《在長江源頭各拉丹冬》優(yōu)秀公開課獲獎教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(部編人教版八年級下冊) -1

1、在長江源頭各拉丹冬優(yōu)秀公開課獲獎教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(部編人教版八年級下冊) .教材解讀 在長江源頭各拉丹冬是當(dāng)代女作家馬麗華的長篇散文藏北游歷中的一部分。這篇散文描寫了長江源頭各拉丹冬的壯美景色，表現(xiàn)了作者細(xì)膩而豐富的情感。作者筆下的各拉丹冬，雖然氣候變幻無常，但是它遼闊、壯美，如同瓊瑤仙境，是大自然千萬年來創(chuàng)造的最美的作品。作者按照自己的行蹤，采用移步換景的手法把自己眼中的雪峰之境一一展現(xiàn)在讀者面前，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者重點描寫了冰塔林的景色，先遠(yuǎn)看，后近看，再細(xì)看，從不同角度展現(xiàn)了冰塔林的美，給讀者以身臨其境的感覺。作者在寫景中飽含豐富細(xì)膩的感情，贊美雪域高原之美的同時，把目光

2、投向歷史最深處，從漫長的演化過程中體現(xiàn)大自然的偉大力量，感慨人類之渺小，深化了主題。 作者為了突出雪域高原之美，采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。正面描寫采用細(xì)致刻畫的手法，運用比喻、擬人、排比等修辭手法，增強表達(dá)效果。為了突出景色的特點，作者調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等感官，從不同角度進(jìn)行了生動的描寫。側(cè)面描寫，則通過描寫人們克服病痛、高原反應(yīng)等困難堅持工作和游覽的內(nèi)容，反襯高原景色之美，同時也表現(xiàn)了人們不怕困難、認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神。 教學(xué)目標(biāo) 1理清文章的脈絡(luò)，了解各拉丹冬冰塔林的特點。 2品味富有表現(xiàn)力的語言，感受語句的內(nèi)涵。 3感受作者描寫的雪域高原的壯美景色，體會作者表達(dá)的細(xì)膩而豐富的

3、情感。 4培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛之情。 重點:品味富有表現(xiàn)力的語言，感受語句的內(nèi)涵。 難點:感受作者描寫的雪域高原的壯美景色，體會作者表達(dá)的細(xì)膩而豐富的情感。 教法與學(xué)法 教法： 1多媒體輔助教學(xué)法:有效地結(jié)合多媒體工具，充分利用圖片、視頻、音頻等進(jìn)行教學(xué)。 2情境教學(xué)法：設(shè)置情境，賦予學(xué)生導(dǎo)游的身份，引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)圖片去解說，讓學(xué)生積極參與，鍛煉語言表達(dá)能力。 3自主、合作、探究法:引導(dǎo)學(xué)生探究、質(zhì)疑文本中的某些語句或難點，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。 學(xué)法： 1自主學(xué)習(xí)法:在整體感知課文內(nèi)容方面，讓學(xué)生主要采用自主學(xué)習(xí)的方式，通過自主閱讀快速提取信息，調(diào)動自己的生活體驗去鑒賞、品味文章的

4、語言，對于圖片的欣賞則要說出自己的獨特感受。 2討論法與點撥法相結(jié)合:解決教學(xué)重難點，采取學(xué)生探究與教師點撥相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在自主探究中得出結(jié)論，提高學(xué)生的分析和運用能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：準(zhǔn)備相關(guān)圖片、話說長江的視頻、文字資料、CAI課件。 學(xué)生：1熟讀課文，掃清字詞障礙。 2勾畫精妙語句，形成初步的閱讀體驗。 3查閱有關(guān)資料，了解各拉丹冬的地理位置和氣候特點。 課時安排 2課時 第一課時 課時目標(biāo) 1熟讀課文，整體感知文章的主要內(nèi)容。 2把握本文的線索，理清結(jié)構(gòu)思路。 教學(xué)過程 第一階段：激情導(dǎo)入，學(xué)情診斷 1情境導(dǎo)入。 導(dǎo)入設(shè)計一： 師:大家知道我國第一大河流是哪一條河嗎？(生齊答)

5、對，浩浩蕩蕩的長江全長6千多公里，流經(jīng)11個省、市、自治區(qū)，最終注入東海。它源遠(yuǎn)流長，與黃河一起成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女。大家知道它的源頭在哪里嗎？它發(fā)源于青藏高原的唐古拉山脈各拉丹冬雪山沱沱河(出示圖片)。請同學(xué)們談一談對這幅圖片的印象。下面讓我們一起走近各拉丹冬，感受雪域高原之美。(板書課題：在長江源頭各拉丹冬) 導(dǎo)入設(shè)計二： 師板書課題：在長江源頭各拉丹冬。師引導(dǎo):題目告訴我們，長江的源頭是各拉丹冬，而本文要描寫的正是這里的壯美景色。請同學(xué)們欣賞視頻話說長江，欣賞后談一談你的感受。播放視頻后，學(xué)生暢所欲言。師:“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣

6、概；你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大?！边@是話說長江的主題曲，讓我們伴隨著這優(yōu)美的旋律，走近長江之源雪山群各拉丹冬。 設(shè)計意圖兩種導(dǎo)入方式以直觀的方式，引發(fā)學(xué)生對長江、對各拉丹冬的初步認(rèn)識和情感體驗，激發(fā)學(xué)生的自豪感和對課文的學(xué)習(xí)興趣。 2作家作品。(多媒體出示) 馬麗華，女，山東濟南人，原籍江蘇省邳州。1976年畢業(yè)于山東臨沂師專(現(xiàn)臨沂大學(xué))中文系，1990年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系作家班。一級作家、編審，現(xiàn)任中國藏學(xué)出版社總編輯。著有長篇報告文學(xué)青藏蒼茫青藏高原科學(xué)考察五十年，散文集追你到高原終極風(fēng)景西藏之旅，長篇散文藏北游歷西行阿里靈魂像風(fēng)走過兩藏等。曾于1992年

7、、2001年兩次獲得西藏珠穆朗瑪文藝獎，1994年獲莊重文文學(xué)獎，1997年走過西藏獲全國優(yōu)秀暢銷書獎，2011年以長篇小說如意高地獲第四屆老舍文學(xué)獎。本文即選自她的長篇散文藏北游歷。 3寫作背景。 1987年3月上旬，作者隨電影攝制組來到各拉丹冬，克服了寒冷、高原反應(yīng)、摔傷骨折等各種困難，堅持隨大部隊游覽了長江之源各拉丹冬，回來后寫下了這篇散文。這篇散文描繪了雪域高原的壯美景色，表達(dá)了作者自己深沉的思考。 4積累生字詞。 (1)讀準(zhǔn)下面加線字的讀音。 扛(kng).棱角(lng).虔誠(qin).恭順(gng).蠕動(r).豁然(hu) 演繹(y).安營扎寨(zh).凄涼(q).懈怠(di)

8、.敦實(dn).蜿蜒(yn) 接踵而至(zhng).川流不息(chun) (2)解釋下列詞語。 安營扎寨：指部隊駐扎下來。也比喻建立臨時的勞動或工作基地。 風(fēng)云變幻：像風(fēng)云那樣變化不定。比喻時局變化迅速，動向難以預(yù)料。 接踵而至：形容人或事物一個又一個接連不斷地到來。接踵，后面人的腳尖接著前面人的腳后跟。 漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。漫，隨便。 歷歷在目：指遠(yuǎn)方的景物看得清清楚楚，或過去的事情清清楚楚地重現(xiàn)在眼前。歷歷，清楚分明的樣子。 第二階段：自主探究 1讀懂課文，初步感知。 思考并回答：本文記述了作者跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經(jīng)歷。請你在文中圈點勾畫，按照下面的提示理清文章的脈絡(luò)。

9、總說(第_段)，介紹各拉丹冬的_、_，以及海拔高引起的身體不適。 第一層(第_段)，_ 1(第_段)遠(yuǎn)看冰塔林一派.第二層(第_段)2(第_段)_ 具體描述(第_段).3(第_段)_ 第三層(第_段)寫第二天金冰塔林尋找貝殼、植物之類化石或古人類生活的痕跡，以及在礫石堆上的感想。 討論、明確：(幻燈片出示) 總說(第13段)，介紹各拉丹冬的地貌、天氣(氣候)，以及海拔高引起的身體不適。 第一層(第4段)，寫各拉丹冬的環(huán)境和天氣 1(第5段)遠(yuǎn)看冰塔林，一派奇美。 具體描述(第415段).第二層(第511段).2(第69段)近看冰塔林，自成天地。 3(第10、11段)置身冰窟細(xì)看塔林，瓊瑤仙境。

10、 第三層(第1218段)，寫第二天進(jìn)冰塔林尋找貝殼、植物之類化石或古人類生活過的痕跡，以及在礫石堆上的感想。 2瀏覽課文，勾畫表現(xiàn)作者游蹤的語句，說一說本文是按照什么順序來寫的。 明確：本文是以作者的游蹤為線索來寫的。 3全文重點描寫了冰塔林的景色。找出描寫冰塔林景色的語段，仔細(xì)品讀，圈點勾畫景物的特點，并說一說作者是從哪些角度來描寫的。 討論后，明確：從第5段一直到文章結(jié)束都在描寫冰塔林的美景和人們的活動。其中第5、6、IO、11段集中描寫了冰塔林。 遠(yuǎn)看冰塔林，冰峰晶瑩連綿，冰河平坦遼闊，天地間浩浩蒼蒼，一派奇美。近看冰塔林，由許多冰的莊園冰的院落組成，自成一天地。置身于冰窟細(xì)看，塔林如瓊

11、瑤仙境，冰體形狀千奇百怪，漂亮巨大，光彩奪目；冰山上裂紋縱橫。 作者是按照從遠(yuǎn)到近的順序來寫冰塔林的，又分別是從平視、仰視、俯視的角度來觀察、描寫的。 設(shè)計意圖這個環(huán)節(jié)，通過整體感知、定點探究等，使學(xué)生了解了文意，梳理了寫作思路，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成了對文本的初步解讀。 第三階段：合作探究 本文除了描寫各拉丹冬雪域高原之美，還描述了了人們的活動以及“我”的傷痛，這樣寫是否離題？請同學(xué)們找出描寫人們的活動以及“我”的傷痛的語段，仔細(xì)品讀，然后合作探究。 小組合作探究，明確： 描寫人們的活動，是為了表現(xiàn)各拉丹冬環(huán)境之惡劣。這樣的環(huán)境造成人的諸多不適應(yīng)，甚至受傷；但人們在如此惡劣的環(huán)境下，即使拖

12、著病體也要攝影、游覽，更加反襯出各拉丹冬之美，而這種美是人們無法抗拒的，表現(xiàn)了人們對祖國大好河山的熱愛之情。 設(shè)計意圖這個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生體會本文的寫作目的，初步感受作者對祖國大好河山的熱愛之情。 第四階段：檢測小結(jié) 1本文是按照什么線索來寫的？ 2本文重點描寫了哪一處風(fēng)景？是從哪些角度描寫的？ 3本文的寫作目的是什么？ 檢測小結(jié)答案 1以作者的游蹤為線索來寫的。 2本文重點描寫了冰塔林，是從平視、仰視、俯視等不同角度來描寫的。 3本文通過描寫雪域高原壯美的景色，表達(dá)了作者對大自然的熱愛和敬畏之情。 第二課時 課時目標(biāo) 1品味富有表現(xiàn)力的語言，感受語句的內(nèi)涵。 2體會作者描寫雪域高原的手法，體會

13、作者表達(dá)的細(xì)膩而豐富的情感。 教學(xué)過程 第一階段：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)情診斷 1聽寫生字詞。 2問：在長江源頭各拉丹冬一文的線索是什么？全文主要描寫了什么景象？ 師：本文按照作者的行蹤，由遠(yuǎn)及近地描寫出雪域高原之美，并重點描寫了冰塔林的景象。 【設(shè)計意圖】設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，同時幫助學(xué)生鞏固舊知，導(dǎo)入新課。 第二階段：自主探究 師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了作者寫作本文的目的是展現(xiàn)大自然之美，表達(dá)對大自然、對祖國山河的熱愛和敬畏。下面我們來探究作者是如何來描繪雪域高原的。 1第1、2段在文中有什么作用？ 學(xué)生默讀第1、2段，討論、思考并回答。 指名回答后，教師明確：

14、第1、2段介紹了各拉丹冬的地貌和天氣狀況，突出了各拉丹冬地勢陡峭、氣候變幻莫測的特點，為后文的寫景和描述人們的活動作鋪墊。 2第3段主要寫了什么內(nèi)容？為什么要這樣寫？ 學(xué)生默讀課文，思考、解答。師生共同歸納： 第3段主要描述人們在高原的活動和人們不適的感覺。“氣喘吁吁”寫出人們在高原工作的艱難：“我”手背生瘡、肩背脖頸疼痛、高燒、不思飲食但他們并沒有退縮。通過人們的反應(yīng)和“我”身體的痛苦襯托出各拉丹冬環(huán)境之惡劣，突出了作者及攝制組人員的堅強。 3各拉丹冬讓人們受盡了寒冷和病痛，那么人們對它的態(tài)度如何呢？指名學(xué)生朗讀第4段，思考：哪些語句體現(xiàn)了作者對各拉丹冬的態(tài)度？是什么態(tài)度？ 討論、發(fā)言，明確

15、：“各拉丹冬值得你歷盡艱辛去走上一遭”“我雙手合十，面向各拉丹冬威嚴(yán)的雪峰行了跪拜大禮，虔誠而愚蠢”，這兩個語句體現(xiàn)了作者的態(tài)度：即使歷盡艱辛也要來到各拉丹冬，可見作者對其的熱愛、神往之情；“行跪拜大禮”則體現(xiàn)了作者對雪峰的虔誠之心。 師：第4段除了表達(dá)以上情感之外，還交代了哪些內(nèi)容？ 指名回答：還交代了人們的活動在礫石堆上豎起三角架，準(zhǔn)備工作；介紹各拉丹冬的傳說，增加神秘色彩；交代變幻莫測的天氣情況。 4第5、6段詳細(xì)描寫了冰塔林的景象。 (1)回顧：這兩段分別是從哪個角度來寫景的？生齊答：先遠(yuǎn)看，后近看。 (2)問：你是從哪些語句知道的？學(xué)生瀏覽課文，找出語句，然后齊讀。 第5段遠(yuǎn)看：”從

16、礫石堆上四面張望，晶瑩連綿的冰峰、平坦遼闊的冰河歷歷在目?！薄叭鋭釉诰薮蟮谋壤?，一列小小身影，遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼?！?第6段近看：“慢慢從礫石堆上走下來，慢慢沿冰河接近冰山。這一壁冰山像屏風(fēng)，精雕細(xì)刻著各種圖案。自成一天地?！?(3)問：仔細(xì)品味這兩個段落思考：作者是如何描寫冰塔林的風(fēng)景的？ 學(xué)生品讀課文，思考；小組合作交流。 明確：第5段主要從整體上描寫冰塔林的高大、壯美。先直接描寫冰峰、冰河，然后用人們的渺小從側(cè)面襯托冰塔林之高大、雪域高原之遼闊。最后用自己的感受和評價來表達(dá)自己的贊美、敬仰之情：“這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能

17、的創(chuàng)造力?！?第6段近看冰塔林，也是直接描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。直接描寫:把冰山比喻為屏風(fēng)，寫其高大；細(xì)致描寫冰山上的各種圖案；描寫整座冰塔林自成一番天地的奇景。生動細(xì)致的描寫讓讀者有身臨其境之感。側(cè)面描寫：寫自己的活動是對冰塔林的側(cè)面描寫，因作者太陶醉于美景了，在拍照過程中摔傷，以致摔斷了尾椎骨。 (4)男生一組、女生一組，分別朗讀第5、6段，感受雪域高原壯美奇麗的風(fēng)光。 5引導(dǎo)學(xué)生略讀課文第7、8、9段，思考：這三段描寫了什么內(nèi)容？有什么作用？ 討論后明確：描寫“我”的高原反應(yīng)和新傷劇痛，以及興致極高的伙伴們的表現(xiàn)。一方面是受病痛折磨無法行動，一方面是興致勃勃跑來跑去，兩相對比，突出了“我”

18、當(dāng)時境況的凄涼和不能盡情賞景的遺憾之情，也襯托出人們對雪域高原的無比熱愛之情。 6第10、11段描寫了作者細(xì)看冰山的所見所感。指名學(xué)生朗讀這兩個段落，其他同學(xué)思考: (1)作者是怎樣描寫冰山的特點的？ 學(xué)生思考、小組討論，歸納: 直接描寫: 第10段細(xì)致描寫風(fēng)中的冰河，“呼嘯”“掃蕩”“灑落”等動詞，準(zhǔn)確描寫出狂風(fēng)力量之大；“紛紛揚揚”寫出雪粒之多、風(fēng)之大。 第11段細(xì)致刻畫冰山之美。運用比喻和擬人的修辭手法，使描寫生動形象。把冰山喻為“瓊瑤仙境”，寫其靜穆、晶瑩、潔白之美。把陽光和風(fēng)比喻為“刻刀”，寫其力度之大、之鋒利；用“長發(fā)披肩”比喻垂在冰體上的似流蘇一樣的冰掛，突出其奇美；把冰山比喻為

19、“巨人”，突出人的渺小?！奥唤?jīng)心”“緩慢而從不懈怠”運用擬人的手法，賦予陽光和風(fēng)以人的動作、情感，親切動人。 側(cè)面描寫：第10段寫攝影師大吳的活動“推著箱子在冰面上爬行”，寫出了人們行動之艱難及對工作之負(fù)責(zé)，襯托出冰河“光滑難行”。第11段用作者的感受來襯托冰山的特點。 (2)哪些語句描寫了作者的感受？是一種什么感受？ 瀏覽這兩個段落，勾畫出描寫感受的句子之后齊讀： 仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息。 永恒的陽光和風(fēng)的刻刀，千萬年來漫不經(jīng)心地切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠。 端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是

20、年輪。 明確：在漫長的時光里，大自然不斷地在創(chuàng)造，是它的偉力創(chuàng)造了今天這奇美的景色。大自然是偉大的，令人敬仰的，人類在它的面前何其渺??！ 7最后三段主要寫了什么內(nèi)容？有何作用？ 瀏覽課文，思考回答。 明確：最后三段主要描寫了人們的活動，特別是作者在患有高原反應(yīng)、骨折的情況下，堅持進(jìn)入冰塔林、礫石堆，表現(xiàn)了作者對各拉丹冬的依戀和無比熱愛之情。還寫了堅冰之下的流水聲，表現(xiàn)了雪域高原的勃勃生機和源源不絕力量，升華了文章主題。 【設(shè)計意圖】以上環(huán)節(jié)，運用朗讀、默讀、瀏覽等多種閱讀方法，將自主學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合，調(diào)動起學(xué)生的積極性和參與意識；引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容、體會寫作方法，解決了學(xué)習(xí)的重點。 第三

21、階段：合作探究 1賞析精彩語言。 (l)引導(dǎo)學(xué)生品析第5、6、1O、11段中的精彩語句，引導(dǎo)學(xué)生勾畫出自己喜歡的句子加以欣賞?？梢詴乘?，鼓勵質(zhì)疑、糾錯，鼓勵個性化解讀。 (2)本文的語言有什么特點？舉例說明。 討論后，明確： 本文語言生動優(yōu)美，含義深刻。如描寫冰塔林的段落，或細(xì)致刻畫，或粗筆勾勒，都能抓住景物的特點，表現(xiàn)出景物的獨特之美。字里行間飽含著作者對大自然的贊美和敬畏。有些語句充滿了歷史感和滄桑感，如“永恒的陽光和風(fēng)的刻刀，千萬年來漫不經(jīng)心地切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠”“端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長，這波紋是

22、否就是年輪”。讀后，歷史的厚重感油然而生，發(fā)人深思。 2體會關(guān)鍵語句。 結(jié)合課后第四題體會關(guān)鍵語句的含義。學(xué)生思考、合作探究、解答。 (1)這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。 明確：這句話運用了擬人的修辭手法，“賣弄”一詞賦予造物主大自然以人的動作和情感,贊美了大自然無所不能的創(chuàng)造力，贊美了各拉丹冬奇美的景象。 (2)風(fēng)聲一刻不停地呼嘯，辨不清風(fēng)何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息 明確：這句話描寫出狂風(fēng)之大、之狂，這風(fēng)從歷史深處吹來，亙古不變地吹著雪域高原，塑造著雪域高原之美。這句話具有歷史縱深感，令人感受到各拉丹冬歷史之悠久。 (3)端詳著冰山上縱橫

23、的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰川的高低消長，這波紋是否就是年輪。 明確：這句話具有歷史縱深感，令人感受到在漫長的時光里，冰山經(jīng)歷的滄桑巨變。 (4)那是堅冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事。 明確：這句話寫了堅冰之下的流水聲，“一刻不?！睂懗隽魉⒌纳蛨猿植恍傅牧α?，“千山之巔、萬水之源”寫出藏北高原的重要性，“開始演繹長江的故事”點題并含蓄說明這里是長江的發(fā)源地。整句話表現(xiàn)了雪域高原的勃勃生機和源源不絕的力量，升華了文章主題。 【設(shè)計意圖】設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的，是引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵語句的深刻含義，賞析語言之美，感受作者深沉的情感。 第四階段：拓展延伸 觀看紀(jì)錄片話說長江再說長江，了解有關(guān)長江的知識和故事，積累知識，拓展視野，培養(yǎng)民族自豪感和熱愛祖國大好河山之情。 第五階段：檢測小結(jié) 閱讀下面語段，回答問題。 置身于冰窟，遠(yuǎn)比想象的要溫暖，穿著件腈綸棉衣，外罩一件皮夾克，居然感覺不到冷。風(fēng)一刻不停地呼嘯，辨不清風(fēng)何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚揚地掃蕩著，又紛紛揚揚地灑落在河灘上、冰縫里。漸漸地冰河已光滑難行。從北京來的攝影師大吳，負(fù)責(zé)拍一