小學比尾巴的語文教案設計

1、小學比尾巴的語文教案設計小學比尾巴的語文教案設計教學目標：1、認識“比、尾、巴”等12個生字，會寫“云、公、車”3個生字，理解詞語的意思。認識兩個偏旁“八”“鳥”2、有感情的朗讀課文。背誦課文。3、了解一些動物尾巴的特點。進行思想教育。4、認識問句、問號。研究朗讀問句，懂得回答問題要完整，先問的先答，后問的后答。教學重點難點：練朗讀和認字是教學重點；讀好書中問句是教學難點。課前準備：生字卡片、多媒體課件課時安排：2課時第一課時【課時目標】1、認識12個生字和2個偏旁“八”和“鳥”。2、正確、流利地朗讀課文，讀好文中的問句。【課時重難點】識字、朗讀，讀好問句?！窘虒W過程】一、激趣導入1、課前，我

2、們先來玩一個摸一摸的游戲，好嗎？摸摸你的眼睛，一二三；摸摸你的鼻子，一二三；摸摸你的耳朵，一二三；摸摸你的小臉，一二三；摸摸你的肚皮，一二三；摸摸你的尾巴2、你們有尾巴嗎？小朋友們都沒尾巴，那你知道誰有尾巴嗎？3個同學回答（猴子兔子，動物有尾巴）3、師：是啊，小動物有尾巴。今天，小動物們都聚在了一起，要進行一場特別的比賽呢!比什么呢？請你說課件出示音節(jié)：biweiba課件：“尾巴”強化輕聲。評價：你的輕聲讀得真好（出示比尾巴字）師：尾字是我們今天要學的一個生字寶寶，你有什么好辦法記住它呢？生預設：尾巴上有毛，所以“尾”里面有一個毛。齊讀課題師：看到小朋友們表現(xiàn)的那么好，獅子大王想請小朋友們那來

3、當裁判，愿意去嗎？好那就讓我們坐著快樂號到比賽現(xiàn)場上去看看吧！你們看，小動物們都來迎接你們了。出示歡迎圖。二、整體把握課文認識參賽選手。1、師：咱們快去看看吧!有哪些小動物參加了這次比賽呢？請把書翻到83頁讀讀課文，圈出生字寶寶，把難讀的字多讀幾次。（自由讀）35分鐘2、師：老師發(fā)現(xiàn)啊，小朋友們讀的特別認真，知道哪些小動物參加了比賽呢？一次指名學生回答之后，師問：你都說對了，誰能把這個句子說完整呢？參加比賽的有3、教師慢慢拖著說，出示動物貼圖。生答：有：松鼠、公雞、鴨子、孔雀、猴子、兔子。（學生邊說動物名，教師隨機把帶拼音的詞語卡片貼在黑板上。）4、師總結(jié)：參加比賽的有齊讀，邊讀邊貼帶拼音的詞

4、，邊正音。說到松鼠的時候，問小朋友你有什么辦法記住松呢？開火車讀松鼠（帶拼音猴子鴨子兔子孔雀松鼠公雞）師：小動物們一進場就找不到自己的位置了，誰能幫他們找找嗎？（找同學貼對應的圖片）師：找對了嗎？貼完生字，看大屏幕。師：看，這就是比賽名單。（多媒體出示）我們一起來做播音員，播報一下它們的名字？三、讀第一段了解比賽項目。1、小動物們各就各位，比賽馬上就要開始了，請小朋友快來讀一讀吧。第一場比什么呢？課件出示：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？自由讀一分鐘2、請你宣讀一下比賽項目。2個（誰能比他宣讀的更標準，你能不能讓所有的小朋友都聽到呢？順隨出示“長、短、一把傘”。打亂順序貼到黑板上。

5、有長，短他們是一對反義詞。正音3、這一小節(jié)當中，每句話后面都有一個相同的標點符號，課件點擊：“？”它叫問號。我們把生字寶寶送回句子，誰來問一問？指名讀（學生回答問問題的時候）標準的播音員，你的聲音真好聽。4、各位裁判，你們說得太快了，小選手們都沒聽清楚呢，讓我們在來讀一讀吧。（齊讀）四、公平評選，宣讀第一場比賽結(jié)果。1、經(jīng)過激烈的比賽結(jié)果終于出來了，誰來宣布一下？2個2、下面頒獎儀式開始。誰來頒頒獎呢？（圖片文字對應貼起來）3、現(xiàn)在你們就是獲獎的小選手，我來采訪一下，誰來當小猴子？師拿話筒：小猴子你好呀？你能夸夸自己的長尾巴嗎？你的長尾巴能幫你做些什么呢？有什么用呢？師：小兔子在哪呀？你的短尾

6、巴幫了你許多忙吧，請你給大家介紹介紹。師：最令人好奇的是松鼠的尾巴。小松鼠是不是等不及了，請你說說看。（1-2個），它的尾巴怎么會像一把傘呢？生預設：松鼠從一棵樹上跳到另一棵樹上，尾巴像一頂降落傘師：像一頂傘有什么好處？（扇風、當被子蓋）師：明白了嗎？好一把輕巧實用的降落傘！讓我們再來讀一讀吧。2-3個。五、復鞏固，拓展延伸：這節(jié)課我們知道了這么多動物尾巴的特點，我們又獲得了新知識，你們高興嗎？我們一起再來讀一讀吧？1、自由讀。2、老師問，學生答。3、男生問，女生答。4、我們還可以三問三答。第二課時【課時目標】1、認識筆畫，會寫3個字。2、通過實踐活動，了解一些動物的尾巴特點及作用?！菊n時重難

7、點】寫字、知識拓展?！窘虒W過程】一、復鞏固1、利用卡片抽讀生字2、指名背誦課文。二、創(chuàng)設情景，快樂寫字。師：小朋友們個個都是朗讀的小行家，也一定能當小小書法家。1、出示生字：云、公、認讀，組詞。2、指導觀察，這兩個字的筆畫有哪些相同的地方？（研究新筆畫：撇折，書空。）3、這節(jié)課研究寫“云、公”兩個字，出示田字格中的字，說說怎樣才能把這兩個字寫得好看。（同桌交流）4、學生匯報，教師根據(jù)學生觀察所得范寫。（“云”字第二筆橫要比第一筆長，要托住第一筆的橫，并落在橫中線上；“公”上面的“八”開口度要適中。）5、學生先描一描寫一個紅，再練寫。（教師個別指導）6、評議。（用投影展示學生作品，評出最作品，獎

8、勵一顆紅蘋果。）三、實踐及知識拓展1、完成課后練：“讀讀畫畫”（1）讀讀圖中動物的名字。（2）說說這幾種動物尾巴的特點。（3）添畫動物的尾巴。（4）大家評議2、交流你知道哪些動物的尾巴的特點及用處。、3、師補充材料（魚、牛、狗等動物的尾巴的作用）四、作業(yè)1、認真書寫學會的3個生字2、親子背誦（與爸媽合作背誦課文）仿照課文編一小段兒歌。第一篇：最新一年語文上冊雪地里的小畫家教學設計-語文教案一年語文上冊雪地里的小畫家教學設計文 章. . m 一年語文上冊雪地里的小畫家教學設計 教材簡析：這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和蛙冬眠的特點，文

9、語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。 教學理念：依據(jù)標精神，本節(jié)的研究活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調(diào)動學生的研究積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學一提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟文，提高認字，閱讀的能力，培養(yǎng)學生自主探究，團結(jié)合作精神，以及熱愛大自然的情感。教學目標：1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。2、正確、流利地朗讀文。3、初步感知文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。 教學重點：認讀生字和朗讀文。1 教學難點：識記生字。教學準備：投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。 教學流程：一、創(chuàng)設情境：出示小雪花模型，有小雪花的語氣說

10、話）我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎？那你們愿意和我一起到雪地里去玩嗎？快看，我們到了！（出示情境圖） 誰能說說你眼前的世界是什么樣的？（學生看圖描述）（師用小雪花在圖中飛舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來了幾位小動物，大家看是誰來了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。） 猜猜他們來干什么？（板書題）二、自主識字：1、想知道文中是怎么說的嗎？打開書，看文。說說，在讀文時，遇見不認識的字該怎么辦呢？2、借助拼音，試讀文。說說你知道了什么？3、自學生字：（1）比

11、一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在文中的認讀生字，借助拼音讀準字音。（2）同桌互相讀字，糾正字音。2 （3）用投影出示所有生字，齊讀。（4）請你們來當小老師，提出容易讀錯的字，請同學們注意。 （）哪些字，你以前就認識，你是怎么認識的？ （6）想辦法把你不認識的字記下來，同桌間互相交流。 （7）匯報記字方法，提出不好記的字。4、檢測自學情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。三、朗讀感悟：1、自由練讀文，要求：讀正確，流利。2、指導讀，評價。 （1）師范讀文，同桌練讀。（2）指名讀。A誰能勇敢地說，我讀得好！B誰能誠實地說：我讀得還不夠好！ （3）齊讀文。3、演示，感悟文內(nèi)容。（1）師用圖片在情境

12、圖中進行演示。（發(fā)出小動物的叫聲，隨之留下腳印。）（2）匯報：你知道了什么？還有什么問題要問嗎？（3）啟發(fā)想象：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢？（引發(fā)學生想象）4、啟發(fā)談話，再讀文。小動物們在雪地里跑來跪去，多開心呀，你們也喜歡下雪的天氣嗎？下雪后，你們的心情怎樣？你們都干些什么？3 （引導學生帶著高興的心情再讀文）四、指導書寫。（略） 板書設計 1 雪地里的小畫家 小雞 小狗 小鴨 小馬 竹葉 梅花 楓葉 月牙一年語文上冊雪地里的小畫家教學反思 -xx分校 邵x 雪地里的小畫家這篇文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢

13、！文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學生的研究興趣和求知欲望。一、創(chuàng)設情境，激趣導入。我利用出示美x雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？學生由于沒有親身的經(jīng)過，無法把這種感受表達出來。于是，我就出示了文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學生把自己的高興讀出來。學生在教師一次次的引導中，終于體會到了看到下大雪的高興心情了， “這美x的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他4 們在雪地上畫了些什么呢？”帶著

14、疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。二、自主研究，合作識字。在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學生借助拼音，自己朗讀文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，激發(fā)了學生的研究興趣，活躍了堂研究氣氛，也提高識字教學的效率。三、以讀為本，自讀自悟。語文程標準指出：“閱讀是學生個性化行為，不要以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄Ｒ虼宋伊舫隽顺浞肿x的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學生在讀中

15、感悟。例如，在研究文第四句時，我利用貼畫讓學生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣？帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學生的口語交際能力。四、注重內(nèi)與生活實際相結(jié)合。“樹立開放意識”是改所倡導的理念之一，因此教師要合理地開發(fā)外研究資源。在外延伸環(huán)節(jié)中我設計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”有的學生外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。于是我讓學生仿編詩句，把文最后兩句5 改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。這時設計的內(nèi)容較多，雖

16、然是按計劃完成了教學任務，教學效果還可以，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠?qū)?。?章. . m 6第二篇：一年級語文上冊雪地里的小畫家教學設計一年級語文上冊雪地里的小畫家教學設計岔河中心小學：任繼偉教學目標：（一）知識與技能：1、認識文中11個生字，會寫3個字，認識2個偏旁“蟲、目”。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。4培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言表達能力。（二）過程與方法：學生在反復的朗讀中了解小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀。（三）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近

17、大自然的思想感情。教學重點：識記生字，書寫生字，朗讀課文，背誦課文，了解小雞、小鴨、小狗和小馬的爪（蹄）的不同形狀。教學難點：理解青蛙冬眠的特點。 教學過程：（一）設置情境，揭示課題（播放下雪的課件）師：雪下得真大呀！瞧，大森林里到處都白茫茫的，多像給大森林穿了一件厚厚的棉襖啊！你們喜歡雪天嗎? 生：喜歡。師：你想到雪地里做些什么？ 生1：我想在雪地里打幾個滾。 生2：我想在雪地里堆一個的雪人。 師：我想大家一定會在雪地里玩得很開心。現(xiàn)在老師要給大家介紹幾位畫家朋友，想不想認識他們？（相機板書：雪地里的小畫家）生齊讀板書。師注意指導輕聲字的讀音。（二）初讀課文1教師配樂朗讀課文，提出要求：學生

18、認真聽，用心感受語言美。2學生選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出文中的生字。3限定時間，由小組長負責組員識字。4設計摘蘋果游戲，檢查學生生字掌握情況。評選識字小明星。 5學生同桌朗讀課文，互相糾字正音。（三）朗讀感悟 1學生輕聲再讀課文。師：讀完了課文，你都知道了什么？生：我知道了小雞、小鴨、小狗和小馬就是老師說的畫家朋友。 2師：你說得真棒！既然他們是小畫家，那么它們分別畫了什么？學生再讀課文，從文中找出相應的句子畫出來。 3師出示投影小雞小狗小鴨小馬 梅花竹葉楓葉月牙 師：誰愿意到前面來把小畫家和它的作品用線連起來？ 指名連線。學生齊讀，男女生對讀。4師：這么美麗的圖畫，小動物是用什么畫

19、出來的呢？ 學生小組討論，交流討論結(jié)果。 生：畫是用小動物的腳畫出來的。 師：大家真聰明。你是從那看出來的？生：我是從“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”看出來的。 師播放動畫演示小動物的作畫過程。5師：雪地里來了這么多的小動物可真熱鬧啊！咦?小青蛙在哪呢？生：他在洞里睡覺呢。 生：不對，小青蛙在冬眠呢。師：是啊，小青蛙確實在冬眠呢。蛙類是冷血動物，它本身的溫度隨外界的溫度變化而變化，冬天的溫度很低，它的身體處于休眠狀態(tài)，所以不吃不喝，一直到第二年的春天才會醒來。師：小朋友們，你們知道哪些動物也像青蛙這樣要冬眠呢？ 學生據(jù)已有的生活經(jīng)驗來回答。 6學生齊讀課文，嘗試背誦課文。（四）鞏固積累 1競

20、賽鞏固生字。 2鞏固課文掌握情況。出示：小雞畫-，小狗畫-，小鴨畫-，小馬畫-。（五）擴展活動師：今天我們結(jié)識了幾位畫家朋友，并欣賞了他們的作品。課下請大家想一想，誰還會來雪地畫畫，他們又會畫些什么？第三篇：一年級語文上冊雪地里的小畫家教案一年級語文上冊雪地里的小畫家教案一：教學目標：知識與技能：會認“群、竹、牙、用”等11個生字，會寫“馬、牙”兩個生字理解“一群”的意思過程與方法：通過朗讀生字、組詞、朗讀句子的方法，會認會寫生字，增加識字量情感態(tài)度價值觀：在多種方式中樂學好學生字，體會“下雪啦，下雪啦！”這句話中開心的感覺二：教學重難點重點：會認11個生字，會寫2個生字難點：體會“下雪啦，下

21、雪啦！”開心的感受三：教學過程導入：出示圖片：“同學們，這是什么天氣呀？”“下雪”“對，雪雪白雪白的，人們走在上面嘎吱嘎吱地響，這個時候呀，雪地里突然來了一群不速之客，在上面畫畫呢！這就是我們今天要學的文雪地里的小畫家”教師板書題，“大家齊讀題目”“那么雪地里來了哪些小畫家，他們又畫了什么呢？同學們跟著老師一起坐上圣誕老人的雪橇學完生字就知道啦！”進入新：出示ppt的生字。先讓同學們自由讀生字，不會的借助拼音以及請同桌幫忙?！斑h看山有色”請同學讀生字、組詞全班讀開火車讀去掉拼音全班齊讀生字，男女生比賽讀通過蘋果樹一個一個字顯示，小組輪流讀“我們已經(jīng)會讀字音了，之前馮老師教過我們可以通過加一加減

22、一減變一變換一換的方法來記這些字，我現(xiàn)在請同學來告訴大家他是怎么記這些字的?！闭埻瑢W說方法“大家都能把這些字認出來了，現(xiàn)在我們看看文”出示“下雪啦，下雪啦！”(同學們，當你們考試考了100分的時候，你會怎樣告訴你爸爸媽媽呢？是很開心笑著說還是哭著說呢。）出示“雪地里來了一群小畫家”，解釋“一群”的意思，全班讀這句話“雪地里來了哪些小畫家呀？”同學一邊回答教師一邊貼，“小雞畫了什么”把對應的畫貼上去“小馬畫月牙，同學們觀察一下寫馬字要注意哪些地方？”生回答，師板書學生描紅，抄組詞總結(jié)這節(jié)學的內(nèi)容布置作業(yè)：用你自己的方法把生字記牢固，背誦文。四、板書設計：第四篇：_一年級語文上冊雪地里的小畫家教案

23、_雪地里的小畫家教學設計教學要求：1、認識11個生字，會寫幾、用、魚3個字。認識2個偏旁蟲、目。2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學重、難點重點：理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。難點：對課文最后一句話的理解。教具準備：1、生字詞卡片2、竹葉、楓葉、梅花圖片3、投影片教學課時： 2課時第一課時教學目標：1、認識本課生字。2、正確、流利地朗讀課文，了解四種動物腳趾的不同形狀及青蛙冬眠的特點。教學重點：理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。教學過程：一、談話、揭題1、冬天到了，小朋友們喜歡下雪天嗎？雪后，小朋友們在

24、雪地里玩些什么？2、今天，我們要研究一篇新課文，出示課題：22、雪地里的小畫家。齊讀課題3、討論：讀課題，你想到了什么？（下雪后，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會留下一串串的腳?。┦裁礃拥娜瞬拍鼙环Q為小畫家？（年齡小，但畫畫本領很大的人。）4、雪地里的小畫家指的是誰呢？它們畫的畫什么樣呢？我們來談一談課文。二、初讀課文1、借助拼音讀課文。讀準字音。2、再讀課文，注意把句子讀連貫。三、研究課文，理解內(nèi)容，指導朗讀1、讀第一句看圖，想象下雪時什么樣？下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？（非常高興）再讀第一句，要讀出高興的語氣來。2、讀第二句說說誰來到雪地里？一群

25、是什么意思？過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？（自己讀一讀第三句，小組討論答案）3、讀第三句提問：一群小畫家都有誰？他們畫了些什么？出示小動物在雪地上跑來跑去的投影片，再觀察插圖，看看小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地里畫的是不是與圖片上的畫很相像？誰再把第三句讀一讀？要讀清楚誰畫的是什么？小動物們畫了什么？（教師引讀，男女生對讀）反復練記?。啃‰u-畫竹葉小狗-畫梅花小鴨-畫楓葉小馬-畫月牙4、我們平時用什么畫畫？這群小畫家是怎么畫畫的呀？誰來讀第四句話？指讀第四句。小畫家們不用顏料、不用筆，幾步就成一幅畫是什么意思？你是怎樣理解的？演示活動投影片小結(jié)：原來這是幅美麗的圖畫，就是小動物們走

26、在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！你們夸夸他們吧！齊讀第四句話。5、師生分談五、六句話師：青蛙為什么沒參加？生：他在洞里睡著啦提問：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？（他在洞里睡著了）青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？（學生討論交流-青蛙是冬眠的動物）最后兩句話一問一答，你能讀出問答的語氣嗎？指名讀（指導）6、練讀全文（配樂朗讀，要讀得正確、流利、有感情）四、指導背誦1、填空背課文2、獨立背誦，同桌互背3、指名背，集體背五、小結(jié)六、想象思維（你還知道哪些動物是冬眠的？）讀了這篇文，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。第二課時教學目標：1、復課文，

27、有感情地朗讀課文背誦課文2、識字、寫字教學重點：指導寫字教學過程：一、復1、練有感情地朗讀課文，背誦課文2、讀詞語、生字卡竹葉小馬月牙不用馬牙用筆加二、識字、寫字1、分小組學寫生字讀準字音分析字形、數(shù)筆畫2、指導寫字幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆乙起筆與 起筆相連，兩筆的底要擺平。用：外連接的冂不能寫得太大，也不能寫得太小，最后一筆豎要壓在豎中線上。魚：中間的田不能寫得太大，田的第二筆 要橫壓在橫中線上，第四筆 壓在豎中線上，最后為長橫。三、完成課后練，讀讀連連1、請同學們自己讀讀題2、集體背誦第三句話3、自己連線，老師集體糾正四、思考1、你們還了解哪些動物是冬眠的？2、還有哪些動

28、物也會來到雪地畫畫？五、講評小結(jié)第五篇：一年級語文上冊雪地里的小畫家雪地里的小畫家教學目標1、借助拼音讀課文。2、讀懂每句話，理解詞語意思。3、在理解詞語的基礎上讀懂課文內(nèi)容，認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。4、學會6個生字，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。6、背誦課文。 教學重點、難點1、理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。2、練根據(jù)課后問題，讀課文，回答問題，理解課文。3、識字、寫字。4、朗讀，背誦課文。 教具準備圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，寫課后第2題填空題的小黑板，生字卡片。 教學時間 2課時第

29、一課時一、教學目標：1、借助拼音讀課文。2、讀懂每句話，理解詞語意思。3、在理解詞語的基礎上讀懂課文內(nèi)容，認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。二、教學重點：1、理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。2、練根據(jù)課后問題，讀課文，回答問題，理解課文。三、教學難點：1、識字、寫字。2、朗讀，背誦課文。四、教學過程：（一）、板書課題，理解題意1、“雪地”是什么樣子的？（下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了）2、什么是畫家？（繪畫技藝很高的人）3、課題講的誰？（小畫家）4、什么地方的小畫家？（雪地里的小畫家）師述：我們學學課文，看看這些雪地里的小畫家

30、是怎樣畫人的，都畫了些什么畫。（二）、初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀準生字的音1、學生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）2、出示生字卡片，讀準字音。3、這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說出每一句是第幾行）4、這篇課文，告訴我們一些什么知識？（四種小動物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動物）（三）、細讀課文，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容1、讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）師述：這句話最后的標點符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。你們自己練讀出高興的語氣。（自

31、讀幾遍后指名讀）2、讀第2句。自由練讀，指名讀。（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）（2）“雪地”與上句有什么關系？（冬天下了大雪，才會有雪地）（3）“一群”是多少？（好多個）（4）這一群小畫家和“雪地”有什么關系？（雪地是小畫家畫畫的地方）3、讀第3句話。自由練讀，指名讀。（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）板書：小雞 竹葉小狗 梅花小鴨 楓葉小馬 月牙出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱?？磿喜鍒D與圖片比較，說

32、說小畫家們畫得像不像。（3）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們在雪地上踩出的腳?。?）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什么是（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）4、讀第4句話。（自己練讀后指名讀）（1）你們平常畫畫時要用什么？”（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用不用幾步就成一幅畫）（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說后，指名回答）5、讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么

33、沒有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）師述：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正?；顒?。（四）、指導朗讀師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。（自己練讀后，指名讀，找23人）五、作業(yè)布置： 熟讀課文六、板書設計： 小雞 竹葉小狗 梅花小鴨 楓葉小馬 月牙七、課后反思：第二課時一、教學目標：1、學會6個生字，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、背誦課文。二、教學重點：1、理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。2、

34、練根據(jù)課后問題，讀課文，回答問題，理解課文。三、教學難點：1、識字、寫字。2、朗讀，背誦課文。四、教學過程：（一）、朗讀課文，指名讀，齊讀（二）、學會6個生字1、畫，hu，拼讀音節(jié)。（1）識記字形，自學后指名提問。（畫，hu，用件加筆畫方法記，半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”，中間是“田”，下面是豎折、豎兩筆，一共8筆）（2）自己默記字形，同桌互相檢查。（3）口頭組詞語。畫家 圖畫 繪畫 畫報 筆畫2、葉，y，讀準字音，讀詞語：楓葉。（1）識記字形。自學后提問。（略）（2）口頭組詞語。樹葉 葉子 落葉 綠葉3、牙，y，拼讀音節(jié)，讀詞語：月牙。（1）識記字形：自學后指名說。（用數(shù)筆畫方法記，一筆橫“一”

35、，二筆豎折“”，三筆豎鉤“”，四筆斜撇“牙”。一共4筆，月牙的“牙”）（2）口頭組詞語。月牙 牙齒4、用，yng，拼讀音節(jié)。（1）識記字形。（用，yng，用偏旁加筆畫的方法記，半包圍結(jié)構(gòu)，外面同字框，里面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇）（2）口頭組詞語。用處 作用 用電 功用 費用5、筆，b，拼讀音節(jié)，讀詞語：畫筆。（1點（），兩邊一樣。（2）識記字形。（筆，b!，上下結(jié)構(gòu)，上面竹字頭，下面“毛”字，一共10筆）（3）口頭組詞語。毛筆 鋼筆 鉛筆 畫筆 筆記本6、幾，j，拼讀音節(jié)，讀詞語：幾步。自學字形。與“幾”字有什么區(qū)別？“兒”第二筆是豎彎鉤（乚），“幾”第二筆是橫折彎鉤（）。（三）

36、、指導書寫1、畫：引導學生自己找準位置（整體件），看教師范寫字后，獨立寫字頭。2、葉、牙、用、幾4個字方法同上。提示：“用”第一筆是豎撇。3、筆。（1）整體位置：上小下大。（2）件位置：竹字頭上的兩上“”在豎中線左右各一個，左邊第二筆橫尾壓豎中線，右邊第一筆撇尖壓豎中線?！懊弊值谝还P從竹字頭右邊的“”撇點之間起筆，撇到橫中線上。第二橫收筆在橫中線上。其他寫法同“毛”。（四）、指導背誦六、板書設計： 葉、牙、用、幾七、課后反思：小學語文墻上的斑點優(yōu)秀教案設計導學新概念意識流小說是20世紀初葉在西方興起的一種用與傳統(tǒng)的寫法不同的創(chuàng)作方法寫成的小說。它是以表現(xiàn)人們的意識流動、展示恍惚迷離的心靈世界

37、為主的一種小說流派。這種意識流小說既沒有劃一的規(guī)格，也沒有公認的統(tǒng)一的定義。墻上的斑點是英國女作家伍爾夫的第一篇意識流小說，它描寫了主人公從看到墻上有一個斑點而引發(fā)的一連串漫無邊際的遐想。作者通過描述人物頭腦中的這種意識流動的狀況，表現(xiàn)她所認為的人類真正的生活狀態(tài)。這篇小說的鑒賞重點，一是“墻上的斑點”這一形象在結(jié)構(gòu)上的作用，二是比較意識流小說與傳統(tǒng)小說的不同。資料顯示屏意識流小說不是一個統(tǒng)一的文學流派，也沒有公認的統(tǒng)一的定義。對于這種手法的運用也不盡相同：有的作家整作品都用這種手法，有的則在分章節(jié)或某些片斷使用；有的作家使用這種方法重點在于再現(xiàn)外世界，有的則側(cè)重對問題的思索或表達一種感情狀態(tài)

38、；有些作品的特點是回憶性質(zhì)的，但并不是所有運用意識流手法的人都用回憶的辦法，有些作品既有回憶也有對未來的憧憬和遐想?？偟恼f來，這些作品的結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)的寫實主義作品的結(jié)構(gòu)是不同的。它打破了傳統(tǒng)小說基本上按故事情節(jié)發(fā)生的先后次序或是按情節(jié)之間的.邏輯聯(lián)系而形成的單一的、直線發(fā)展的結(jié)構(gòu)，故事的敘述不是按時間進展依次循序直線前進，而是隨著人的意識活動，通過自由聯(lián)想來組織故事。意識流小說中故事的安排和情節(jié)的銜接，一般不受時間、空間或邏輯、因果關系的制約，往往表現(xiàn)為時間、空間的跳躍、多變，前后兩個場景之間缺乏時間、地點方面的緊密的邏輯聯(lián)系。時間上常常是過去、現(xiàn)在、將來交叉或重疊。但這樣的作品也不是毫無組織的

39、一片混亂，自由聯(lián)想也不是毫無依據(jù)或漫無邊際。這種小說常常是以一件當時正在進行的事件為中心，通過觸發(fā)物的引發(fā)，人的意識活動不斷地向四面八方發(fā)散又收回，經(jīng)過不斷循環(huán)往復，形成一種枝蔓式的立體結(jié)構(gòu)。（中國大百科全書外國文學（二）第11951196頁）生活并不是一連串左右對稱的馬車車燈，生活是一圈光暈，一個始終包圍著我們意識的半透明層。傳達這變化萬端的，這尚欠認識尚欠探討的根本精神，不管它的表現(xiàn)會多么脫離常軌、錯綜復雜，而且如實傳達，盡可能不羼入它本身之外的、非其固有的東西，難道不正是小說家的任務嗎（伍爾夫現(xiàn)代小說，轉(zhuǎn)引自西方現(xiàn)代派文學簡論，陳慧著，花山文藝出版社1985年版第93頁）她（指伍爾夫）強

40、調(diào)寫主觀真實她認為藝術的任務在于揭示人物“心理的隱曲”，要敢于“撇開一切她認為是外來的因素”，要把內(nèi)心一切“微塵”，“連同它的光彩，它的粗俗，它的缺乏連貫，它的閃電般突然躍現(xiàn)的意義”全記載下來，即使這樣寫出來“沒有情節(jié)，沒有喜劇，沒有悲劇，沒有已成俗套的愛情穿插或最終結(jié)局”，也不要緊。（西方現(xiàn)代派文學簡論陳慧著，花山文藝出版社1985年版第104頁）伍爾夫的小說，除了意識流小說的一般特點外，還有以下主要特征：小說的人物不多，主要角色一般為女性，且常常是母親，如達洛衛(wèi)夫人、拉姆齊夫人。反映的是中上層社會在兩次世界大戰(zhàn)之間這段動蕩時期里的精神世界。善于運用象征暗示等手法去反映人物心靈世界的微妙變化，表現(xiàn)生活的