淺談微課程在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談微課程在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：微課程現(xiàn)已逐漸成為一種新型在線教學(xué)方式，被廣泛地應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中。微課程對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和抽象微觀世界，能為學(xué)生提供更安全、更生動(dòng)、效果更顯著的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可適度彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。但微課程教學(xué)絕不能完全代替課堂教學(xué)，如何更好地使其發(fā)揮教學(xué)效果，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考、探索。關(guān)鍵詞：微課；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用微課程是一種將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為集中說(shuō)明一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)或考點(diǎn)，使用多媒體技術(shù)以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式的教學(xué)活動(dòng)，時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘，最多不超過(guò)10分鐘。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課程具有教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)點(diǎn)突出，針對(duì)性講解，可

2、循環(huán)播放，資源占據(jù)容量小等優(yōu)勢(shì)，能夠很好地適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并滿足其需求，因此受到廣大師生的歡迎。那么如何合理巧妙地將微課程應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，是每一位化學(xué)教學(xué)工作者不斷探索思考的問(wèn)題。下面我根據(jù)自身制作并將微課程應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷，提出一些粗淺的認(rèn)識(shí)。一、微課程能幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，構(gòu)建知識(shí)體系我在設(shè)計(jì)制作新授課微課時(shí)，會(huì)先明確學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)設(shè)置新穎別致的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，將新知識(shí)與已有知識(shí)有機(jī)地合理銜接，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)設(shè)置針對(duì)性講解，并配以不同難易程度的練習(xí)及課后延伸問(wèn)題。學(xué)生可以此微課程作為課前預(yù)習(xí)材料，微課程中設(shè)疑導(dǎo)入能充分激發(fā)學(xué)生的探求欲與主動(dòng)

3、性，通過(guò)微課程中教師對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行的講解，初步對(duì)新授知識(shí)有個(gè)大體認(rèn)識(shí)，并嘗試自主探究典型案例；課堂教學(xué)中學(xué)生再通過(guò)學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下完成課題學(xué)習(xí)任務(wù)；反饋環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇微課程中適宜難度的練習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固；最后通過(guò)小結(jié)拓展，掌握本節(jié)規(guī)律及重點(diǎn)，建構(gòu)起完整的知識(shí)體系。二、微課程使微觀抽象直觀生動(dòng)可見(jiàn)，巧妙化解難點(diǎn)抽象的微觀世界因看不見(jiàn)、摸不著，對(duì)于高中生難以想象，更不易理解。微課程中加入形象地動(dòng)畫(huà)并附以簡(jiǎn)單的說(shuō)明解釋?zhuān)隳芮‘?dāng)、合適地解決一些簡(jiǎn)單的抽象微觀問(wèn)題，學(xué)生可利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，還可為課堂教學(xué)中節(jié)省寶貴的時(shí)間。例如：必修1

4、第二章第一節(jié)物質(zhì)的分類(lèi)中有關(guān)膠體的學(xué)習(xí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握膠體的性質(zhì)，教材中雖有圖片，但學(xué)生理解形成過(guò)程還是比較困難，通過(guò)微課程中的動(dòng)畫(huà)模擬，學(xué)生能形象地看到膠體粒子對(duì)光的反射程度，不同電性的膠體粒子向兩極移動(dòng)、膠體粒子相互吸引、碰撞，形成大顆粒聚沉的過(guò)程，極微小的膠體粒子在微課程中變得可視且具生命力，學(xué)生在動(dòng)態(tài)畫(huà)面中體會(huì)丁達(dá)爾效應(yīng)的成因、為何出現(xiàn)電泳現(xiàn)象、膠體如何實(shí)現(xiàn)聚沉，課下還能自主觀看，從而體味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。又如，在必修2第二章第二節(jié)化學(xué)能與電能學(xué)習(xí)中，原電池的形成條件是教學(xué)中的重點(diǎn)亦是難點(diǎn)，為何產(chǎn)生了電流，如何判斷電子的方向和電流的方向，學(xué)生經(jīng)常發(fā)生混淆。教學(xué)中通過(guò)畫(huà)圖和口述移動(dòng)過(guò)程始

5、終缺乏生動(dòng)感和真實(shí)感，常常不夠精準(zhǔn)。通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)微課程，改變部分實(shí)驗(yàn)組裝器件，觀察電子、電流方向的改變，通過(guò)這樣的變式訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)形成原電池的條件。由此可見(jiàn)，在突破微觀教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解構(gòu)建微觀世界知識(shí)，微課程能提供更直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)素材，具有不可或缺的作用。再如，在介紹乙醇的催化氧化和消去反應(yīng)時(shí)，利用微課程動(dòng)畫(huà)演示分步反應(yīng)，既讓學(xué)生認(rèn)清反應(yīng)產(chǎn)物，還準(zhǔn)確了解反應(yīng)過(guò)程中的斷鍵方式以及反應(yīng)歷程，從而使學(xué)生輕松地掌握兩個(gè)反應(yīng)的本質(zhì)，達(dá)到突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)的目的，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。三、微課程使實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全效果顯著，突破時(shí)空限制化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在日常教學(xué)中占有相當(dāng)

6、大的比例。雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益受到師生的重視，但受實(shí)驗(yàn)條件的限制，一些實(shí)驗(yàn)本身具有危險(xiǎn)性，需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或課時(shí)不足，或?qū)嶒?yàn)耗時(shí)長(zhǎng)，或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯等影響，教師多選擇用講述法或?qū)嵨镅菔荆驗(yàn)槿鄙僦庇^印象或清晰影像，使得學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)毫無(wú)體驗(yàn)，聽(tīng)得索然無(wú)趣，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記憶并不深刻，最終只能選擇死記硬背，變成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而制作實(shí)驗(yàn)型微課程就能夠很好地解決這個(gè)尷尬的問(wèn)題。例如：必修1第四章第四節(jié)氨 硝酸 硫酸中銅與稀硝酸的反應(yīng)，由于生成的一氧化氮?dú)怏w極易與空氣中的氧氣生成紅棕色的二氧化氮?dú)怏w，使得學(xué)生總會(huì)將反應(yīng)產(chǎn)物與銅和濃硝酸的反應(yīng)混淆。由于產(chǎn)物都是有刺激性氣味且有污染性氣體，需要在通風(fēng)櫥里進(jìn)行

7、實(shí)驗(yàn)，如果鏈接提前錄好的微課程視頻代替實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且保證安全，也減少了對(duì)空氣的污染。又如，肥皂的制取是個(gè)耗時(shí)比較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，雖然教材中有配套視頻資料，但不一定適合每位教師的教學(xué)實(shí)際，教學(xué)中可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，先讓學(xué)生開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的思路，以學(xué)生實(shí)際的操作錄制并制作成相應(yīng)的微課程，課上播放正誤操作，學(xué)生彼此間對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和操作中的不嚴(yán)謹(jǐn)之處提出意見(jiàn)和建議，分析后總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和科學(xué)方法。這樣的課堂互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生的參與度高，能吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)中合理地鏈接微課程視頻，能夠把生活和生產(chǎn)實(shí)際帶到了課堂上，這樣學(xué)生自然印象深刻，記憶持久。四、微課程將學(xué)習(xí)進(jìn)度

8、可控尊重差異，改變一味求同學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是有差異的，課堂教學(xué)中，教師需根據(jù)絕大多數(shù)學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)往往出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“跟不上”的局面。微課程的主要學(xué)習(xí)手段是“視頻”，它被掛在“云端”，只要學(xué)生愿意，隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，既實(shí)現(xiàn)了適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，又適合學(xué)生個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。由于微課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)非常精煉，更常常是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題而設(shè)計(jì)，短小精悍的呈現(xiàn)知識(shí)或技能的核心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是自學(xué)有很大的幫助。此外，由于視頻可隨時(shí)暫?；蛑夭サ奶攸c(diǎn)，對(duì)平時(shí)理解反應(yīng)較慢又不善于主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)生來(lái)說(shuō)提供了便利，較好地解決了學(xué)困生“跟不上”的問(wèn)題。借助微

9、課程，學(xué)生逐步了解學(xué)習(xí)意味著在任何時(shí)間、任何空間能快捷、準(zhǔn)確地找到自己所不知道的知識(shí)，迅速捕捉到自己所需要的信息；知道學(xué)習(xí)意味著對(duì)知識(shí)具有分析、質(zhì)疑等獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力；明白學(xué)習(xí)意味著堅(jiān)持“自主性學(xué)習(xí)”的原則，有自我選擇、自我甄別、自我培養(yǎng)、自我評(píng)價(jià)和自我控制的權(quán)利。五、微課程是教師教學(xué)反思研究成果，促進(jìn)教師成長(zhǎng)教師制作微課程的過(guò)程實(shí)際上就是將授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，然后將問(wèn)題的研究結(jié)果或解決方案制作成微課程，制作微課程的過(guò)程中還會(huì)強(qiáng)化知識(shí)的管理，使之不僅僅是一個(gè)教學(xué)研究過(guò)程，更是一個(gè)教學(xué)反思活動(dòng)，這有利于教師進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)教師個(gè)人的成長(zhǎng)，顯著提升教師的業(yè)務(wù)能力。微課

10、程主要依托移動(dòng)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)，形式新穎、制作簡(jiǎn)單，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可實(shí)現(xiàn)資源分享、交流和積累，這樣可以高效方便地加強(qiáng)不同地域間教師的交流，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，最終獲得更多成就感和自信心。微課程在化學(xué)教學(xué)中的作用雖然顯著，但卻不能完全代替課堂教學(xué)，它只能成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。因此在將微課程應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們需注意：1、有些教學(xué)重難點(diǎn)不是一兩句話能說(shuō)清楚的，必要時(shí)仍然需要教師的精心細(xì)致講解；2、適合課堂操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)一定要做，畢竟親自動(dòng)手體驗(yàn)才會(huì)感受深刻，記憶清晰；3、實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，不能讓微課程剝奪學(xué)生思考的空間；4、不是所有的高中化學(xué)課程都適合拆分成微課程，要做到因材施教，避免過(guò)度地拆分，影響到知識(shí)間的銜接；5、微課程的制作需要精心設(shè)計(jì)，且具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，因此需要投入大量時(shí)間研究制作；6、不是所有學(xué)生都具有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)的條件，而教學(xué)要求關(guān)注全體。在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，如何最大限度地發(fā)揮微課程在教與學(xué)中的輔助作用，更好為高中化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建高效課堂， 需要每一位化學(xué)教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究。參考文獻(xiàn)：1陳心忠.關(guān)于開(kāi)發(fā)高