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班級(jí)管理中的暗示教育法 余橋中心小學(xué) 陳惠潔1暗示法應(yīng)用于班級(jí)管理中的作用在于它以無(wú)批評(píng)的形式接受批評(píng),對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力,不強(qiáng)求學(xué)生接受,但能產(chǎn)生積極主動(dòng)的影響,容易起到潛移默化的作用。2一、暗示教育的理論思考洛扎諾夫的暗示學(xué)理論認(rèn)為：、人類具有巨大的生理潛力和心理潛力。、教師的暗示實(shí)際上是對(duì)學(xué)生潛意識(shí)的啟發(fā)。、人的巨大學(xué)習(xí)潛力能否轉(zhuǎn)化為實(shí)際的學(xué)習(xí)成效取決于顯意識(shí)與潛意識(shí)的協(xié)調(diào)狀態(tài)。3二、暗示教育的方法1、環(huán)境暗示。 2、語(yǔ)言暗示。 3、行為暗示。 4、風(fēng)度暗示。 5、情境暗示。 6、識(shí)己暗示。4三、暗示教育的注意事項(xiàng)1、樹(shù)立教師的威信，培養(yǎng)師生之間，同學(xué)之間的信任度。 2、正確對(duì)待薄弱生。 3、充分利用自我暗示。5心理學(xué)家研究成果表明：暗示影響著人的心理與行為乃至生理變化。因此，在探討暗示與教育的內(nèi)在必然性，認(rèn)識(shí)和掌握其心理機(jī)制與規(guī)律的基礎(chǔ)上，講究暗示藝術(shù)，對(duì)提高教育工作效果有十分重要的意義。6謝謝大家！7

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