伊春新青區(qū)幼兒教師公開招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁 伊春新青區(qū)幼兒教師公開招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試模擬試卷及答案一、單選題1在一定程度上說，（）的成熟標(biāo)志著幼兒個(gè)性的成熟。A.自我意識B.個(gè)性特征C.能力傾向D.個(gè)性傾向 答案：A解析：個(gè)體對自己所作所為的看法和態(tài)度，就是自我意識。幼兒的自我意識隨年齡的增長而發(fā)展。在一定程度上，幼兒自我意識的成熟標(biāo)志著其個(gè)性的成熟： 2丁丁喜歡吮吸大拇指，小朋友經(jīng)常向李老師告狀：“丁丁又吃手了!”以下李老師采取的教育策略中，不適宜的是( )。A.向丁丁說明吮吸手指的壞處B.引導(dǎo)丁丁定時(shí)、定量進(jìn)食C.分散丁丁的注意力D.告訴丁丁，“你再吃手指就不讓小朋友和你玩” 答案：D解析：李老師不宜訓(xùn)斥、

2、恐嚇丁丁，這樣會造成他心理上的無助感和緊張不安，不利于丁丁的心理健康。 3幼兒如果能夠認(rèn)識到他們的性別不會隨著年齡的增長而發(fā)生改變 ,說明他已經(jīng)具有 ( )的概念。 A.性別傾向性 B.性別差異性 C.性別獨(dú)特性 D.性別恒常性 答案：D解析：D【解析】性別恒常性是指對人的性別不因?yàn)槠渫獗?(如衣著打扮等)和活動的變化而改變的認(rèn)識。兒童一般要到 6 7歲才能獲得性別恒常性的認(rèn)識 ,這一年齡也正是兒童對液體和面積等物理特征開始守恒的年齡。 4幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，幼兒園每日的戶外體育活動不得少于（）小時(shí)。A、0.5B、1C、1.5D、2 答案：D解析：全日制幼兒每日戶外不少于2小時(shí). 5幼兒藝術(shù)活

3、動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（），使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。 A、認(rèn)識水平B、情感體驗(yàn)C、創(chuàng)造思維D、審美經(jīng)驗(yàn) 答案：D解析：幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。 6下面幾種新生兒的感覺中,發(fā)展相對最不成熟的是（ ） A.視覺B.聽覺C.嗅覺D.味覺答案：A解析：嬰幼兒剛出生時(shí),其視線僅有30厘米,眼前的東西都是一團(tuán)像光一樣的模糊的東西。 7托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范規(guī)定托幼園所工作人員接受健康檢查

4、的頻率是（ ）。 A.每月一次B.半年一次C.每年一次D.三年一次答案：C解析：托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范規(guī)定，托幼機(jī)構(gòu)在崗工作人員必須按照管理辦法規(guī)定的項(xiàng)目每年進(jìn)行1次健康檢查。 8幼兒科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是( )。 A.教師的指導(dǎo)B.獲取知識C.兒童的科學(xué)探索活動D.主動建構(gòu)初級科學(xué)概念答案：C解析：學(xué)前兒童科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍的自然界(包括人造自然)進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。 9兒童想象的萌芽是在（）。 A.152歲B.115歲C.225歲D.253歲答案：A解析：15歲2歲幼兒出現(xiàn)想象，最初是由語言和動作來表達(dá)的。幼兒的

5、想象，主要是無意想象。他們的想象事先常常沒有什么目的。往往由外界刺激直接引起，并隨外界刺激的變化而變化。學(xué)前中、晚期，在教育的影響下，隨著語言的發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)的豐富，幼兒想象的有意性逐步發(fā)展。中班幼兒的想象已有初步的目的性，大班幼兒想象的目的性更強(qiáng)，他們在進(jìn)行想象活動之前，基本都能有一個(gè)明確的預(yù)定主題，并能根據(jù)預(yù)定的主題，有意地、穩(wěn)定地進(jìn)行想象。想象的萌發(fā)主要和幼兒思維的發(fā)展有密切的關(guān)系，思維出現(xiàn)的時(shí)間是兩歲左右，想象的時(shí)間稍微提前一點(diǎn)，要對這些時(shí)間點(diǎn)做區(qū)分。 10（）是向幼兒進(jìn)行辯證唯物主義和思想品德教育的具體內(nèi)容和手段。 A.幼兒園品德教學(xué)B.幼兒園美術(shù)教學(xué)C.幼兒園常識教學(xué)D.幼兒園體育教學(xué)

6、答案：C解析：幼兒園常識教學(xué)是向幼兒進(jìn)行辯證唯物主義和思想品德教育的具體內(nèi)容和手段。在認(rèn)識自然的過程中，可使幼兒具體地認(rèn)識到事物是客觀存在的，它們之間是互相聯(lián)系、不斷發(fā)展變化著的，各種現(xiàn)象都有其發(fā)展規(guī)律。人們可以認(rèn)識它、掌握它、利用它，使之為人類服務(wù)。 二、解析題11明明是一個(gè)6歲的男孩。他媽媽是個(gè)有心人，把明明在四歲半至五歲半一年中的問題做了詳細(xì)的記錄，共有4000多個(gè)問題，而且涉及面非常廣泛。他媽媽也是個(gè)興趣愛好廣泛的人，對孩子的提問總是很認(rèn)真對待，并鼓勵孩子提問。老師評價(jià)說，明明知識面廣，是一個(gè)非常聰明的孩子，這些都是與他媽媽正確的教育是分不開的。根據(jù)材料分析明明的心理發(fā)展的突出年齡特點(diǎn)

7、是什么?并提出正確的教育措施。 解析：.答：(1)根據(jù)對案例進(jìn)行分析，明明的心理發(fā)展的突出年齡特點(diǎn)是好奇、好學(xué)，具體分析如下。45歲兒童的心理發(fā)展發(fā)生了較大的飛躍，而56歲則是新的特點(diǎn)繼續(xù)鞏固和發(fā)展的時(shí)期。這一時(shí)期兒童的心理活動概括性和有意性的表現(xiàn)更為明顯，都很好奇，但5歲以后兒童的好奇心有所不同。他們不再滿足于了解表面現(xiàn)象，而要追根問底，其活躍性主要不是停留在身體的活動上，而是表現(xiàn)在智力活動的積極性上。同時(shí)，他們有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識興趣。該年齡階段的兒童經(jīng)常提出各種各樣的問題，喜歡學(xué)習(xí)，愿意上課，學(xué)到一些新的知識或技巧以后就會感到滿足，而且喜歡對別人講。他們已經(jīng)能夠堅(jiān)持稍長一些時(shí)間的智力活動

8、。在課堂上，他們喜歡各種新事物，喜歡一些動腦筋的活動，如做計(jì)算活動、編故事或做其他的創(chuàng)造性活動。在課外，不少兒童熱衷于下棋、猜謎，或做各種智力游戲。此時(shí)兒童的淘氣，有時(shí)是求知欲的表現(xiàn)。但由于知識經(jīng)驗(yàn)的局限性，他們常常闖禍后還自以為有理。(2)正確的教育措施。三、問答題12蘭蘭是幼兒園中班的孩子，一次，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪?！毕犬嬃素堫^、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草、小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小拖車?！边@時(shí)，她又忽然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子!”于是，她又畫了起來。 請認(rèn)真閱讀、分析上述

9、材料，并回答下列問題。 (1)蘭蘭的畫畫行為說明了幼兒想象的什么特點(diǎn)，為什么?(10分) (2)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒的想象力。(10分) 解析：(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的無意性的特點(diǎn)，表現(xiàn)出無目的性、無穩(wěn)定主題、內(nèi)容零亂無系統(tǒng)性并以想象過程為滿足等特點(diǎn)。 (2)豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力；在文學(xué)藝術(shù)等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；在游戲中，鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽想象；在活動中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力；抓住日常生活中的教育契機(jī)，引導(dǎo)兒童進(jìn)行想象；引導(dǎo)兒童的想象符合客觀規(guī)律。 13簡述移情對兒童親社會性行為的發(fā)展的影響。 解析：移情是個(gè)幼兒能夠設(shè)身處地的了解體驗(yàn)他人情緒

10、情感的能力。不僅能看到他人的情感，而且能夠用心靈感受到他人的情感。親社會行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問題。兒童親社會行為的形成是道德認(rèn)知、道德情感體驗(yàn)及道德行為三者結(jié)合的產(chǎn)物，包括同情、關(guān)心、分享、合作、謙讓、幫助等。(1)幼兒親社會行為的形成是在移情的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感反應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生安慰、援助等親社會行為。從這個(gè)意義上說，移情是親社會行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。移情的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是移情可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，從而導(dǎo)致親社會行為;二是移情引起兒童的情感共鳴，產(chǎn)生同情心和羞愧感。所以，移情是導(dǎo)致親社會行為根本的、內(nèi)在因素。(2)隨著兒童認(rèn)知能力的提高，兒童在社會生活和交往中對于他

11、們需要幫助的線索的識別能力越來越強(qiáng)，而且移情能力也逐漸增加，能夠開始換位思考和體驗(yàn)別人的情緒、情感，體察別人有需要幫助的需要，這些能力促使兒童在生活和交往中能夠更多地表現(xiàn)出助人、分享及其他親社會行為。14（2021年上半年真題）在某幼兒園大班的家長座談會上，家長們紛紛提出孩子快上小學(xué)了，幼兒園應(yīng)減少游戲時(shí)間，增加算術(shù)、識字等教學(xué)內(nèi)容，以便于孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。問題：?（1）請根據(jù)上述說法，分析家長觀念中存在的問題。（2）請針對問題，提出解決辦法。 解析：（1）家長的教育觀念存在誤區(qū)，把學(xué)知識當(dāng)做學(xué)習(xí)，而忽略了其他教育如游戲、生活等的價(jià)值。違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分

12、考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，幼兒處于具體形象思維期，不適合抽象的思維和知識的學(xué)習(xí)。家長建議“增加識字、算術(shù)等教學(xué)內(nèi)容”違背了幼兒的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。拔苗助長，違背了幼兒發(fā)展的成熟原則。格賽爾雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)表明，幼兒生理成熟后更容易取得好的學(xué)習(xí)效果，提前教育灌輸，不僅事倍功半，而且沒有必要，拔苗助長。忽略了幼兒園應(yīng)有的教育價(jià)值，沒有意識到游戲的意義。游戲是幼兒最基本的活動，是幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)活動。游戲?qū)τ變喊l(fā)展具有充分價(jià)值：促進(jìn)幼兒身體、智力、社會性、情感和創(chuàng)造力等發(fā)展。走入了幼小銜接的誤區(qū)。幼小銜接工作的核心是適應(yīng)性，應(yīng)正確理解和看待這一特殊階段。 材料中，家長建議“增加獅子、算術(shù)等教學(xué)內(nèi)容

13、”是將小學(xué)的內(nèi)容下移，思維表面，過于強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)，而忽略了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、非智力品質(zhì)以及思維能力的培養(yǎng)。（2）針對問題，我的解決方案如下：加強(qiáng)家園合作，變家長的錯誤觀念。教師和幼兒園應(yīng)舉辦講座、家訪、分享欄分享科學(xué)文章等活動，讓家長了解幼小銜接工作并支持。教育行政部門加強(qiáng)對幼兒園和小學(xué)的管理。規(guī)范幼兒園和課外機(jī)構(gòu)的幼小銜接課程，并引導(dǎo)小學(xué)適當(dāng)尊重幼兒園的工作，幼小銜接非單方面的工作。積極因材施教，主動解決家長困惑。每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)不同，家長的擔(dān)心和焦慮我們應(yīng)該理解，因此因材施教幫助家長解決孩子的個(gè)性化問題，促進(jìn)每個(gè)幼兒的適應(yīng)。 15幼兒同伴交往的發(fā)展趨勢是什么? 解析：(1)幼兒間的同伴交往

14、最初只是集中在玩具或物體上，而不是幼兒本身。 (2)學(xué)步兒(12歲)的游戲中包括了大量的、模式化的社會性交往，學(xué)步兒游戲最顯著的特征就是幼兒相互模仿對方的動作。 (3)2歲以后，幼兒與同伴交往的最主要形式是游戲。最初他們交往的目的主要是為了獲取玩具或?qū)で髱椭?。隨著年齡的增長，幼兒交往的目的也越來越傾向于同伴本身，即他們是為了引起同伴的注意，或者為使同伴與自己合作、交流而發(fā)出交往的信號。 16結(jié)合幼兒園具體實(shí)際，試論述幼兒園的保教結(jié)合的原則在幼兒園中有哪些體現(xiàn)? 解析：在幼兒園具體實(shí)際工作中，保教結(jié)合的原則主要體現(xiàn)在以下幾方面： (1)保育和教育是幼兒園兩大方面的工作 保育主要是為幼兒的生存、發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和提供物質(zhì)條件，給予幼兒精心的照顧和養(yǎng)育，幫助其身體和機(jī)能良好地發(fā)育，促進(jìn)其身心健康地發(fā)展；教育則重在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、態(tài)度，發(fā)展幼兒的認(rèn)知、情感、能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)必要的知識技能等。這兩方面構(gòu)成了幼兒園教育的全部內(nèi)容。 (2)保育和教育工作互相聯(lián)系，互相滲透 幼兒園保育和教育不可分割的關(guān)系是由幼教工作的特殊性和幼