《散步》精品課堂設(shè)計(jì)(部編人教版七年級(jí)上冊(cè))

1、散步精品課堂設(shè)計(jì)(部編人教版七年級(jí)上冊(cè)) 第二單元第6課散步 【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】 1體會(huì)文章主題。 2細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示人物思想感情。 溫故知新 【自主學(xué)習(xí)】 給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音填漢字 霎（）時(shí)chi（）散委q（） 水波lnln（）（）各得q（）所 課堂探討 要點(diǎn)一：體會(huì)文章主題。 【探究活動(dòng)】分析體會(huì)“散步”所反映的主題。 【教師釋疑】 技巧點(diǎn)撥： 1.研究文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。有的文章往往在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分對(duì)文章的主題予以點(diǎn)明或說(shuō)明。 2.分析文章中議論或抒情的句子。在文章中出現(xiàn)的議論和抒情的句子往往都會(huì)起到揭示文章主題的作用。 3.從概括段意或分析人物事件入手。有些文章，我們可以通過(guò)概括文章的段

2、意或分析文章的事件入手來(lái)分析主題。 4.從分析文章的寫(xiě)作背景入手來(lái)分析文章的主題。分析有關(guān)的時(shí)代背景，弄清楚文章的內(nèi)容和背景之間的關(guān)系，了解文章中的事件和人物是在什么背景下產(chǎn)生、活動(dòng)的，作者的寫(xiě)作意圖是什么。 【討論明確】 【課堂提升】 閱讀下文，完成后面的題（13分） 我說(shuō)，你聽(tīng) 她曾經(jīng)可以做到連續(xù)數(shù)小時(shí)說(shuō)個(gè)不停，且是站著說(shuō)，微笑著說(shuō)，聲情并茂地說(shuō)。她也會(huì)讓身邊的人開(kāi)口說(shuō)話，無(wú)論你多木訥、多膽怯，她都有辦法讓你開(kāi)口。 有人說(shuō)她的提問(wèn)方式是這個(gè)世界上最為溫和的一種。時(shí)間久了，即使是最不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生也會(huì)被她的課迷住。 有一個(gè)學(xué)生，恰好轉(zhuǎn)到她的班。因剛到新地方，上課有點(diǎn)走神。她正在臺(tái)上講作文，

3、說(shuō)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的話題。她說(shuō)：“譬如，那位新同學(xué)的頭發(fā)天生的黑，可以說(shuō)黑得像緞子，也可以說(shuō)順滑得似瀑布。” 大家一齊向那個(gè)新同學(xué)的頭發(fā)看，新同學(xué)的臉微微發(fā)紅，心立刻回到課堂上。 她若無(wú)其事地接著說(shuō)：“你們大家看看我，能說(shuō)說(shuō)我的一些特點(diǎn)嗎？不許恭維我啊?！贝蠹衣?tīng)了都笑。 那個(gè)新同學(xué)先獲得了發(fā)言的機(jī)會(huì)。 她鼓勵(lì)說(shuō)：“我剛才說(shuō)了你的頭發(fā)，你現(xiàn)在可以說(shuō)我的某個(gè)特征?？矗憧梢院蟀l(fā)制人，主動(dòng)權(quán)更大?！蓖瑢W(xué)們又笑。 氣氛輕松活潑了，新同學(xué)也不怕了，她果斷地說(shuō)：“老師，你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤(rùn)的紅暈?！?她大聲稱贊：“好！” 那位新同學(xué)漸漸發(fā)現(xiàn)，她們班有一個(gè)共同的喜好，就是特別喜歡

4、語(yǔ)文學(xué)科，這與好的教學(xué)方式密切相關(guān)。 那個(gè)當(dāng)年的新同學(xué)就是我。后來(lái)，有幸和她一起共事，向她學(xué)習(xí)教書(shū)的藝術(shù)。 有一年，學(xué)?？紤]到她快退休了，沒(méi)有給她排課，只讓她負(fù)責(zé)年級(jí)學(xué)科的教研工作。她很生氣。那次，是我第一次見(jiàn)她生氣。她說(shuō)：“不上課，有什么教可以研的？”學(xué)校只好繼續(xù)讓她授課。就這樣，她一直工作在講壇第一線。從教幾十年，她沒(méi)有缺過(guò)學(xué)生一節(jié)課，也從未對(duì)學(xué)生發(fā)過(guò)一次火。最后，她是從講臺(tái)上退休的。 可是，現(xiàn)在她不會(huì)講話了，經(jīng)常一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間靜坐。別人問(wèn)她話，她也不理。醫(yī)生說(shuō)她是腦梗，大腦80%混沌。我不愿相信，一個(gè)擅長(zhǎng)語(yǔ)言的人，并且是一個(gè)讓語(yǔ)言散發(fā)魅力的人，會(huì)失去語(yǔ)言。 也許，她是講累了，一旦有機(jī)會(huì)休息

5、，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了?？晌颐鎸?duì)她，呼喚“老師”的時(shí)候，她坐在輪椅上，頭微低，沒(méi)有任何反應(yīng)。我的眼淚噴涌而出。 她家的茶幾上有不少中學(xué)語(yǔ)文課本，是醫(yī)囑進(jìn)行刺激治療的道具。 我打開(kāi)一本書(shū)，輕輕對(duì)她說(shuō)：“老師，以前，我聽(tīng)你講了許多年。今天，我來(lái)說(shuō)，你聽(tīng)?！彼龥](méi)有一點(diǎn)兒反應(yīng)，保持原姿坐著，雕塑一樣。 “她的頭發(fā)天生的黑，可以說(shuō)黑得像緞子，也可以說(shuō)順滑得似瀑布?！?“你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤(rùn)的紅暈。” 她的頭微抬，面部表情有了些微的變化，似乎是盡了最大的努力，她的嘴唇顫抖著，用微弱的聲音說(shuō)：“好！” 1.圍繞老師，文章前后譜寫(xiě)了兩件事情。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括并填寫(xiě)

6、在橫線上。（2分） 學(xué)校讓她負(fù)責(zé)教研，她卻堅(jiān)持上課直到退休 2.閱讀下面的句子，聯(lián)系上下文，探究括號(hào)中的問(wèn)題。（4分） （1）她若無(wú)其事地接著說(shuō)：“你們大家看著我，能說(shuō)說(shuō)我的一些特點(diǎn)嗎？不許恭維我啊。”大家聽(tīng)了都笑。（老師為什么是“若無(wú)其事”的？） （2）我的眼淚噴涌而出。（“噴涌而出”體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？） 3.“好！”在文中出現(xiàn)了兩次，從這兩個(gè)“好！”上，你可以看出這是一個(gè)怎樣的老師？試分別做簡(jiǎn)要概括。（4分） 4.結(jié)合自身的經(jīng)歷，寫(xiě)出你感受最深的與老師在課堂上的一次交流。（3分） 要點(diǎn)二：細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示人物思想感情。 【探究活動(dòng)】細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示人物思想感情。 【教師釋疑】 細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓

7、住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是小說(shuō)、記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。沒(méi)有細(xì)節(jié)就沒(méi)有藝術(shù)。同樣，沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有活生生的、有血有肉有個(gè)性的人物形象。成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)會(huì)讓讀者印象深刻，提高文章的可傳讀性。 【討論明確】 【課堂提升】 一個(gè)美麗的故事 有個(gè)塌鼻子的小男孩兒，因?yàn)閮蓺q時(shí)得過(guò)腦炎，智力受損，學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。打個(gè)比方，別人寫(xiě)作文能寫(xiě)二三百字，他卻只能寫(xiě)三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫(xiě)得美麗如花。 那是一次作文課，題目是愿望。他極其認(rèn)真地想了半天，然后極其認(rèn)真地寫(xiě)，那作

8、文極短，只有三句話：我有兩個(gè)愿望，第一個(gè)是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說(shuō)：“你真聰明?！钡诙€(gè)是，老師天天笑瞇瞇地看著我說(shuō)：“你一點(diǎn)也不笨?！?于是，就是這篇作文，深深地打動(dòng)了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫(huà)地批道：你很聰明，你的作文寫(xiě)得非常感人，請(qǐng)放心，媽媽肯定會(huì)格外喜歡你的，老師肯定會(huì)格外喜歡你的。大家肯定會(huì)格外喜歡你的。 捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒(méi)有把作文本拿給媽媽看，他是在等待著一個(gè)美好的時(shí)刻。 那個(gè)時(shí)刻終于到了，是媽媽的生日一個(gè)陽(yáng)光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個(gè)親手做的美麗的大信封里，信封

9、上畫(huà)著一個(gè)塌鼻子的男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽?zhuān)戎鴭寢屝褋?lái)。媽媽剛睜開(kāi)眼醒來(lái)，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉焓悄纳?，我要送給您一件禮物?！?媽媽笑了：“什么？” 他笑笑：“我的作文?！闭f(shuō)著雙手遞過(guò)來(lái)那個(gè)大信封。 接過(guò)信封，媽媽的心在砰砰地跳！ 果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會(huì)突然間飛了。 是的，智力可以受損，但愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)，它朝氣勃勃，永遠(yuǎn)垂著綠蔭，開(kāi)著明媚的花，結(jié)著芳香的果。 1.用自己的話簡(jiǎn)潔地概括這個(gè)美麗的故事。 2.請(qǐng)你評(píng)析下面這些句子的表達(dá)作用。 （1）捧著作文本，他笑了，蹦蹦

10、跳跳地回家了，像只喜鵲。（2分） （2）媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會(huì)突然間飛了。（3分） 3.文中的小男孩雖然“智力受損”，其實(shí)也還乖巧，試找出一個(gè)這樣的細(xì)節(jié)，寫(xiě)在下邊的橫線上。 4.小男孩的作文愿望只有簡(jiǎn)單的三句話，為什么能感動(dòng)老師？ 【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】 1體會(huì)文章主題。 2細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示人物思想感情。 溫故知新 【自主學(xué)習(xí)】 給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音填漢字 霎（）時(shí)chi（）散委q（） 水波lnln（）（）各得q（）所 【反饋矯正】 給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音填漢字 霎（sh）時(shí)chi（拆）散委q（屈） 水波lnln（粼）（粼）各得q（其）所 課堂探討 要點(diǎn)一：

11、體會(huì)文章主題。 【探究活動(dòng)】分析體會(huì)“散步”所反映的主題。 【教師釋疑】 技巧點(diǎn)撥： 1研究文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。有的文章往往在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分對(duì)文章的主題予以點(diǎn)明或說(shuō)明。 2分析文章中議論或抒情的句子。在文章中出現(xiàn)的議論和抒情的句子往往都會(huì)起到揭示文章主題的作用。 3從概括段意或分析人物事件入手。有些文章，我們可以通過(guò)概括文章的段意或分析文章的事件入手來(lái)分析主題。 4從分析文章的寫(xiě)作背景入手來(lái)分析文章的主題。分析有關(guān)的時(shí)代背景，弄清楚文章的內(nèi)容和背景之間的關(guān)系，了解文章中的事件和人物是在什么背景下產(chǎn)生、活動(dòng)的，作者的寫(xiě)作意圖是什么。 【討論明確】 作者通過(guò)選取祖孫三代一家人在田野里散步這個(gè)生

12、活側(cè)面表達(dá)了關(guān)于家庭倫理的理想，生動(dòng)地展示了這一家人互敬互愛(ài)和睦相處的深厚感情和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。 【課堂提升】 閱讀下文，完成后面的題（13分） 我說(shuō)，你聽(tīng) 她曾經(jīng)可以做到連續(xù)數(shù)小時(shí)說(shuō)個(gè)不停，且是站著說(shuō)，微笑著說(shuō)，聲情并茂地說(shuō)。她也會(huì)讓身邊的人開(kāi)口說(shuō)話，無(wú)論你多木訥、多膽怯，她都有辦法讓你開(kāi)口。 有人說(shuō)她的提問(wèn)方式是這個(gè)世界上最為溫和的一種。時(shí)間久了，即使是最不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生也會(huì)被她的課迷住。 有一個(gè)學(xué)生，恰好轉(zhuǎn)到她的班。因剛到新地方，上課有點(diǎn)走神。她正在臺(tái)上講作文，說(shuō)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的話題。她說(shuō)：“譬如，那位新同學(xué)的頭發(fā)天生的黑，可以說(shuō)黑得像緞子，也可以說(shuō)順滑得似瀑布

13、?！?大家一齊向那個(gè)新同學(xué)的頭發(fā)看，新同學(xué)的臉微微發(fā)紅，心立刻回到課堂上。 她若無(wú)其事地接著說(shuō)：“你們大家看看我，能說(shuō)說(shuō)我的一些特點(diǎn)嗎？不許恭維我啊?！贝蠹衣?tīng)了都笑。 那個(gè)新同學(xué)先獲得了發(fā)言的機(jī)會(huì)。 她鼓勵(lì)說(shuō)：“我剛才說(shuō)了你的頭發(fā)，你現(xiàn)在可以說(shuō)我的某個(gè)特征?？?，你可以后發(fā)制人，主動(dòng)權(quán)更大。”同學(xué)們又笑。 氣氛輕松活潑了，新同學(xué)也不怕了，她果斷地說(shuō)：“老師，你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤(rùn)的紅暈。” 她大聲稱贊：“好！” 那位新同學(xué)漸漸發(fā)現(xiàn)，她們班有一個(gè)共同的喜好，就是特別喜歡語(yǔ)文學(xué)科，這與好的教學(xué)方式密切相關(guān)。 那個(gè)當(dāng)年的新同學(xué)就是我。后來(lái)，有幸和她一起共事，向她學(xué)習(xí)教書(shū)

14、的藝術(shù)。 有一年，學(xué)校考慮到她快退休了，沒(méi)有給她排課，只讓她負(fù)責(zé)年級(jí)學(xué)科的教研工作。她很生氣。那次，是我第一次見(jiàn)她生氣。她說(shuō)：“不上課，有什么教可以研的？”學(xué)校只好繼續(xù)讓她授課。就這樣，她一直工作在講壇第一線。從教幾十年，她沒(méi)有缺過(guò)學(xué)生一節(jié)課，也從未對(duì)學(xué)生發(fā)過(guò)一次火。最后，她是從講臺(tái)上退休的。 可是，現(xiàn)在她不會(huì)講話了，經(jīng)常一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間靜坐。別人問(wèn)她話，她也不理。醫(yī)生說(shuō)她是腦梗，大腦80%混沌。我不愿相信，一個(gè)擅長(zhǎng)語(yǔ)言的人，并且是一個(gè)讓語(yǔ)言散發(fā)魅力的人，會(huì)失去語(yǔ)言。 也許，她是講累了，一旦有機(jī)會(huì)休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了。可我面對(duì)她，呼喚“老師”的時(shí)候，她坐在輪椅上，頭微低，沒(méi)

15、有任何反應(yīng)。我的眼淚噴涌而出。 她家的茶幾上有不少中學(xué)語(yǔ)文課本，是醫(yī)囑進(jìn)行刺激治療的道具。 我打開(kāi)一本書(shū)，輕輕對(duì)她說(shuō)：“老師，以前，我聽(tīng)你講了許多年。今天，我來(lái)說(shuō)，你聽(tīng)?！彼龥](méi)有一點(diǎn)兒反應(yīng)，保持原姿坐著，雕塑一樣。 “她的頭發(fā)天生的黑，可以說(shuō)黑得像緞子，也可以說(shuō)順滑得似瀑布?！?“你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤(rùn)的紅暈?！?她的頭微抬，面部表情有了些微的變化，似乎是盡了最大的努力，她的嘴唇顫抖著，用微弱的聲音說(shuō)：“好！” 1圍繞老師，文章前后譜寫(xiě)了兩件事情。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括并填寫(xiě)在橫線上。（2分） 學(xué)校讓她負(fù)責(zé)教研，她卻堅(jiān)持上課直到退休 【答案】我上課走神，老師引導(dǎo)“我”集中注

16、意力并積極發(fā)言；老師腦梗嚴(yán)重，仍記得當(dāng)年的教學(xué)情景。學(xué)科#網(wǎng) 【解析】試題分析：本題考查學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。本文的主要人物是“老師”，圍繞“老師”一共寫(xiě)了三件事。根據(jù)1-10小節(jié)“我作為一個(gè)插班生，在上課時(shí)走神，被老師發(fā)現(xiàn)，但老師不露神色，用藝術(shù)化的教學(xué)手法引導(dǎo)我集中精力并積極發(fā)言”來(lái)概括文章的第一件事；根據(jù)11-12小節(jié)“我成了老師的同事后見(jiàn)到老師不愿負(fù)責(zé)教研，卻堅(jiān)持上課一直堅(jiān)持到最后”來(lái)概括文章的第二件事；根據(jù)13-20小節(jié)“老師得了腦梗之后，一直沒(méi)什么反映，但是在我的努力下，卻依然記得當(dāng)年教學(xué)的情景”來(lái)概括文章的第三件事。 考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。 2

17、閱讀下面的句子，聯(lián)系上下文，探究括號(hào)中的問(wèn)題。（4分） （1）她若無(wú)其事地接著說(shuō)：“你們大家看著我，能說(shuō)說(shuō)我的一些特點(diǎn)嗎？不許恭維我啊?！贝蠹衣?tīng)了都笑。（老師為什么是“若無(wú)其事”的？） （2）我的眼淚噴涌而出。（“噴涌而出”體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？） 【答案】（1）因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)巧好地提醒了走神的學(xué)生，若無(wú)其事，保護(hù)了學(xué)生的自尊，表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和巧妙的交流藝術(shù)。 （2）看到老師的病情，傷心、難過(guò)之情難以控制，體現(xiàn)了“我”對(duì)老師深深的愛(ài)憐、痛惜。（答案中含有“對(duì)老師的深情”、“情感難以控制”兩點(diǎn)內(nèi)容，意對(duì)即可） 【解析】試題分析：此題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解能力。日常學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)理解詞

18、語(yǔ)在語(yǔ)境中的具體含義的能力，結(jié)合上下文，緊扣文章主題中心進(jìn)行理解概括。意思表述合理即可。 考點(diǎn)：理解文中重要詞語(yǔ)的含義。能力層級(jí)為理解B。 3“好！”在文中出現(xiàn)了兩次，從這兩個(gè)“好！”上，你可以看出這是一個(gè)怎樣的老師？試分別做簡(jiǎn)要概括。（4分） 【答案】第一個(gè)“好”、表現(xiàn)的是一個(gè)善于鼓勵(lì)學(xué)生充滿愛(ài)心的老師；第二個(gè)“好”表現(xiàn)的是一個(gè)熱愛(ài)本職工作（敬業(yè)愛(ài)生）的老師。（圍繞內(nèi)容從不同的角度概況，意對(duì)即可） 考點(diǎn)：欣賞作品的形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。 4結(jié)合自身的經(jīng)歷，寫(xiě)出你感受最深的與老師在課堂上的一次交流。（3分） 【答案】示例略。（要結(jié)合自身的經(jīng)歷，內(nèi)容能較好地體現(xiàn)“感受深

19、”，表達(dá)通順即可） 【解析】 試題分析：要具體地寫(xiě)一位老師，概述一件事，不必寫(xiě)細(xì)節(jié)，說(shuō)清交流的過(guò)程和結(jié)果，談?wù)勛约旱母惺堋?考點(diǎn)：對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。 要點(diǎn)二：細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示人物思想感情。 【探究活動(dòng)】細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示人物思想感情。 【教師釋疑】 細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是小說(shuō)、記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。沒(méi)有細(xì)節(jié)就沒(méi)有藝術(shù)。同樣，沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有活生生的、有血有肉有個(gè)性的人物形象。成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)會(huì)讓讀者印象深刻，提高文章的

20、可傳讀性。 【討論明確】 細(xì)節(jié)描寫(xiě)之處：“摸摸”體現(xiàn)了作者母親對(duì)孫兒的疼愛(ài)，老人的慈祥躍然紙上作者的“蹲”和“背”體現(xiàn)兒子對(duì)年老母親的愛(ài)和孝心妻子的“蹲”和“背”體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的愛(ài)與付出。 【課堂提升】 一個(gè)美麗的故事 有個(gè)塌鼻子的小男孩兒，因?yàn)閮蓺q時(shí)得過(guò)腦炎，智力受損，學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。打個(gè)比方，別人寫(xiě)作文能寫(xiě)二三百字，他卻只能寫(xiě)三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫(xiě)得美麗如花。 那是一次作文課，題目是愿望。他極其認(rèn)真地想了半天，然后極其認(rèn)真地寫(xiě)，那作文極短，只有三句話：我有兩個(gè)愿望，第一個(gè)是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說(shuō)：“你真聰明?！钡诙€(gè)是，老師天天笑瞇瞇地看著我說(shuō)：“你一點(diǎn)也不笨?！?于是

21、，就是這篇作文，深深地打動(dòng)了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫(huà)地批道：你很聰明，你的作文寫(xiě)得非常感人，請(qǐng)放心，媽媽肯定會(huì)格外喜歡你的，老師肯定會(huì)格外喜歡你的。大家肯定會(huì)格外喜歡你的。 捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒(méi)有把作文本拿給媽媽看，他是在等待著一個(gè)美好的時(shí)刻。 那個(gè)時(shí)刻終于到了，是媽媽的生日一個(gè)陽(yáng)光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個(gè)親手做的美麗的大信封里，信封上畫(huà)著一個(gè)塌鼻子的男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽?zhuān)戎鴭寢屝褋?lái)。媽媽剛睜開(kāi)眼醒來(lái)，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說(shuō)：

22、“媽媽?zhuān)裉焓悄纳?，我要送給您一件禮物?！?媽媽笑了：“什么？” 他笑笑：“我的作文。”說(shuō)著雙手遞過(guò)來(lái)那個(gè)大信封。 接過(guò)信封，媽媽的心在砰砰地跳！ 果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會(huì)突然間飛了。 是的，智力可以受損，但愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)，它朝氣勃勃，永遠(yuǎn)垂著綠蔭，開(kāi)著明媚的花，結(jié)著芳香的果。 1用自己的話簡(jiǎn)潔地概括這個(gè)美麗的故事。 【答案】一個(gè)塌鼻子的小男孩以一篇作文打動(dòng)老師，感動(dòng)?jì)寢尩墓适隆＃ㄈ宋?事件） 考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。 2請(qǐng)你評(píng)析下面這些句子的表達(dá)作用。 （1）捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了

23、，像只喜鵲。（2分） （2）媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會(huì)突然間飛了。（3分） 【答案】（1）示例1：本句中的“蹦蹦跳跳”這個(gè)詞語(yǔ)生動(dòng)形象的寫(xiě)出了小男孩受到老師的表?yè)P(yáng)后高興的樣子。（或者學(xué)生分析句中的其他幾個(gè)動(dòng)詞，如“捧”、“笑”，言之有理的可酌情給分。）學(xué)科#網(wǎng) 示例2：比喻。將小男孩比作一只喜鵲，使文章更加生動(dòng)活潑，使小男孩的喜悅之情躍然紙上。 （2）示例1：對(duì)媽媽的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)明媽媽被這篇“作文”感動(dòng)了，知道了怎樣“格外喜歡你”；示例2：用擬物的修辭手法，表現(xiàn)了媽媽對(duì)小男孩的在乎。 【解析】試題分析：語(yǔ)言賞析主要從詞語(yǔ)運(yùn)用和修辭兩個(gè)角度去鑒賞如：先說(shuō)出修辭，再答出修辭表達(dá)效果，學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)段具體問(wèn)題具體分析。能準(zhǔn)確表