平安里學校-教育信息化與小學中高年級數(shù)學課堂教學創(chuàng)新探索-劉名揚

1、教育信息化與中小學校深度融合的案例研究子課題 課題名稱教育信息化與小學中高年級數(shù)學課堂教學創(chuàng)新探索申 請 人 孫野、劉名揚主要成員方勇、黃英單位名稱深圳龍崗平安里學校聯(lián)系電0755-28924701電子信箱493333165填表日期2016.12.20教育信息化與小學中高年級數(shù)學課堂教學創(chuàng)新探索1、前期工作2015年，我校在中高年級啟動了PAD教學模式，在此基礎上，課題組老師們深入學習領會教科院熊冠恒教授提出的“教育信息化與中小學校深度融合的案例研究”的課題內(nèi)容以及各個子課題的研究內(nèi)容，最終我們確定了“教育信息化與小學中高年級數(shù)學課堂教學創(chuàng)新探索”這個子課題，希望通過

2、這一課題研究在小學的中高年級數(shù)學課堂上怎樣科學有效地運用信息化技術，培養(yǎng)學生的自主學習能力和提高課堂效率。課題組老師首先熟悉我們學校新的教學平臺：PAD教學平臺。通過聽講座、聽其他老師公開課、與其他老師交流、自己參照使用手冊練習等各種形式的學習，已經(jīng)能夠基本掌握PAD教學平臺的使用，能夠熟練的應用各種信息化手段與教學相結(jié)合。其次，通過向?qū)W生布置各種形式的作業(yè)，比如：課前預習展示、課堂搶答、在線交流、網(wǎng)上打分等各種手段，讓學生了解PAD的新型上課模式。2、選題背景隨著社會的不斷進步和發(fā)展，對未來人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。當前我國基礎教育方面，主要面臨以下幾個問題：大班教學，不利于學生個性發(fā)展、

3、學生厭學情緒嚴重、傳統(tǒng)教學造成大部分學生有知識沒能力。從2015年開始，平安里學校引進了PAD教學平臺，該平臺使得課堂的教學模式發(fā)生了根本改變，在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習能力、促進學生個性發(fā)展等方面都產(chǎn)生了非常積極的作用。2016年，教科院熊冠恒教授提出了“教育信息化與中小學校深度融合的案例研究”的課題。我校的小學中高段數(shù)學教師深入鉆研了熊教授的課題理念，結(jié)合當前大的教育背景與學校的實際情況，決定開展“教育信息化與小學中高年級數(shù)學課堂教學創(chuàng)新探索”這一子課題研究。3、關于題目在現(xiàn)今這個科技與信息爆炸的時代，信息化技術的迅猛發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普遍應用于生產(chǎn)和生活當中，而我們的教育行業(yè)卻對于信

4、息化的教育教學手段一直停留在簡單的課件播放、投影等基礎的信息化應用，這就促使我們教育行業(yè)工作者迫切的想要跟上時代的步伐， PAD教學平臺因此而產(chǎn)生，不斷的推廣當中。那么，在小學中高年級的數(shù)學課堂教學中，如何有效運用教育信息化，促使課堂更加高效，這就是我們要思考，要研究的內(nèi)容。4、研究內(nèi)容教育信息化與小學中高年級數(shù)學課堂教學創(chuàng)新探索：就是通過將信息技術有效地融合于小學中高段的數(shù)學教學過程來營造一種信息化教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能充分發(fā)揮教師主導作用又能突出學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構發(fā)生根本性變革

5、由教師為中心的教學結(jié)構轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗е黧w相結(jié)合”的教學結(jié)構。這一定義包含三個基本屬性：營造信息化教學環(huán)境，實現(xiàn)新型教與學方式，變革傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構。教育信息化還能當堂把學生學習情況反饋在課堂上，讓老師掌握學生的學習情況，實現(xiàn)當堂教學，當堂學習，當堂評價的目標。對于這種創(chuàng)新教學方式的探索，可以具體細致些。具體到平安里學校當中，我們教育信息化的手段，直觀的體現(xiàn)在了PAD教學上面。5、研究目標PAD教學平臺和小學中高年級數(shù)學學科教學的融合。主要基于三個方面：（1）在課堂教學模式上面：信息技術（主要是PAD教學平臺）有效地融合于小學中高年級數(shù)學教學過程來營造一種信息化教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能充分發(fā)揮教師

6、主導作用又能突出學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式，從而實現(xiàn)“主導主體相結(jié)合”的新型教學模式。 （2）在教師專業(yè)水平方面：信息化時代的教師，不僅僅是把掌握書本知識，傳道受業(yè)解惑當成對教師教書育人的理解。還應該有掌握信息化手段，豐富的知識容量，不僅提成學生基本知識的掌握，還要提升學生的學習能力、綜合探究能力和應用信息化手段解決問題的能力。 （3）在學生能力素養(yǎng)的提升方面：基本知識的掌握，學習能力的提升、綜合探究能力的提升、應用信息化手段解決問題的能力的提升。6、研究設計基于PAD教學的教育信息化與小學中高段數(shù)學教學的創(chuàng)新，也就是利用PAD教學平臺和小學中高段數(shù)學教學的融合。主要分為課前、課中和課后三個方面來進行研究設計：課前：從PAD教學平臺布置課前預習任務，利用多種手段提升學生預習的興趣。課中：在學科教學中始終利用PAD教學平臺的各種資源和手段，豐富課堂教學的手段和內(nèi)容。課后：發(fā)布各種形式的探究內(nèi)容，讓學生從自己感興趣的地方入手，自己探究、發(fā)現(xiàn)，鞏固課堂所學。7、預期成果（1）在課堂教學模式上面：總結(jié)出PAD教學平臺與小學中高段數(shù)學課堂相融合的方法和策略，制作幾節(jié)具有代表意義的課堂實錄或者研究性報告，實現(xiàn)“主導主體相結(jié)合”的新型教學模式，提高課堂效率。 （2）在教師專業(yè)水平方面：提高教師