論如何提高小學數(shù)學試卷講評有效性

1、論如何提高小學數(shù)學試卷講評有效性考試檢測在學生學習過程中是不可缺少的，它既能評價檢驗學生 學習成果，也能反映教師教學中的缺失遺漏。通常的考試檢測有 單元考試、期中期末考試、專題考試等等。檢測次數(shù)一般較多， 形式比較豐富。在實際教學中，有些老師進行考試后，把試卷改 好就發(fā)還給學生，不組織分析、講評或只進行簡單的分析講評。 使得考試的實效不是很高。所以每次考試后都應有后續(xù)工作 試卷講評。有試卷講評的考試才是完整的檢測，才能更好地掌握 學生學習情況，有效查漏補缺，提高教學質量。那怎樣使小學數(shù) 學試卷講評更有效呢？筆者結合個人教學實踐，總結了以下四個 方面以供參考。一、及時評閱是試卷講評的關鍵措施 試

2、卷的評閱要突出及時性，考試結束與試卷講評間隔的時間越 短，講評效果也越好。學生對于每一次考試的結果以及試題的答 案都非常好奇，小學生更是渴望早點知道結果。及時講評不僅可 以滿足其心理需求，更能喚醒學生做題的思考過程，使講評取得 良好的效果。一般，在第二天講解比較好，這不僅可以使講評更 有效，還能讓學生感受到教師的盡職盡責與認真辛苦，增進師生 情感。在閱卷時，不能只是簡單地打分數(shù)，評等級；還要結合學生實際, 在試卷上批注一些積極的話語。從而達到表揚優(yōu)秀、激勵后進、 鼓舞全體的目的。比如：對于考試成績優(yōu)異的，可以寫上“祝賀 你”、“你真棒”等稱贊語；對于考試成績差的，可以寫上“不要灰 心”、“老師

3、看好你”等鼓勵的話；對于考試退步的，可以寫上“下 次加油”、“老師相信你”等勉勵的話；對于有進步的，可以寫上“進 步很大”、“再接再厲”等表揚的話；還可以尋找學生的閃光點來評 價，如“卷面很工整”、“字寫得真漂亮”等等。這種具有人文關懷 的閱卷方式能轉移學生對分數(shù)的注意力，激勵他們更努力地學 習。二、糾錯清源使試卷講評具有實效在進行試卷講評的時候，教師下意識地把重心放在怎么解題、解 出正確的答案上，而忽視了試卷中出現(xiàn)的錯解。其實，這些錯解 也是重要的教學資源。試卷上暴露出的問題直接揭露了教師教學 的不足，還能發(fā)現(xiàn)學生概念模糊、思緒混亂、審題粗心、看錯看 漏條件等思維缺陷和不良的學習習慣。學生做

4、錯題目只是表面現(xiàn) 象，它所暴露出來的本質問題又是什么？學生為什么會發(fā)生錯 誤？根源又在哪里？對此老師切不可匆匆掠過，而是要了解研 究。通過糾正一題，要使學生明白一“理”，也就使他掌握這一類 題的方法。這樣才能從根本上解決問題。比如在長方體和正方 體這一單元測試中，有這樣一道題：“一個底面是正方形的長 方體，把它的側面展開后是一個邊長為8厘米的正方形。這個長 方體的體積是多少立方厘米？ ”這題有好多學生做錯了，從表面 上看，是學生不會求長方體的體積，如果深入一步研究：V=Sh, S是長方體底面小正方形的面積。要求出S,必須先知道它的邊 長，而這邊長不知道，又必須從與展開圖的大正方形的關系中求 得

5、。也就是說學生對這個長方體的側面展開圖是怎樣的缺乏表 象。那老師在講評是就要圖形結合，讓學生搞清底面積的來源。 這樣學牛也有知識的獲得，并能促進其觀察能力、推理能力的提 升。三、倡優(yōu)促思提升試卷講評效果在試卷中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一題多解的情況，學生的解法有優(yōu)有劣，那老 師應該將其中優(yōu)秀巧妙的解法提取出來在課堂上進行講評，使學 牛感受到優(yōu)解的簡明和巧妙構思，這樣能很好地刺激學牛的靈 感，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力，促使其進一步探索數(shù)學的奧秘的 興趣。例如試卷上有這樣一道題：從一張長25厘米、寬15厘 米的長方形紙片上剪下一個最大的正方形，那么剩下的紙的面積 是多少呢？方法一：25x15-15x15=150 （

6、平方厘米）；方法二:(25-15)x 15=150 （平方厘米）。事實上，將方法一中的算式 運用乘法分配率就可得到方法二中的算式，但卻不能體現(xiàn)方法二 的思維之妙。方法二所表現(xiàn)的就是大長方形剪掉一個最大的正方 形后剩下的就是一個小長方形，只需要知道其長和寬就很容易求 解了。如此，方法二的思考過程較方法一更能體現(xiàn)思維能力，計算起來也更直觀、簡便。因此，筆者提倡優(yōu)解，這既能激發(fā)學生 學習數(shù)學的興趣，又能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。四、反思訂正促進教學考試是學生綜合素質的全面檢驗，既要檢測他的知識的掌握運用 水平，又要檢測他各方面的能力因素。所以考試出錯、失分并不 意味著學生對知識的一竅不通，出錯的原因可能是多方面的，有心理因素,審題因素，運算因素，對概念、公式、定理等理解不清因素等等。在試卷講評的同時，老師要讓學生養(yǎng)成自我訂正的 習慣。通過有意識地在講評課上引導學生思考錯在哪，為什 么會出錯，自我檢查后哪些可以自行訂正，哪些還需要幫助等問 題。而對自學能力較強的同學還可以進一步引導他們思考對 于做對的題目有無更好的解