小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科期中教學(xué)質(zhì)量分析VIP

1、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科期中教學(xué)質(zhì)量分析一、試卷及卷面分析1、重視考察學(xué)生基礎(chǔ)能力，題目形式多樣本次考試從題型上看有填空題，連線題。從考察內(nèi)容 上看，主要考察拼音、生字和對(duì)課文的理解。從題量上看， 與以往對(duì)比還是比較大。題目形式多樣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度 有所上升，平時(shí)學(xué)習(xí)浮于表面的學(xué)生就會(huì)被區(qū)分出來(lái)。比 如第一部分對(duì)漢語(yǔ)拼音的考察。按聲母順序連一連。考察學(xué)生是否牢記聲母表，并 且讓學(xué)生根據(jù)觀察寫(xiě)出“雪人”的拼音，很多學(xué)生在寫(xiě)“xue” 的時(shí)候，標(biāo)錯(cuò)了聲調(diào)，這是對(duì)拼音標(biāo)調(diào)規(guī)則的不熟悉導(dǎo)致 的?？磮D拼一拼，把音節(jié)補(bǔ)充完整。補(bǔ)充音節(jié)第一部分 給出了部分音節(jié)，實(shí)際上降低了難度，學(xué)生只需要寫(xiě)出對(duì) 應(yīng)的聲母或者韻母即可。

2、但有學(xué)生對(duì)拼音拼讀不熟悉，或 者對(duì)標(biāo)調(diào)規(guī)則不熟悉，就很容易出錯(cuò)?？磮D選音節(jié)和在正確的讀音后面畫(huà)對(duì)號(hào)都很簡(jiǎn)單。 但有些同學(xué)不熟悉考試規(guī)則或者沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)監(jiān)考老師讀題, 把簡(jiǎn)單的題也沒(méi)有做出來(lái)。2、題型多樣靈活，考察學(xué)生考試能力和技巧題型的靈活多樣更是考察學(xué)生的基礎(chǔ)能力和仔細(xì)程度。 第二部分識(shí)字部分就對(duì)生字的讀音、筆順、偏旁部首、反 義詞、象形字、筆畫(huà)等作出了全面的考察。識(shí)字的第一部分較為簡(jiǎn)單只要會(huì)讀拼音，會(huì)簡(jiǎn)單的 組詞就可以做出來(lái)。第二部分考察了象形字和反義詞。象 形字上課的時(shí)候講過(guò)很多遍，但由于一年級(jí)學(xué)生上課精力 集中度不是很好，有些學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真記憶上課內(nèi)容。有 些憑自己的觀察做對(duì)，有的就放棄

3、不做了。反義詞也是對(duì) 學(xué)生平時(shí)積累的考察，較為簡(jiǎn)單，但有的同學(xué)沒(méi)有明白題 ，思O照樣子看拼音，寫(xiě)筆畫(huà)。是對(duì)拼音和筆畫(huà)的雙重考 驗(yàn)，有的學(xué)生拼音不過(guò)關(guān)就拼不出正確讀音，有的對(duì)筆畫(huà) 不熟悉也就不能做對(duì)。要求寫(xiě)的筆畫(huà)相對(duì)簡(jiǎn)單，平常多次 練習(xí)。第四部分要求寫(xiě)出漢字的部首，這是平時(shí)上課第一 課時(shí)一定會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。比如“蓮”，上課時(shí)我問(wèn)學(xué)生 蓮的部首是什么？很多學(xué)生受之前學(xué)習(xí)的“邊”的影響， 說(shuō)是走之底。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)蓮是植物，跟草有關(guān)，是草字頭。 而且這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，不能單拆出走之底來(lái)作為部首。 但考試仍有學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)，說(shuō)明我應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)知識(shí)鞏固的頻率。按筆畫(huà)數(shù)分類(lèi)。這個(gè)題型在之前的測(cè)試卷中做過(guò)， 而且習(xí)字課

4、中每寫(xiě)一個(gè)字之前都會(huì)讓書(shū)空寫(xiě)筆畫(huà)。第六小 題寫(xiě)筆畫(huà)，很多學(xué)生不理解題目要求。說(shuō)明平時(shí)考試訓(xùn)練還是較少。3、貼近生活，考察基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生課外積累有一定的要 求這次考試中的很多考題都需要學(xué)生有一定的生活積累, 要能把生活中的知識(shí)和課本中的知識(shí)聯(lián)系到一起。第三大題的第一小題，要求學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，寫(xiě)出對(duì)應(yīng) 的漢字，有的學(xué)生沒(méi)有看懂圖中畫(huà)的是什么，也沒(méi)有懂這 道題考察的是學(xué)生對(duì)課文中生字的掌握情況，所以有人胡 亂寫(xiě)。第二小題拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。要求學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)和給 出的拼音寫(xiě)字，要求寫(xiě)的字也是課文中的生字，但很多學(xué) 生不明白要寫(xiě)什么，反倒是被這種類(lèi)似完型句子的題型嚇 到了，反而不認(rèn)真審題，或者直接放棄。4、基于課

5、文，但考查形式較有深度最典型的是第二大題的第七小題、第八小題和第四大 題。這些都要求學(xué)生熟練掌握課文內(nèi)容，這對(duì)上課時(shí)候?qū)W 生的專(zhuān)注力提出了很高的要求。第四大題更是對(duì)學(xué)生的思 維能力、聯(lián)想能力提出了很高的要求，如果學(xué)生上課不認(rèn) 真聽(tīng)講，不能積極回答問(wèn)題，不能在熟練掌握基礎(chǔ)的情況 下發(fā)散思維，就肯定做不出來(lái)第四大題。第七小題要求學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)序號(hào)填在括號(hào)里。 這里要求學(xué)生對(duì)課文四季很熟悉，能夠知道每個(gè)季節(jié) 都有什么樣的景物。第八小題要求學(xué)生區(qū)分“地”的兩個(gè) 讀音，這個(gè)有一定的難度，雖然上課講了這個(gè)字有兩個(gè)讀 音，但是很多學(xué)生做這道題還是憑自身經(jīng)驗(yàn)。而且有些學(xué) 生不會(huì)考試，不知道這到底題意是什么

6、。此外，還要求學(xué) 生區(qū)分“了”和“子”，雖然題面比較簡(jiǎn)單，但是還是有部 分學(xué)生不懂題目要求。最后一題是整個(gè)卷子最難的一道題。是一道閱讀題。 第一小題的第一問(wèn)，“小船指什么？ ”就要求學(xué)生理解彎彎 的月兒和小小的船不是兩個(gè)事物，而是把彎彎的月兒比喻 成小小的船。第二問(wèn)“我在天空中看到了什么？ ”就需要 學(xué)生對(duì)課文整體有所了解，知道最后一句就是“我”看見(jiàn) 的事物。第二題難度更高一些，“閃閃的星星像什么？ ”“圓 圓的月亮像什么？ ”需要學(xué)生展開(kāi)想象?！笆裁聪袷裁矗?” 就需要學(xué)生能根據(jù)前面的兩小問(wèn)，寫(xiě)出兩個(gè)能類(lèi)比的事物。 如果學(xué)生不能把生活和知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，就很難做對(duì)這種題。二、教學(xué)情況分析。（一）

7、、主要問(wèn)題分析。本次考試中最主要的問(wèn)題有四個(gè)方面。1、很多學(xué)生不會(huì)做卷子，讀不懂題。班里考試成績(jī)靠 后的學(xué)生很多都對(duì)考試沒(méi)有概念，后面半張卷子一個(gè)字都 沒(méi)有寫(xiě)。他們沒(méi)有時(shí)間概念，也沒(méi)見(jiàn)過(guò)足夠多的題型，考 試完全處于懵懵的狀態(tài)。2、很多學(xué)生沒(méi)有檢查的習(xí)慣，出錯(cuò)都在很細(xì)微的部分,比如拼音標(biāo)調(diào)、寫(xiě)字少一筆、直接有一個(gè)空忘了寫(xiě)等。3、拼音拼讀問(wèn)題較大。比如第一題讓寫(xiě)出“雪人”的 拼音，很多同學(xué)都把音調(diào)標(biāo)錯(cuò)，對(duì)四個(gè)聲調(diào)沒(méi)有很好的區(qū) 分。這個(gè)問(wèn)題也體現(xiàn)在第二小題和第三小題中，由于拼讀 有問(wèn)題，所以即使給出了對(duì)應(yīng)圖片和聲母或者韻母，也填 不出來(lái)其他的部分。這個(gè)影響到后面題目，需要拼音輔助 的題目也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題

8、。4、生字掌握不力。有一道小題讓寫(xiě)出漢字的部首。其 中讓寫(xiě)出“蓮”的部首。即使上課多次強(qiáng)調(diào)“蓮”的部首 是草字頭，依然有學(xué)生憑借自己的想象寫(xiě)的是走之旁。而 有些同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師讀題，直接就不知道這道題讓干 什么，就空下來(lái)了。而讓寫(xiě)筆順的地方經(jīng)常多一筆，掉一 筆。這次考試中做得比較好的是生字題和連線題。本次考 試暴露出了本班學(xué)習(xí)較為兩極分化的問(wèn)題。出現(xiàn)了幾個(gè)低 于及格線的分?jǐn)?shù)是出乎我的意料的，這也是我平時(shí)沒(méi)有注 意到這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，心理素質(zhì)較弱。平時(shí)的工作中， 我比較注意以下幾點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)比較完整和有邏輯性。上課盡量避免大白 話(huà)，希望帶給學(xué)生有邏輯性的課堂和優(yōu)美的語(yǔ)言文學(xué)體驗(yàn)。嚴(yán)格要求背課文

9、以及課外拓展。每節(jié)課前都要求學(xué)生背誦課文，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在背誦課外詩(shī)詞六篇。嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求作業(yè)、卷面整潔。書(shū)寫(xiě)工 整。（三）本學(xué)期教學(xué)工作分析。1、認(rèn)真?zhèn)湔n。每天下午我都會(huì)抽出時(shí)間認(rèn)真閱讀教參, 了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。結(jié)合本班學(xué)生的特 點(diǎn)寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過(guò)程中充分考慮本班學(xué)生的特點(diǎn)， 比如本班學(xué)生課堂氣氛比較容易失控，所以上課的時(shí)候活 躍氣氛的環(huán)節(jié)就比較少。2、每堂課都用最飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，投入最大的精力, 讓每一堂課精彩，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。上課時(shí)既要按照 備課時(shí)的備課方向走，同事不拘泥于課件，將語(yǔ)言的魅力 充分發(fā)揮。上課時(shí)不僅要趕進(jìn)度，更要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生掌握 的情況。上課提問(wèn)

10、時(shí)要有技巧，要變換方式。舉手的學(xué)生 大部分是平時(shí)學(xué)習(xí)程度比較好的，但不能僅僅讓這些學(xué)生 回答問(wèn)題，還要去關(guān)注那些程度較差的學(xué)生。對(duì)他們的提 問(wèn)要從易到難，讓他們有了信心，才能逐漸提起舉手的勇 氣。3、重視培優(yōu)輔差。通過(guò)這次考試，我發(fā)現(xiàn)我們班成績(jī)的兩極分化比較嚴(yán) 重。成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)基本上在各個(gè)方面都比較領(lǐng)先，上課 積極回答問(wèn)題，積極參與學(xué)?；顒?dòng)，性格開(kāi)朗。針對(duì)這樣 的學(xué)生必須要盡量發(fā)掘他們的潛力，讓他們打好基礎(chǔ)，在 學(xué)有余力的情況下發(fā)展興趣愛(ài)好，全面發(fā)展。程度不太好 的學(xué)生分為好幾種。其中楊慶瑜膽子較小，從不主動(dòng)舉手， 理解力不好，對(duì)老師提出的要求聽(tīng)不懂，沒(méi)有考試技巧， 不懂卷子怎么做。考試后我

11、約見(jiàn)了楊慶瑜的家長(zhǎng)，為他們 制定了完整學(xué)習(xí)提高計(jì)劃。首先是要求孩子限時(shí)完成作業(yè), 不可以無(wú)限度的拖延。其次是要打好基礎(chǔ)，每天比別的同 學(xué)付出更多的努力，多寫(xiě)多讀。然后是有針對(duì)性的教授考 試技巧。另一類(lèi)孩子如王振宇，是沉不下心來(lái)學(xué)習(xí)，心里 只想著玩，根本不能集中注意力。針對(duì)這樣的學(xué)生，我首 先讓他們上課集中注意力，其次是限時(shí)完成作業(yè)。在班里 調(diào)動(dòng)了座位，讓程度好的學(xué)生幫助程度不太好的學(xué)生。（四）未來(lái)半學(xué)期工作計(jì)劃這次期中考試讓我全面認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的不足，針 對(duì)這些不足，我對(duì)自己的工作作出如下計(jì)劃。1、夯實(shí)基礎(chǔ)。以后要強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，特別是拼音和生 字，要向有經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧。上課 盡量有效率。讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)。2、加強(qiáng)知識(shí)的邏輯性，讓學(xué)生輕松的環(huán)境中得到提升。 無(wú)論是上課還是布置作業(yè)都要考慮學(xué)生的心理發(fā)展和知識(shí) 的遷移。讓學(xué)生的思維跟著教學(xué)設(shè)計(jì)走。3、加強(qiáng)培優(yōu)輔差。讓學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)程 度不太好的學(xué)生，不僅是簡(jiǎn)單的