開啟歷史課堂教學(xué)的金鑰匙

1、開啟歷史課堂教學(xué)的金鑰匙 淺談歷史課堂的導(dǎo)課藝術(shù) 長(zhǎng)葛八七中學(xué) 程紅梅 一部好的電視劇有一個(gè)激動(dòng)人心的序幕，我們定會(huì)目不離屏；一本好的小說(shuō)加上一個(gè)扣人心弦的序言，我們就會(huì)手不釋卷；而一堂好課，有一個(gè)引人入勝的開場(chǎng)，自然會(huì)把學(xué)生的注意力吸引到我們的授課過(guò)程中。導(dǎo)課是藝術(shù)，需要教師的辛苦、經(jīng)驗(yàn)和智慧。導(dǎo)課是課堂教學(xué)的重要組成部分，某種程度上，導(dǎo)課質(zhì)量就決定了整節(jié)課的質(zhì)量。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我通常采用以下幾種導(dǎo)課方式，并取得明顯成效。一、從教材中的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課 教材中的導(dǎo)語(yǔ)文字流暢生動(dòng)，富于啟發(fā)性，能恰如好處地引出課題，把學(xué)生的思路抓住，盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮，引發(fā)學(xué)生思考。如春秋爭(zhēng)霸一課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得很

2、好：“生動(dòng)形象、言簡(jiǎn)意賅是成語(yǔ)的突出特點(diǎn)。如果說(shuō)，通過(guò)反戈一擊，我們就可以了解商朝滅亡的歷史，那么，退避三舍、一鳴驚人、問(wèn)鼎中原、臥薪嘗膽等一系列成語(yǔ)則可以幫助我們了解春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的歷史”，這樣導(dǎo)入能使教學(xué)很快進(jìn)入主體。二、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)課 初中學(xué)生一般都渴望獲得認(rèn)可與欣賞，喜歡表現(xiàn)自我，所以，教師從學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)入手討論他們所熟知的問(wèn)題就是給了他們一個(gè)展示自我舞臺(tái)。運(yùn)用這樣的導(dǎo)入方法，學(xué)生更有了參與的興趣。同時(shí)，為了能在課堂上發(fā)言，學(xué)生會(huì)更加注意積累平常生活的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，挖掘這些經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)內(nèi)涵，從而自覺(jué)或不自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí)體系。而且，這一過(guò)程也可以讓學(xué)生體驗(yàn)到“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的道

3、理，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)也會(huì)有一定的影響。如在講古代希臘時(shí),我首先問(wèn)：“同學(xué)們，大家都喜歡體育，你喜歡哪一項(xiàng)目？北京奧運(yùn)會(huì)看過(guò)嗎？你知道奧運(yùn)會(huì)與希臘有什么關(guān)系嗎？”話音剛落，課堂氣氛馬上就活躍了起來(lái)，同學(xué)們對(duì)這個(gè)話題表現(xiàn)出了極大的熱情，七嘴八舌地發(fā)表自己的意見(jiàn)，使整節(jié)課都在輕松愉快的氣氛中度過(guò)。三、從學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)課 學(xué)生都喜歡和自己生活息息相關(guān)的事物，越是貼近生活，越容易被學(xué)生所接受。而歷史知識(shí)往往被認(rèn)為和生活無(wú)關(guān)，因而大多數(shù)學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣。如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中能把歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，就能消除學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的厭倦情緒，使他們帶著一種親切和愉快的心情去學(xué)習(xí)。在講城鄉(xiāng)人民生存狀態(tài)

4、的滄桑巨變一課時(shí)，我引用了學(xué)生所熟知 “三大件”為切入口，向?qū)W生介紹：“無(wú)論是70年代、80年代、90年代甚至如今的21世紀(jì)，男女談婚論嫁，都常以三大件作為物質(zhì)基礎(chǔ)。但不同的年代，三大件所指的東西各有不同。70年代的三大件指手表、自行車和縫紉機(jī)；80年代的三大件指電視機(jī)、電冰箱和洗衣機(jī)；90年代的三大件指空調(diào)機(jī)、微電腦和電話機(jī)；進(jìn)入21世紀(jì)，三大件的涵義更為豐富，對(duì)高收入階層來(lái)說(shuō)，是指汽車、別墅和高檔家具。三大件的變化表明我國(guó)居民的消費(fèi)領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大，消費(fèi)水平不斷提高。”這些事物都是學(xué)生所熟悉的，聽(tīng)起來(lái)自然津津有味，興致怏然。然后因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)問(wèn)“這些變化得益于什么呢？”在學(xué)生回答出“得益于改革

5、開放”后導(dǎo)入新課。 四、從學(xué)生所熟悉的影視導(dǎo)課 歷史學(xué)科具有一度性和過(guò)去性的特點(diǎn)，歷史事件、歷史人物不能再現(xiàn)，這是歷史教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，也是活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)法手段的運(yùn)用，把與歷史知識(shí)相關(guān)的影視引入課堂，大大增強(qiáng)了歷史教學(xué)的活潑性、生動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，在一種輕松、活潑、愉快的氣氛中掌握知識(shí)。在講遼、宋、西夏、金并立時(shí)，首先多媒體教學(xué)分別播出電視劇天龍八部中一些人物的圖片資料，如：?jiǎn)谭?、段譽(yù)、虛竹、西夏公主的圖片。問(wèn)：“他們是誰(shuí)？分別生活在那一時(shí)期哪個(gè)民族？”學(xué)生回憶影視作品，答出他們分別是契丹、大理、宋朝和西夏的。然后再問(wèn)：“遼、北宋、西夏是如何

6、建立的？”這種導(dǎo)入，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以進(jìn)一步挖掘他們自主探究知識(shí)的好奇心和解決問(wèn)題的能力。五、從學(xué)生熟悉的故事導(dǎo)課 學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事，中學(xué)歷史教科書中有許多饒有興趣、娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，有的甚至家喻戶曉。在上課前講一段與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的故事，既能吸引學(xué)生注意力和興趣，又加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。如我在講商鞅變法一課時(shí)，就以故事開頭的。我說(shuō)：“在古代，我國(guó)有個(gè)改革家在推行變法令前，擔(dān)心人民不信任，就在都城南門豎立了一根三丈高的木頭，下令說(shuō)：誰(shuí)把這根木頭搬到北門，賞給十金。人民感到奇怪，只是觀望著，沒(méi)有人去搬。這位改革家便下令把賞金增加到務(wù)實(shí)。有一個(gè)人把木頭搬到北門去了，他果然獲得五十金重賞

7、，表明政令一旦下達(dá)，就堅(jiān)決執(zhí)行。這位改革家就是歷史上著名的商鞅?！闭n堂的氣氛一下子活躍起來(lái)，學(xué)生的注意力自然也集中過(guò)來(lái)了，接著馬上導(dǎo)入新課。六、從學(xué)生的好奇心設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)課 中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，用歷史知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，造成學(xué)生渴望、追求新知識(shí)的心理狀態(tài)，使他們喚起注意，積極思維，產(chǎn)生一種探索新知識(shí)奧秘的強(qiáng)烈愿望，收到一石激起千層浪的好效果。如講中國(guó)境內(nèi)的早期人類一課時(shí)，我這樣設(shè)問(wèn)：“你們知道人是怎么來(lái)的嗎？我國(guó)古代有女媧捏土造人的傳說(shuō)，古代埃及人認(rèn)為是創(chuàng)造力之神哈奴姆用水和泥土造出來(lái)的，基督教認(rèn)為人是上帝造出來(lái)的，也有人認(rèn)為是人由猴子變成的，這些都是不科學(xué)的。那么人到底

8、是怎樣產(chǎn)生的？中華大地上何時(shí)開始由人類活動(dòng)的呢？”這幾個(gè)疑問(wèn)緊扣學(xué)生的注意力，他們迫切希望得到答案，并急切想了解新課的內(nèi)容，很快導(dǎo)入新課。七、從學(xué)生熟悉的歌曲導(dǎo)課 課堂好比是舞臺(tái)，在教學(xué)過(guò)程中，引入音樂(lè)，應(yīng)用旋律，可創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引起學(xué)生思想、情感和心理情緒的共鳴、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，能讓每一個(gè)同學(xué)“入戲”。如講“一國(guó)兩制”與祖國(guó)統(tǒng)一一課時(shí)，我先播放“七子”之歌的錄音，然后指出“七子指的是什么？” “中國(guó)政府在和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制方針的指導(dǎo)下成功恢復(fù)了對(duì)香港和澳門主權(quán)的行使，這時(shí)炎黃子孫更盼望海峽兩岸也能夠同心實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)。那么什么是“一國(guó)兩制”，這一偉大構(gòu)想又是如何形成和實(shí)踐的呢？”等內(nèi)容來(lái)啟發(fā)學(xué)生，順理成章導(dǎo)入新課。八、從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖片導(dǎo)課 在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膱D片展開課堂教學(xué)，既直觀、形象，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，積極思維，暢所欲言，為新課的順利展開奠定良好基礎(chǔ)。我在講五十六個(gè)民族是一家時(shí)，首先我從兜里掏出三張一角、兩角、五角的紙幣來(lái)，展示給學(xué)生們，然后在大家驚奇和渴求的目光下要求他們?nèi)绻幸材贸鐾瑯拥募垘艁?lái)，接著我問(wèn)：“同學(xué)們，你們能猜得出紙幣上這些人分別屬于哪個(gè)民族嗎？除了這些誰(shuí)還能說(shuō)出更多的少數(shù)民族來(lái)？”問(wèn)題一出，學(xué)生們一下子就活躍起來(lái)了，這節(jié)就在有趣活潑的氛圍中展開. 總之，