微課程之我見

1、 微課程之我見 隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展,帶動了教育的全面變革。信息技術(shù)與基礎(chǔ)學(xué)科的整合是當(dāng)前信息技術(shù)普及進(jìn)程中的一個熱點問題。在國家教育部“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中指出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵在其它學(xué)科的教學(xué)中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”這幾年，我一直努力嘗試把信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融合為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，來改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式。通過學(xué)校組織的微課程制作和白板的使用等各種講座，越發(fā)的讓我感受到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是信息化社會發(fā)展對學(xué)校教育提出的必然要求，是教

2、育現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇。近幾年涌現(xiàn)了許多新時代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。剛剛接觸到微課的時候，對它的認(rèn)識很模糊，我以為微課是一次簡短的課堂活動，或是課堂教學(xué)過程中的一小段視頻，或是將45分鐘的一節(jié)課分解成許多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后，我才對微課有了較深入的了解。相對于傳統(tǒng)課堂，微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。我個人理解微課就是教師針對某一知識點根據(jù)事先設(shè)計好的教案，在沒有學(xué)生的情況下上課，并錄制成視

3、頻。它是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)視頻。它的最大特點是短小精悍，“短”是指視頻長度短，要控制在5-10分鐘；“小”是指主題?。弧熬笔侵冈O(shè)計，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。制作微課將會是21世紀(jì)教師技能的重要體現(xiàn)，為了學(xué)會這種技能，在2014年暑假，我第一次準(zhǔn)備錄制微課了。首先下載了錄屏軟件Camtasia Studio 6，回憶著學(xué)校培訓(xùn)時的情景，簡單的熟悉了一下每一個按鈕的作用，便開始了我的第一段微課的錄制。我選擇的第一個內(nèi)容是函數(shù)的值域，因為在整個高中階段，函數(shù)是一個非常重要的基礎(chǔ)知識，而函數(shù)的值域又是重中之重，在其

4、他模塊學(xué)習(xí)時，都會加以運用，我希望通過我錄制的微課，可以讓學(xué)生很好的掌握這一部分知識。在準(zhǔn)備好課件后，我報著試一試的心態(tài)拍了第一個微課，看后覺得不是很好，又拍了好幾遍，總覺得還不夠完美。于是，我開始上網(wǎng)找尋優(yōu)秀的微課課例，觀看后我簡單總結(jié)了一下，要想錄制出好的微課首先教師要對課件的操作流程非常熟悉，然后對講解的內(nèi)容準(zhǔn)備出講稿，要仔細(xì)推敲里面的每一個詞語，并且把要展示的內(nèi)容很連貫的復(fù)述至少五遍，做到不結(jié)巴。其次就是錄制微課所需要的課件一定不能太亂，網(wǎng)上的范例大都是很簡單的一塊手寫板，或是把ppt的背景做成黑板模樣，每一頁的字不要太多，要突出重點。再次由于微課很短只有5到10分鐘，所以微課的內(nèi)容不

5、能太多，語言一定要精煉，總結(jié)的方法要到位，使人聽過之后印象深刻，才能算是一個較好的微課。通過一系列準(zhǔn)備，我開始了再次錄制，果然比前面能好很多。錄制好微課后，我開始嘗試剪輯和加入其他視頻片段或背景音樂，通過觀看網(wǎng)上的剪輯講解，我試著在我不想要的片子里剪了幾個還蠻成功的。然后，我在自己的微課片尾處稍修飾了一下，加了點音樂，效果果然不錯。有了這第一次成功的嘗試，讓我對微課的制作不僅有了信心，更有了興趣，而且我還發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備微課的過程中，還能使我在教學(xué)研究上更進(jìn)一步。由于一節(jié)微課時間只有5-10分鐘不能將我想講的知識內(nèi)容一次性講完，所以我嘗試著將函數(shù)的值域分成若干個小知識點錄制成系列微課。為了將函數(shù)的值域

6、這一專題錄制好，能真正的幫助學(xué)生學(xué)會這部分內(nèi)容，我和我的數(shù)學(xué)組同事們共同努力，把函數(shù)的基本概念到求值域的各種方法舉例一一錄成微課，形成了一套系列微課。我們還將這些微課放到學(xué)校的網(wǎng)站上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)有學(xué)生告訴我說“老師，太好了，最近講的解析幾何中的一些題目有時會利用到求函數(shù)值域的方法，我都忘了，正好從網(wǎng)上看到您的微課，我就復(fù)習(xí)了一下，現(xiàn)在寫起題來，函數(shù)這部分知識得心應(yīng)手了。老師，還有向量的知識最近也頻繁出現(xiàn)，但我只會公式，運用的還不是很好，您什么時候能把這部分知識錄成微課給我看看啊。這樣，我在家就可以隨時聽您講課了?！备鷮W(xué)生的一番對話后，我感到很欣慰，因為我們的微課真的是幫到了他們，而且還有了

7、更多的需求，現(xiàn)在只要一有時間，我就和同事們積極準(zhǔn)備課件，錄制微課。我還切切實實的感受到，雖然在錄制的過程中，沒有學(xué)生，但教師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出教師的教學(xué)技巧，錄制微課要準(zhǔn)確地把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當(dāng)。微課其實是需要教師與學(xué)生在心靈上交流、互動的。在學(xué)生看我錄制好的微課時，我希望她能夠看懂，聽懂，并樂于參與到其中的探究、實驗、做練習(xí)等教學(xué)活動中去，所以只有心中有生才能錄制出好的微課。通過多次的錄制微課，我總結(jié)出幾點錄制微課的注意事項。1.在錄制之前，要先準(zhǔn)備好課件ppt，課件要求只講一個知識點，課件在播放過程中要有提示性信息，要使教師的講述與課件中的教學(xué)步驟相一致，可以有適當(dāng)?shù)?/p>

8、文字補充或強(qiáng)調(diào)。2.錄制前，還要針對課件準(zhǔn)備一份講稿，其中的措詞一定要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，語言還要活潑，以激發(fā)學(xué)生的興趣。3.在錄制過程中，要注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，語氣語調(diào)要有起伏，力求利用聲音語言抓住學(xué)生的注意力。從學(xué)生的角度去思考他們在學(xué)習(xí)這一知識點時，會遇到什么困難，時刻注意教育的對象是學(xué)生。4.時間控制在10分鐘以內(nèi)，因為學(xué)生的注意力集中時間是有限的，太長不利于學(xué)生對知識的吸收。5. 微課是整體教學(xué)中的一個元素，注意整體的設(shè)計，不要輕易跳過教學(xué)步驟，其中也要有恰當(dāng)?shù)奶釂?。結(jié)束時，要有一個對本次微課的總結(jié)。6.在制作過程中，如果說錯話，可以稍作停頓，再說一遍，最后剪輯時，將錯誤的部分剪掉即可。當(dāng)然，在我

9、錄制微課后，我也產(chǎn)生過疑問，是不是可以用微課代替課堂的新知識教學(xué)呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師不能照顧到班級里的每一位同學(xué)，講的快些，會有很多學(xué)生聽不懂，講得慢些，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)覺得無所事事而且會不耐煩。微課這種信息技術(shù)的應(yīng)用正好彌補了教師單一講解的班級授課制的不足，教師可以把授課內(nèi)容錄制成微課，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn)，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放，針對性的深入學(xué)習(xí)，特別是上課對于某個沒聽懂的知識點

10、，學(xué)生在課余時利用計算機(jī)自己反復(fù)學(xué)習(xí)，同時教師可以要求學(xué)生回家利用微課對所學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣就能使班里的每個學(xué)生都可以根據(jù)自身的特點與能力去學(xué)習(xí)。 從教師的角度看，通過微課制作，不僅能提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗積累的一個過程，制作微課，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課便于傳播，教師間也可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗方法，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長。信息技術(shù)進(jìn)入課堂與相關(guān)課程有機(jī)的的結(jié)合起來是這些年比較流行的課程，在這種課堂中信息技術(shù)不單單作為教師教或?qū)W生學(xué)的輔助工具，更主要的是把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具。通過這些課程的學(xué)習(xí)，我體會到了利用信息技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)越性，同時逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容方式，教師教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，進(jìn)一步實現(xiàn)高效課