林教頭風(fēng)雪山神廟 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版高三必修五)

1、林教頭風(fēng)雪山神廟 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版高三必修五) 教學(xué)目標(biāo)：一）知識(shí)和能力1、了解作家作品；2、了解不同背景和經(jīng)歷的作家的創(chuàng)作風(fēng)格。 3、了解環(huán)境描寫對(duì)人物命運(yùn)的烘托作用。4、掌握作品表達(dá)的深層內(nèi)涵，了解小說的基本寫作方法。 二）過程和方法：1、訓(xùn)練學(xué)生分析人物形象和鑒賞主要人物語言的能力。2、整體把握，個(gè)個(gè)擊破。 三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)背景下人物的不同思想、行動(dòng)，了解典型人物與社會(huì)的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)分析小說2、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用。課時(shí)安排：6課時(shí) 第一課時(shí)：教學(xué)目的：走進(jìn)作品 一、導(dǎo)入：提問1：現(xiàn)在電視正在播放一部名著改編的大片，知

2、道叫什么嗎？生答：新水滸傳。 提問2：有看過的嗎？有看過的感覺如何？可以暢所欲言，不管從哪個(gè)角度切入都可，只要言之成理即可。 （這個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生假期的生活情況和認(rèn)識(shí)事物的能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力等） 教師點(diǎn)評(píng)：新版水滸傳在很多情節(jié)上進(jìn)行了在創(chuàng)造，有叫好聲，有叫罵聲，不過我認(rèn)為，盡管人物性格擰巴，不如原版來的酣暢痛快，但英雄人物的行為更趨近時(shí)代的要求，這就是小說，小說是通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來反映生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁。今天我們不但學(xué)習(xí)中國的古代小說名著和現(xiàn)代名篇還要學(xué)習(xí)外國小說巨匠的小說，可謂時(shí)間跨度之大，范圍覆蓋面之廣。下面就讓我們走進(jìn)各個(gè)區(qū)域各個(gè)時(shí)代的小說，了解作品中的

3、人物，把握作品的主題思想吧！ 二、走進(jìn)作家：我們說言為心聲，文合時(shí)而著，任何作品都會(huì)打上時(shí)代的標(biāo)記，留下創(chuàng)作者的影子。下面就讓我們結(jié)合練習(xí)冊(cè)和根據(jù)作者的敘述語言和作品中的人物形象，推測作者的背景、經(jīng)歷完成下表吧，（每篇課文只需選幾段讀讀，能看出一些問題即可）也可根據(jù)你自己掌握的有關(guān)這些作家的信息，自由發(fā)揮。 姓名時(shí)代地位簡歷語言特色（風(fēng)格）主題 施耐庵元末明初小說家孔子七十二子弟之一施之常后裔，不滿官場黑暗，從醫(yī)，避禍患，隱居著書純熟的白話，描寫精到，對(duì)話傳神。官逼民反 契訶夫俄國小說家、戲劇家、 生于小市民家庭，父親的雜貨鋪破產(chǎn)后，他靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)，從醫(yī)，創(chuàng)作短小精悍，簡練樸素，結(jié)構(gòu)緊

4、湊，情節(jié)生動(dòng)，筆調(diào)幽默，語言明快，寓意深刻必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動(dòng)的統(tǒng)治。創(chuàng)新求活，守舊必死。 沈從文現(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家小學(xué)畢業(yè)，北京大學(xué)旁聽、坎坷、看盡人世黑暗而產(chǎn)生厭惡心理。獨(dú)具特色，古樸、深沉、簡竣優(yōu)美、健康、自然的人生形式，湘西的風(fēng)情美和人性美。 提問：我們了解作者的目的是什么？生答：（不一定準(zhǔn)確）師補(bǔ)充： 1、為了提升你的文化底蘊(yùn)。此點(diǎn)，你想了解多少就了解多少，根據(jù)自己的興趣。 2、為了考文學(xué)常識(shí)。此項(xiàng)，只需掌握列表中的時(shí)代、地位、主題即可。收集在自己的積累本中。 3、為寫作文積累素材。可根據(jù)作家和作品人物的經(jīng)歷和事跡自己編寫，也可采用拿來主義?？傊?，要是作者和作品

5、中的人物，多元化地為你服務(wù)。 素材積累：沈從文的一生是坎坷的一生，卻是奉獻(xiàn)的一生。他參過軍，剿過匪，當(dāng)過屠宰稅務(wù)員。但他不棄不餒，勤奮寫作，文學(xué)作品被譯成四十多個(gè)國家的文字出版，兩度被提名為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選候選人，特別是巨著中國古代服飾研究，填補(bǔ)了我國文化史上的一項(xiàng)空白。一個(gè)小學(xué)畢業(yè)的人，經(jīng)過自己的努力，獲得了如此的成就，正說明有志者事竟成的道理。 （學(xué)生可以模仿老師的積累方法，根據(jù)其他作者和作品中的人物編寫高考作文素材） 三、布置作業(yè)：仔細(xì)閱讀林教頭風(fēng)雪山神廟要求：1、收集生字詞，查字典自行解決。 2、收集常用詞A、易讀錯(cuò)B、易寫錯(cuò) 3、速讀，作品中能和你產(chǎn)生共鳴的地方做上記號(hào)，課后思考產(chǎn)生

6、共鳴的理由。 （此步驟，教學(xué)生如何讀書） 第二課時(shí)：教學(xué)目的：走進(jìn)小說林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)重點(diǎn)：了解小說的時(shí)代性。 教學(xué)步驟：一、檢查自學(xué)情況（通過做練習(xí)冊(cè)完成） 二、探討小說：觀看水滸傳和新水滸傳中的林教頭風(fēng)雪山神廟 要求：1、每一組學(xué)生重點(diǎn)抓一個(gè)人物形象（能全部抓更好），看老版和新版有哪些不同；2、環(huán)境描寫的不同；思考不同的原因。下節(jié)課交流。 第三課時(shí)：教學(xué)目的：走進(jìn)人物。 教學(xué)重點(diǎn)：了解改編意圖，了解人物思想為時(shí)代服務(wù)的功能。教學(xué)步驟：學(xué)生交流（變化） 第一個(gè)出場人物李小二 變化一：教材和原版都是陸虞候使銀子差李小二去請(qǐng)官營和差撥的，新版官營和差撥是和陸虞候、福安一起進(jìn)李小二店的。 請(qǐng)（

7、原版）與不請(qǐng)（不請(qǐng)）這個(gè)細(xì)節(jié)上的變化旨在說明什么？學(xué)生不一定能答出，教師可點(diǎn)撥：這是利與義的博弈，生與義的博弈。在小商人面前利與生顯得更重要。 原版：陸虞候明目張膽地使銀子請(qǐng)官營和差撥陷害林沖，在那個(gè)封建專制時(shí)代，那是一個(gè)沒有民主、沒有法治的封建社會(huì)，在這樣的背景下，陸虞候才敢明目張膽的使銀子陷害林沖，符合當(dāng)時(shí)的，君讓臣死，臣不得不死的社會(huì)背景。同時(shí)揭露社會(huì)的黑暗。 新版：沒有李小二這個(gè)中間人，不讓李小二親見陸虞候使銀子，可以排除行賄受賄的嫌疑，符合當(dāng)今人們小心謹(jǐn)慎的行事處事的行為的原則。 變化二：老版是偷聽被逮，新版是和教材都是只聽到一句話“都在我身上，好歹要結(jié)果他性命”。 這兩種表現(xiàn)形式，

8、哪一種更符合人物行為？生可以自圓其說，教師談自己的看法： 原版：李小二雖唯唯諾諾，但還算善良，懂得知恩圖報(bào)，水滸傳宣揚(yáng)的就是忠義精神，李小二的報(bào)恩屬于忠義范疇，為了突出李小二的這個(gè)特征，導(dǎo)演張紹林安排他們倆口貼著墻專心聽，以致碰了墻竟然沒察覺而被逮，這樣安排更符合水滸本身的主題精神。不過迫于恐嚇，在義與生的選擇中，小人物李小二還是選取了生，最終沒把聽到的告訴恩人林沖。 新版和教材：新版和教材的安排更符合小人物的做事法則，幫別人是在不危害自己的前提下進(jìn)行的，不管你幫他多少，結(jié)果他只會(huì)倒向勢(shì)力強(qiáng)大的一方，所以他讓渾家偷聽，自己應(yīng)酬，能聽多少是多少，這樣，自然也不會(huì)被逮了，聽也不會(huì)聽多少了，感覺是在

9、應(yīng)酬林沖，小二這種明哲保身的處事原則，是小人物們的生存法則，也是英雄人物在危難時(shí)孤獨(dú)無援，走向悲劇的必然結(jié)果。 學(xué)生答：小說的主題，人物形象只有符合時(shí)代的精神才有生命力。 此課也可采用此種上法（任意殺人，沒有充分的理由是要砍頭的，林沖的殺人，用現(xiàn)在的法律來判案，應(yīng)是正當(dāng)防衛(wèi)。林沖殺了人已緝捕歸案，由學(xué)生組成法庭，進(jìn)行審判，法庭上有法官，律師，被告人林沖，原告陸虞候和福安的妻子，證人李小二和他的妻子。） 教師小結(jié)：通過分析，作者安排小人物李小二和小酒店的意圖，就昭然若揭了（注意小的用意），李小二和小酒店的安排是一個(gè)不可缺的重要舞臺(tái)，林沖被誣陷下獄，刺配滄州，患難中忽然間遇見故人李小二。作者順筆交

10、代了林沖在東京時(shí)曾救助過他，使李小二免遭官司，還為他賠了錢財(cái)，又接濟(jì)他路費(fèi)。這一簡短的插敘，既表現(xiàn)了林沖扶危濟(jì)困、正直善良、行俠仗義，看不慣現(xiàn)實(shí)的性格特點(diǎn)，又使李小二夫妻感恩戴德的行為顯得合情合理。林沖告訴李小二“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里”，從這句話中，雖含有怨意，但更多流露出的卻是一種無可奈何的情緒，對(duì)害他的高俅還敬稱他“高太尉”，由此可以看出，林沖此時(shí)的思想性格，還沒有完全擺脫忍辱負(fù)重、聽天由命的軟弱的一面。他心中仍舊抱有刑滿釋放、重獲生路的愿望。林沖還對(duì)李小二說“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)?！边@淡淡的一句話，分量卻不輕：它表明扶危濟(jì)困的英雄林沖，身在危難之中，

11、依然不顧自己的苦難，一心為別人著想的高貴品質(zhì)。 作品開頭的這段描寫，自然而又親切。一方面表現(xiàn)了林沖的思想性格特征，另一方面也是為下面情節(jié)發(fā)展而特意預(yù)先安設(shè)的。寫李小二的小酒店，不光是為了招待林沖，更重要的是為了接待東京高衙內(nèi)差來的陸謙和官營、差撥。 第二個(gè)出場人物林沖-睡覺一節(jié) 按常理說，天寒地凍，破屋爛廟是無法睡覺的，而導(dǎo)演巧妙地設(shè)置了林沖入睡的理由。 原版：在山神廟，喝了一些酒，身上有了熱氣，加之閑來無事，又從到草料場，再從酒店返回，來回折騰，身體疲憊，小睡一會(huì)是合情合理的，也從側(cè)面揭示了英雄無用無處的黑暗現(xiàn)實(shí)。 新版：在草廳，從爾虞我詐的官場到老營黑暗，一路走來，心理極度疲憊，猛然到了偏

12、僻的無人管制，不需提防任何人的環(huán)境，高度繃緊的弦一下松開，自然就睡著了。由此來看，精神摧殘勝過自然災(zāi)害的打擊。 做夢(mèng)一節(jié)（文本中沒有）變化一原版新版地點(diǎn)草料場草廳 內(nèi)容妻子上吊妻子來看他情感悲傷仇恨溫馨、美好語言嚴(yán)肅調(diào)侃 讀者感受壓抑憤怒輕松、可笑 變化一：新版淡化仇恨，強(qiáng)調(diào)親情。這是采用以樂景寫哀情的方法。新版在處理這個(gè)情節(jié)上，安排他們兩個(gè)人對(duì)話，突出他樂觀積極的生活態(tài)度，變逆境為順境的心態(tài)。同時(shí)也渲染環(huán)境的嚴(yán)酷。原版沒這情節(jié)。 變化二：新版林沖在殺陸虞候和福安時(shí)，眼前不斷浮現(xiàn)他頂著風(fēng)雪前往草料場去的情景，目的是為表現(xiàn)他委屈、痛苦、絕望的心理，同時(shí)也是為他殺人蓄足勢(shì)。他八十萬進(jìn)軍教頭遠(yuǎn)離親人

13、，被莫名的罪名發(fā)配滄州看草料場，沒有怨言，幻想著哪一天能與妻子再相會(huì)，這樣一個(gè)小小的人之常情的理想不能實(shí)現(xiàn)，官家還要對(duì)他趕盡殺絕，他能不委屈、痛苦、絕望嗎？憤怒下，挑槍殺人，被逼上梁山。新版之所以這樣安排，降低看名著的難度，不過這樣安排雖然看起來輕松，但卻失去了小說的含蓄性。原版處理這個(gè)情節(jié)更含蓄，更有內(nèi)蘊(yùn)。 雪地?；?變化三：原版增加這一戲份，是為了突出林沖安于現(xiàn)狀，隨遇而安的性格，在這樣的逆境中還能把他的棍耍得虎虎生威，說明他對(duì)理想充滿信心，對(duì)朝廷抱有希望，有了理想和信心，他小心謹(jǐn)慎，隨遇而安，忍辱求全就有了讀者理解他的資本。 第三個(gè)看草料場的老軍原版：老軍交接草料場情節(jié)簡單，只是單純的

14、任務(wù)性交接。 新版：老軍交接時(shí)，增加了人性味即人文關(guān)懷，人們現(xiàn)在缺失的情感。新版安排老軍臨出門時(shí)的一句話“看你是一條錚錚漢子，不像壞人，來管我老漢干的事，看來你得罪的人，勢(shì)力不小啊!”他的叮囑，表明他對(duì)素昧平生人的關(guān)懷。 第四個(gè)官營和差撥（學(xué)生選取的角度）教師和學(xué)生共同分析的： 老版和新版：官營和差撥表現(xiàn)的是他們阿諛逢迎、見風(fēng)使舵的性格，是黑暗勢(shì)力的鷹犬和忠實(shí)走狗。 林沖初到滄州老營時(shí)，官營和差撥態(tài)度惡劣，行為粗暴，當(dāng)林沖使了銀子，又給了他們柴進(jìn)的引薦信，他們性情大變，在錢財(cái)和柴進(jìn)的情意面前，與林沖親熱地稱兄道弟，極盡關(guān)懷之能事，可是見了陸虞候的重金，又看了一人之上，萬人之下的高俅的信，在權(quán)勢(shì)

15、和重金下，他們搖身一變成了陷害林沖的幫兇，強(qiáng)大惡勢(shì)力的鷹犬、走狗，而林沖的小錢和柴進(jìn)的義變得蒼白無力，他們不但背叛了重義的林沖和柴進(jìn)，還幫惡人設(shè)計(jì)陷害林沖，置林沖與死地而快樂，在草料場為了討好和巴結(jié)陸虞候，放一把火還不過癮，惡毒地，竟然把四周的草料都點(diǎn)著了，不給林沖一席存活之地，還要看著林沖燒成骨頭，揀兩塊骨頭，讓陸虞候和福安帶回京城邀功。官營和差撥的善變是人性的萎縮，也是黑暗社會(huì)衍生的必然產(chǎn)品。 分析“風(fēng)雪” 學(xué)生可結(jié)合練習(xí)冊(cè)分析 推測作者：施耐庵，元末明初的文學(xué)家，博古通今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星象等，一切技術(shù)無不精通，35歲曾中進(jìn)士，后棄官歸里，閉門著述，

16、與拜他為師的羅貫中一起研究三國演義三遂平妖傳的創(chuàng)作，搜集整理關(guān)于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最終寫成“四大名著”之一的水滸傳。關(guān)于其生平，因缺乏史料而眾說紛紜，甚至對(duì)有無此人都有爭議。 施耐庵是孔子七十二子弟之一施之常后裔，自幼才氣過人，為人仗義，水滸的作者施耐庵，不僅是小說家，而且是武藝高強(qiáng)、見義勇為的好漢呢！ 拳打惡霸 明朝初年的一天，施耐庵在一座茶山上游玩，正遇見一個(gè)惡霸在強(qiáng)奪農(nóng)夫的茶園。他十分氣憤地趕上前去阻止。惡霸見來人理直氣壯，只好偷偷地溜了。可是事后，惡霸打聽到來人的住處后，便花錢雇了一幫打手，圍住施耐庵的居所。施耐庵見此情景，只是微微冷笑，便坦然自若地邁出了門。打手們見他赤手空

17、拳，便一哄而上。其中一個(gè)黑臉大漢，手舉根鐵棒挾著風(fēng)聲朝施耐庵的頭頂劈來。施耐庵側(cè)身擺頭，一個(gè)“順風(fēng)扯旗”，讓過了棒鋒，雙手就抓住了鐵棒，同時(shí)飛起右腳，正好踢在大漢的小腹上，那家伙便滾出一丈多遠(yuǎn)。施耐庵舞起奪來的鐵棒，一陣旋風(fēng)般的橫掃，嚇得那幫家伙四處逃竄。 棒打無賴 有一年的元宵節(jié)，施耐庵上街觀花燈。忽然看見一個(gè)惡少在街尾侮辱一名婦女。他怒火頓起，用右手將那家伙提起，然后像摔死狗似的將他摔在地上。惡少嚇得連連磕頭求饒，施耐庵這才饒了他。誰知第二天，那家伙糾集了七八個(gè)無賴前來報(bào)復(fù)。施耐庵不慌不忙地找來一根粗繩，讓無賴們用繩子拴住他的雙腿，然后叫他們用力拉。可是，盡管他們一個(gè)個(gè)累得臉紅脖子粗，施耐

18、庵的雙腳像生了根，紋絲不動(dòng)。接著，他取出鐵棒，一記“烏龍擺尾”，便將身旁的一棵大楊樹“咔嚓”一聲打斷。無賴們見他有如此功力，才知道是遇上了高手，個(gè)個(gè)叩頭認(rèn)輸了。后來，施耐庵在寫水滸時(shí)，還將這段親身經(jīng)歷融進(jìn)魯智深在大相國寺降伏眾潑皮的情節(jié)中去了呢。 【教法設(shè)計(jì)】主要突出小說的三要素人物、情節(jié)、環(huán)境，通過老師指導(dǎo)、探究閱讀、課堂討論、鑒賞評(píng)價(jià)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 【教學(xué)過程】（多媒體投影1）課前播放好漢歌，顯示課題林教頭風(fēng)雪山神廟。 導(dǎo)入新課師：“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，這是梁山好漢的作風(fēng)。路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是梁山好漢中也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他

19、是誰？他就是我們今天要講的“林教頭”。介紹作家作品（多媒體投影2）施耐庵，生于1296年，卒于1370年，元末明初人。曾考中進(jìn)士，作過兩年官，后來?xiàng)壒倩剜l(xiāng)閑居，從事寫作。 水滸是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。 這篇課文節(jié)選自水滸第十回。林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加農(nóng)民起義隊(duì)伍的故事是從第七回開始的。 師：初中我們已經(jīng)學(xué)過水滸中的魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大家對(duì)水滸的故事情節(jié)還是相當(dāng)熟悉的，哪位同學(xué)能講講林沖被發(fā)配看守草料場的經(jīng)過嗎？ 生1：林沖本在東

20、京當(dāng)禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設(shè)下毒計(jì)，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進(jìn)的保護(hù)和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當(dāng)看守。 師：講得很好，林教頭風(fēng)雪山神廟是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。 品讀探究課文 師：高爾基說，情節(jié)的發(fā)展史就是人物性格的發(fā)展史，水滸中的人物，尤其是林沖的性格，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展變化的過程，下面我們就來研究這個(gè)過程。誰先來說說這篇小說的情節(jié)。（學(xué)生快速瀏覽

21、課文） 生2：情節(jié)可以劃分為“林教頭滄州遇故友、陸虞侯設(shè)計(jì)害林沖、林教頭接管草料場、豹子頭山神廟復(fù)仇”。 師：這個(gè)概括如何，誰來說說？生3：概括得不錯(cuò)，但是不夠簡潔、不夠統(tǒng)一。 師：你來試試。生3：我的概括是“滄州遇故交、買刀尋仇人、接管草料場、殺仇上梁山” 師：我覺得這兩個(gè)概括各有千秋。前者具體明確，一目了然，但角度不夠統(tǒng)一；后者角度一致，簡潔明快，但內(nèi)容上稍有疏漏。（多媒體投影3） 滄州遇舊開端買刀尋敵發(fā)展 管草料場發(fā)展殺仇上山高潮、結(jié)局 探討人物性格 師：根據(jù)剛才的情節(jié)概括，我們來探討林沖性格的發(fā)展變化，誰先來？ 生4：滄州遇舊是“忍”，買刀尋仇是“不忍”，管草料場又是“忍”，殺仇上山是

22、“忍無可忍”。 師：好，既然林沖性格的發(fā)展變化有兩方面，下面我請(qǐng)同學(xué)們來列舉一下林沖有關(guān)“忍”的具體表現(xiàn)。 生5：滄州遇舊中，林沖幫小二，說明林沖扶危濟(jì)困，有俠義精神，一個(gè)“惡”字，一個(gè)“高太尉”，袒露了林沖軟弱的內(nèi)心，善良安分、嚴(yán)守等級(jí)、忍辱負(fù)重，這是林沖“忍”的一面。 生6：陸虞侯來了之后，林沖買了一把解腕尖刀到街上尋了三五日，不見消耗，也自心下慢了，也就是說，林沖好不容易燃起的反抗怒火，又慢慢熄滅，幻想得過且過，委曲求全。 師：文中還兩次具體寫林沖防火，特別是兩次鎖門，而實(shí)在沒有什么好偷的，這些能說明林沖的“忍”嗎？ 生7：我認(rèn)為這是林沖性格中的“忍”的體現(xiàn)，因?yàn)樗辉敢膊桓液徒y(tǒng)治者決裂

23、，所以，他用管好草料場的幻想來麻醉自己。明知危險(xiǎn)，卻不敢承認(rèn)，不敢面對(duì)。 師：說得好，林沖都忍到這個(gè)份上了！有沒有其他的旁證，來證明林沖確實(shí)是充滿幻想，不敢面對(duì)？ 生7：有，林沖在山神廟里頂禮說：“神明庇佑！改日來燒紙錢?！彼严Ｍ耐性谏耢`的庇佑上，說明他還是認(rèn)識(shí)到了危險(xiǎn)，只是不敢面對(duì)。甚至到草料場燒掉了，都已經(jīng)是死罪，還想著要去救火。 師：就是說，作者是在批評(píng)林沖不敢正視現(xiàn)實(shí)了？（學(xué)生小組討論、交流） 生8：我認(rèn)為不是，作者在這里反復(fù)“抑”，一方面是為了后文的“揚(yáng)”；另一方面也突出了林沖的善良，而如此善良軟弱的林沖最后走上反抗道路，更能說明當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，和官逼民反的道理。 師：說得好，也

24、更能夠襯托林沖以后革命的堅(jiān)定，無論是火并王倫，還是反對(duì)釋放高俅，林沖都是梁山中斗爭最堅(jiān)決的人之一。剛才同學(xué)們說得很好，現(xiàn)在，我想聽聽林沖“不忍”的具體表現(xiàn)，可以結(jié)合你們看過的水滸來談。 生9：林沖的反抗其實(shí)在此之前就有了，當(dāng)陸虞侯為高衙內(nèi)騙林沖的娘子到自己家去，林沖就開始反抗了，不過，反抗的對(duì)象不是高衙內(nèi)而是陸虞侯。 生10：當(dāng)李小二告訴林沖陸虞侯來到滄州時(shí)，林沖又一次怒從心頭起，買刀尋兇，但最終一無所獲，于是反抗的怒火慢慢熄滅，委曲求全又占了上風(fēng)；草料場著火后，當(dāng)林沖在山神廟聽到陸虞侯等人的自供狀，終于忍無可忍，手刃仇敵。（多媒體播放4） 林教頭風(fēng)雪山神廟林沖偷聽、殺人的精彩片斷。 師：看了

25、影片，大家有個(gè)比較，對(duì)小說人物也有了比較明確的認(rèn)識(shí)，林沖的殺人，誰來說說？ 生11：林沖殺死其他的人，都是用花槍，而殺陸虞侯卻是用解腕尖刀，因?yàn)檫@把尖刀就是為他準(zhǔn)備的。林沖殺陸虞侯，其實(shí)不是在殺人，而是借殺人來控訴，控訴陸虞侯的不義，控訴社會(huì)的不公，顯示林沖革命造反的正義性，讀來痛快淋漓。 師：林沖性格由“忍”到“不忍”的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？ 生12：可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和朝政的腐敗。林沖本來是北宋京城80萬禁軍的槍棒教頭，有一定的社會(huì)地位，過著比較富裕安定的生活，這就決定了他易于滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全

26、，那么，廣大勞動(dòng)人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？ 生13：可以認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于在雪夜走上了反抗斗爭的道路，這就是“官逼民反”。（多媒體投影5） 林沖性格由逆來順受-隨遇而安-反抗增強(qiáng)-茍安求生-大怒殺敵-逼上梁山，讓讀者認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。在矛盾沖突中展示人物性格是水滸的突出特點(diǎn)，作品對(duì)人物思想性格不加任何評(píng)點(diǎn)，人物的一切都由人物自己隨著情節(jié)的發(fā)展在矛盾沖突中展現(xiàn)出來，對(duì)林沖的描寫是如此，對(duì)其他人的描寫也是如此。鑒賞景物描寫 師：同學(xué)們的交流中多次提到“雪”與“火”，給我啟發(fā)很大。課文題目是“林教頭風(fēng)

27、雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章中哪幾次寫到雪，作用是什么？（學(xué)生速讀課文） 生14：從林沖接管草料場開始，大雪初起“彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來?！绷譀_沽酒時(shí)，背著北風(fēng)而行“那雪正下得緊?！被貋頃r(shí)，迎著朔風(fēng)回來“看那雪，到晚越下得緊了?！边€有，林沖進(jìn)廟“把身上雪抖了”，雪地殺仇，把陸虞侯“丟翻在雪地里”，最后，雪夜上梁山。 師：風(fēng)雪寫得很有層次，很有講究，誰來說說？ 生15：直接寫雪，比如卷起大雪，雪下得緊，雪越下得緊了；側(cè)面寫雪，比如林沖沽酒背風(fēng)迤儷而行，回來迎著朔風(fēng)，還有風(fēng)雪壓倒草廳；而人物行動(dòng)描寫也時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪。 師：風(fēng)雪描寫的作用，有何作用？ 生1

28、6：雪越來越大，是不是預(yù)示情況越來越危急，矛盾沖突越來越尖銳？ 生17：陰冷的雪還是林沖孤苦命運(yùn)的一種象征。 生18：烘托人物心理。最后，當(dāng)林沖在風(fēng)雪中大踏步走上反抗道路時(shí)，風(fēng)雪襯托了一個(gè)孤獨(dú)、悲壯、堅(jiān)定、勇敢的英雄形象。 生19：推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。如果不是風(fēng)雪，林沖不會(huì)沽酒御寒，不沽酒御寒就見不到山神廟。見不到山神廟后來就不會(huì)到那里棲息。而沒有風(fēng)雪，草廳就不會(huì)倒塌，林沖也不會(huì)逃過一劫。另外，如果不是風(fēng)大雪緊，林沖可能不會(huì)用大石頭抵住廟門，那就聽不到仇人的自供，林沖由懦弱到堅(jiān)強(qiáng)，由屈辱到反抗，也就失去了依據(jù)。分析細(xì)節(jié)描寫（多媒體投影6） 景物描寫對(duì)人物性格的刻畫起到烘托作用，而細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中對(duì)人物的言行舉止、心理活動(dòng)以及對(duì)細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫一種手法。細(xì)節(jié)描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。 師：本文有哪些細(xì)節(jié)描寫？這些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？（學(xué)生精讀重點(diǎn)段落） 生20：文章開頭描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗