如何把美術課標的要求轉化成有效的教學行為

1、如何把美術課標的要求轉化成有效的教學行為潮州市饒平縣新圩鎮(zhèn)中心小學林曉麗美術課程標準要求美術課培養(yǎng)學生能力，使學生具有人文精神，養(yǎng)成健康人格，指導了美術教師的教學活動，使教學行為有了動力和方向。美術教學堅持面向全體學生，樹立全面育人的教學觀，注重人的能力培養(yǎng)。通過“如何把小學美術課標的要求轉化成有效教學行為”這一課程的學習中令我受益匪淺。本課程從五個方面論述課程標準對于教學行為的重要性和指導性，以及在教學實踐中如何落實美術課程標準的要求。一、樹立全面育人的教學觀，注重人的能力培養(yǎng)。要尊重每一個學生學習美術的權利，特別要關注每一個學生在美術學習中的表現和發(fā)展，做到因材施教，并且要有針對性地采用教

2、學方法和手段，力爭讓每一個學生學有所獲，學有所得。我們在農村和邊遠地區(qū)學校的教師要因地制宜，靈活地選用和創(chuàng)造適合當地美術教學條件的教學方法和手段，提高教學的實效，努力提高教學質量。美術課程是一個大眾化的課程。必須使每一位學生都能夠快樂地參與到教學活動中來，使他們的身心獲得最大的釋放，自由地進行創(chuàng)作。通過美術學習，藝術的表達，樹立自信，敢于創(chuàng)造。首先要能夠吸引學生走進課堂，對美術有興趣，進而愛上美術，樂意到美術教室來畫畫。這里邊就要求我們的教師研究學生，研究教法，研究學法。使每個人都獲得成就感，不相信他不喜歡美術。如何將課程標準的要求，變?yōu)檎n堂的實際行動，轉化為教學行為，轉化為師生互動的快樂的課

3、堂，就要把課標、教材、教師、學生四者的有效的結合，對學生進行審美能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。使每一位學生都通過美術學習享受到由此而帶來的創(chuàng)作快樂，都享受到參與美術學習的權利，并且由此而獲得成就感和自信，我們的目的就達到了。二、樹立大美術觀念，注重美術文化學習。要創(chuàng)設一定的文化情境，使學生通過美術學習，加深對文化的認識以及對美術的社會作用的認識，樹立健康的審美情趣、正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。首先美術教師在教學觀念上，一定要改變以往“美術課只是傳授技法”的教學觀，樹立起“把美術視為一種文化學習”的新理念。教師只有在觀念上轉變，才能理解“在廣泛的文化情境中認識美術”的真正涵義，才能把美

4、術課從純粹的“技能型學習”提高到“文化學習”的層面上來。在美術教學中，教師應采用多種手段、多種方式來啟發(fā)學生，比如在美術1鑒賞課的教學中，就可以有針對性的選擇有代表性的美術作品、美術現象，再選用有關的音樂、背景故事、采用角色扮演等方式創(chuàng)設一定的文化情境，加深學生們對歷史、文化以及美術的社會作用的認識；我們也可以根據美術教材中各種專題選取不同歷史時期、不同文化背景的藝術家或藝術作品，進行比較、分析，從中發(fā)現他們之間的相同處和不同處。教師也可創(chuàng)造性地使用美術教材，根據學生、學校和當地的特點對教學內容進行選擇、改變和再創(chuàng)造，靈活地利用當地自然和文化資源，積極開發(fā)校本課程，增強美術教學與當地自然和文化

5、特色的聯(lián)系。使學生真正在廣泛的文化情境中認識美術，并通過美術學習，涵養(yǎng)人文精神。三、建立新的師生關系，關注學習方法研究。教學是一個學校的主要工作，既要重視教師的教，也要重視學生的學，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，使美術教學過程成為師生、同學交往互動、共同發(fā)展的過程。要在完善接受性學習方法的同時，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主、合作、探究學習，加強美術與其他學科的聯(lián)系，以及與學生生活經驗的聯(lián)系,幫助學生學會學習，掌握基本的美術知識與技能，形成視知覺能力、美術表現能力和對美術的綜合運用能力。作為教師，就應該積極引導學生探求知識，有意識地結合教學內容設

6、置矛盾情境，使學生在“疑”中思，“思”中學，從而激發(fā)出強烈的求知動力，善于發(fā)現問題、提出問題。我們要想方設法使學生的大腦中充滿疑問，使問題意識成為學生的基本意識，從根本上轉變傳統(tǒng)的學習方式，弘揚人的主體性，創(chuàng)造性地引導和幫助學生進行主動的、富有個性的學習。四、樹立信息意識，促進美術教學。教師對于教學方法的應用，取決教師對于教材內容的理解。以及對于學生的了解，方式方法的使用不能一廂情愿，同時也沒有一成不變的使用一種方法套用各個班級。追求實效，就要追求學生的收獲，讓學生學會應用，讓學生學會應用美術技能繪畫或者創(chuàng)作，應用美術的理論知識分析理解美術現象和美術作品。教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學，

7、引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯(lián)網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示自己的美術作品，互動交流。信息技術的應用在會用的人手里，圖片不必過多，夠用就行，管用就行；在不會用的人手里，圖片很多，指向性不清，代替教師的示范，一陣熱鬧過后，沒有與你的課程發(fā)生密切的聯(lián)系，可有可無。所以有效的、合理的使用信息技術才能有效地輔助美術學科教學。2匯文中學的王劍老師在有效的使用信息技術手段方面很有心得，許多信息都是教師花費很多時間從互聯(lián)網上收集下載得來的。我們有很多老師為了上好課，不惜整理大量的數據圖片等，進行篩選，選擇最有效的圖片，在課堂上展示。每當所放映的圖片在同學中贏得

8、積極反應的時候，這其中有授課教師的深深的思想和意圖。把思維放在教學過程的中心，可以使知識產生更好的遷移，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。這是思維遷移教學理論的觀點，我們可以將其應用在教學中。五、建立良好學習習慣。培養(yǎng)學生良好的意志品質和行為習慣。要在具體的美術教學活動中有意識地培養(yǎng)學生認真刻苦的學習態(tài)度和持之以恒的學習精神；要求學生從小事做起，逐漸形成關心集體、愛護環(huán)境和公共財物的良好行為習慣。英國哲學家、思想家、作家和科學家培根說：“習慣是人生的主宰?！苯逃胰~圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習慣?！爆F代漢語詞典中解釋說：“習慣是在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚?！睆母羁痰囊饬x上講，習慣是人生之基，而基礎水平決定人的發(fā)展水平。如果能把“認真負責的學習態(tài)度和習慣”作為人生之基不僅有助于今后進一步