七年級語文上冊第一單元第三課：雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)方法報(bào)社 全新課標(biāo)理念，優(yōu)質(zhì)課程資源雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)第課時教學(xué)目標(biāo)：1.整體把握文章內(nèi)容，感知各種“雨”的形象，獲得美的享受。2.進(jìn)一步訓(xùn)練朗讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重音和停連，讀出文章的感情基調(diào)和層次變化。3.感受作者對于雨的熱愛，對于自然的熱愛。教學(xué)過程：、輕松導(dǎo)入，帶入“雨”境導(dǎo)入：今天我們要一起學(xué)習(xí)劉湛秋先生的一篇美文雨的四季。雨是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷淖匀滑F(xiàn)象，不知道同學(xué)們有沒有細(xì)心地觀察過雨，老師今天特地帶來了4幅雨景圖，請每個同學(xué)說說喜歡哪一幅，并且說明你喜歡的理由。出示關(guān)于雨的圖片：學(xué)生選擇圖片并闡釋理由之后，教師總結(jié)：原來，雨在攝影師的鏡頭下是如此的美麗，雨就像是一支沒有音符的樂曲

2、，一點(diǎn)一滴，奏出動聽的旋律。在文學(xué)家的筆下，雨又是一個怎樣的形象？接下來，我們一起走進(jìn)被譽(yù)為“中國抒情詩之王”的劉湛秋先生的美文雨的四季，去感受春、夏、秋、冬不同的雨趣。設(shè)計(jì)意圖：課堂導(dǎo)入，重在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維， 讓學(xué)生在最短的時間進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中去。為了盡快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入賞“雨”的情景，我們特地選擇了圖片導(dǎo)入。這4 幅圖片內(nèi)容有雨中的，也有雨后的；有全景的，也有特寫的；有人物的，也有動物的，這打開了學(xué)生的思維。在引導(dǎo)學(xué)生說喜歡的理由的同時，也為后面的語言賞析和寫作環(huán)節(jié)作好了鋪墊。二、整體感知，初感“雨”趣1.快速默讀文章，完成兩個任務(wù)。

3、（1）找出你不認(rèn)識的字詞和你認(rèn)為有必要積累的字詞。（2）理清文章的思路。預(yù)設(shè)：（1）文章需要積累的字詞：粗獷、澆灌、靜謐、高邈、蒞臨、吝嗇、冷冽、干澀、咄咄逼人、草垛、池畦（2）文章的思路：第一部分（第1段)：概述，表達(dá)作者對雨的喜歡之情。第二部分（第25段）：描寫四個季節(jié)雨的不同形象和特點(diǎn)。第三部分（第67段)：表達(dá)對于四季雨的贊美和喜愛。2.以自己喜歡的方式朗讀文章的第二部分，感受四季雨不同的形象和特點(diǎn)。要求：一邊朗讀，一邊在文章空白處做好旁批或者在原文中做好圈點(diǎn)筆記，用幾個形容詞概括四季雨不同的形象和特點(diǎn)。（1）學(xué)生一邊朗讀，一邊做筆記；教師巡視。（2）在黑板上分出四塊區(qū)域：春、夏、秋、

4、冬，一個小組負(fù)責(zé)一個季節(jié)，小組組員上講臺板書某個季節(jié)雨的形象和特點(diǎn)，并說明理由。當(dāng)一個小組完成任務(wù)后，其他小組可以適當(dāng)補(bǔ)充。明確：春雨特點(diǎn)清新、潤澤、甜美。夏雨特點(diǎn)熱烈、粗獷、奔放。秋雨特點(diǎn)沉靜、端莊、深情。冬雨特點(diǎn)自然、平靜、純潔。(學(xué)生如果有另外的詞語概括，只要言之有理也可）設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)解決了兩個問題：一是強(qiáng)調(diào)了字詞的積累；二是在理清文章思路的同時，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注四季的雨的不同特點(diǎn)。這既訓(xùn)練了學(xué)生的綜合概括能力，也為下一個環(huán)節(jié)的品讀打好基礎(chǔ)。三、賞析朗讀，交流“雨”聲導(dǎo)入：剛剛我們已經(jīng)初步領(lǐng)略到劉湛秋筆下的雨在四季中不同的魅力，這種魅力的呈現(xiàn)離不開作者詩意的語言。接下來，我們

5、要好好品味一下這篇文章的語言，用自己的語言將這些文字生動地表達(dá)出來。1.給例子，學(xué)方法。例子：這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。教師示范朗讀，學(xué)生思考：怎樣讀才能很好地演繹這句話？明確：明確句子的內(nèi)容和其中的情感；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀的技巧：重音、停連。屏幕顯示：朗讀技巧：停連在句子之間、詞組或詞之間，為了強(qiáng)調(diào)某個句子、詞組或詞，就在前邊或者后邊，以至前后同時進(jìn)行停頓，使所強(qiáng)調(diào)的詞句凸顯出來。其他不強(qiáng)調(diào)的詞句，有停頓處也相對縮短一些時間。重音在表情達(dá)意上起重要作用，在朗讀時加以特別強(qiáng)調(diào)的字、詞或短語。解讀：這句話描寫的是春雨到來給大地帶來的生機(jī)，大地

6、變美了，小草蘇醒了，句中運(yùn)用了擬人的手法和象聲詞，寫出了作者對于春雨到來的喜悅，所以我們朗讀時要做這樣的朗讀處理：這時，整個大地/是/美麗的。小草/似乎像/復(fù)蘇的蚯蚓一樣/翻動，發(fā)出一種/春天/才能聽到的/沙沙聲。2.選句子，用方法。（1）要求每個學(xué)生選擇四個季節(jié)中的一個進(jìn)行朗讀，按照學(xué)生的選擇分好小組（四組）。（2）以同桌為單位，從已選的段落中選擇一個句子進(jìn)行朗讀處理，要求用到朗讀技巧：重音和停連。按照所給例子中用到的停連和重音符號，在文章中做好標(biāo)記。（3）同桌演繹自己選擇的句子，其他組的組員對其朗讀進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的方向：有沒有讀出情感？朗讀重音和停連處理是否到位？預(yù)設(shè)（每段一句）：每一棵樹

7、/仿佛/都睜開/特別明亮的眼睛，樹枝的手臂/也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直/就像起伏著/一層/綠茵茵的波浪。一切都/毫不掩飾地/敞開了?；ǘ?怒放著，樹葉/鼓著漿汁，數(shù)不清的/雜草/爭前恐后地/成長，暑氣/被一片綠的海綿/吸收著。 成熟的莊稼/等待收割，金燦燦的種子/需要曬干，甚至/紅透了的山果/也希望/最后的曬甜。而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨/一洗，甚至/忘記了/嚴(yán)冬。3.共合作，共朗讀。整個小組以朗讀者的身份，演繹自己小組所選的段落。朗讀可以全組共同朗讀一段，也可以分句子合作朗讀或以其他方式呈現(xiàn)，力求有自己的特色，做到朗讀精彩。設(shè)計(jì)意圖：本文是第一單元中的自讀課文。自讀課重在調(diào)動學(xué)生的

8、自學(xué)積極性，讓學(xué)生學(xué)會自讀的方法，在熟悉方法的過程中，慢慢地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這個環(huán)節(jié)給了學(xué)生選擇的自主性，同時也發(fā)揮出小組的作用，讓學(xué)生自主朗讀，相互促進(jìn)，主動感悟語言、親近文本。四、比較朗讀，感悟“雨”情教師總結(jié)過渡：我們每個小組都用自己的聲音演繹了四季的雨的不同特點(diǎn)，也感悟到作者對于雨的熱愛。我們重點(diǎn)研讀了文本的第二部分，接下來，我們讀一讀文本的第一部分第三部分。1.自由朗讀。每個學(xué)生大聲、自由地朗讀文本的第一和第三部分，要求繼續(xù)運(yùn)用朗讀的技巧。2.個性朗讀。邀請學(xué)生上臺朗讀，讀出重音和停連。3.研讀分析。（1）這兩個部分的抒情和文本第二部分的抒情有什么不同？你更喜歡哪種？（2）上文寫

9、雨，多用“她”或者“它”指稱，為何到結(jié)尾部分改成“你”？明確：文章第一部分和第三部分采用了直接抒情，表達(dá)的是作者熱情而奔放的情感；文章第二部分表達(dá)的情感親切而深厚，雖含蓄，但飽滿。兩種不同的方式抒發(fā)的情感都很充沛。運(yùn)用第二人稱“你”更加親切，把雨看作是一個喜歡的對象，將雨擬人化，仿佛面對面地稱贊，是作者情緒飽滿到一定程度的宣泄，情感流露更直接。（3）在上面兩個問題的基礎(chǔ)上，研讀：為何文章的題目是“雨的四季”，而不是“四季的雨”？明確：“雨的四季”將雨人格化，變得更鮮活，就像一個人經(jīng)歷了春秋逐漸豐盈的生命歷程。設(shè)計(jì)意圖：文章的首尾部分和中間部分的抒情方式是不一樣的，所以這個環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)

10、用朗讀去體會兩種不同的情感流露方式，進(jìn)而體會作者對雨的情感的升華。從第一段的“喜歡”到最后一段的“愛戀”，從一開始稱呼雨“她”或“它”到最后稱呼雨為“你”，讓學(xué)生感受到作者對雨的情感越來越深，越來越強(qiáng)烈。最后分析文章的題目，進(jìn)一步體會作者對于雨的熱愛。五、布置作業(yè)，積累“雨”句總結(jié)：今天我們運(yùn)用朗讀的方式，感受到了劉湛秋先生對于雨的那份深情，也初步感受了文本詩歌一樣靈動的語言。作業(yè)：請選擇雨的四季中你喜歡的描寫雨的句子，課后進(jìn)行背誦積累。設(shè)計(jì)意圖：課后鞏固，積累語言，同時為下節(jié)課的語言賞析打好基礎(chǔ)。雨的四季教案第二課時教學(xué)目標(biāo)：1.品味文章充滿詩意的語言，提高學(xué)生的語言鑒賞能力。2.體會作者熱

11、愛大自然的美好情感，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)“美”。3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象的風(fēng)格，借鑒并運(yùn)用于自己的寫作。教學(xué)過程:、精讀文本，品味語言1.檢查作業(yè)，背誦美文。要求學(xué)生上臺背誦自己積累的雨的四季中描寫雨的句子。2.激發(fā)想象，賞析美文。其他學(xué)生在欣賞同學(xué)背誦的同時，展開想象，賞析同學(xué)背誦的句子或用自己的語言描述同學(xué)背誦的句子所描繪的畫面。示例：（1）句子：可是只要經(jīng)過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。賞析：這句話運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨過后

12、，樹從寒冬蘇醒過來，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，給人以想象的空間。表達(dá)了作者對雨的喜愛。（2）句子：小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。賞析：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，從聽覺和嗅覺的角度，描寫了春雨到來后，小草復(fù)蘇、空氣清新、一切都變得生機(jī)勃勃的景象，營造出一種優(yōu)美的意境，給人以無盡的想象。抒發(fā)了作者對春雨的喜愛。（3）句子：但是，人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激，討厭那干淫而苦的氣息，當(dāng)雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤中又漾出花和樹葉的氣息。賞析：這里運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫法，冬天帶給人們“冷冽”“刺

13、激” “干澀而苦的氣息”，冬雨卻帶來了 “溫暖”和“濕潤”，“漾出花和樹葉的氣息”，給人以希望。表達(dá)了作者對于冬雨的喜愛。3.總結(jié)方法，指導(dǎo)寫作。這是一篇寫景散文，為什么作者可以寫出如此詩意的畫面？除了細(xì)心地觀察之外，大家發(fā)現(xiàn)還有哪些方法是值得我們學(xué)習(xí)的？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：觀察的角度（不同角度，正面?zhèn)让妫┚拔锏奶卣鳎ú煌瑫r間，不同特征）具體的描繪（善用修辭，推敲字詞）思維的拓展（展開聯(lián)想，豐富想象）設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從賞析語句入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章語言之妙，進(jìn)而學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法，為下個環(huán)節(jié)的模仿寫作打好基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)方法，模仿創(chuàng)作劉湛秋在愉快的自白中說：“把自己的眼睛投向天空和

14、大地，又去尋找更美好、歡樂、更富有創(chuàng)造性的生活?！痹谟甑乃募局杏泻芏喔挥袆?chuàng)造性的想象和表達(dá)，請參照示例，展開想象和聯(lián)想，運(yùn)用修辭，選擇我們初學(xué)本文時老師展示的4幅畫中的其中一幅，寫一句話。示例：小草蚯蚓：小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的 沙沙聲。學(xué)生仿照示例，展開聯(lián)想和想象，運(yùn)用修辭，描寫畫面，師生共同評價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：在上環(huán)節(jié)句子賞析和方法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作，為了降低難度，用了課文中的示例，同時繼續(xù)沿用導(dǎo)入時候用過的圖片，動用學(xué)生的形象思維，從而激發(fā)他們的寫作興趣。師生點(diǎn)評，提升寫作的質(zhì)量。三、想象情景，續(xù)寫段落1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)采用上面學(xué)過的寫作方法，以“雨季”為

15、題，想象情景，為未完成的一段文字續(xù)寫一個完整的片段。未完成文字：雨季來時，石頭上面長了些綠絨似的苔類。雨季一過，苔已干枯，在一片未干枯的苔上正開著小小的藍(lán)花、白花，有細(xì)腳蜘蛛在旁邊爬，河水在石縫間流出方法:（1）四人小組合作，先討論省略的畫面景物（可以采用思維導(dǎo)圖）。（2）小組成員分景物描寫。（3）將小組成員各自描寫的內(nèi)容組合成一篇短文。（4）組員討論修改，升格短文。2.各小組展示成果，師生共同點(diǎn)評。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)進(jìn)一步加大寫作的難度，從寫一句話，提升到續(xù)寫一段話；從看圖寫話，提升到續(xù)寫段落。為了激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，采用了小組合作的方式，小組共同討論省略的畫面景物，小組共同創(chuàng)作，小組共同修改，小組共同展示成果，在合作交流中碰撞出智慧的火花。四、總結(jié)提升，余鐘磬音雨的四季是一篇優(yōu)美的散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運(yùn)用多種手法，運(yùn)用聯(lián)想和想象，描繪出了四季的雨不同的特點(diǎn)，寫出了雨無窮的魅力，寄托了作者對雨的贊美和喜愛，表達(dá)了對生命與自然的熱愛和贊美。我們通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受了作者詩意的語言，學(xué)習(xí)了作者寫景的方法，還嘗試了寫作。在我們看似尋常的生活