改進(jìn)學(xué)生語文成績考評的幾點嘗試優(yōu)秀獲獎科研論文

1、改進(jìn)學(xué)生語文成績考評的幾點嘗試優(yōu)秀獲獎科研論文 九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)階段必須切實打好聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，加強(qiáng)思想教育，發(fā)展學(xué)生的觀察力和思維能力，全面完成語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。打好“聽、說、讀、寫”的基礎(chǔ)是語文教學(xué)的根本任務(wù)，是小學(xué)語文實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。但如今以單純的筆試成績論學(xué)生學(xué)的優(yōu)劣、教師教的水平的做法，不利于小學(xué)語文素質(zhì)教育的實施。單純的筆試，導(dǎo)致語文教學(xué)只在語言文字形式上兜圈子，忽視了人的全面培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生、教師片面追求高分，考什么教師就教什么，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么。因此，以改革現(xiàn)行考評制度為突破口來促進(jìn)語文教學(xué)，勢在必行。 江西省小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

2、與教學(xué)要求調(diào)整意見強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。省教育廳關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)實施素質(zhì)教育的意見中明確指出：要進(jìn)行考試測評制度的改革。為了比較科學(xué)、真實地評價出學(xué)生的語文水平，在語文教學(xué)中，筆者摸索出高年級學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的綜合考查模式，用“等級+評語”的形式來評選學(xué)生的語文成績，取得了較明顯的效果。 一、考評內(nèi)容知識與能力并重 學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握與基本技能的形成是考核的核心內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練的特點，選取最具綜合性和代表性的內(nèi)容，以口試與筆試相結(jié)合的方式，對學(xué)生語文能力進(jìn)行綜合考評。 1.聽方面。聽寫一段話。要求學(xué)生用筆把這段話記下來，做到完整、正確，標(biāo)

3、點使用得當(dāng)。選的內(nèi)容要體現(xiàn)一定階段教學(xué)要求，聽寫的材料多以口語對話，禮貌禮節(jié)的形式出現(xiàn)，每次考察內(nèi)容錄音播放三遍，第一遍速度稍快，第二遍稍慢，每一句話各重復(fù)一次，第三遍快速播放，要求學(xué)生一邊聽，一邊對照所做的記錄。聽短文回答問題。老師先發(fā)題卡，然后學(xué)生連續(xù)聽短文錄音三遍，最后回答題卡中的問題。問題以填空、選擇、判斷形式出現(xiàn)，如短文講了 事，主人公是 ， 原因是 ，這項考評時間集中，便于操作。 2.說方面。講一個完整的故事。要求時間4-6分鐘，普通話標(biāo)準(zhǔn)，表述清楚、流暢、聲音響亮、語態(tài)得當(dāng)、生動有趣，這項考評可分階段、分組進(jìn)行，也可選若干名學(xué)生當(dāng)評委全班集中進(jìn)行。該項內(nèi)容的考查能全面地反映學(xué)生說

4、的能力。 3.讀方面。朗讀課文。教師指定內(nèi)容（一般以3分鐘內(nèi)容為宜），讓學(xué)生準(zhǔn)備兩分鐘再朗讀，要求學(xué)生朗讀時正確、流利、有感情。背誦課文。由學(xué)生抽簽決定背誦內(nèi)容，背誦時要求學(xué)生做到準(zhǔn)確、流暢、有感情。 4.寫方面。抄寫一段話。教師出示抄寫內(nèi)容，要求學(xué)生先默讀一遍，然后抄寫。做到準(zhǔn)確無誤、書寫工整、按時完成?？焖僮魑?。要求學(xué)生在40分鐘內(nèi)完成一篇命題作文。做到按時完成、條理清楚、內(nèi)容具體、中心明確、感情真實。 二、考評方法平時考察與階段考評、教師考評與學(xué)生自評相結(jié)合 1.平時考察與階段考評相結(jié)合。平時考查，即結(jié)合課堂舉手發(fā)言、板演、朗讀、提問等對學(xué)生進(jìn)行考查。課前教師確定準(zhǔn)備考評的學(xué)生，設(shè)計具體

5、的問題，有針對性的考查，并及時記錄下考查結(jié)果。平時考查爭取每個學(xué)生每個學(xué)期達(dá)十次。階段考評，既對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分階段進(jìn)行考評。聽、寫考評，每月進(jìn)行一次，說、讀考評，期中、期末各進(jìn)行一次。每次考查和考評后，教師及時小結(jié)、指正，及時表揚(yáng)、鼓勵。 2.教師考評與學(xué)生自評相結(jié)合。教師考評，既對小學(xué)生掌握的知識，能力的提高，取得的進(jìn)步和存在的不足，從聽、說、讀、寫四個方面進(jìn)行考評（這種考評由平時考查與階段考評完成）。學(xué)生自評，即學(xué)生每月對自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣做定性評定，內(nèi)容有以下六方面：能否認(rèn)真聽他人說話，邊聽邊想？能否用標(biāo)準(zhǔn)普通話與他人交談？早上能否堅持早讀？按時、按質(zhì)地完成作業(yè)情況如何？能否堅持寫日記？本月讀了哪些課外書？（建議家長參與評定） 三、成績評定等級+評語 教師對“聽、說、讀、寫”四項基本能力的考評均以“優(yōu)、良、合格、不合格”四等級來評定，學(xué)期成績評定根據(jù)各單項成績最后確定。