淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思

1、淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)新課標(biāo)的理解以及應(yīng)用沒有到達(dá)應(yīng)有的效果，對(duì)于教師思想程度的提升也沒有起到一定的作用。在對(duì)新課標(biāo)教學(xué)方法進(jìn)展考慮的同時(shí)，要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)展系統(tǒng)的反思，在反思的體系中找到系列的解決方法，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)體制改革目的的拓展，為數(shù)學(xué)教學(xué)理論與理論的開展奠定根底，同時(shí)可以培養(yǎng)出高層次的數(shù)學(xué)人才。一、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的誤區(qū)歸納在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法中存在眾多的體制障礙以及教學(xué)方法方面的障礙，這些都對(duì)教學(xué)方式產(chǎn)生了宏大的影響，筆者通過教學(xué)理論進(jìn)展了如下歸納：首先，教與學(xué)的銜接不當(dāng)。在教學(xué)過程中，教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種較為契

2、合的過程，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能的提升，就必須對(duì)教師的教學(xué)工作提本文由論文聯(lián)盟搜集整理出新要求，反之亦然。數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中我們看到，教與學(xué)的銜接力度非常的小，教師一味的教授知識(shí)，而學(xué)生卻在機(jī)械的進(jìn)展記憶，這種方法對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)是一種嚴(yán)重的誤區(qū)，數(shù)學(xué)教學(xué)是一種思維的開發(fā)，并非純記憶性，這說明在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師與學(xué)生的定位不明晰，或者說在教學(xué)方法上存在根本上的失誤。其次，教學(xué)形式單一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，所表達(dá)出來的教學(xué)方法是較為單一的，最為直觀的就是教師講解與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的這種方式。但是在理論中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師的講解并不能全盤承受，而在練習(xí)的過程中仍然按照自己的思維形式

3、進(jìn)展考慮，很多先進(jìn)的教學(xué)形式并沒有兼收并蓄的應(yīng)用，在詳細(xì)的教學(xué)過程中，如情景教學(xué)、實(shí)物教學(xué)等都可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)展有益的引導(dǎo)，而現(xiàn)實(shí)生活中卻沒有得到一定的應(yīng)用，是初中數(shù)學(xué)中表達(dá)出來的缺憾。再次，學(xué)生的主體地位得不到表達(dá)我們知道，在學(xué)校教學(xué)過程中，學(xué)生一直是教學(xué)工作的主體，對(duì)于知識(shí)的接納以及吸收，都起到的主體作用。但是在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主體地位并沒有得到表達(dá)，而反之以教師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)的承受教師所傳授的各種知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也得到了一定的表達(dá)，學(xué)生埋頭學(xué)習(xí)知識(shí)，一切知識(shí)的接納都在教師的安排之下，并沒有自己的獨(dú)立的空間進(jìn)展思索和考慮，這對(duì)于學(xué)生的思維才能的提升起到了一定的阻礙作

4、用，同時(shí)對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提升是一種阻礙，應(yīng)該得到一線教師的關(guān)注。最后，教書與育人脫鉤學(xué)校承載著教書育人的重任，但是在現(xiàn)階段，學(xué)校的教育集中的表達(dá)在了教書的環(huán)節(jié)，而育人的任務(wù)卻置之不理。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維才能、社會(huì)適應(yīng)才能以及綜合素質(zhì)的提升，而并非一般的知識(shí)的灌輸，所以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法上要著重實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人的平衡，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體制改革的目的。通過上述分析可知，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法上存在的問題是較多的，對(duì)于學(xué)校、教師來說都應(yīng)該有一定的反思，從中獲得經(jīng)歷教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教書育人的契合。二、完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的相關(guān)建議數(shù)學(xué)是啟發(fā)智慧的學(xué)科，其承載的重任不容無視，面

5、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問題，筆者結(jié)合教學(xué)理論經(jīng)歷，提出如下建議，希望可以對(duì)初中教學(xué)方法的改善有一定的作用。首先，貫徹新課標(biāo)的教學(xué)體制在教學(xué)體制改革過程中，新課標(biāo)的各種措施已經(jīng)在課堂教學(xué)過程中開始施行，其中的教學(xué)理念的更新是新課標(biāo)的首要要求。要實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)方法的科學(xué)性、合理性，就必須在新課標(biāo)的教學(xué)理念的引導(dǎo)下進(jìn)展課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、教書育人的教學(xué)目的，摒棄盲目的教學(xué)方法的改革與革新，要推陳出新，結(jié)合教學(xué)理論，在理論與理論的完美結(jié)合中尋找到初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的新動(dòng)態(tài)。其次，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中不容無視，這也是初中教學(xué)過程存在的主要問題。因此，學(xué)校在制定教學(xué)方案以及

6、教師在詳細(xì)的教學(xué)過過程匯總都要一切以學(xué)生為中心，自定符合學(xué)生的教學(xué)方案和目的，甚至可以在條件允許的條件下對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)別的量體裁衣式的教學(xué)指導(dǎo)，這樣既做到了學(xué)生的主體地位的穩(wěn)固，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美銜接，因?yàn)閷W(xué)生的主體地位其中重要的一點(diǎn)就是要在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位尤為重要。再次，探究多種教學(xué)方法相結(jié)合的形式教學(xué)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最為直接的方式，好的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生獲得知識(shí)的多少有宏大的作用。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要對(duì)情景教學(xué)、模擬教學(xué)等形式進(jìn)展有效的探究，找到適宜學(xué)生的教學(xué)方法，在承受程度上實(shí)現(xiàn)打破，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，要堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)思路。