邁步專業(yè)發(fā)展提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

1、邁步專業(yè)開展，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)邁步專業(yè)開展，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)專業(yè)開展即老師專業(yè)化。嚴(yán)格地說，老師專業(yè)化與老師專業(yè)開展不是一個(gè)概念，前者更關(guān)注的是作為一種群體的專業(yè)，而后者更強(qiáng)調(diào)老師個(gè)體的專業(yè)性。但兩者也是相通的，因?yàn)槔蠋焸€(gè)體專業(yè)不斷開展的過程，是老師專業(yè)化的基矗事實(shí)上，老師專業(yè)化的重點(diǎn)從群體轉(zhuǎn)向個(gè)體是一個(gè)世界性的趨勢，也就是說，老師專業(yè)開展成為當(dāng)今世界教育改革與開展的關(guān)鍵詞。新課程的施行就像劈波斬浪、乘風(fēng)揚(yáng)帆的航船，老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)航船的優(yōu)秀掌舵者和導(dǎo)航者，必須先腳踏實(shí)地地成為老師個(gè)體專業(yè)成長和開展道路上的一個(gè)苦行僧。一、在磨課中悟，在反思中成長蘇霍姆林斯基說：假如你想讓老師的勞動(dòng)可以給老師帶來樂趣

2、，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位老師走上從事研究這條幸福的道路上來。死死盯住一節(jié)課也是研究，每一位老師都可以通過對自己的一節(jié)課加以反思、研究和改良，也能幫助自己學(xué)會(huì)判斷教學(xué)行為的合理性和有效性，逐步樣成自我反思、設(shè)計(jì)教育教學(xué)行為、從事行動(dòng)研究的意識(shí)和才能。老師的專業(yè)開展需要備課、上課過程中要有磨的因素，更要不斷反思。反思是老師專業(yè)成長的根底，一個(gè)普通老師能否成長為優(yōu)秀老師，微妙就在能否對自己的教育理論具有有效反思的意識(shí)和才能。1.磨教材。磨教材是關(guān)鍵，因?yàn)榻滩目梢陨贤康?，下達(dá)學(xué)生。磨課，首先在于老師對教材的理解與參悟。2.磨學(xué)生。學(xué)生是教育的對象，更是教育的資源

3、。3.磨細(xì)節(jié)。有人說過，磨過程是爽快的，磨細(xì)節(jié)是痛苦的。不同的課堂，有不同的生成，就是這樣，磨了好些天，甚至好些年，但還要繼續(xù)。4.磨心態(tài)。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，辛辛苦苦上了一堂課，其中會(huì)有成功的喜悅，也難免會(huì)有失敗的懊喪。正像特級(jí)老師劉永寬在介紹自己的磨課心路說的那樣：課真的好難磨啊本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理！磨課也磨人。二、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，積累理論智慧小學(xué)數(shù)學(xué)老師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，詳細(xì)地說，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)造、對數(shù)學(xué)思想方法的理解、對數(shù)學(xué)人文精神的領(lǐng)會(huì)都會(huì)在其施行數(shù)學(xué)教育的過程中表達(dá)出來，從而影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，影響到數(shù)學(xué)育人功能的發(fā)揮。老師要提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅要

4、明了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景、地位與作用，精通小學(xué)數(shù)學(xué)的根底理論知識(shí)，熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)部的系統(tǒng)構(gòu)造，還要對數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的文化價(jià)值、思想方法、人文觀點(diǎn)、辯證規(guī)律、美學(xué)內(nèi)涵有自己的體會(huì)；不僅有學(xué)高為師的數(shù)學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)文化素質(zhì)，具備與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的高一級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該不斷豐富個(gè)人數(shù)學(xué)理論知識(shí)，能以獨(dú)到的目光對待生活中的數(shù)學(xué)問題，敏銳捕捉數(shù)學(xué)與日常生活之間直接或間接的聯(lián)絡(luò)。找回失落的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓自己先為數(shù)學(xué)之美所打動(dòng)，才可能讓學(xué)生真切地感受數(shù)學(xué)神奇與迷人之美，而不是感受數(shù)學(xué)之可畏與冰冷。老師華應(yīng)龍?jiān)f過一句話：一個(gè)老師不讀自己專業(yè)以外的書，是不會(huì)把這個(gè)學(xué)科教得很好的。但是，假如他不經(jīng)常閱讀自己專業(yè)的書，

5、那么也是教不好這個(gè)學(xué)科的。進(jìn)步數(shù)學(xué)素養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)熟，教學(xué)中才能左右逢源，游刃有余。理論智慧是老師最重要的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)科性知識(shí)是一種普遍理論，理論性知識(shí)那么是一種個(gè)人理論。老師個(gè)人理論的形成主要是通過普遍理論運(yùn)用于教育教學(xué)理論，并借助批判與反思升華理論經(jīng)歷而得來的，它以學(xué)科性知識(shí)為根底，在教育反思與研究中形成，它是一種理論智慧。三、發(fā)揮集體教研力量，加強(qiáng)師師交流1.要走出集體教研流于形式的為難境地。集體教研活動(dòng)往往由一個(gè)組長負(fù)責(zé)，內(nèi)容討論某一個(gè)講授內(nèi)容。集體教研時(shí)，大多數(shù)是老老師發(fā)言，年輕老師很少參與其中。這樣的集體教研并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用來，也就沒有實(shí)際意義了。要讓老師通過討論互相傾心交流，

6、資源共享，從而實(shí)現(xiàn)更新老師觀念，促進(jìn)老師的專業(yè)成長。2.集體教研不能只限于設(shè)計(jì)教案。在信息時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，老師只需要點(diǎn)幾下鼠標(biāo)，輸入教案就可以輕松下載了。老師們覺得集體教研已經(jīng)沒什么必要，是因?yàn)樗麄儼呀萄姓癁檎瞻岈F(xiàn)成的教案了。集體教研除了進(jìn)展教案設(shè)計(jì)外，既可以集體反思教學(xué)，總結(jié)經(jīng)歷；還可以剖析案例，討論方法，這些都需要老師資源共享。假如將集體教研等同于設(shè)計(jì)教案，就會(huì)導(dǎo)致許多需要解決的問題難以進(jìn)入集體教研的視野，仍然不能擺脫課改中孤軍奮戰(zhàn)的困境。3.集體教研要防止淡化教學(xué)的個(gè)性化。教學(xué)的生命力在于刷新。刷新不是指的教學(xué)把戲的翻新，而是老師所經(jīng)歷的一種建構(gòu)性與生成性的教學(xué)設(shè)計(jì)過程。教學(xué)是門藝術(shù)，藝術(shù)的開展在于不斷打破和創(chuàng)新，而這種打破和創(chuàng)新又往往和人的個(gè)性化開展聯(lián)絡(luò)在一起的。沒有老師個(gè)性化的充分開展，老師只可以按照固定的形式去進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)。四、種恒心疫苗，常滋養(yǎng)心根有些老師在教育教學(xué)中存在許多盲目性的認(rèn)識(shí)。一是沒有從經(jīng)濟(jì)開展和社會(huì)開展大環(huán)境要求認(rèn)識(shí)課改的緊迫性和必要性，認(rèn)為課改是教育改革中一件很平常的事，亙古以來，要開展，就必有改革，正常得很，不用急，漸漸來，沒有緊迫感。二是在課改理論的推進(jìn)中，有些會(huì)產(chǎn)生厭倦。老師終日繁忙，總處于被動(dòng)的超負(fù)荷工作狀態(tài)，雖然意識(shí)到老師個(gè)人專業(yè)才能開展的必要性，想加強(qiáng)對所教學(xué)科知