職高語文的教學(xué)現(xiàn)狀及改革

1、 職高語文的教學(xué)現(xiàn)狀及改革職高語的教學(xué)現(xiàn)狀及改革摘要：要提高職高學(xué)生全面素質(zhì)、綜合職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，職高語教學(xué)改革已迫在眉睫，勢在必行。本對職高語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了具體的改革措施。關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語教學(xué)現(xiàn)狀；改革職業(yè)教育必須針對職業(yè)崗位的要素提供優(yōu)質(zhì)的教育過程，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力，學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須服務(wù)于這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義上說，化課和專業(yè)課都要為崗位能力服務(wù)?；胶蛯I(yè)技能，是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型人才不可或缺的兩個(gè)基礎(chǔ)。一、職高語教學(xué)現(xiàn)狀分析目前，大多數(shù)職高語教學(xué)過程中重知識輕能力，重傳授輕探究，重結(jié)論輕過程，重共性輕差異，重獨(dú)立輕合作，重認(rèn)知輕情感，

2、重課內(nèi)輕課外等傳統(tǒng)教學(xué)固有的弊端依然普遍存在，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，與當(dāng)今專業(yè)課改革相距甚遠(yuǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念長期影響下的語教師，一時(shí)很難摒棄舊觀念的痼疾，致使語教學(xué)脫離社會(huì)生活，脫離職高學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，進(jìn)一步滋長了學(xué)生對語的輕視和厭學(xué)情緒。其次，缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識。職高生源質(zhì)量差，部分學(xué)生甚至是“雙差”，即:學(xué)習(xí)成績差、行為習(xí)慣和道德品質(zhì)差。學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)不高，不少學(xué)生實(shí)際上沒有達(dá)到初中畢業(yè)的合格要求。進(jìn)入職高后，多數(shù)學(xué)生片面認(rèn)為，職高只要專業(yè)技能好，其它科目無所謂，于是放松了對語的學(xué)習(xí)。另外，由于職高基本上沒有升學(xué)壓力，教師提高教學(xué)水平的壓力小，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、改變教學(xué)觀念的緊迫感

3、較弱，缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識。職業(yè)教育培養(yǎng)的是與發(fā)展中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有較高綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中等實(shí)用型技術(shù)人才和勞動(dòng)者。由此可見，職業(yè)教育具有特殊屬性，即地方性與行業(yè)性、技術(shù)技能性、市場導(dǎo)向性。職高語教學(xué)大綱明確指出:在初中語教學(xué)基礎(chǔ)上，通過聽、說、讀、寫的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生獲取大量的信息，能有效地進(jìn)行多方面的交流，以提高他們駕馭祖國語言字的能力和語言學(xué)修養(yǎng)。提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。在強(qiáng)調(diào)人才知識、能力的綜合性和實(shí)用性的當(dāng)今社會(huì)，中等職業(yè)學(xué)校的語教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)語實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。二、職高語教學(xué)中培

4、養(yǎng)創(chuàng)新思維的實(shí)施策略職高語教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。因此我認(rèn)為:1、教學(xué)內(nèi)容要與專業(yè)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。目前，職高語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)基本無關(guān)或者關(guān)系不密切。因此，職高學(xué)生大多重視專業(yè)課而忽視化課。語教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語和學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性。它要求不僅從直接興趣為切入點(diǎn)，更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的間接興趣。在語教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一些生動(dòng)活潑的課型，即把單一的語課變成表演課、朗讀比賽課、演講課等。激發(fā)學(xué)生對語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語運(yùn)用能力。直接興趣是對活動(dòng)本身而產(chǎn)生的興趣，間接興趣是對活動(dòng)結(jié)果所產(chǎn)生的興趣。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，對技

5、能練習(xí)的枯燥和乏味可能不會(huì)產(chǎn)生興趣，但對“提高計(jì)算機(jī)專業(yè)技能水平”這一活動(dòng)的結(jié)果卻具有濃厚的興趣。作為語教師，就是要利用好這種間接興趣，在選擇技能練習(xí)的材料中，有意識地選擇能夠促進(jìn)學(xué)生語素養(yǎng)提高的材料。如在進(jìn)行字錄入練習(xí)過程中，有意選擇一些名家名作、名言警句、優(yōu)秀學(xué)生作品等，學(xué)生在練習(xí)過程中無意間增大了課外閱讀量，使學(xué)生體會(huì)到語是美的，學(xué)是美的，讓他們受到情感的撞擊，達(dá)到提高語閱讀與鑒賞水平的目的。另外，語課教學(xué)，還要確立“大語觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出課本、走出教室、走進(jìn)社會(huì)，從生活中積累素材，運(yùn)用知識，并積極地觀察自然、了解社會(huì)、思考人生，充分體現(xiàn)語的工具性和人性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語綜合素養(yǎng)。2、

6、教學(xué)方法要以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。近年來，隨著招生政策的變化，職校學(xué)生的化素質(zhì)相對較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，在語教學(xué)上尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為此，我利用學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。在花卉園藝專業(yè)講“調(diào)查報(bào)告”這種應(yīng)用體時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生到市場搞一個(gè)調(diào)查報(bào)告。這種作業(yè)彈性大，學(xué)生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運(yùn)用語言的能力，同時(shí)也鍛煉了思維能力，提高了教學(xué)效率。語教師與專業(yè)教師要密切配合，在配合中實(shí)現(xiàn)語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的“階段性”同

7、步提高，語教師提供資料，專業(yè)教師形成相關(guān)的技能練習(xí)資料庫，形成一套完整的體系，使之真正做到把語素質(zhì)提高與專業(yè)技能水平提高的有機(jī)結(jié)合。3、重學(xué)習(xí)過程，淡化卷面分?jǐn)?shù)。以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本，應(yīng)讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解放出來，必須摒棄原來的考評體系。我建議把教學(xué)的評價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上，而不是單一的考試卷上。語考試要少用或不用標(biāo)準(zhǔn)化試題，職高語考試更不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化試題為主要手段，考試要以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。所有考試、測驗(yàn)都要重專業(yè)能力，重專業(yè)知識的運(yùn)用，反對死記硬背。評價(jià)教學(xué)效果不應(yīng)該是只看分?jǐn)?shù)，而是要看能力;不是單看一張標(biāo)準(zhǔn)化試卷，而是要從聽、說、讀、寫、專業(yè)運(yùn)