文言文之分析綜合 文言文分析綜合教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 文言文之分析綜合 文言文分析綜合教案 【考點梳理】 “篩選文中的信息”要求考生在理解文言文的根基上，能夠從全文的角度對有關(guān)的信息材料舉行分辯、篩選并提取、組合，對文章的內(nèi)容舉行分析和歸類，從而測驗考生對文言文的理解程度。這一考點在今后將會持續(xù)被作為重點舉行測驗，命題形式不會有太大的變化。 “歸納內(nèi)容要點，概括中情意思”是文言文閱讀的重點，重在測驗考生在理解文意根基上的分析綜合才能。這種歸納概括是對文言文所述事情或所說道理綜合的判斷或推理，要求考生答出某一個論點的立論依據(jù)、某個事情發(fā)生的理由和進展的結(jié)果以及的觀點態(tài)度等。這個考點一般采取客觀選擇題的形式來測驗

2、，要求考生選出對原文的概括與分析正確或不正確的一項?！驹}回放】 （2022年高考語文新課標卷，文言文略） 5以下各組句子中，全都說明何灌行事有成的一組是（ ） 灌親申畫界堠，遏其來或著崖石皆沒鏃至洞胸出背，疊貫后騎愿以運費增價就糴之得善田二萬六千頃陪遼使射玉津園，一發(fā)破的 A B. C D. 解析：此題要求選出全都說明何灌行事有成的一組。第句是說何灌親自劃定邊界，不允許契丹越境來取水，但敵人還是進犯了邊境，不能說明題干要求。第句是說何灌朝著山崖向上射箭，每射必中。有的箭頭都射到山石里面去了，但并不是全體的箭頭都射到山石里面，因此不能說明他行事有成。第句是說可以用運輸糧草的費用就地加價收購麥子

3、，這是何灌給皇帝奏章里的內(nèi)容，同樣也不能說明何灌行事有成。有此三項的選項擯棄后，可知答案應(yīng)當是D項。 參考答案：D 6.以下對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項為哪一項（ ） A.何灌有軍事才能，射技恐懼契丹。經(jīng)略使韓縝極為賞識他，認為終將取代自己；在守邊時，何灌大顯神威，以致三十年后提及往事契丹太師都害怕起拜。 B.何灌深諳西北邊事，受到徽宗贊許。他任河東將時奮勇?lián)敉送鈹常?jīng)舉薦得到徽宗召問，他用笏板指畫以助講解，形象生動，徽宗很快明白了邊戰(zhàn)形勢。 C.何灌擅長治理政務(wù)，舉措得到皇上認可。為完成運糧任務(wù)，他建議將水運改為陸運；在招募射士時，又提出修渠引水，興造良田，使剩余勞力樂于應(yīng)募。

4、D.何灌力守京城，拒不降敵，不幸陣亡。金兵南下，梁方平棄城逃遁，何灌阻攔敗退未成；金兵長驅(qū)直下，迫近京城，何灌領(lǐng)命背城抗敵三日，受傷戰(zhàn)死。 解析：題中A、B、C三項的內(nèi)容均符合原文意思，沒有概括和分析不當處。只有D項說“金兵南下，梁方平棄城逃遁，何灌阻攔敗退未成”是錯誤的。依據(jù)原文，何灌沒有阻攔敗退，而是“灌亦望風迎潰”。因此項表述不正確。 參考答案：D【解題技巧】 一、“篩選文中的信息”時，考生應(yīng)留神以下幾點： 1.讀全文，抓獲重要信息。首先通讀全文，然后斟酌這篇選文是什么體裁。若是記敘文（如人物傳記）就要留神抓獲中心人物是誰，人物有什么品德、態(tài)度，行文中反映了人物的什么行為和處事方法。若是

5、探討文就要抓獲論點及其論據(jù)。同時，考生還要對文章中有價值的材料舉行研究分析，更加是材料中關(guān)鍵的內(nèi)容和語句。 2.析題干，明確篩選范圍。命題者想測驗?zāi)囊环矫?，在題干中往往作了嚴格的限定；而在有的題干中，命題者為了降低難度，已經(jīng)供給了答題的重要信息和切入點。因此，審讀題干對正確答題特別重要。 3.抓關(guān)鍵，分清材料類屬。所謂材料，是指備選選項中所供給的內(nèi)容。只有弄清這些材料的類屬，依據(jù)文意分清哪些是符合的，哪些是不符合的，這樣才能判斷它是否能起到支撐作用，從而得出正確答案?？忌谄饺盏膫淇贾?，要多舉行圈點和摘記的訓練，學會急速地擯棄次要信息，切實篩選出符合要求的信息。 4.巧對照，求同排異作答。一是

6、正選法，即經(jīng)過對上文的分析，把符合題干要求的代入選擇項，只要該項答案中的句子全都符合題意即可。二是擯棄法，即將不符合題意要求的選項擯棄后，篩選出所需信息。不合題意要求的選項主要有兩種：一是將別人做的事或說的話當成是題中人物做的或說的；二是答非所問。 二、“歸納內(nèi)容要點，概括中情意思”時，考生應(yīng)留神以下幾點： 1.通讀全文，抓獲重要信息?？忌裱植空w局部的原那么，專心研讀閱讀材料。當然，對于一篇文言文，考生在有限的考試時間內(nèi)不成能一下子就完全讀懂，這時可利用“猜讀”法舉行推斷，也可運用“跳讀”法將一些疑難詞語暫且跳過去。在切實理解詞意、句意、段意的根基上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)情理分

7、辯哪些是主要信息，哪些是次要信息，對文中信息舉行提煉和分析，從宏觀的角度把握材料。同時，對選取的材料、記敘的角度、表達的語氣、相關(guān)的探討及抒情等，要做到心中有數(shù)。 2.題文對照，留神逐項檢查?？忌陂喿x題目時，務(wù)必讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的全體要求要一個不漏、原原本本地舉行分析；所謂讀準，就是要切實地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的。只有對題干作全面、切實的分析和理解，才能正確答題。做題時考生要將備選答案中的相關(guān)內(nèi)容，逐條與原文相關(guān)片面對比，看備選項的表述是否與原文一致。更加是在一些細節(jié)方面，應(yīng)留心查對原文的詞句，把題目中用現(xiàn)代漢語所作的表達，按人物、事情

8、一一急速從原文中找出來。對文本的分析、評價，對似是而非的地方，考生要有“借題解文”的意識。【答題誤區(qū)】 1.運用代入法將所選答案代入原文中對照時，對人物的角色、行為以及事情的理由結(jié)果，措施的內(nèi)容、實效等方面沒有分領(lǐng)會，如將仆人公與其他人做的事情或者說的話弄混淆。 2.運用析錯法選出錯誤的一項時，對于似是而非的選項沒有“借題解文”的意識，將錯誤的當成正確的說法。在一般處境下，試題設(shè)置往往是從四個選項中選出錯誤的一項，由于似是而非的選項具有迷惑性，所以考生假設(shè)不對其舉行一字一句的分析，極輕易將錯誤的和沒有根據(jù)的說法當做是正確的。 3.對于分析類試題，考生往往主觀臆斷。假設(shè)試題供給了文段的題目、出處

9、、尾注、的有關(guān)處境以及背景學識等，考生就理應(yīng)充分利用?？忌陕?lián)系的生平及思想，聯(lián)系其時代背景，舉行綜合分析，制止主觀臆斷而導致的錯誤?！就酵粨簟?一、閱讀下面的文言文，回復12題。記王隱君龔自珍 于外王父段先生廢簏中，見一詩，不能忘；于西湖僧經(jīng)箱中，見書心經(jīng)，蠹且半，如遇簏中詩也，益不能忘。春日，出螺螄門，與轎夫戚貓語。貓指荒冢外曰：“此中有人家，段翁來杭州，必出城訪其處，歸不向人言。段不能步，我舁往，獨我與吳轎夫知之?！毖５媚緲?，遇九十許人，短褐曝日中。問路焉，告聾。予心動，揖而徐言：“先生真隱者?！贝鹪唬骸拔覠o印章?！鄙w隱者與印章聲相近。日晡矣，貓促之。悵然歸。 明年冬，何布衣來，談古

10、刻，言：“吾有宋拓李斯郎邪石。吾得心疾，醫(yī)不救。城外一翁至，言能活之，兩劑而愈。曰：為此拓本來也。入室徑攜去?！彼找婑R太常，述布衣言。太常俯而思，仰而掀髯曰：“是矣，是矣！吾甥鎖成，嘗失步入一人家，從灶后戶出。忽有院宇，滿地皆松化石。循讀書聲，速入室。四壁古錦囊，囊中貯金石文字。案有謝集，借之不成。曰：寫一本贈汝。越月往視，其書類虞世南。曰：蓄書生乎？曰：無之。指墻下鋤地者：是為我書。出門，遇梅一株，方作華，竊負松化石一塊歸。若兩人所遇，其皆是與？” 予不識鎖君，太常、布衣皆不言其姓，而吳轎夫言：“仿佛姓王也?！蔽骱?，取心經(jīng)來，言是王老者寫。參互求之，姓王何疑焉！惜不得鋤地能書者姓。橋

11、外大小兩樹倚依立，一杏，一烏桕。 （選自定庵續(xù)集） 1以下句子分別編為四組，全都從側(cè)面說明王隱君雅人深致的一項為哪一項（ ） 見一詩，不能忘春日，出螺螄門案有謝集段不能步，我舁往遇梅一株，方作華太常、布衣皆不言其姓 A B C D 2以下對原文有關(guān)內(nèi)容的表達和分析，不正確的一項為哪一項（ ） A這是清代大詩人龔自珍替一位隱士留下的傳神寫照，然而叫人納悶兒的是并沒有與這位隱士見過面，甚至連他的姓氏也是推測得知的。 B大學問家段玉裁書簏里的詩稿，西湖僧所藏的心經(jīng)，轎夫戚貓的追憶，何布衣的傳奇體驗等，都使人對這位深隱不出的隱士彌漫奇怪。 C本文無一筆直接寫王隱君，卻無一筆不落在王隱君身上。這種手法在

12、中國畫里也是常見的，譬如畫山，只將四周云、樹勾出來即可。 D文章結(jié)尾，似在不經(jīng)意中提及兩棵依倚而立的樹，這不但照應(yīng)了前文“循冢得木橋”一句，也使文章布局跌宕有致，文氣疏密相間。 二、閱讀下面的文言文，回復12題。 紀昀，字曉嵐，直隸獻縣人。乾隆十九年進士，改庶吉士。散館，授編修。再遷左春坊左庶子。京察，授貴州都勻府知府。高宗以昀學問優(yōu)，加四品銜，留庶子。尋擢翰林院侍讀學士。前兩淮鹽運使盧見曾得罪，昀為姻家，漏言奪職，戍烏魯木齊。釋還，上幸熱河，迎鑾密云。試詩，以土爾扈特全部歸順為題，稱旨，復授編修。三十八年，開四庫全書館，大學士劉統(tǒng)勛舉昀及郎中陸錫熊為總纂。從永樂大典中搜集散逸，盡讀諸行省所進

13、書，論次為提要上之，擢侍讀。上復命輯簡明書目。次子汝傳積逋被訟，下吏議，上寬之。旋遷翰林院侍讀學士。建文淵閣藏書，命充直閣事。累遷兵部侍郎。四庫全書成，表上。上曰：“表必出昀手！”命加賚。遷左都御史。再遷禮部尚書。復為左都御史。畿輔災(zāi)，饑民多就食京師。故事，五城設(shè)飯廠，自十月至三月。昀疏請自六月中旬始，廠日煮米三石，十月加煮米二石，仍以三月止，從之。復遷禮部尚書，仍署左都御史。疏請鄉(xiāng)會試春秋罷胡安國傳，以左傳才能為文，參用公，從之。嘉慶元年，移兵部尚書。復移左都御史。二年，復遷禮部尚書。疏請婦女遇強暴，雖受污，仍量予旌表。十年，協(xié)辦大學士，加太子少保。卒，賜白金五百治喪，謚文達。 昀學問淵通。

14、撰四庫全書提要，進退百家，鉤深摘隱，各得其要旨，始終條理，蔚為巨觀。懲明季講學之習，宋五子書功令所重，不敢顯立異同，而于南宋以后諸儒，深文詆，不無門戶出入之見云。（選自清史稿） 1以下句子分別編為四組，全都能說明紀昀學問精通的一項為哪一項（ ） 再遷左春坊左庶子以土爾扈特全部歸順為題，稱旨撰四庫全書提要，進退百家以左傳才能為文各得其要旨，始終條理卒，賜白金五百治喪 A B C D 2以下對原文有關(guān)內(nèi)容的表達和分析，不正確的一項為哪一項（ ） A高宗由于紀昀學問突出，加授四品官銜，留任庶子的官職。不久破格提升他為翰林院侍讀學士。 B紀昀從永樂大典中搜集散失的篇章，閱讀了全部的各行省所進獻的書，給

15、它們排列依次。 C朝廷建立文淵閣收集藏書，命令紀昀管理文淵閣的事務(wù)。紀昀后來累遷至兵部侍郎。 D紀昀在撰寫四庫全書提要時，沒有門戶之見，對于南宋以后的各位大儒，分外苛刻地痛加批駁。參考答案見下期第33期參考答案文言文之翻譯與斷句同步突擊 1.渡到江心，船壞了，（大家）都下水游泳。你最擅長游水，今天為什么落后呢？你太愚蠢了!太糊涂了?。ɑ颍耗阌薮赖煤?！糊涂得很?。悖⒁退懒耍€要錢干什么呢？2.使老百姓珍愛生命而不遠離家鄉(xiāng)。即使有船和車子，也沒有需要乘坐它；即使有鎧甲和兵器，也沒有地方陳放它。鄰國之間相互可以望見，雞犬的叫聲相互可以聽見，而鄰國之間的老百姓到老到死也不相互來往。3.（朝士）

16、想通過呂蒙正的弟弟把古鏡獻給呂蒙正來求得（呂蒙正的）賞識。（像呂蒙正這樣）嗜好很少而又能夠不被外物所累的人，這是古代賢者也很難做到的。4.一天，（他）見市場上的店鋪有擺著賣的饅頭，就大叫一聲跌倒在地。于是就在墻上挖個窟窿偷看，只見他正在吃饅頭，已經(jīng)吃掉了一半多。仆人趕快開啟門，質(zhì)問他為什么會這樣。5.良弓難張然可以及高入深良馬難乘然可以任重致遠良才難令然可以致君見尊/是故江河不惡小谷之滿己也故能大圣人者事無辭也物無違也故能為天下器。6.且必復用不窮/然子厚斥不久/窮不極/雖有出于人/其文學辭章/必不能自力以致必傳于后如今/無疑也。7.太宗曾罷朝/怒曰/會殺此田舍漢/文德后問/誰觸忤陛下/帝曰/

17、豈過魏征/每廷爭辱我/使我常不自滿/后退而具朝服立于庭/帝驚曰/皇后何為若是/對曰/妾聞主圣臣忠/今陛下圣明/故魏征得直言/妾幸備數(shù)后宮/安敢不賀。8.（1）武平產(chǎn)猿/猿毛若金絲/閃閃可觀/猿子尤奇/性可馴/然不離母/母黠/不成致。（2）將乳汁灑在林子里，給小猿猴喝。乳汁灑盡后，就氣絕身亡了。猿尚且知道有母親，不吝惜自己（生命）而死。文言文參考譯文 1.永州的百姓都擅長游泳。一天，河水突然上漲，有五六個人乘著小船渡湘江。渡到江心，船壞了，（大家）都下水游泳。其中一個人盡力游泳但依舊游不了多遠，他的同伴們說：“你最擅長游水，今天為什么落后呢？”他說：“我腰上纏著好多銅錢，很重，所以落后了。”同伴

18、們說：“為什么不丟掉它呢？”他不回復，搖了搖他的頭。一會兒，他更加疲困了。已經(jīng)游過河的人，站在岸上又呼又叫：“你太愚蠢了!太糊涂了?。悖⒁退懒?，還要錢干什么呢？”他又搖了搖頭，于是淹死了。2.國家小而且百姓少。使百姓有效率十倍百倍的器械都不使用，使老百姓珍愛生命而不遠離家鄉(xiāng)。即使有船和車子，也沒有需要乘坐它；即使有鎧甲和兵器，也沒有地方陳放它。讓百姓再用結(jié)繩記事的方法。百姓以他們所吃的食物為甘美，以他們所穿的衣服為美好，以他們所住的房子為安閑，以他們的風俗為喜悅。鄰國之間相互可以望見，雞犬的叫聲相互可以聽見，而鄰國之間的老百姓到老到死也不相互來往。.呂蒙正承擔宰相時以寬厚有名，宋太宗對他

19、更加知遇照應(yīng)。朝中有一個官吏，家里藏有古鏡，他說能照二百里，想通過呂蒙正的弟弟把古鏡獻給呂蒙正來求得呂蒙正的賞識。他弟弟找了個機遇裝做閑談提到這件事。呂蒙正笑道：“我的臉不過碟子那么大，哪里用得著照二百里的鏡子呢？”他弟弟聽后也就不再說什么了。聽說這件事的人都嘆服。像呂蒙正這樣嗜好很少而又能夠不被外物所累的人，這是古代賢者也很難做到的。.有一個窮書生想要吃饅頭，想不出得到的手段。一天，（他）見市場上的店鋪有擺著賣的饅頭，就大叫一聲跌倒在地。店仆人驚疑地問他理由，他說：“我怕饅頭?！钡曛髡f：“哪有這樣的事情？”于是擺上百多個饅頭，騰空房間將他關(guān)在里面，靜靜地在外面查看，里面安寧聽不見有聲響。于是

20、就在墻上挖個窟窿偷看，只見他正在吃饅頭，已經(jīng)吃掉了一半多。仆人趕快開啟門，質(zhì)問他為什么會這樣。他回復說：“我現(xiàn)在見到這些饅頭，猛然覺得自己不怕了?！钡昶腿酥浪窃谒Ｔp，氣憤地叱責道：“你還有什么怕的東西嗎？”他回復說：“還有怕的是兩碗臘茶啊！”.因此即使有賢君，他也不愛無功之臣；即使有慈父，他也不愛無益之子。所以只要不能勝任其事而占據(jù)這一位置的人，不是應(yīng)當居于此位的人；只要不勝任其爵而享受這一俸祿的人，不是應(yīng)當享有此祿的人。良弓不輕易張開，但可以射得高沒得深；良馬不輕易乘坐，但可以載得重行得遠；好的人才不輕易駕馭，但可以使國君受人崇敬。所以，長江黃河不嫌小溪灌注它里面，才能讓水量增大。圣人勇

21、于任事，又能采納他人的觀法，所以能成為治理天下的英才。 .子厚過去年輕，勇于助人，不知道保重和憐惜自己，所以受到牽連而遭貶黜，最終死在荒遠窮困的邊地，才能得不到施展，抱負夢想也沒能實現(xiàn)。假使子厚在御史臺、尚書省任職時，能夠持身精心，像后來做司馬、刺史時一樣，也就不會使自己遭遇貶斥；即使遭遇貶斥，也還有人能大力推舉他，那么他確定會重新得到起用而不致陷入窘境。然而子厚被貶斥的時間假設(shè)不長，其困頓假設(shè)不達成極點，那么即便他有過人之處，他的文學辭章，確定不會由于自強不息從而取得像今天這樣的名傳后世的業(yè)績，這一點是確定無疑的。即便說讓子厚得志了個人心愿，可以使他在一個時期內(nèi)出將入相，但用那個交換這個，哪

22、個是得哪個是失，人們斷定能辨識得一清二楚。.太宗有一次下朝后，生氣地說：“真該殺了這個鄉(xiāng)巴佬!”文德皇后問：“誰惹陛下生氣了？”太宗說：“誰能比魏征更讓我生氣？每次朝會上都直言勸我，弄得我經(jīng)常不自由。”皇后聽了退下去穿上朝服站在庭前。太宗驚疑地說：“皇后為什么要這樣呢？”皇后回復說：“我聽說君主圣明臣子們就忠誠，現(xiàn)在陛下圣明，所以魏征能夠直言警告。我因能在您這圣明之君的后宮而感到慶幸，怎么能不向您慶祝呢？”8.武平這個地方盛產(chǎn)猿猴，猿猴的毛像金絲一樣，閃閃發(fā)光。小的猿猴更加特殊，性格很溫馴，但不離開母親。母猿猴很狡猾，（人）不能接近。獵人在箭上涂上毒，等到母猿猴不留意的時候射它，母猿猴料想到自

23、己不能活了，將乳汁灑在林子里，讓小猿猴喝。乳汁灑盡后，就氣絕身亡了。獵人對著小猿猴鞭打母猿猴的皮，小猿猴就悲哀地鳴叫著跳下樹來，垂著手讓獵人抓住。小猿猴每天夜里確定要枕著母親的皮才能安睡，更有甚者那么抱著母親的皮蹦跳而死。唉！猿猴尚且知道有母親，不吝惜自己（生命）而死。何況人呢？ 實用類文本閱讀之傳記針對訓練 一、1.（1）骨子里又好勝又奇怪。（2）自視很高又特別自謙。（3）在藝術(shù)上具有開拓精神。2.（1）用白話文重寫桃花源記和岳陽樓記。（2）重視語言，平實中顯功底。（3）用口語化的語言寫作。3.此題為開放性題目，自圓其說即可。（提示：朱自清的語言是歐化的貴族氣語言，給人一種希奇感；汪曾祺的語言是民族的群眾化語言，更貼合群眾。）4B、D（A項“因此”使用不當，屬于強加因果。C項“不是形式，而是技巧”有誤，原文“不只是形式，是技巧”應(yīng)理解為“不只是形式或技巧”。E項“側(cè)面記述”不切實，從文章看，應(yīng)是正面與側(cè)面相結(jié)合。） 二、1.背景：李清照隨丈夫來到項羽兵敗自刎的烏江，撫今思昔，感慨萬千。目的：表示自己的人生追求：生，要堂堂正正，出類拔萃；死，要轟轟烈烈，大氣悲壯。這譏諷了南宋朝廷的茍且偷安、了無氣節(jié)和昏庸無能。2.從文章布局來說，這句話起到了承上