六年級語文上冊教案第34單元

1、9. 窮人 教學目標 1、學會本課的生字新詞,積存語言；2、把握課文內(nèi)容,能用自己的語言概括出來；3、感受桑娜和漁夫的美好心靈,學習通過環(huán)境、人物心理活動等 方面的描寫刻畫人物的方法；教學重難點 把握課文內(nèi)容,能用自己的語言概括出來；教學課時 二課時 教學過程 第一課時 一、板書課題,同學解題 介紹作者準時代背景（投影）本文作者是俄國作家列夫 托爾斯泰；他是宏大的俄國作家,出身 貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴；這篇文章寫的是沙俄時期窮人的 故事；二、抓住關(guān)鍵詞,明白桑娜的心理活動 1、讀課文第 1 到第 11 自然段；明白人物桑娜,最能表達桑娜從 鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找

2、出來；（忐忑不 安）板書：忐忑擔憂；2、再讀課文 911 自然段；1 摸索：桑娜忐忑擔憂地想了哪些事情？他會說什么呢？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了 為什么把他們抱過來??？如今叫我怎么對他說呢？2 用“ 既（想到） 又（想到） 也（想到） 仍（想到） ”來概括地說一說；3 是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,難怪她忐忑不 安；3、結(jié)合課文內(nèi)容,懂得忐忑擔憂的意思；4、再讀課文 911 自然段；5、依據(jù)桑娜的心理活動,串讀課文 我們知道桑娜忐忑擔憂地想的事情,包括四個方面的內(nèi)容,第一 看看桑娜為什么認為“ 自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了” ；你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“ 自己的五個孩子已

3、經(jīng)夠他受 的了” ？（第2 自然段）從中,你明白到了什么？桑娜一家生活貧困：“ 丈夫不疼惜身體,冒著冰冷和風暴出去打魚” ,都已經(jīng)是深夜了,仍沒有回來,為了養(yǎng)家糊口,甘愿冒生命的危險；“ 她自己也從早到晚地干活” ,深夜一邊等丈夫一邊織補破帆；就是這樣辛勤勞動,“ 仍只能將就填飽肚子；孩子們沒有鞋穿,不 論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包,菜只有魚；”家境艱難,這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命 危險來疼惜的；老師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑 娜是個怎樣的人？引讀第 1 自然段；桑娜的家里是“ 溫和而舒適” 的,“ 地掃得干干凈凈,爐子里的火仍 沒有熄,食

4、具在擱板上閃閃發(fā)亮；”家境雖然貧寒,但桑娜卻把它整理得干凈利落,“ 掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風咆哮聲中安靜地睡著” ,給人一種溫和舒適的 感覺；可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦；6、你從哪幾個自然段中可以讀懂“ 為什么把他們抱過來” （第 3 到 8 自然段）,讀一讀,找出緣由；口頭句式訓練：聯(lián)系課文補充句子；（1）假如桑娜不把這兩個孤兒抱過來,；（2）假如桑娜把這兩個孤兒抱過來,；（3）桑娜想：與其,不如；寧可,也要；三、再讀課文第 3 到 8 自然段,讀出感受；引導同學依據(jù)本課的學習內(nèi)容,談談桑娜是個什么樣的人；第二課時一、學習“ 他會說些什么” “ 如今叫我怎么對他說”12 自然

5、段開頭,讀完全文；桑娜和漁夫的 對話中,顯現(xiàn)了兩次緘默,請找出來；（1）桑娜為什么緘默？在這兩次緘默中,她分別會想些什么？聯(lián)系課文體會：“ 緘默” 這個詞顯現(xiàn)了兩次；第一次,當丈夫走進屋時,原先焦急盼 著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的 情形時,她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得緘默,是由于桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種緘默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的猛烈斗爭；其次次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個可憐的孩 子,她緘默是帶著摸索意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應；（2）漁夫為什么緘默？心里在想什么？（天

6、氣的惡劣和生活的壓 力使?jié)O夫緘默了）二、引讀第 12 到 19 自然段,聯(lián)系課文談懂得；桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出 相關(guān)內(nèi)容,讀一讀,說說你讀懂了什么；三、引讀第 2123 自然段,體會桑娜的心理活動；1、讀第 24 自然段；聯(lián)系漁夫的緘默,談一談從漁夫的話中體會 到了什么；得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行！2、從這句話可看出漁夫第一想到的是孩子,一事當前先為別人著 想,充分表達了漁夫的美好心靈；我們,我們總能熬過去的！“ 熬” 字反映出漁夫明知困難大,也寧愿自己多受苦；同時也表達了 漁夫的堅強精神,說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)懷他人的美好心靈；快去！別等他們醒來；漁

7、夫不僅同意把孩子抱來,而且督促桑娜把孩子抱來,怕孩子醒 來知道媽媽死了,心靈受創(chuàng)傷；漁夫完全為孩子著想,至于自己負擔,完全置于腦后,可見漁夫心地多么和善；3、完成句子：漁夫心里想：假如不把這兩個孩子抱來,_；假如把這兩個孩子抱來, _；與其_,不如 _；寧可_,也要 _；四、分角色朗讀第 12 到 27 自然段；五、開放想象,續(xù)寫窮人1、可以從以下內(nèi)容提示：桑娜拉開帳子后,會看到怎樣的情形？桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？其次天,桑娜和漁夫會怎樣跟孩子說明？他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？兩個孤兒的命運將會怎樣？今后,桑娜一家人的生活會怎樣？老師要引導同學環(huán)圍著桑娜一家人的生活,這兩個孤兒的命運,合

8、理開放想象,寄托自己美好的愿望,再現(xiàn)主人公美好的心靈；2、小組相互說自己的想象、構(gòu)思,并派代表在全班發(fā)言；全班評 議；附例文：桑娜拉開了帳子,漁夫把馬燈高高地舉起,只見七個小腦袋排成 一排,其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起；他們睡得又香 又甜,呼吸均勻而安靜,鼻翼在輕輕閃動,鼻尖滲出了細小的汗珠；桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上,兩手掩著臉,“ 我們 我們怎么辦呀？你看,他們睡的多甜多香,臉上仍露著微笑,可我 們 拿什么給他們吃？要知道 ” 她再也說不下去了；漁夫走了過來,拍了拍桑娜的肩膀,“ 喂,別急,我來頂著；你我少吃一口飯,就 能把他倆給喂飽了,好了,我們總能熬過去的！”

9、其次天的拂曉,漁夫迎著海霧出海了；桑娜望著漁夫遠去的背影,把兩手放在胸前,念道：“ 上帝??！為了西蒙的兩個孤兒,保佑他一帆 風順吧！”教學后記10.別餓壞了那匹馬 教學目標 1、學會自讀課文,能自主地把課文讀通順讀流利；2、通過對重點詞句的懂得,體會一個善意的謊言背后的真情；3、培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷； 懂得“舍棄自己的一點私欲, 能夠成 全一個美好的愿望 ”和“每人一點點善意的付出, 會給這世界增加許多美 好和輕盈 ”的道理；教學重難點 學會自覺地在字里行間體會文章真意 教學課時 一課時 教學過程一、談話導入讀學校生日常行為規(guī)范第九條,（指“要懇切 ” 幾個字）這里告知我們什么？（學校生要懇

10、切,不能騙人,騙人不好）可生活是 很復雜的,并不是書上的幾句話就能概括得了的；有時欺詐并不會遭到聲討,或許反而會得到感謝,比如我們將要 學習的一篇課文,就是講一場得到感謝的欺詐；為什么呢？帶著這個 問題讀課文,留意生字詞,把課文讀通順；溝通：你發(fā)覺了謊言了嗎？殘疾青年編造了一個美麗的謊言；二、細讀課文 1、過渡：對,這是一個善意的謊言,其實會讀書的同學能從課文 中就發(fā)覺蛛絲馬跡,會發(fā)覺攤主的心思,再讀讀課文,好好找找看；可以圈點關(guān)鍵地方；2、溝通：（1）、他先是一愣,繼之眼睛一亮 又說明白什么？） （“一愣”為什么？ “一亮”（2）、他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道 （為什么“茫然”？

11、為什么要 “命令”？）（3）、“別別別 ” 他急了,“碧云！碧云！ ”他用雙手拼命搖著輪 椅,想阻住我的去路,“你放下！等碧云來提！ ”（為什么 “急”？從“拼命” “想阻住 ”可以看出什么？）3、他這樣的煞費苦心又賺不到錢, 為什么仍要這樣費盡心機？ （為 的是讓我能讀到書）4、你覺得 “我”體會到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第 13、15 節(jié)的兩次哭）5、小練筆：那夜,靜靜靜的,只有有時傳來幾聲小蟲子的鳴叫,一切都和往 常一樣；只有我躺在床上,輾轉(zhuǎn)難眠 6、過渡：這時候,再來讀一讀課題,你從攤主這善意的謊言中,這虛設(shè)的 “那匹馬 ”的背后,你感受到的是什么？三、感情朗讀真會讀書！但真正會

12、讀書的人不僅會讀進去,仍要能讀出來,讀出什么來？讀出感情來；這件事是“我”上學校五年級時發(fā)生的,可是現(xiàn)在想起來仍是歷歷在目,仍是禁不住熱淚盈眶,可見情之深意之切,假如我們能進入作者的內(nèi)心世界,通過朗讀把他的情感表現(xiàn)出來,那 才叫會讀書！文章很長,這樣吧,自己先取一段認為最能打動你的文字來讀讀,先練習練習；（同學練讀,指名讀；師相機評點）四、情理交融 讀書的最高境域是讀有所悟,就是說要讀出道理來,悟出人生哲 理來；你們讀了這篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？（指名說）我也像大家一樣,運用我的密笈悟出了這樣的道理：1、舍棄自己的一點私欲,能夠成全一個美好的愿望；會給這世界增加許多美好和輕盈；教

13、學后記2、每人一點點善意的付出,11. 唯獨的聽眾 教學目標 1、學習本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子；2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容；3、體會老教授對 “我” 的鼓勵、給 “我”帶來的變化,感受人與人之 間真情的美好；4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用；教學重難點引導同學從老教授的言行與“我” 的心理、行動變化兩方面感受老人對“我” 的疼惜、鼓勵,以及 “我” 對她的佩服、感謝之情；教學課時 二課時 教學過程 第一課時 一、導入 1播放月光奏鳴曲；同學們,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多仔細、多投入呀！你們,就是這首曲子的 聽眾（板書）可是,曲子好聽琴難拉；有一位小提琴的愛好者,

14、剛開頭,他拉 出的小夜曲,被人當作是鋸桌腿的聲音,他感到特殊沮喪和灰心,但是后來,他成功了,這都是得益于他的那位 板書：唯獨的（懂得詞語） 唯獨的聽眾；2齊讀課題,質(zhì)疑：同學們,讀了課題,你最想問什么？同學們可真會提問題,老師把大家的問題歸納一下,不外乎這兩 個：“唯獨的聽眾 ”是指誰？“唯獨的聽眾 ”她做了什么事情？二、初讀課文1那么,你有什么好方法解決這兩個問題呢？（好好地讀讀課文）；2下面就請同學們自讀課文,要求能夠讀準字音,讀通課文,讀 的時候也不要遺忘想想這兩個問題的答案；同學自由朗讀課文3現(xiàn)在這兩個問題,你能解決了嗎？（1）“唯獨的聽眾 ”是指誰？相機板書：老婦人這是一個怎樣的老婦

15、人呢？請同學們快速瀏覽課文,找出文中相 關(guān)的句子；溝通：（）的老婦人（2）“唯獨的聽眾 ”她做了什么事情？三、引導同學回憶寫人文章的學習方法 1我們怎學習寫人的文章？2同學默讀,畫批人物的言、行、神；（主要人物：語言、神態(tài)、動作；次要人物：心理描寫）四、讀一讀句子 五、謄寫生字詞其次課時 一、 默讀課文,回憶文章寫了一件什么事 二、 溝通感悟,研讀課文1、 請同學們默讀課文2-9 自然段,找出老婦人言語的句子,并想想她是在什么樣的情形下說的；A：一開頭,我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹林里練琴,這時,老人對我說了什么？（相機出示） “

16、是我打攪了你嗎？小伙子；不過,我每天早晨都在 這里坐一會兒；我猜想你確定拉得特殊好,只惋惜我的耳朵聾了；如果不介意我在場的話,請連續(xù)吧；樣說？（出示詞語）介意 指導朗讀；老婦人是在什么情形下說的？” 老人真的耳聾了嗎？為什么她要這“我”為什么要溜走？（引導同學體會老婦人是在鼓勵“我” ,讓“我”不要懊惱,灰心；老婦人給我 “我”士氣和力氣；）這時,你覺得這是一個怎樣的老婦人？再讀老婦人的話；（ ）的老婦人B：當我指了指琴,搖了搖頭,引說 （齊讀句子）（出示）： “或許我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎？就 在每天早晨； ”指導朗讀是呀,老人的語言如詩一般,他的話深深地打動了我,讓我增加 了

17、幾份信心,此時此刻,她心里在想 ？（引導同學體會老人是鼓勵 C：你仍找到了哪句？“我” 要持之以恒地練琴）（出示）： “真不錯；我的心已經(jīng)感受到了；感謝你,小伙子；”指導朗讀讀了這個句子,你有什么問題想問嗎？想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？（引導同學體會老婦人感受到小伙子的進步很快,不斷地對他進行確定,鼓勵他不斷努力,連續(xù)練下去；）聽了老人的話,我的心里布滿著一種從未有過的感覺,這是一種 怎樣的感覺呢？（喜滋滋的,有了連續(xù)努力的信心）2讓我們再一起來讀5-8 自然段,體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我,催我上進；（1）你有什么問題嗎？（2）老人的鼓勵,給我了信心和力氣,很快,我就

18、發(fā)覺我變了,家里人對我的變化,也顯露出一種難以置信的表情；（出示詞語）：難以置信（懂得）我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對我的評論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著練琴了,家里人對我的這一變化 難以置信；當我感覺到這一點時,一種力氣在我身上潛滋暗長；（出示詞語）潛滋暗長（懂得）（3）有一次,她竟說 引說 這時,老婦人又在想些什么呢？（引導同學體會這是老婦人再次給我信心和力氣；）（4）為什么我會遺忘老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼 睛像“深深的潭水 ”？3同學們,學到這里, 我們對這個老婦人有了更深的明白,現(xiàn)在,你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？（ ）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）4此刻,小伙子有

19、多少話想對這位“耳聾” 的老婦人說?。∪康脑?都凝聚在他的琴聲中,（相機出示 12 自然段）指導朗讀,讀了這段話,你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感 激 興奮）5有感情地朗讀課文,然后小結(jié)我在學琴的過程中,心理和行動 有哪些變化？為什么有這些變化？6文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？三、總結(jié)課文 1情感升華： “我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了 成功,能嫻熟地拉出許多曲子,能面對成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱忱鼓勵,感謝老婦人的真誠關(guān)愛；愛,是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使 人興奮,它能激人奮進,從而獲得事業(yè)的成功；這也

20、是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵,懂得幫忙,懂得關(guān)愛；2同學們,在你生活中,是否也有一些像老夫人一樣,始終靜靜地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）3學到這里,你有什么收成呢？四、作業(yè) 謄寫印象深刻的句子板書：唯獨的聽眾 老人給我鼓勵、信心、力氣、幫忙 教學后記12. 用心靈去傾聽教學目標 1. 懂得課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來輕盈與幸福；體 會“ 我” 對蘇珊的深切懷念之情；2. 領(lǐng)會文章的寫作手法,體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；懂得課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來輕盈與幸福；體會“ 我” 對蘇珊的深切懷念之情；教學重難點 領(lǐng)會文章的寫作手法,體會關(guān)鍵詞句在表情

21、達意方面的作用；教學預備 課件、搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料；教學課時 一課時 教學過程 一、揭題解題,激發(fā)愛好 什么是問訊處？用一個詞說出你親身實踐后,對問訊處的印象,這節(jié)課就讓我們起去傾聽一個來自西班牙的 故事；, 也是有關(guān)問訊處的真實、出示課題,同學齊讀課題：用心靈去傾聽怎樣的聽是“ 傾聽” ？、讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）二、初讀感知、自由朗讀故事,留意把句子讀通順、讀正確,讀得不暢的地 方再多讀一遍；、同桌輪番接讀故事,如有讀錯的地方請真誠地指正；讀后完 成填空：心靈的傾聽是一篇文,是依據(jù)寫的,先寫,再寫,接著寫,最終寫；課文的主人公是和,課文

22、主要寫的是；、簡潔說說蘇珊給了小時候的“ 我” 哪些幫忙？三、研讀感悟 、這是一個發(fā)生在西班牙的真實故事,故事中的哪些內(nèi)容感動 了你？請默讀全文,用“ ” 畫出感動你的句子,并多讀幾遍；待會兒 和大家一起溝通；、溝通最受感動的句子 （重點關(guān)注描寫人物言行、 心理的語句）,預設(shè)：我找到了聽我說話的人,不由得放聲大哭；（找到了傾訴的對象,感到勸慰）“ 你夠得著冰箱里的冰塊嗎？” 小精靈用悅耳的聲音問我；（悅耳？請用悅耳的聲音說這句話；蘇珊為什么要用悅耳的聲音問“ 我” ？再讀句子；） 我總是問她許多事情, 比如,“ 怎么運算一個長方形的面積” “ 西 班牙的首都在哪里” “ 修理這個詞怎么拼寫”

23、；小精靈總是耐心地回答我 的問題,一遍遍地向我說明；（怎樣回答才叫“ 耐心” 地回答？當我聽不懂時,她總是“ 一遍遍” 地解 釋給我聽,雖然對成年人來說這些問題顯得如此的稚嫩和簡潔,你覺 得蘇珊是個怎樣的人？有愛心；齊讀,讀出蘇珊的愛心來；）你知道嗎,這只可愛的小鳥,它要到另一個世界去唱歌；是什么緣由讓蘇珊說這番話的？你怎么知道“ 我” 很傷心？作者告知蘇珊自己很傷心了嗎？一起讀“ 我” 說的話；那蘇珊是怎么知道的呢？老師再讀“ 我” 的話,你們用心聽,看聽出了什么？你們都有一顆和善的心；這些蘇珊聽出來了嗎？是的；她是始終用心在傾聽“ 我” 說的話,當然聽出來了；那么,蘇 珊為什么不直接告知作

24、者金絲雀死了呢？這說明白什么？是的；讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話；聽了蘇珊的話,“ 我” 的心情有什么變化嗎？請你讀讀自然段； 但是我特殊想熟識蘇珊,熟識這個從未謀面卻如同我其次個母親的人；請同學們想一想, “ 我” 為什么會把從未謀面的蘇珊當作自己的其次 個母親；小練筆：但是我特殊想熟識蘇珊；由于；（要求：聯(lián)系上下文進行合理想象,話盡量用文中的語言進行補 白；）、用自己的語言說說你心中的蘇珊；、由于蘇珊在電話線那頭用心傾聽,給“ 我” 帶來的幫忙和勸慰,使“ 我” 變得輕盈和幸福；那么,你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世 界中,值得我們用心靈傾聽的有些什么？板書：人間真情冷暖 四、總結(jié)深化

25、 讓我們用心靈去傾聽人間真情冷暖,用愛心去對待絢爛美好的明 天吧！同學們,讓我們再次讀響課題：用心靈去傾聽；板書設(shè)計：用心靈去傾聽蘇珊 湯米人間真情冷暖教學后記口語交際 習作三教學目標 1、明白和熟識辯論,對辯論產(chǎn)生確定的愛好,能積極嘗試,參 與辯論；2、寫人與人之間相互關(guān)愛的事情,要有真情實感,留意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫；教學重難點 學會環(huán)境描寫與心理活動的刻畫；教學課時 三課時 教學過程 第一課時 口語交際 一、讀題引入 1、讀課本 “ 口語交際 ” ,懂得辯題；2、確定觀點,預備辯論先確定自己是持反對仍是贊成的觀點,例,預備 5 分鐘；小組辯論再選擇支持自己觀點的事（1）八人為一組,進

26、行辯論,每組舉薦一人預備參加全班辯論；（2）辯手依據(jù)同伴的提示,對自己的發(fā)言進行補充修改；班級辯論（1）說明要求：在辯論中要做到態(tài)度懇切,語言得體,闡述觀點要言之有理等；（2）分組：依據(jù)所持觀點將全班分為兩組；二、辯論 師生點評辯論情形；三、課堂小結(jié) 確定雙方說得對的地方,以使對問題有比較全面的熟識；其次課時 習作指導 一、明確要求1、今日我們就來寫一寫表達人們相互關(guān)懷的事；出示習作要求：2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、進展、變化的？3、習作時留意人物的語言、動作、心理活動等；二、要表達真情實感 舉例啟示（1）結(jié)合習作要求,從課文中找出適合的內(nèi)容,作為示例；引 導同學體會、溝通；（2）

27、老師總結(jié)、點撥；三、搜尋題材 在生活中,人與人之間需要相互關(guān)懷、相互幫忙；請打開你記憶 的閘門,搜尋那些令你感動的故事；啟示同學從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近 ）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外 ）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學 ）等 角度去搜尋題材；四、布置習作 依據(jù)習作要求,完成習作；第三課時 習作講評 一、名言激趣 1、出示名言,激發(fā)修改愛好；寫完后至少看兩遍,盡力將可有可無的字、句、段刪去,毫不行 惜； 魯迅 我把訣別了武器的最終一頁修改了三十幾遍,然后才中意；我把老人與海的手稿讀過將近兩百遍才最終付印； 海明威 2、溝通習作大

28、聲朗讀習作,依據(jù)老師的批閱內(nèi)容,同桌間溝通,相互爭辯、評點；二、佳作共賞 這次習作要求大家寫生活中相互關(guān)懷令人感動之事,寫出真情實 感,并且留意動作、語言、心理等細節(jié)描寫；看到好文章或杰出片斷 的同學請舉手,或者自薦；1、請寫得好的同學朗讀自己的習作或習作片斷,其他同學仔細 聽,適當做筆記；同學自評；2、聽了這篇作文,你最觀看的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？同學評點,老師總結(jié)；3、老師舉薦好文,師生共同評議；三、指點迷津 1、老師提出批閱中發(fā)覺的問題,師生爭辯如何修改；2、動手修改 3、同學依據(jù)受到的啟示,分頭修改自己的習作；回憶拓展三 教學目標 1、回憶

29、本單元所學內(nèi)容,溝通感悟；2、積存諺語；3、舉薦課外讀物；教學重難點 積存諺語 教學預備 1、至少各摘抄一個有關(guān)環(huán)境描寫、人物心理活動描寫的片斷；2、收集與 “ 誠信” 有關(guān)的名言警句, 可活用在 “ 辯論” 運用過的；3、依據(jù) “ 課外書屋 ” 的舉薦書目,布置同學提前明白相關(guān)書籍,給自己寵愛的書籍寫一段廣告詞、一份舉薦書或簡介；教學課時 一課時 教學過程 對話導入 1 、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章,享受著一份又一份美麗的感 動,浸潤著我們一顆又一顆和善的心靈,真的很輕盈！今日就讓我們 輕盈地走進 “ 回憶 拓展三 ” ,進行一場學問大比拼！怎么比拼呢？請瀏覽一下課本中的 累” “ 課外書

30、屋 ” 三部分內(nèi)容；“ 溝通平臺 ” “ 日積月 2 、師生爭辯比拼方式與方法； 3 、總結(jié)爭辯結(jié)果：積存警句多的為“ 保藏家 ” ,朗誦用情的為“ 朗誦家 ” ,理由說得充分的為 “ 演說家 ” ；比拼一：共享杰出片斷由；由； 4 、爭辯共享程序：朗讀杰出片斷分析杰出片斷 說明共享理共享杰出片斷一 環(huán)境描寫；（1）指名讀來自課文的片斷分析片斷 說明共享理由；其他同學評判、補充；（2）同學自告奮勇讀來自課外的片斷分析片斷 說明共享理其他同學再評判、補充；（3）再舉薦一名同學讀自己習作中的杰出片斷自我剖析 說明共享理由；老師小結(jié)： 同學們不僅能用心用情地讀,能充分地表達自己的分享理由,仍能懂得環(huán)

31、境描寫在文中的作用,真是厲害！期望各位連續(xù) 努力,各顯神通,爭取成為班級中真正的保藏家、朗誦家、演講家；預祝本次大比拼,人人有所得！同桌共享自己收集的環(huán)境描寫的杰出片斷；共享杰出片斷二 心理活動描寫；1 組內(nèi)共享,留意傾聽與評判；2 小組舉薦一名同學進行班級共享,老師積極參加各小組,搜 索“ 正確共享者 ” ；3 幾名同學向全班溝通,其他同學評判、補充；4 老師適時點撥、歸納,關(guān)注同學的傾聽習慣、評判措辭、補 充的方法；民主評比第一輪的朗誦家、演講家、保藏家,并用喧鬧掌聲表示慶賀與鼓勵；比拼二：讀悟警句 1、把“ 日積月累 ” 中的名言警句朗讀成誦；（1）同學自選日積月累中的一句名言警句,向全

32、班作深化淺出 的說明,如同學都舉手表示懂了,此生即為本輪演講家的競爭對手；（2）老師適當啟示、引導,依據(jù)同學實際,難懂得的名句進行 趣味性操練：同桌互說；（3）至少背誦 5 句中的 2 句,指名背誦成功者為本輪朗誦家競 爭的實力派選手；2、朗讀課外收集的有關(guān)誠信的名言警句；（1）小組長負責：比比本小組誰收集的名言警句最多,并記錄 姓名、條數(shù)報學習委員,由班長宣布本輪的保藏家,宣布前請老師鑒 定；（2）同桌互談自己收集的名言警句,向小組長舉薦優(yōu)秀者；（3）小組長負責：競選本組正確名言警句朗誦家；（4）各小組正確朗誦家競選班級朗誦家,朗誦前由小組長說明 舉薦理由；（5）全班參加評比；3、民主選舉其

33、次輪的朗誦家、演講家、保藏家；比拼三：舉薦優(yōu)秀書籍1、自由朗讀 “ 課外書屋 ” 中對綠山墻的安妮一書的介紹；2、通過談話提問,明白同學通過前一段時間的預備,對文中提 及的根鳥、窗邊的小豆豆、小海蒂的熟知程度；3、學問大比拼 課外書屋中,你認為哪本書最值得舉薦？我 們來發(fā)表演說,說出你的理由；看誰勇敢；看誰最幽默；看誰的書最有吸引力；看誰的書最值得看?。?）發(fā)表演說要有稱呼,有開場白,有終止語；仍要留意聲音 嘹亮,富有感情；態(tài)度自然大方；老師傳授要領(lǐng)：設(shè)置懸念；用自己的話講而不是讀；（2）自練；（3）自薦,上臺舉薦書籍；（4）同學舉手上臺挑戰(zhàn)擂主；（5）評判兩位選手,確定新擂主；（6）鼓勵同學

34、挑戰(zhàn)新擂主,再作分析與評判；（7）依據(jù)小組溝通,舉薦新的挑戰(zhàn)者,產(chǎn)生新擂主；（8）舉薦本輪演講家、保藏家、朗誦家候選人名單；（9）對當選者表示慶賀；比拼四：合創(chuàng)精致小報 1、老師小結(jié)過渡：通過一次一次緊急而輕盈的比拼,同學們的 收成更多了,體會更深了,對同學的明白更全面了,對嗎？我想假如 把這一塊一塊分散的比拼內(nèi)容進行信息處理,學問整合,制作成一張 一張精致的小報,不僅我們的同學可以學到學問,仍可以讓更多的老師、同學明白我們,熟識我們,讓他們也獲得學問；讓我們趕快行動 吧！2、查找合作伙伴,要求：1 至少 2 人,最多 3 人；2 強強合作或強弱合作,杜絕弱弱合作；3、比拼時間為一星期,要求書

35、寫干凈,內(nèi)容豐富,富有創(chuàng)意；4、一周后評比,評比出一等獎、二等獎、優(yōu)秀獎各如干名；13. 只有一個地球教學目標 1懂得本課 10 個生字,能讀寫以下詞語：裹著、微小、范疇、賞賜、大方、濫用、枯竭、貢獻、威逼、目睹、和氣可親、晶瑩剔透、相互交叉、生態(tài)災難、生態(tài)環(huán)境；2有感情的朗讀課文；3默讀課文,懂得課文內(nèi)容,懂得“ 只有一個地球” 的道理,增強 疼惜環(huán)境、疼惜地球的意識；4體會說明文用語的精確、嚴謹,學習說明的方法；教學重難點 引導同學懂得“ 只有一個地球” 的道理,增強珍愛資源、疼惜地球的 意識；教學預備 教具預備：教學掛圖 教學課時 二課時 教學過程 第一課時 一、導入新課,初讀課文（課件

36、呈現(xiàn)地球美麗的面貌）孩子們,剛才我們看到的這個晶瑩的球體,就是我們美麗的家園、人類唯獨生存的家園 地球；今日,我 們就一起學習只有一個地球,生起讀課題；生初讀課文,讀準生字字音,明白字意,溝通溝通,把課文讀正確、通順、流利；二、熟讀課文 1自讀課文,想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容；（地球的微小、自然資源有限、目前人類無法移居）2記得漫游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“ 我們這個地球太可愛了,同時又太簡潔破裂了；” 聽到這些,你有什么疑問？3用自己寵愛的方式讀課文,找出寫地球可愛和簡潔破裂的句子 讀讀；三、重點練習,品讀感悟 1讓同學感悟到地球美麗壯美,和氣可親；（1）第一讓同學找到能表現(xiàn)出地球

37、可愛的句子,自己讀一讀,然 后老師引導 在茫茫的宇宙中,顯現(xiàn)了一個裹著水藍色的“ 沙衣” 的晶瑩透亮的地球,讓同學感受到地球是那么美麗,那么親切,讓同學把地 球的美讀出來；接著讓同學再深化懂得“ 地球” 這位人類的母親,這個生 命的搖籃的比如意義；文中把地球比作母親,說明地球給人類生命,把地球比作搖籃,說明地球培養(yǎng)我們成長；這樣,同學再讀地球,這 位人類的母親,這個生命的搖籃,是那么美麗壯美,和氣可親時,就 能對地球母親的寵愛之情融入自己的朗讀中；（邊讀邊想象地球的樣子）（2）讓同學感悟地球是微小的；（3）老師先演示 地球在太陽系中運行的情形,讓同學只覺地球 的微小,接著讓同學找出地球微小的數(shù)

38、據(jù)和有關(guān)的比如,懂得人類活 動的范疇很小,最終讓同學朗讀課文,讀后評議；2我們的地球母親是那樣的可愛,同時又是那樣簡潔破裂；課文 的哪些部分寫出了地球母親簡潔破裂？3仔細閱讀第三、四自然段,熟識人們無節(jié)制地開采和破壞所造成地后果；（1）請大家讀讀第三、四自然段 地球. , 說說這部分讓你看到了怎樣的（2）是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告知我們！a懂得“ 地球是無私的 枯竭” 這句話；抓重點詞“ 不加節(jié)制” 體會 人類地自私；b指導同學讀這句話；（指導讀出憤怒、惋惜等語氣）c懂得“ 人類生活所需要的 威逼” 這句話,明白“ 原先” 的意思,假如去掉它,行嗎？為什么？（3）知道什么是“ 生

39、態(tài)災難” 嗎？舉例說說；（4）老師出示“ 全國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字” “ 我國生態(tài)環(huán)境狀況 的幾個數(shù)字” ,讓同學感受我國環(huán)境狀況；（5）看！全部一切的生態(tài)災難都對人類的生存造成了嚴肅的威逼,也給人類的行為發(fā)出了嚴肅的警告；誰能帶著自己的懂得讀好這段；（補充同學課前搜集到的地球?qū)嵠茐牡南嚓P(guān)資料,更全面明白到 地球的易碎）四、布置作業(yè)：進一步收集有關(guān)資料,明白我國資料和環(huán)境狀況；其次課時 一、復習鞏固 同學們匯報所收集的我國資源和環(huán)境狀況的資料；二、學習” 目前人類無法移居” 感悟“ 只有一個地球” ；1. 讓同學自由讀文,你明白了什么？2. 請生聯(lián)系自己的生活實際,溝通爭辯,為了疼惜地球,疼

40、惜我 們美麗的家園,我們應當做些什么；在溝通爭辯的過程中,相互啟示,碰撞出創(chuàng)新的火花；3. 我們這個地球可愛又易碎,為了疼惜這一個地球,我們都行動 起來,寫寫疼惜地球的標語吧；（生可以獨立完成,可以自由組合；）如：細心疼惜地球,造福子孫后代；仍大地綠色,讓天空蔚藍；人人齊動手,疼惜大地球；為了生存,疼惜地球；除了腳步印,什么也別留下；孩子們寫的宣揚口號真好！很有感染力、號召力；地球媽媽聽這 些話確定會很欣慰；讓我們再來一起有感情地讀一讀；三、閱讀課文最終兩個自然段 1讀后爭辯：漫游太空的宇航員為什么會發(fā)出：我們這個地球太可愛了,同時又太簡潔破裂了的感嘆？地球的“ 可愛” 表現(xiàn)在哪里？簡潔“ 破

41、裂” 又表現(xiàn)在哪里？為什么要強調(diào)“ 同時” ？2同學溝通、匯報 3老師小結(jié)；全班齊讀最終一個自然段；四、有感情的朗讀課文；五、布置作業(yè)：教學后記14. 鹿和狼的故事 教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；2.通過誦讀, 懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增 強疼惜生態(tài)平穩(wěn)的意識；3.明白羅斯福為了疼惜凱巴伯森林里的鹿實行了哪些措施,結(jié)果怎樣；教學重難點 弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里,懂得本文的結(jié)論；教學課時 1 課時 一、導入課題1.同學們聽過哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“ 狼” 給你留下的印象；你為什么這樣認為？板書：狼 2.你鹿是一

42、種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“ 鹿” 給你留下的 印象；板書：鹿過渡：是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動物,應當毫不 留情地毀滅；可是今日我們要學習的鹿和狼的故事這篇課文,卻 要告知我們另外一種看法；板書課題：鹿和狼的故事 二、自學課文 1.自由讀課文,摸索：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事？告知我們一個什么道理？2.在不懂的地方做上記號,預備質(zhì)疑；3.想想全文可以分為幾個自然段,概括每段的段意；三、檢查自學情形 1.同桌分段輪讀課文,要求讀準字音,讀通句子；2.提出不懂的地方,解疑；四、懂得課文內(nèi)容 1.默讀課文；2.凱巴伯森林從今成了鹿的王國；它們在這里生兒育女,很快, 鹿的

43、總數(shù)就超過了十萬只；此時的鹿群真的是無憂無慮嗎？請選擇寵愛 的方式讀第 3 節(jié)；3.畫出羅斯福為了疼惜森林中的鹿實行了哪些措施？用自己的話 說說；4.在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？5.爭辯：指名讀句子： 生活在同一地球上的不同生物之間是相互制 約、相互聯(lián)系的；人們必需敬重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系；（1）用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制 約、相互聯(lián)系的？（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必需敬重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系？假如破壞了會怎么樣？（3）整個生物界中仍有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的 事例來證明我們必需敬重這些關(guān)系嗎？五、體會課

44、文中心 1.為什么鹿會“ 餓”、“ 痛” 直至從10 萬只只剩下 8 千只？2.這是“ 狼” 的錯嗎？“ 狼” 難到就該殺嗎？3.狼倒在獵槍下的一瞬, 確定有許多話要說, 你知道它想說什么話 嗎？4.鹿是毀滅自己的“ 禍首”；鹿它想毀滅自己嗎？真正的“ 禍首” 究竟是 誰？5.這個故事告知我們一個什么道理？六、作業(yè)；寫一寫讀了這篇課文的感受,可以寫從中懂得的道理,也可以寫 知道的類似事例；并請你給凱巴伯森林設(shè)計一塊警示牌；教學后記15. 這片土地是圣神的 教學目標 ：1學寫 8 個生字,正確讀寫“ 圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、愛戀、閃閃發(fā)光” 等詞語；2有

45、感情地朗讀課文；背誦感受最深的部分；3揣摩美麗的語句,體會課文表達上的特點；4體會人類與大自然休戚相關(guān)、不行分別的關(guān)系,懂得應當疼惜環(huán)境,疼惜家園；教學重、難點1、通過誦讀,感悟文章美麗的語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感；2、懂得含義深刻的語言；通過學習,引導同學獲得對自己生存的 土；地、家園的深刻熟識,激發(fā)同學的環(huán)保意識；教學預備 投影儀,收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的學問,明白印第 安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景；教學課時 二課時 教學過程 第一課時 一、設(shè)疑,引入新課 1完成填空練習：（）的土地 同學口頭填空,老師板書詞語 2揭示課題：今日我們將來到這樣一片土地上 這片土地是神圣的；

46、（板書課題；齊讀課題；）3解題；懂得“ 神圣” 的意思（原指極其崇高而莊重,不行褻瀆）；過渡：“ 這片土地” 指的是哪片土地？為什么用“ 神圣” 來形容呢？讓 我們開頭今日的學習；二、初讀課文,明白主要內(nèi)容 1、 自由讀課文,留意讀準字音,讀通順句子；想想課文主要講的是什么？2、 溝通主要內(nèi)容,明白“ 這片土地” 指的是哪片土地？補充介紹文 章背景；19 世紀 50 歲月,“ 華盛頓特區(qū)” 的白人領(lǐng)導想購買美國西北部的印 第安人領(lǐng)地；本文是依據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的；西 雅圖對白人很友好,為了紀念他,美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖；白人居民仍在他的墓地上建立了紀念碑；3、 圍繞

47、“ 神圣” ,理清文章脈絡(luò)；指名分段讀課文,摸索：課文圍繞“ 神圣” 講了哪些內(nèi)容？13 自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的；48 自然段：表達了西雅圖酋長對白人的猛烈要求,假如把土地轉(zhuǎn)讓了,期望白人能牢記這片土地是神圣的；911 自然段：進一步闡述了人類和大地的關(guān)系,指出大地是人類 的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題；三、研讀課文 13 自然段,初步懂得“ 神圣”1正像同學們剛開頭上課時所說的,我們常用寬敞、肥沃（列舉同學填空時用的詞語）等詞語來形容土地,而作者卻選擇了“ 神圣” 這個 詞語；那么 123 自然段中,哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣 的？邊讀邊想邊勾畫,并批注下自

48、己的感受；2溝通表現(xiàn)“ 神圣” 的詞句；重點懂得以下語句,并相機指導朗讀：（1）“ 對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的；”“ 我們這個民族” 印第安人,演講的原文中自稱為紅人；（2）“ 我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分；”這句話充分地說明白人類與大地不行分割的關(guān)系,也預示著這片 神圣的土地對于我們有多么重要；（3）“ 我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園；”這句話再一次說明白人類與大自然緊密相連的關(guān)系,同時也告知 我們：不應當以旁觀者的姿態(tài)去面對,而應當用主人的身份去疼惜自 己的家園；3師讀第一自然段, 引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上,顯現(xiàn)出了怎樣的畫面

49、？生自由閱讀 13 自然段,想象,溝通自己“ 看到” 的畫面；小結(jié)：我們敬重這片土地上的任何東西,它們是那樣圣潔；4引讀 23 自然段；四、小結(jié)：這就是我們的家園,這就是我們神圣的土地；這片神 圣的土地對于我們是如此的重要,如何保有這份神圣呢？同學們課后自主閱讀課文,找找答案；其次課時 一、回憶課文,感知“ 神圣”1、 引導同學有感情地朗讀課文一至三自然段；2、 介紹西雅圖這個城市；資料：西雅圖被稱為常青城,是一個不行思議的城市；它海拔最 低,卻有古老的冰川,活躍的火山和終年積雪的山峰；西雅圖又是一 個得天獨厚的城市,它擁有青山、湖泊,擁有港灣河道,擁有溫潤的 氣候,如春的四季；無論是在美國本

50、土,仍是在世界其他地方,幾乎 找不到其次個城市能像西雅圖那樣,山巒、平地都被密密的、幾近原 始的森林所掩蓋；市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著安靜的港灣、河流、綠樹,掩映 著顏色豐富的街市；而在環(huán)圍著城市的青山之中,又錯落地隱匿著幾 十個大小不等的湖泊；樹木蔥郁,草地青蔥,甚至飄來飄去的雨,輕 輕拂過的風,都帶著青綠的顏色；過渡：這片土地是神圣的 , 對我們來說是如此的寶貴和不行侵害,那么怎樣才能儲存這份神圣, 留住這片圣潔呢？二、研讀課文,懂得” 神圣”1同學自由讀四至八自然段,從文章中找出表達“ 神圣” 的相關(guān)語句,并做好旁批,寫上自己的感受和體會；出示“ 假如我們舍棄這片土 地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們確定要記住

51、：這片土地是神圣的；”明白“ 你們” 是誰？（白人）2抓住關(guān)鍵語句進行溝通,并指導朗讀：“ 水是我們的兄弟,也是你們的兄弟；你們應當像善待自己的兄弟 那樣,善待我們的河水；”（1）同學溝通感受；（河水對我們很重要；）（2）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出 相關(guān)的句子談談自己的感受；（3）感情朗讀 45 自然段；“ 你們要照管好它,使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道；”（4）“ 它” 是誰？為什么要照管好它？重點懂得“ 空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,清風給了我們的祖先第 一口呼吸,也送走了祖先的最終一聲嘆息；”（5）有感情地朗讀 67 自然段；“ 你們確定要照管好這片土地上

52、的動物；”（6）引導同學舉例懂得” 降落到動物身上的命運終究也會降落到人類身上；”（7）自由讀第八自然段,說說我們怎樣寵愛、照管這片神圣的土 地的. 3默讀 910 自然段,摸索：我們?yōu)槭裁匆@樣寵愛、照管這片 神圣的土地；重點懂得：“ 大地不屬于人類,而人類是屬于大地的；”小結(jié)；人類屬于大地,由于大地擁有著生命成長的物質(zhì),使人類 的生命不斷得以繁衍、連續(xù)；只有疼惜大地上的一草一木、一山一石,才能確保人類生命成長需要的各種自然條件,從而保持生命的連續(xù)；三、拓展延長,深化“ 神圣”1在已出示的句子“ 假如我們舍棄 這片土地是神圣的” 后,出示“ 我們確定要 “ ,引導同學補充課文以外的自然物；2

53、獨立摸索,補充,并溝通；四、課后練習,積存語言 練習：前 3 題為必做,第 4 題為選做；1、把自己感受最深的語段背下來；2、勾畫好詞佳句并摘抄；3、閱讀西雅圖酋長演講原文；4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了疼惜,寫寫 自己的發(fā)覺和感受；板書設(shè)計：15這片土地是神圣的 善待河水 善待空氣 神圣的土地 善待動物教學后記16.青山不老 教學目標 1、讀讀記記 “治理、歸宿、三番五次、領(lǐng)會、風雨同舟”等詞語；2、有感情地朗讀課文,明白課文內(nèi)容；3、懂得含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和 決心；教學重難點 明白課文的內(nèi)容,懂得含義深刻的句子,領(lǐng)會老人植樹造林、防 止水土流

54、失的精神；教學預備 1、教學課件；2、明白我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況；教學課時 一課時 教學過程 一、談話引出課題；1、板書“青山 ”, “青山”讓你聯(lián)想到了什么？在文中指的是什么？2、板書 “不老”,為什么說 “青山不老 ”呢？3、這就是我們今日要學習的一篇課文,再次齊讀課題；二、初讀課文,整體感知；1、自由讀課文,要求：（1）仔細快速讀課文,要求讀正確、流利；劃出你認為比較難理 解的詞和句子；（2）讀了課文后, 你對 “青山不老 ”又有什么新的熟識？同時產(chǎn)生 了哪些問題？1、反饋溝通；（1）溝通比較難懂得的詞和句子；（2）溝通你對 “青山不老 ”的新熟識；三、利用 “閱讀提示

55、 ”再讀課文,感受老人宏大奇跡；1、先解決 “這位老人制造了怎樣的奇跡, 這一奇跡是在什么樣的情 況下制造的 ” ；自由讀課文,邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容,并用自己的話概括；2、可以同學自學或小組爭辯；3、這位老人制造了怎樣的奇跡？（1）窗外是參天的楊柳；院子在山溝里,山上全是樹；我們盤腿 坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風一吹,樹梢卷 過濤聲,葉間閃著粼粼的波光；課件呈現(xiàn)林海, 這段話中有兩個 “全” ,讓你感受到了什么？指導 讀這段話；（2）15 年啊,綠化了 8 條溝,造了 7 條防風林帶, 3700 畝林網(wǎng),這是多么了不得的奇跡；去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了 一臺電視

56、機；點撥：一畝約 667 平方米,一般教室一般50 平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？這是怎樣的一個奇跡？請同學們一起再來讀一讀,把這一奇跡呈現(xiàn)出來；（3）楊柳、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰；看不見它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇殘；這山 已失去了原先的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯；老人說：“這樹下的污泥有兩米厚,都是好土?。弧?是的,保住了這黃土,我們才有這綠樹；有了這綠樹,我們才守住了這片土；點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課 文中的話來說嗎？指導朗讀：是啊,有了老人才有樹,有了樹,才包住了這片青山；我們一起再來讀一讀；小

57、結(jié)：保住了這片黃土,我們才有這綠樹；有了這綠樹,我們才守住了這片土；老人制造的是一個.同學接 “了不得的奇跡 ” ；4、那么老人是在什么樣的情形下制造奇跡的？用自己的語言概 括；（1）體驗綠洲所處環(huán)境的險惡；（學習其次自然段）輕聲讀課文其次自然段,說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡；用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟,西伯利亞大風、干旱、霜冰、沙塵暴；結(jié)合注釋懂得 “風大作時,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈 而墜”的意思；（2）體驗老人生活條件的艱苦和年紀的大（學習第三自然段）我們一起讀讀,體會老人生活條件的艱苦和年紀的大；課文仍有哪里仍提到老人的年紀大？學習后面文中的一句話：老人拄著拐杖, 慢慢

58、邁進他那個綠風蕩漾的小院；老人進去后再也出不來了；讀一讀；我不禁鼻子一酸 .或許（3）小結(jié)：同學們,在這片荒無人煙,窮山惡水之地,年老古稀 的老人 15 年如一日地上山植樹造林, 制造出這座青山, 這的確是 “了不 起的奇跡 ”；板書 “了不得的奇跡 ”；四、感受老人的精神,領(lǐng)會“青山不老 ”；1、讀到這兒,你知道 “作者為什么說青山是不會老的”嗎？你能把 體會寫下來嗎？同學溝通感悟；依據(jù)同學的回答,老師用前面同學提到的不懂得 的句子進行小結(jié),（出示句子讓同學朗讀）從而解決問題；他覺得種樹是命運的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿；（老人愿意將自己的一生都貢獻給這山溝,將自己的生命都貢獻給這青山,

59、這是一種為了造福人類無私貢獻的精神；）作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,他已經(jīng)將自 己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西；他是真正與山川共存、與日月同輝了；（是老農(nóng)制造的這片青山,可以與山水共存；是老農(nóng)制造奇跡的這個精神更值得永久流傳；是老農(nóng)面對困難能夠迎難而上,堅持不懈地努力改造,這種精神 會永久閃光；）2、小結(jié)并指導朗讀：老農(nóng)不僅留下了這片青山,仍留下了更為寶 貴的東西 與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、疼惜環(huán)境的貢獻精 神,造福人類的精神,這就是 “另一種東西 ” ,這一切將與山川共存、與日月同輝；帶著這份感動,讓我們一起再讀一讀這句話；）3、總結(jié)：你們說得都很好,這就是我們對課文“青山不

60、老 ”又一個新的熟識；同學們,只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠 化家園的艱辛和決心；這青山會老嗎？讀最終一句話；教學后記口語交際 習作四 教學目標 、通過口語交際,進一步感受人類的生存與四周環(huán)境休戚相關(guān)、密不行分,知道應當投身環(huán)保,關(guān)愛家園；、使同學能介紹珍愛資源的建議,在相互交際中完善自己的 看法,寫建議書；3、指導同學觀看漫畫, 懂得漫畫告知我們的深刻含義, 編成故事；教學重難點 使同學能介紹珍愛資源的建議,在相互交際中完善自己的看法,寫建議書；教學課時 四課時 教學過程 第一課時（口語交際）一、揭題導入 這一組,我們學習了只有一個地球鹿和狼的故事這片 土地是神奇的和青山不老四篇