高校學(xué)生評(píng)教的問題思考

1、高校學(xué)生評(píng)教的問題考慮【摘要】學(xué)生評(píng)教是指學(xué)校組織學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)行為及其態(tài)度、程度和效果等方面進(jìn)展評(píng)價(jià)的活動(dòng),是學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)體系中一個(gè)重要的組成局部。但是,學(xué)生評(píng)教工作在實(shí)際操作過程中普遍存在著一系列問題。本文分析了高校學(xué)生評(píng)教中存在的問題并進(jìn)展了其應(yīng)策略的討論。【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生評(píng)教問題策略學(xué)生評(píng)教是指學(xué)校組織學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)行為及其態(tài)度、程度和效果等方面進(jìn)展評(píng)價(jià)的活動(dòng)。西方國家的學(xué)生評(píng)教已有90多年的歷史,我國學(xué)生評(píng)教始于20世紀(jì)80年代中期,進(jìn)入90年代后,由于高等教育群眾化,教育質(zhì)量保障問題日顯突出,學(xué)生評(píng)教在我國各高校廣泛推行,現(xiàn)已成為一項(xiàng)常規(guī)制度。目前,學(xué)生評(píng)教最常見的做法是由學(xué)

2、校管理部門(如教務(wù)處)制定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)量表,在學(xué)期完畢時(shí)由學(xué)生書面或網(wǎng)上填寫評(píng)價(jià)量表。11施行學(xué)生評(píng)教的目的和意義學(xué)生評(píng)教是學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)體系中一個(gè)重要的組成局部。它與專家、同行、指導(dǎo)評(píng)價(jià)共同構(gòu)成多維完好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。理論證明,學(xué)生評(píng)教是這些評(píng)價(jià)中最直接、最生動(dòng)、最具說服力的評(píng)價(jià)。1.1學(xué)生評(píng)教有利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步進(jìn)步通過學(xué)生評(píng)教可在老師教學(xué)中引入競爭機(jī)制,它不僅能鼓勵(lì)教學(xué)效果好的老師,也能鞭策教學(xué)效果差的老師。學(xué)生評(píng)教中反應(yīng)的大量信息,可促使老師理解學(xué)生的狀況、需求,強(qiáng)化自身修養(yǎng),改良教學(xué)方法,調(diào)整、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)過程,不斷加強(qiáng)教學(xué)研究,進(jìn)一步進(jìn)步課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。1.2學(xué)生評(píng)教

3、有利于學(xué)生主體地位的提升以人為本的現(xiàn)代教育理念要求以學(xué)生為本,突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生評(píng)教表達(dá)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重,可增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)自主判斷和選擇的才能,進(jìn)步他們對(duì)自己、別人和學(xué)校的責(zé)任感。2同時(shí),架起了老師和學(xué)生信息交流和情感溝通的橋梁。學(xué)生變被動(dòng)地承受知識(shí),為主動(dòng)地反思學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性,有利于教學(xué)相長。1.3學(xué)生評(píng)教有利于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理部門通過學(xué)生評(píng)教,可以較全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)校教學(xué)工作的現(xiàn)狀和教學(xué)效果情況,分析教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié),及時(shí)采取針對(duì)性的措施,強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,進(jìn)步教學(xué)管理程度,為學(xué)校制定方針政策提供一定的根據(jù)。32學(xué)生

4、評(píng)教存在的問題2.1評(píng)教的認(rèn)識(shí)不夠有些管理者認(rèn)為評(píng)教只是針對(duì)老師的個(gè)人評(píng)價(jià),沒有上升到評(píng)教的目的是為了進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)步人才培養(yǎng)程度;有些老師心里負(fù)擔(dān)太重,導(dǎo)致為了迎合學(xué)生愛好,降低了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,降低了對(duì)教學(xué)目的的高標(biāo)準(zhǔn)把握;有些學(xué)生態(tài)度不夠認(rèn)真,繁衍了事,有的還利用評(píng)教發(fā)泄私憤,把一些問題集中到老師身上,有的借此時(shí)機(jī)賄賂老師,和老師拉關(guān)系。這些認(rèn)識(shí)上的偏向都會(huì)影響學(xué)生評(píng)教的初衷。2.2評(píng)教體系不科學(xué),不完善一是有些高校學(xué)生評(píng)教問卷的設(shè)計(jì)僅從管理者的角度去考慮,無視了老師和學(xué)生的觀點(diǎn),使老師和學(xué)生難以產(chǎn)生認(rèn)同,學(xué)生無法答復(fù)有關(guān)問題,調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性,老師不能實(shí)現(xiàn)某些指標(biāo),帶來抵觸情緒

5、;二是問卷缺少邏輯性和綜合性,觀測(cè)點(diǎn)和各指標(biāo)權(quán)重有待專家論證;三是指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)往往側(cè)重定量評(píng)教,過于冰冷,忽略了老師的個(gè)性特色,不利于老師的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。2.3評(píng)教過程操作不嚴(yán)謹(jǐn)有些高校在評(píng)教時(shí),往往讓班長或?qū)W習(xí)委員在班上發(fā)問卷,學(xué)生隨意填一下完事了。有的讓班主任或輔導(dǎo)員組織,帶來諸多的干擾因素,學(xué)生不能獨(dú)立自主地評(píng)教。有的在網(wǎng)上評(píng)教,測(cè)評(píng)人的選擇很隨意,學(xué)生填寫時(shí)馬馬虎虎,再加上網(wǎng)絡(luò)虛擬場(chǎng)景,難以控制信息的真實(shí)性,導(dǎo)致測(cè)評(píng)的結(jié)果失去了信度和效度。2.4結(jié)果統(tǒng)計(jì)不夠科學(xué)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)非常復(fù)雜。統(tǒng)計(jì)中虛假的信息、個(gè)別極端的信息摻雜其中都會(huì)影響結(jié)果的真實(shí)性。有的學(xué)校,搞“一刀切,按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)計(jì)

6、,不考慮詳細(xì)的內(nèi)涵指標(biāo),不考慮專業(yè)、學(xué)科的特點(diǎn),容易挫傷老師積極性,容易扭曲學(xué)生評(píng)教結(jié)果。有的非網(wǎng)上的統(tǒng)計(jì),公共課的老師涉及的面廣,統(tǒng)計(jì)難免會(huì)出現(xiàn)一些問題。2.5評(píng)價(jià)結(jié)果不能有效利用評(píng)教的結(jié)果沒有建立起良性的溝通,沒有建立長效的機(jī)制。有的只是作為老師教學(xué)情況的一項(xiàng)指標(biāo),一個(gè)檔案資料,有的只是在官方媒體通報(bào),不能觸及到問題的本質(zhì)。老師不能及時(shí)理解自己的實(shí)際狀況,看不到優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),只看到冷冰冰的分?jǐn)?shù),會(huì)造成不良的競爭。有些沒有建立老師申訴的機(jī)制,造成老師的質(zhì)疑。有的直接與老師的職稱和津貼掛鉤,帶來老師的顧慮,不敢輕易嘗試新的教學(xué)方法。這種氣氛,無助于進(jìn)步老師的教學(xué)專業(yè)程度。有的學(xué)校評(píng)教的結(jié)果沒有向

7、學(xué)生反應(yīng),不利于學(xué)生評(píng)教的深化開展。2.6評(píng)價(jià)時(shí)間不科學(xué)一些高校開展的學(xué)生評(píng)教的時(shí)間,往往在學(xué)期完畢前,只是對(duì)本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)。當(dāng)結(jié)果出來時(shí)往往學(xué)期已完畢,不能促進(jìn)老師的教,也不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué),有些問題,不及時(shí)解決,成了永久的遺憾。3進(jìn)步學(xué)生評(píng)教工作的對(duì)策3.1進(jìn)步學(xué)生評(píng)教的認(rèn)識(shí)要從管理者、老師、和學(xué)生三個(gè)層次進(jìn)步學(xué)生評(píng)教的認(rèn)識(shí)。要做好評(píng)教前的宣傳、發(fā)動(dòng)工作,讓學(xué)生理解評(píng)教工作的目的、意義和作用,有助于學(xué)生有意識(shí)主動(dòng)地克制主觀心理因素的影響,使學(xué)生懂得對(duì)老師課程教學(xué)客觀、有效的評(píng)價(jià)是進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施,是學(xué)生的權(quán)利也是學(xué)生的義務(wù)。同時(shí)形成老師主動(dòng)承受學(xué)生評(píng)教的心理機(jī)制,加強(qiáng)師生對(duì)教

8、學(xué)工作的交流,使老師主動(dòng)參與評(píng)教工作。評(píng)教的發(fā)動(dòng)、宣傳工作可以通過學(xué)生班會(huì)、學(xué)生教學(xué)信息員工作會(huì)議、學(xué)院老師大會(huì)、校園播送等多種渠道落實(shí),重點(diǎn)宣傳學(xué)生評(píng)教的意義、學(xué)校在此方面的力度和決心以及預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目的。在聲勢(shì)和氣氛上觸動(dòng)廣闊師生,營造良好和諧的評(píng)教氣氛,進(jìn)步廣闊師生對(duì)評(píng)教工作的認(rèn)識(shí)。3.2設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)教指標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的制訂是評(píng)教工作的關(guān)鍵。只有制訂科學(xué)的指標(biāo),才能正確診斷和評(píng)價(jià)課程教學(xué)質(zhì)量。評(píng)教指標(biāo)是否具有科學(xué)性、合理性和可操作性直接影響著學(xué)生評(píng)教工作能否順利進(jìn)展,以及是否能做出科學(xué)、合理的判斷。設(shè)計(jì)評(píng)教指標(biāo)可聽取學(xué)生的建議,設(shè)計(jì)出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中能感知的指標(biāo),在才能范圍內(nèi)能做出

9、客觀評(píng)價(jià)的指標(biāo),要盡量通俗、詳細(xì),不能抽象、太過理論性。例如老師的教學(xué)是否表達(dá)學(xué)科前沿性的知識(shí),恐怕學(xué)生無從答復(fù)。設(shè)計(jì)指標(biāo)可聽取老師的建議,這樣能讓被評(píng)價(jià)者心中有數(shù),主動(dòng)配合評(píng)教,不至于產(chǎn)生逆反心理。評(píng)教指標(biāo)的設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮管理組織者的意圖,表達(dá)評(píng)教的目的。目前。許多高校從老師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等幾個(gè)一級(jí)指標(biāo)和對(duì)應(yīng)的二十多個(gè)二級(jí)指標(biāo)去設(shè)計(jì)。確定評(píng)價(jià)指標(biāo)還要考慮各因素的權(quán)重。權(quán)重確實(shí)定方法采用的是專家評(píng)定法,即組織相關(guān)專家對(duì)需要評(píng)價(jià)的各個(gè)方面進(jìn)展研究后先確定組成因素,再分別確定各因素的權(quán)重,最后采用一定的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)各專家確定的結(jié)果進(jìn)展合成。4同時(shí),評(píng)教指標(biāo)不能千篇一律,應(yīng)考慮

10、文理科區(qū)別對(duì)待、根底課和專業(yè)課區(qū)別對(duì)待。這樣指標(biāo)具有針對(duì)性,結(jié)果才更有效。3.3標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生評(píng)教管理工作學(xué)生評(píng)教是嚴(yán)肅的。首先應(yīng)制定相應(yīng)的制度,明確評(píng)教的范圍、施行時(shí)間、組織人員、施行的程序、紀(jì)律的處理等要素。其次要保證評(píng)教的獨(dú)立自主性,讓學(xué)生不受到任課老師、所在系的指導(dǎo)、管理人員,及同學(xué)的干預(yù)。這就要求組織部門要召開獨(dú)立的會(huì)議,會(huì)議要求各班的教學(xué)信息員參加,或者班上的學(xué)習(xí)委員參加,給他們講清楚評(píng)教的目的,詳細(xì)操作程序,應(yīng)注意的事項(xiàng),應(yīng)慎重對(duì)待的紀(jì)律問題,出現(xiàn)問題的處理方法。然后讓這些教學(xué)信息員同學(xué)到本班再開會(huì),再發(fā)動(dòng),確保工作各個(gè)環(huán)節(jié)不出問題。問卷調(diào)查時(shí),注意提醒學(xué)生保證填涂信息的有效性;網(wǎng)上評(píng)

11、教時(shí),特別是在集中網(wǎng)上投票時(shí),更要防止學(xué)生代替別人投票的行為發(fā)生。評(píng)教時(shí)盡量讓被評(píng)老師回避,盡量能迅速收回調(diào)查問卷。3.4科學(xué)統(tǒng)計(jì)評(píng)教數(shù)據(jù)如何統(tǒng)計(jì)評(píng)教數(shù)據(jù),全面反映教學(xué)狀態(tài),將直接影響評(píng)教結(jié)果的有效性,影響對(duì)教學(xué)管理科學(xué)決策支持的力度。統(tǒng)計(jì)前,應(yīng)該對(duì)信息的真假做一個(gè)甄別,排除個(gè)別虛假的、個(gè)別極端的評(píng)價(jià)。目前,高校中有網(wǎng)上評(píng)教,也有傳統(tǒng)的問卷調(diào)查。網(wǎng)上評(píng)教具有便捷、準(zhǔn)確、統(tǒng)計(jì)形式多樣性的特點(diǎn),大大進(jìn)步了學(xué)生評(píng)教工作的效率。在統(tǒng)計(jì)時(shí)可從三個(gè)方面去統(tǒng)計(jì),這樣更全面、更有針對(duì)性,更具參考價(jià)值。一方面可按學(xué)生考試成績分布區(qū)間統(tǒng)計(jì)。這種方法可使老師注重各層次學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià),會(huì)進(jìn)步自己的教學(xué)方式、方法,而

12、不去一味迎合學(xué)生,討好學(xué)生。另一方面可按指標(biāo)內(nèi)涵統(tǒng)計(jì),讓每個(gè)老師知道自己全面的情況,理解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),找出差距。同時(shí)也為教學(xué)管理部門在學(xué)風(fēng)建立,質(zhì)量工程建立等不同方面提供有效的根據(jù),從而促進(jìn)教學(xué)改善教學(xué)。第三方面可按學(xué)科特點(diǎn)分別統(tǒng)計(jì)。不同學(xué)科的課程,在授課方式、授課內(nèi)容及對(duì)學(xué)生的要求等多方面存在差異,理論課程與理論類課程不一樣,文理不一樣,因此,我們按學(xué)科特點(diǎn)分別設(shè)計(jì)質(zhì)量問卷,分別調(diào)查,分別統(tǒng)計(jì),是尊重老師教學(xué),尊重學(xué)科特點(diǎn),重視學(xué)生評(píng)教的表達(dá)。3.5合理地處理評(píng)教結(jié)果教學(xué)管理部門在處理學(xué)生評(píng)教結(jié)果時(shí)應(yīng)在充分尊重學(xué)生評(píng)教結(jié)果的根底上,尊重事實(shí),應(yīng)考慮對(duì)老師心理的影響,保護(hù)老師的自尊心,從而

13、到達(dá)幫助老師改良教學(xué)工作的目的。鑒于評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)施行過程中諸多因素的影響,對(duì)評(píng)教結(jié)果的總體情況對(duì)全校公開,個(gè)體情況只向老師本人及其指導(dǎo)公布。學(xué)生評(píng)教結(jié)果可以作為衡量老師教學(xué)質(zhì)量的根據(jù),但不能作為唯一根據(jù),應(yīng)與指導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)結(jié)果綜合運(yùn)用。借助學(xué)生評(píng)教的結(jié)果,肯定優(yōu)秀老師的成績,推廣優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)歷。運(yùn)用學(xué)生評(píng)教,不僅要發(fā)揮其證明功能,而且要強(qiáng)調(diào)其改良、診斷功能,針對(duì)老師教學(xué)提出實(shí)在可行的改良意見,幫助教學(xué)表現(xiàn)不佳的老師挖掘自身的潛力,盡快成長為一名合格的老師。同時(shí)允許老師對(duì)有異議的評(píng)價(jià)結(jié)果申請(qǐng)復(fù)議,相關(guān)部門必須嚴(yán)肅對(duì)待,全面深化地進(jìn)展調(diào)查和理解,及時(shí)給予老師答復(fù)。最后要把評(píng)教結(jié)果及處理意見反應(yīng)給學(xué)生,一方面使學(xué)生理解其他同學(xué)對(duì)老師的評(píng)價(jià)情況,另一方面也能使學(xué)生看到學(xué)校對(duì)他們的重視,增強(qiáng)主人翁意識(shí),進(jìn)步以后參與評(píng)教活動(dòng)的積極性,有利于評(píng)教工作的深化開展。3.6合理選定評(píng)教時(shí)間評(píng)教的時(shí)間過早,老師的完好的教學(xué)特征沒有完全顯現(xiàn)出來,學(xué)生難以形成全面的認(rèn)識(shí)?？荚嚽霸u(píng)教,學(xué)生忙于緊張的復(fù)習(xí)備考,無暇顧及對(duì)老師的評(píng)價(jià)?？荚嚭笤u(píng)教容易受考試成績的影響。最好選擇在學(xué)期的中