《數(shù)學(xué)與管理》課程改革的實(shí)踐與思考

1、?數(shù)學(xué)與管理?課程改革的理論與考慮摘要：本文根據(jù)本人在學(xué)院新開(kāi)課程?數(shù)學(xué)與管理?中的教學(xué)理論，提出了應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，并總結(jié)出一套相應(yīng)的教學(xué)方法與規(guī)律。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與管理教學(xué)改革教學(xué)方法0引言在高職高專(zhuān)教學(xué)改革過(guò)程中，由于學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間加長(zhǎng)，不可防止地要大量減少公共課的教學(xué)時(shí)間，數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間也必然相應(yīng)減少，甚至由于對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)缺乏，加上應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)方面目前存在的與專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)相脫節(jié)的缺陷，有些專(zhuān)業(yè)認(rèn)為應(yīng)用數(shù)學(xué)沒(méi)有用，取消了應(yīng)用數(shù)學(xué)課程，從而導(dǎo)致：一方面，數(shù)學(xué)老師認(rèn)為課時(shí)太少，無(wú)法進(jìn)展教學(xué)，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為自己已經(jīng)沒(méi)有用武之地了，而不是從數(shù)學(xué)教學(xué)自身存在的問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合培

2、養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的需要，對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)展改革；另一方面，專(zhuān)業(yè)課老師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，遇到應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，因?qū)W生數(shù)學(xué)知識(shí)貧乏甚至沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，而感覺(jué)難以講解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)生那么由于數(shù)學(xué)根底知識(shí)缺乏而對(duì)新學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是一片茫然。我學(xué)院針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合高職高等數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)以及我院自身的辦學(xué)特點(diǎn)，編寫(xiě)了?數(shù)學(xué)與管理?教材。該教材聚集了管理中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與管理中的實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，介紹數(shù)學(xué)知識(shí)及其在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用，充分表達(dá)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。2022年下半年起我院開(kāi)場(chǎng)開(kāi)設(shè)?數(shù)學(xué)與管理?課程作為學(xué)院的公共必修課，總共48課時(shí)，其中有8個(gè)課時(shí)為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。這一課程的開(kāi)設(shè)明顯

3、進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，這主要?dú)w功于教學(xué)內(nèi)容的改革：新教材以生動(dòng)有趣的實(shí)例蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲。相應(yīng)于教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)方法也應(yīng)該改變舊有的形式，以嶄新的相貌迎接新課程的改革。1教學(xué)方法改革的必要性高等數(shù)學(xué)課程是高職院校各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的、必修的根底課程，它在高職院校中教學(xué)的根本要求是：以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度。這門(mén)課程不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和解決實(shí)際問(wèn)題提供了必不可少的數(shù)學(xué)根底知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，而且也為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能及分析和解決問(wèn)題的才能提供了必要條件。因此，高等數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的好壞程度會(huì)直接影響到專(zhuān)業(yè)課程、后續(xù)課程的教學(xué)以及高質(zhì)量、高技能人才的培養(yǎng)。但是，目

4、前多數(shù)高等數(shù)學(xué)教材主要注重理論知識(shí)的講解，追求數(shù)學(xué)理論邏輯推理的完好性和嚴(yán)密性，這些內(nèi)容對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象、難度較大，也難以看到高等數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。我院以?數(shù)學(xué)與管理?課程代替?高等數(shù)學(xué)?課程后，使這些問(wèn)題得到很好的解決。為了與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，表達(dá)新課程的實(shí)用性，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和積極性，必然要求對(duì)教學(xué)方法進(jìn)展相應(yīng)的改革，使學(xué)生可以感興趣、聽(tīng)得懂，真正做到學(xué)以致用。2教學(xué)方法的改革教育部關(guān)于?以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等教育改革的假設(shè)干意見(jiàn)?中提出，要以培養(yǎng)高技能人才為目的，加強(qiáng)教學(xué)建立和教學(xué)改革，要根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，借鑒國(guó)內(nèi)外成功的高等職業(yè)教育經(jīng)歷

5、，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，改良理論教學(xué)、改革教學(xué)方法，重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式單一、呆板，主要采用老師講學(xué)生聽(tīng)一問(wèn)一答的形式。?數(shù)學(xué)與管理?課程教學(xué)方法的改革，應(yīng)該增加課堂學(xué)習(xí)的興趣性，提倡問(wèn)題引入式、啟發(fā)式、討論式等各種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。針對(duì)?數(shù)學(xué)與管理?課程的不同內(nèi)容，可以使用黑板板書(shū)和多媒體課件教學(xué)相結(jié)合的方法，并且適當(dāng)?shù)厥褂冒咐虒W(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。由于高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)根底程度參差不齊，數(shù)學(xué)素質(zhì)的差異較大，假如繼續(xù)沿用固定不變的教學(xué)方式、教學(xué)形式，顯然有悖于因材施教的教學(xué)原那么，而且會(huì)直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此，我們還采用“分層教學(xué)

6、的方法，將教學(xué)內(nèi)容分為根本要求和進(jìn)步要求兩局部。根本要求是對(duì)所有學(xué)生都要求掌握的，而進(jìn)步要求那么是針對(duì)數(shù)學(xué)根底較好、學(xué)習(xí)興趣較濃的學(xué)生。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地聽(tīng)課，在最合適自己學(xué)習(xí)的環(huán)境中使自己的才能得到最大程度的進(jìn)步。3數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能3.1數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的意義：開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，其意義不僅僅在于使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)根底知識(shí)，更重要的在于使學(xué)生從枯燥乏味的定義、定理的證明中解放出來(lái)，使學(xué)生獨(dú)立參與到課程理論中去，重視學(xué)生的實(shí)際操作才能，從而進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使他們可以更多的掌握數(shù)學(xué)的思想方法。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了研究數(shù)學(xué)知識(shí)

7、本身，主要是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。我們?cè)诮虒W(xué)理論過(guò)程中，把使用Exel制作統(tǒng)計(jì)圖表、計(jì)算數(shù)據(jù)的集中指標(biāo)、變異指標(biāo)，和使用atheatia數(shù)學(xué)軟件求解線(xiàn)性規(guī)劃模型、極限、導(dǎo)數(shù)、定積分列入到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，使得學(xué)生從繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算中解脫出來(lái)，看到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也就大大進(jìn)步了。3.2數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本原那么：應(yīng)該遵循量力性、實(shí)用性、開(kāi)放性和興趣性原那么。量力性原那么就是要合適大學(xué)新生的原有數(shù)學(xué)知識(shí)程度，在進(jìn)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)就可入手。例如學(xué)習(xí)使用atheatia數(shù)學(xué)軟件，只需要介紹一些簡(jiǎn)單的函數(shù)命令格式和運(yùn)行操作方法，學(xué)生就可以入門(mén)了；實(shí)用性原那么就是所處理的問(wèn)題都具

8、有實(shí)際消費(fèi)、生活的背景和較好的應(yīng)用價(jià)值。選取具有“可移植性的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在數(shù)學(xué)建模和求解過(guò)程中不僅能體會(huì)到數(shù)學(xué)理論與理論之間的聯(lián)絡(luò)和互相作用，而且還能從結(jié)果的實(shí)際意義中看到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)到要解決大量生活、消費(fèi)中的實(shí)際問(wèn)題離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望；開(kāi)放性原那么就是在進(jìn)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，提倡老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互相討論、合作，提供必要的參考書(shū)目，在討論中逐步形成解決問(wèn)題的方法和方案；興趣性原那么就是在建立實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型和求解過(guò)程中，能引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的積極考慮，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展深化的鉆研，啟迪學(xué)生思維，開(kāi)拓學(xué)生眼界，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。4結(jié)語(yǔ)?數(shù)學(xué)與管理?作為一門(mén)應(yīng)用數(shù)學(xué)改革的新課程，是我們?cè)诮虒W(xué)改革理論過(guò)程中進(jìn)展的一次新的嘗試，其教學(xué)方法和教學(xué)形式還有許多值得我們進(jìn)一步討論和研究的地方。我們也會(huì)在教學(xué)理論的過(guò)程中不斷修改和完善教學(xué)內(nèi)容，改良教學(xué)方法和教學(xué)技巧，更多地利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的才能，使高職數(shù)學(xué)更好地為專(zhuān)業(yè)課程及后續(xù)課程效勞。參考文獻(xiàn)：1袁華春.高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的考慮與理論J.教育與職業(yè)，20