《武陵春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、專題研討教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校學(xué)科語文班級2班人數(shù)42課題武陵春教時(shí)1日期課型新授（八 JA教學(xué)目標(biāo)：.通過飛花令“愁”及“愁”的解字，初步感知武陵春的內(nèi)容。.結(jié)合課下注釋，了解詞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)化虛為實(shí)的寫“愁”方法。.通過一首詞，初步感知李清照詞作風(fēng)格，增強(qiáng)家國情懷！ 教學(xué)目標(biāo)確定依據(jù)：.一、教學(xué)內(nèi)容分析：武陵春是詞人李清照避亂金華時(shí)所作。這時(shí)她已經(jīng)53歲了，經(jīng)歷了國家 敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲哀。 上片極言眼前景物之不堪，心情之凄苦。作者利用“日晚倦梳頭”和“欲語淚先 流”兩個(gè)外在的行為具體地表達(dá)了她內(nèi)心的濃重哀愁。雖然不含一個(gè)“愁”字， 卻“滿紙愁怨語，處處

2、見愁腸:下片進(jìn)一步表現(xiàn)悲愁之深重。先用“聞?wù)f” “也 擬” “只恐”三個(gè)虛詞把自己的思想活動層次清楚地表露了出來，“只恐雙溪蚱 盆舟，載不動許多愁”，更是另尋了一個(gè)新思路，說：自己的愁重得連船都承 載不動。全詞充滿“物是人非事事休”的痛苦，表現(xiàn)了她的故國之思。構(gòu)思新穎, 想象豐富。通過暮春景物勾出內(nèi)心活動，以蚱解舟載不動愁的藝術(shù)形象來表達(dá)悲 愁之多。寫得新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。魯教版把李清照的武陵春放在第四單元詞五首中，這五首詞有溫庭 筠的望江南、范仲淹的漁家傲 秋思、蘇軾的江城子密州出獵、李清 照的武陵春和辛棄疾的破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之。五首詞的內(nèi)容都 與“愁”有關(guān)，而李清照這首又

3、是寫“愁”的名篇，因此在學(xué)習(xí)了其余四首的基 礎(chǔ)上再來重點(diǎn)學(xué)習(xí)，顯得尤為重要。另外，初中階段李清照的詞都是放在課外古 詩詞中，如如夢令醉花陰，只有這首武陵春是課內(nèi)詩詞，需要重點(diǎn)賞 析。因此學(xué)習(xí)作品中用“夸張”、“比喻”等修辭化虛為實(shí)表達(dá)愁緒的方法是教學(xué) 重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。再結(jié)合初三詩詞學(xué)習(xí)的過程，上學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)了豪放派詞人蘇軾的水調(diào)歌 頭，感受了詞人的豁達(dá)胸襟和曠達(dá)情懷。這學(xué)期再感受婉約派詞人李清照的武 陵春，體會閨怨愁緒。這樣學(xué)生對整個(gè)宋詞的豪放與婉約就有了整體認(rèn)識，也 契合教材的整體設(shè)計(jì)。因此，本節(jié)課以“愁”貫穿始終，以兩個(gè)活動“品析上片愁如何表達(dá)的？ ” 和“感受下片契合詞人心境的顏色”

4、來組織教學(xué)，通過“說愁”“品愁”“悟愁” 三個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)課堂，在“說” “品”以及“悟”中完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.通過飛花令“愁”及“愁”的解字，初步感知武陵春的內(nèi)容。.結(jié)合課下注釋，了解詞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)化虛為實(shí)的寫“愁”方法。.通過一首詞，初步感知李清照詞作風(fēng)格，增強(qiáng)家國情懷！二、學(xué)生分析：少年不識愁滋味。學(xué)生從小到大積累的“愁”的詞句很多，對古典詩詞的理 解也有了一定基礎(chǔ)，再加上他們的思想正從幼稚向成熟階段過度，對表達(dá)愛、恨、情、愁的文章頗感興趣，特別是對類似的比擬經(jīng)典、簡短的古詩詞更是偏愛。因 此，教師可以利用學(xué)生的這種興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦武陵春這 首詞，從而體會作品是如何表現(xiàn)濃

5、重之愁”的。為上新課強(qiáng)說愁。雖然前面剛學(xué)習(xí)了望江南這首詞，了解了作品采用白 描、擬人等手法，生動地表現(xiàn)閨中思婦望夫不至的絕望情緒，為學(xué)習(xí)武陵春 這首詞奠定了基礎(chǔ)，但是八年級學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞、感悟能力畢竟有限，運(yùn) 用貼切的修辭化虛為實(shí)來表達(dá)某種情感，對學(xué)生來說還是比擬困難的。因此，要 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會武陵春這首詞運(yùn)用夸張式的比喻表達(dá)“愁緒”的方法，結(jié) 合拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用修辭，形象生動地表現(xiàn)情感的能力。魯教版八年級下冊安排了詞五首的古詩詞學(xué)習(xí)，還有課外古詩八首，學(xué) 生有扎實(shí)的背誦功底，對詞的格式、語感和朗讀方法有一定認(rèn)識，對詩歌的內(nèi)容 和思想感情有學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并有品讀鑒賞名句的積累，這些

6、對于詩詞的學(xué)習(xí)，是 很好的遷移基礎(chǔ)。關(guān)于作者李清照，山東的學(xué)生也不陌生，不少同學(xué)去過她青州 的故居，而且知否知否電視劇熱播，讓大家對李清照的詞作又是一番加深， 因此，結(jié)合以前學(xué)過的如夢令和醉花陰，再學(xué)習(xí)這一首武陵春，有一 定的積累。針對這首詞，學(xué)生要會品讀詞句，理解內(nèi)容；借助想象，還原意境；思考發(fā) 現(xiàn)，讀懂愁心。這是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、課前活 動飛花令愁接龍?jiān)娋?。問君能有幾多愁?恰似一江春水向東 流；月落烏啼霜滿 天，江楓漁火對愁 眠；抽刀斷水水更 流，舉杯消愁愁更 愁；通過積累詩句 的活動，感受“愁” 的文化內(nèi)涵，引出 武陵春，為講詞 奠定基調(diào)。二

7、、聚焦意 象，直接導(dǎo) 入這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇 寫“愁”的名篇一一武陵 春。讀課題開門見山，直接導(dǎo) 入。三、說愁1、自由朗讀，有感情的 朗讀你感受“愁”最深 重的詞句。2、給“蚱腦” 標(biāo)注讀音，指導(dǎo)再讀。3、 解字“愁”，“何處合成愁， 離人心上秋” 4、介紹作者。 5、老師范讀，指導(dǎo)齊讀體 會。1、自由朗讀；2、讀 “愁”深重的詞句；3、標(biāo)注“推腦”的 讀音，加深朗讀；4 介紹“離人”李清照 5、齊讀體會。整體感知，讀 準(zhǔn)字音，借助“愁” 的解字，理解李清 照凄苦孤獨(dú)的生活 境遇，并指導(dǎo)朗讀， 加深學(xué)生對整首詩 的理解把握。四、品愁1、詞上闕不含一個(gè)“愁” 字，卻是“滿紙愁怨語”。 說說你所

8、感受到的“愁” ？ 出示背景，品讀“物是人 非”總結(jié)：上闕用兩個(gè)外在行為 具體表達(dá)內(nèi)心的濃重哀愁， 雖無一個(gè)“愁”字，卻是“處 處見愁腸”。2、從下闕詞句中，找契合 作者心境的顏色，并說說契 合的原因。（小組合作） 總結(jié)：世間無限丹青手，一 片傷心畫不成。愁這一情感 是起伏變化的。創(chuàng)造性語言，口語入詞。3、下闕“只恐雙溪解解舟， 載不動許多愁?！比绾伪憩F(xiàn) 這種愁的？化虛為實(shí)（板書）4李清照的愁苦，昨毓舟載 不動，泛輕舟排不出，她的 愁是怎樣的愁呢？1、師生交流。預(yù)設(shè)：“花已盡”，“倦 梳頭”與“慵自梳頭” 比擬，“淚先流” 2、小組討論。預(yù)設(shè)：灰色，愛情 的火熄滅了，“一寸相 思一寸灰”；生活熱情 的火熄滅了，心灰意 冷；生活的希望之火熄 滅了，物是人非事事 休，乃萬念俱灰。綠色，“也擬泛輕 舟”，心中有一絲希望。 藍(lán)色、水墨色、漸變色 粉綠藍(lán)灰黑 3、賞析“載不動許多 愁”化虛為實(shí)，運(yùn)用比 喻夸張寫出愁之重量。 4、載不動，排不出 的愁不僅僅是個(gè)人 的，更是家國之愁。圍繞“大問 題”，放下去，開放 思維，學(xué)生找詞句， 說自己的理解與發(fā) 現(xiàn)。師生、生生多 元互動，教師捕捉 資源，收集資源， 辨析轉(zhuǎn)化提升。集聚生成，教 師引導(dǎo)，學(xué)生價(jià)值 提升。五、悟愁1、歸納李清照詞作出現(xiàn)頻 率高的字?；ǔ?、結(jié)合武陵春，課堂總 結(jié)。齊讀體會。3、推薦