幼兒園老師學習幼兒園保育教育質量評估指南心得體會五篇例文

1、幼兒園保育教育質量評估指南學習心得體會教育評價是建設高質量教育體系的重要組成部分，是教 改發(fā)展的“指揮棒”，事關教改發(fā)展方向。上級有關部門印 發(fā)的幼兒園保育教育質量評估指南（以下簡稱評估指 南），進一步落實落細了有關文件的相關要求，用5個維度、 15項關鍵指標和48個考查要點將新時代學前教育深改規(guī)范 發(fā)展的要求具象化，為幼兒園踐行育才使命，培養(yǎng)德智體美 勞全面發(fā)展的建設者和接棒人提供了科學的實施指南和明 確的行動依據。一、堅持正確辦方向,樹立科學保教理念評估指南貫徹落實了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為 誰培養(yǎng)人的科學質量觀，堅持辦園方向，踐行立德樹人的使 命，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，體現了對幼

2、兒園的方向 引領。一是堅持立德樹人。新時代教育評改，必須以立德樹人 為主線，強調有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導 向。評估指南進一步強化了落實立德樹人根本任務，貫 徹落實了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的科學質量 觀。明確了要“堅持辦園方向，踐行立德樹人的使命，樹立七、觀察評估成為教師工作最重要的日常評估指南對觀察與評估提出了相當多的要求，要求 “認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現并做必要記錄” 同時也并不要求觀察之后馬上就做評估，要求“根據一段時 間的持續(xù)觀察“，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的 分析，同時指出觀察與評價的最終目標是提供有針對性地支 持，而不是貼標簽，做比較。

3、由此進一步印證，觀察與評估是教師工作的日常，也是 教師專業(yè)的基本功，我們幼兒園再也不能把寫觀察記錄作為 一種文檔工作任務來完成，而是要將觀察評估作為日常教學 的依據充分利用起來：要真實地投入到教育的情境中去，用 心發(fā)現真實的幼兒、客觀并綜合分析幼兒的實際發(fā)展水平, 最終我們才可能給幼兒提供真正有效的支持。同時，評估結果要在一段時間的連續(xù)觀察后得出，不能 像現在借助某些機構提供的各種試題讓幼兒測試后簡單得 出評估結果。八、要“活”課程，不要“死”教材評估指南旗幟鮮明的提出“幼兒園不得使用幼兒教 材和境外課程，防止存在意識形態(tài)和宗教等浸入的圖畫書進 入幼兒園”，這對一些仍然采用幼兒教材的幼兒園來說

4、，需 要想辦法解決園本課程的建設問題。真正的園本課程應該源 于對本園幼兒的觀察與研究。九、教研工作要重實踐，看成效評估指南非常重視幼兒園的教研工作，提出教研工作要“聚焦解決保育教育實踐中的困惑和問題，注重激發(fā)教 師積極主動反思，提高教師實踐能力，增強教師專業(yè)自信。” 幼兒園的教研工作是解決日常工作中的真問題。而對于幼兒 園科研工作，基本沒有提及，反而要求“樹立正確激勵導向， 突出日常保育教育實踐成效，克服唯課題、唯論文等傾向， 注重通過表彰獎勵、薪酬待遇、職稱評定、崗位晉升、專業(yè) 支持等多種方式，激勵教師愛崗敬業(yè)、潛心育人?！边@也說 明評估指南非常務實，重實踐，看成效，園所教研需要 回歸幼兒，

5、回歸研究在工作中出現的幼兒發(fā)展真問題。十、空間設施不重奢華，重適宜評估指南提出“合理規(guī)劃并靈活調整室內外空間布 局，最大限度地滿足幼兒游戲活動的需要?！敝档米⒁獾氖?，評估指南提出“除綜合活動室外，不追求設置專門的功 能室，避免奢華浪費和走形式。”評估指南用了一個非?？季康脑~“追求”。這個詞， 我個人的理解是不提倡，但是也不是設置專門的功能室就有 犯了錯誤。因為后面還跟了一句“避免奢華浪費和走形式”。一句話，以后質量檢查，你有功能室不加分，沒功能室 也不減分。幼兒園如果現在有專門的功能室，也完全沒必要 去拆除，因為拆除本身才是真正的浪費?？傊?，這次評估指南務實、具象、落地，便于各地 依照建立各地

6、的質量評估標準，可以相信，會對幼兒園的高 質量發(fā)展起到一個非常巨大的推動作用。學習幼兒園保育教育質量評估指南心得體會在幼兒園周一例會上，嵇園長帶領我們學習幼兒園保 育教育質量評估指南聆聽了周念麗老師帶來的心得與思考, 評估指南主要從辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán) 境創(chuàng)設、教師隊伍等5個方面，用15個關鍵指標和48個考 查要點，構建了幼兒園保教質量評估指標體系，勾畫了有質 量的幼兒園保教的基本樣態(tài)。評估指南的頒布讓廣大學前教育老師看到了我國學 前教育向高質量發(fā)展的指南針，也更加看出對學前教育的關 注與支持了，將評估指南的學習結合我們秋幼保育教育 工作，我有以下的一些感想：幼兒園是要為培養(yǎng)人才

7、，愛國愛有信仰身為人這是非常 重要的。因此幼兒園的建工作被放上重點，我們秋幼在嵇園 長書記的引領下，建工作一直以來都扎實的開展著，幼兒園 組織和工作全覆蓋，身為幼兒園的-份子，我也積極向組織 靠攏，用覺的綱領嚴格要求自己。品德啟蒙成為園所立德樹 人工作著力點。一直以來，在中小學和高校，課程思政是立德樹人工作 的主要抓手，但在幼兒園教育中如何落地，是大家都十分關注的問題。評估指南明確提出要“全面貫徹教育方 針，落實立德樹人的根本任務，堅持保育教育結合，將培育 和踐行校心價值觀融入保育教育全過程，注重從小做起、從 點滴做起，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接棒人奠 基。同時提出要“注重幼兒良好品

8、德和行為習慣養(yǎng)成，潛移 默化貫穿于一日生活和各項活動，創(chuàng)設溫暖、關愛、平等的 集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關系；幫助幼兒學會生 活，養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣，培育幼兒愛父母長輩、 愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛愛國的情感”。這就為幼 兒品德啟蒙工作提供明確的方向、具體的內容與可行的形式, 也為我們的德育工作指明放向。幼兒園保育教育質量評估指南學習心得體會本周我們系統全面地學習了幼兒園保育教育質量評估 指南。此次學習，讓我對保教質量評價有了更加深刻的認 識，指南通俗易懂、可操作性強，重視師幼互動、重視過程， 是對保教質量的專業(yè)考核，也是我們的學習指引。指南也再 次強調保教同行的重要性，強調

9、“幼兒為本”、尊重每個幼 兒、保障日常教學質量的同時，注重孩子的衛(wèi)生保健。同時， 我們要尊重學前教育規(guī)律和特殊性，強調尊重孩子的學習特 點和成長規(guī)律，珍視孩子生活和游戲的獨特價值，有針對性 地創(chuàng)設環(huán)境和條件，支持和引導每個孩子從原有水平向更高 水平發(fā)展。期待通過這次整體的學習，落實到我們的實際工 作中，讓孩子和老師在幼兒園的快樂港灣里，一路前行。園長帶領我們進一步學習了幼兒園保育教育質量評估 指南，作為一線教師，我們應該尊重幼兒年齡特點和成長 規(guī)律，尊重個體差異，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅 持保教結合，以游戲為基本活動，有效促進幼兒身心健康發(fā) 展，這也是我們幼兒園一直以來對我們的專業(yè)要求

10、。游戲是 孩子的天性，在今后的工作中，我們會繼續(xù)推進課程游戲化 活動，堅持科學的教育理念，以幼兒園保育教育質量評估 指南為標準，嚴格落實各項工作，不忘初心，以愛相伴, 讓每一個寶貝在我們幼兒園這片沃土上健康快樂茁壯成長!幼兒園保育教育質量評估指南學習心得體會在學習幼兒園保育教育質量評估指南后，讓我對保 育教育有了更多的了解，明白保教同行的重要性。以“幼兒 為本”、尊重每個幼兒、保障日常教學質量的同時，注重幼 兒的衛(wèi)生保健，這也是我們幼兒園一直所堅持的。從衛(wèi)生消 毒、疾病預防、健康檢查等方面認真抓好落實，確保孩子擁 有一個安全健康的生活環(huán)境。堅持孩子的戶外活動時間不少 于2小時，體育活動時間不少

11、于1小時，讓孩子加強體育鍛 煉，增強體質。在教育方面我還需要繼續(xù)學習，以積極樂觀 的情緒狀態(tài)注重師幼互動，關注幼兒學習與發(fā)展的整體性， 注重健康、語言、社會、科學、藝術等各領域有機整合，寓 教育于生活和游戲中。大班下學期我們更注重幼小科學銜接, 采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會 和學習等多方面的準備，建立對小學的期待和向往，促進幼 兒順利過渡。同時積極主動地與家長分享孩子的成長與進步。 并通過家長會、家委會等方式宣傳科學的幼小銜接理念和知 識，做好家園共育?？茖W評價導向，推動構建科學保教體系，整體提升幼兒園辦 園水平和保教質量?！边@一要求表明評估指南從幼兒園 保教質量發(fā)展方

12、面完善了立德樹人的落實機制，有效促進了 幼兒園全面貫徹教育方針，確保了學前教育正確的辦園方向。二是堅持幼兒為本。學前教育作為一個相對特殊的教育 階段，其教育內容和教育方式與其他階段存在本質區(qū)別，這 是由其教育對象的身心發(fā)展規(guī)律決定的。因而必須始終堅持 尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連 續(xù)性，堅持保育教育結合，以游戲為基本活動，有效促進幼 兒身心健康發(fā)展。評估指南明確指出要“遵循幼兒發(fā)展 規(guī)律和教育規(guī)律，完善以促進幼兒身心健康發(fā)展為導向的學 前教育質量評估體系”，“全面提高幼兒園保教水平，為培 養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接棒人奠定堅實基礎。” 并進一步強化了 “堅持兒童為

13、本”的基本原則，專設“保育 與安全”、“教育過程”、“環(huán)境創(chuàng)設”三個維度的評估內 容，對幼兒園保教工作做出了明確規(guī)定。這表明評估指南 以幼兒的發(fā)展一一現實的、全面的、協調的發(fā)展和未來的可 持續(xù)的、終身的發(fā)展一一為出發(fā)點與落腳點，這一價值導向 的再次明確，對進一步推動樹立科學保教理念，真正實現學 前教育為兒童終身發(fā)展奠基，具有重要意義。二、堅持科學評估，扭轉不合理的教育評價傾向高質量的教育發(fā)展必須建立在先進的教育理念之上，加 強內涵建設推動學前教育高質量發(fā)展，促進每一個孩子健康 成長更是貫徹落實“辦好學前教育”、實現“幼有所育”的 實際行動。評估指南堅持科學評估，努力完善評估內容、 積極改進評估

14、方式，切實扭轉不科學、不合理的教育評價傾 向。一是扭轉“重結果輕過程”的評估傾向。一直以來，我 們對結果評估的過度關注弱化了對教育過程動態(tài)發(fā)展的追 求。實際上，教育價值體現在過程中而非僅看結果，質量評 價應通過強化過程評估來確保結果質量。評估指南強調 注重過程評估，“關注幼兒園提升保教水平的努力程度和改 進過程，嚴禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼 兒園保教質量?！边@一要求不僅有利于全面規(guī)范幼兒園辦園 行為、防止和糾正“小學化”傾向，更有助于維護幼兒身心 健康、規(guī)范學前教育秩序。二是扭轉“重硬件輕內涵”的評估傾向。很長一段時間 里，我們更多關注了結構質量（如班級規(guī)模、園舍建筑等要 素）

15、的保障，而忽視了過程質量（如師幼互動、同伴互動、 課程實施、家長參與等要素）的動態(tài)發(fā)展。這是因為在學前 教育大規(guī)模發(fā)展的初期，需要通過加大對結構質量的建設力 度來不斷提升學前教育的普及水平，但當資源建設到一定程 度后，需要著力于過程質量的建設，才能推動學前教育的高 質量發(fā)展。評估指南堅持以促進幼兒身心健康發(fā)展為導 向，聚焦幼兒園內涵發(fā)展的核心要素，關注保教過程質量, 注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，強調有效落實辦園方向、 保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍五個重要方面 的過程性內容，而這五方面正是影響甚至制約著幼兒園教育 實踐向內涵式發(fā)展的關鍵質量要素。特別是，評估指南 將師幼互動質量作為

16、兒童早期學習和發(fā)展的關鍵指標，表明 了評估指南抓住了學前教育高質量發(fā)展的核心命脈。三是扭轉“重他評輕自評”的評估傾向。教育評估通常 可以由教育機構及其教師進行內部評估，也可以通過外部機 構或同行實施外部評估。其中，最常見的外部評估是督導, 最常見的內部評估是自我評估；督導確保有效的問責和教育 機構符合相關的法規(guī)，自我評估用以改進和分享教師的教育 實踐和教育經驗；而自我評估經常與督導一起用于服務教育 質量的評估。評估指南明確指出“幼兒園應建立常態(tài)化 的自我評估機制，促進教職工主動參與，通過集體診斷，反 思自身教育行為，提出改進措施?！巴瑫r，還應“有效發(fā)揮 外部評估的導向、激勵作用，有針對性地引導

17、幼兒園不斷完 善自我評估，改進保育教育工作?！边@一規(guī)定強化了評估主 體的自我內化機制，找準了發(fā)力點和突破口，通過內力驅動、 外力激勵的方式形成相互銜接、彼此協調的工作機構，為整 體推進評改提供了科學的指引。三、堅持以評促建，促進幼兒園高質量發(fā)展評價本身不是目的，充分應用評價結果才能積極發(fā)揮出 教育質量評價對教育政策調整、教育教學診斷與改進、社會 輿論引領等多方面的功能和價值。評估指南堅持以評促 建，從加強組織領導、明確評估周期、強化評估保障、注重 激勵引導、營造良好氛圍五方面做了工作要求，對進一步建 立推進有效實施的工作模式，建設基于評估應用導向的激勵 引導機制，并營造可持續(xù)發(fā)展氛圍提供了明確

18、的指示，讓各 級各類評估人員和廣大一線教師有方向、有目標、有抓手, 能切實有效地推動評估指南落實落地。在推動評估指南落實見效過程中，還要做到以評促 改、評建并舉，推動幼兒園高質量發(fā)展。為此，要找準定位， 抓住教育評價中的關鍵點和根本點，以評估指南落實為 契機，結合實際，完善本地質量評估具體標準，編制幼兒園 保育教育質量自評指導手冊，增強質量評估的操作性，摸清 現狀、抓住阻礙學前教育科學發(fā)展的瓶頸問題，研究轉化成 學前教改與發(fā)展的行動方案，做到全員、全方位、全過程改 進；另一方面，健全體系完善機制，通過體制機制建設保障 落實，加強評估過程性結果運用的制度建設，如建立常態(tài)化 自評工作機制、監(jiān)督機制

19、、信息公開機制等，確保評估過程 性結果得到充分應用，切實有效地引導辦好每一所幼兒園， 促進幼兒園在質量上可持續(xù)發(fā)展。幼兒園保育教育質量評估指南學習體會近日，上級有關部門印發(fā)了幼兒園保育教育質量評估 指南（以下簡稱評估指南）。評估指南主要從辦園方向、保育與安全、教育過程、 環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍等5個方面，用15個關鍵指標和48個 考查要點，構建了幼兒園保教質量評估指標體系，勾畫了有 質量的幼兒園保教的基本樣態(tài)。如果說近年來各省市制定與實施的辦園質量督導評估 標準，主要目的是規(guī)范幼兒園的辦園行為，那評估指南 則是聚焦保育教育過程及影響質量的關鍵要素，主要解決質 量提升問題。所以說，評估指南為我國幼兒

20、園的高質量發(fā)展提供 了科學的實施指南和明確的行動依據，不僅是學前教育向高 質量發(fā)展的指南針，更是助推器。我在仔細學習了評估指南之后，感覺這個文件立意 高遠，旗幟鮮明。下面我僅就評估指南對幼兒園帶來的 變化做如下思考：一、建引領帶來園所組織重構與制度調整評估指南中第一條關鍵指標就明確指出建工作在幼 兒園的重要性。這個和上個月印發(fā)的關于建立中小學校組 織領導的校長負責制的意見（試行）一脈相承。無論是健全組織對幼兒園工作領導的制度機制，還是落 實幼兒園組織和工作全覆蓋。幼兒園的制度機制和工作機制 均需進行相應的調整。舉個最簡單的例子，現在幼兒園的“三重一大” 一般是 由園務會決策，以后將由支委會決策

21、。那么隨之帶來的影響 是，在幼兒園未來中層領導的選擇上，身份會起到很大作用。二、品德啟蒙成為園所立德樹人工作著力點一直以來，在中小學和高校，課程思政是立德樹人工作 的主要抓手，但在幼兒園教育中如何落地，是大家都十分關 注的問題。評估指南明確提出要“全面貫徹教育方針，落實立 德樹人的根本任務，堅持保育教育結合，將培育和踐行核心 價值觀融入保育教育全過程，注重從小做起、從點滴做起, 為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接棒人奠基?！蓖瑫r提出要“注重幼兒良好品德和行為習慣養(yǎng)成，潛移 默化貫穿于一日生活和各項活動，創(chuàng)設溫暖、關愛、平等的 集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關系；幫助幼兒學會生 活，養(yǎng)成自己

22、的事情自己做的習慣，培育幼兒愛父母長輩、 愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)的情感這就為幼兒品德啟蒙工 作提供明確的方向、具體的內容與可行的形式。三、過程質量是所高質量發(fā)展的核心關鍵點確保幼兒園提供高質量的教育，是學前教育深化調整規(guī)范發(fā)展的重要任務。近些年，在的大力支持下，實現了學前教育的跨越式發(fā) 展，圓滿完成了普及普惠目標任務。但科學保教的水平、教 育過程的質量和教師的專業(yè)能力仍有待進一步提高。評估指南著眼于解決過程質量中的深層次問題，將 切實轉變幼兒園教職工教育理念和行為，提升他們的教育實 踐能力視為更加迫切的任務。特別是，評估指南將師幼互動質量作為兒童早期學 習和發(fā)展的關鍵指標，表明了評估指南抓住了學前教育 高質量發(fā)展的核心命脈。這相比以前評估工作中比較重視結 構質量是最大的進步。U!重視教育過程,進一步落