《黔之驢》教學(xué)教案設(shè)計(jì)3

1、PAGE7PAGE7黔之驢教案設(shè)計(jì)3黔之驢教案設(shè)計(jì)3教學(xué)設(shè)計(jì)（A）教學(xué)設(shè)想1學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫，理解放事的深刻寓意是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。3安排一課時。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、從成語入手，導(dǎo)人新課。同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候會經(jīng)常遇到一些成語，它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言黔之驢。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的個故事。二、范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后正音。要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解放事大意。給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。

2、黔好事者窺慭憖然駭遁噬搏狎不勝跳踉闞三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語的含義。要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準(zhǔn)確、生動地講述故事。四、學(xué)生朗讀基本成誦后重點(diǎn)討論下邊問題。方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個問題，均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語句。1課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次？各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些它們在全文中起什么作用（結(jié)合課后練習(xí)一）理解：可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且

3、使其波瀾起伏，引人入勝。2課文描寫虎的動作用了哪些詞語分別刻畫了虎的什么心態(tài)理解：虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計(jì)。最后“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落，志得意滿的情態(tài)。3黔驢之技有哪些？理解：“嗚”一“蹄”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技gB。4故事的寓意在哪里？理解：本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現(xiàn)實(shí)

4、性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人；聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。五、齊讀、齊誦課文。六、布置課外作業(yè)。1解釋下列成語，并造句：1)龐然大物：（2）黔驢技窮：2就本文寫一篇讀后感。板書設(shè)計(jì)：黔之驢柳宗元黔之驢寫黔驢來歷及虎初見驢的心態(tài)。寫虎識驢、吃驢的過程A寫驢的叫聲給虎的.感覺。B寫虎進(jìn)一步大膽試探，終于識破真相。C寫虎吃掉驢，取得了勝利。（屈雪輝）教學(xué)設(shè)計(jì)（B）教學(xué)設(shè)

5、想了解古代寓言的一般特點(diǎn)，理解課文所講道理是教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合課后練習(xí)三，積累一些文言詞匯，是本文的難點(diǎn)。本篇文字較簡練，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生充分利用注釋和工具書理解詞句，讀懂課文指導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意，要讓學(xué)生各抒己見，只要言之成理就要予以肯定。安排一課時。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、簡介寓言特點(diǎn)。寓言是一種文學(xué)體裁，往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。二、利用注釋和工具書理解詞句，通讀課文。思考：1文章講了一個什么故事？2做課后練習(xí)三。三、學(xué)生分段口譯課文。學(xué)生對照注釋邊讀邊講，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：1課后練習(xí)三所列的詞語要一落實(shí)，讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。2歸納幾個文言詞語的意義和用法

6、。以為以為且噬己也認(rèn)為以為神把（它）當(dāng)作之黔之驢的，結(jié)構(gòu)助詞。放之山下虎見之蔽林間窺之稍出近之它，代詞，代驢。然龐然大物也愁愁然都是形容詞詞尾，解釋為“的樣子”。3提醒學(xué)生注意兩個句子的翻譯。有好事者船載以入。（船，這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語?，F(xiàn)代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語。）驢不勝怒，蹄之。（蹄，踢。這里作動詞用。）四、朗讀課文并復(fù)述大意。五、課文分析。1利用課后練習(xí)一，清理課文的層次，熟悉每個層次里的關(guān)鍵性詞語。2在做好課后練習(xí)一的基礎(chǔ)上，師生共同討論，概括驢、虎兩個寓言形象的特點(diǎn)。黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實(shí)際無能的合物。老虎：在沒有弄清對方底細(xì)之前，存有成懼心理；它反應(yīng)迅速，行動靈活，謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機(jī)智、勇敢的形象。3引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。明確：寓言作者的寫作目的，是諷刺當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯，仗勢欺