27《巨人的花園》（創(chuàng)新教案+課堂活動(dòng)卡+課前預(yù)學(xué)案）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 27巨人的花園（創(chuàng)新教案+課堂活動(dòng)卡+課前預(yù)學(xué)案）27巨人的花園教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“砌、牌”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等詞語(yǔ)。2.朗讀課文，邊讀邊想象花園奇幻的景象。3.能說(shuō)出花園發(fā)生的變化和巨人的轉(zhuǎn)變，體會(huì)巨人的形象。4.能發(fā)揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)能說(shuō)出花園發(fā)生的變化和巨人的轉(zhuǎn)變，體會(huì)巨人的形象。教學(xué)難點(diǎn)能發(fā)揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)策略認(rèn)寫(xiě)字詞結(jié)合具體語(yǔ)境自主識(shí)字?！捌觥睉?yīng)讀q，不讀qi；“頰”應(yīng)讀ji，不讀xi。“嘯”右邊的“肅”下面要先寫(xiě)兩邊的“丿、丨”，再寫(xiě)

2、中間的“”和“、”。閱讀理解充分朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)每個(gè)畫(huà)面有什么不同。抓住巨人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感悟巨人發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變，思考為什么有這樣的轉(zhuǎn)變，體會(huì)巨人的形象。積累運(yùn)用這篇課文文字優(yōu)美，尤其是花園里奇幻的景象更給我們留下了深刻的印象，如，第2自然段，用“總分”的構(gòu)段方式描寫(xiě)了花園的可愛(ài)；再如，第7自然段，運(yùn)用對(duì)比的方法描繪了巨人的花園被寒冬籠罩的景象，這些都是進(jìn)行語(yǔ)言積累的好材料。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.閱讀王爾德的自私的巨人。2.搜集王爾德的資料，搜集有關(guān)童話的資料；制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)、自讀課文。2.查找有關(guān)童話的資料，了解童話的類型及特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課

3、時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“砌、牌”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等詞語(yǔ)。2.朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容，初步了解花園的變化和巨人態(tài)度的變化。教學(xué)過(guò)程板塊一設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)童話情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.課件情境展示：童話的城堡，一些學(xué)生熟悉的卡通人物形象。2.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)嗎？3.小結(jié)：是啊，童話是一座巨大的寶庫(kù)。一篇篇?jiǎng)尤?、?yōu)美的童話讓我們深深陶醉。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩?；顒?dòng)2由題目激趣，了解資料1.過(guò)渡：今天，老師向大家推薦一篇英國(guó)作家王爾德的童話巨人的花園。2.學(xué)生齊讀課題。3.導(dǎo)思：讀了故事的名字，你最想知道什么

4、呢？預(yù)設(shè)：巨人的花園是什么樣的？巨人是一個(gè)什么樣的人？4.王爾德是一位偉大的劇作家，下面就讓我們走近。(出示資料)課件出示王爾德(18541900)，生于愛(ài)爾蘭一個(gè)醫(yī)生家庭。19世紀(jì)后期英國(guó)著名的作家、詩(shī)人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國(guó)文學(xué)史上具有特殊的地位，被譽(yù)為“才子和戲劇家”。 他一生中只寫(xiě)過(guò)九篇童話，但每一篇都是精華，他的童話作品可以與安徒生童話和格林童話相媲美。主要作品有童話快樂(lè)王子，小說(shuō)道連格雷的畫(huà)像等。操作指導(dǎo)教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣，指導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑課題和了解中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)閱讀中的自我快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀童話的興趣。板塊二初讀課文，學(xué)會(huì)字詞活動(dòng)1檢查預(yù)習(xí)

5、情況，相機(jī)學(xué)習(xí)字詞1.學(xué)生自由讀課文，教師出示閱讀要求。課件出示閱讀要求：1.自由讀課文，借助拼音讀正確、讀通順，邊讀邊圈畫(huà)生字詞，同桌交流、識(shí)記生字詞。2.選擇自己讀得不夠正確、流利的自然段，再仔細(xì)讀一讀。2.教師出示帶生字的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。課件出示豐碩允許砌起覆蓋呼嘯一縷摟住臉頰教師相機(jī)點(diǎn)撥：“碩”應(yīng)讀shu，不要讀成su?！霸省睉?yīng)讀yn，不要讀成rn?！捌觥弊xq，不讀qi?！邦a”讀ji，不讀xi。3.小組交流識(shí)字方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥。課件出示碩允砌覆嘯縷摟頰(1)結(jié)構(gòu)分類法識(shí)字：“允、覆”是上下結(jié)構(gòu)。“碩、砌、嘯、縷、摟、頰”是左右結(jié)構(gòu)。(2)加一加識(shí)字法識(shí)字：石頁(yè)碩石切砌口肅嘯夾頁(yè)頰(3

6、)形近字識(shí)記法識(shí)字：碩砌縷摟比一比“縷、摟”哪里不同?！按T、砌”都是石字旁，都與石頭有關(guān)?！捌觥北硎窘ㄖr(shí)壘磚石，用泥灰黏合?！按T”()本義為頭大，在古代的時(shí)候“碩”通“石”，形容堅(jiān)固。在文中“秋天結(jié)出豐碩的果子”中，“碩”表示又大又多的意思。(4)歌謠識(shí)字法識(shí)字：縷、摟。絲線一縷縷，小手輕輕摟。木頭搭閣樓，竹子編竹簍。4.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。(1)教師重點(diǎn)檢查“柔嫩、豐碩”等詞語(yǔ)的讀法。課件出示柔嫩豐碩允許禁止蹤跡呼嘯始終吼叫自私舉動(dòng)臉頰兇狠拆除(2)指導(dǎo)學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。(3)小組交流，理解詞語(yǔ)。活動(dòng)2指導(dǎo)難寫(xiě)字、易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)1.指導(dǎo)學(xué)生觀察要求會(huì)寫(xiě)的生

7、字，說(shuō)一說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意些什么。2.教師出示會(huì)寫(xiě)字的動(dòng)漫，學(xué)生觀察。3.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“牌”“嘯”“頰”。(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察生字，交流易錯(cuò)字需要注意的地方：“牌”字的第十畫(huà)是撇，左邊“片”的筆順為“撇、豎、橫、橫折”?！皣[”字的最后四筆是撇、豎、撇、點(diǎn)?！邦a”字的第六筆是點(diǎn)。(2)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，進(jìn)行描紅。4.教師展評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生評(píng)議。操作指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓孩子真正有時(shí)間把課文讀通順，并通過(guò)自學(xué)的方式學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在檢查交流中教給學(xué)生識(shí)記生字和理解詞語(yǔ)的方法。板塊三梳理畫(huà)面，自主探究活動(dòng)1感知課文主要內(nèi)容1.讀文思考：圍繞巨人的花園，課文

8、描寫(xiě)了哪些畫(huà)面？2.同桌互相說(shuō)一說(shuō)。3.全班匯報(bào)，教師進(jìn)行梳理，概括出三個(gè)主要畫(huà)面。預(yù)設(shè)：一是有孩子們玩的花園；二是巨人砌墻，趕走孩子們后的花園；三是孩子們從墻洞中爬進(jìn)后，萬(wàn)物重新煥發(fā)生機(jī)的花園。4.教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。課件出示一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，就把他們趕了出去，從此花園總是被冬天占領(lǐng)。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天竟然就跟來(lái)了。但在花園最遠(yuǎn)的角落里，一個(gè)小男孩爬不上桃樹(shù)，角落依然處在寒冷的冬天里。巨人心軟了，他把小男孩抱起來(lái)，放到樹(shù)枝上，整個(gè)春天都跟著來(lái)了。巨人拆除圍墻，從此和孩子們一起在花園里玩耍、生活。活動(dòng)2結(jié)合活動(dòng)卡，指導(dǎo)自學(xué)1.出示活動(dòng)卡，明確

9、學(xué)習(xí)要求。活動(dòng)內(nèi)容默讀課文，想一想：課文中的花園和巨人都發(fā)生了什么變化？花園里的景象巨人回來(lái)前巨人回來(lái)后巨人的態(tài)度和給你的感覺(jué)醒悟前醒悟后2.試著概括花園的不同景象和巨人的言行變化，填入表格中。3.小組內(nèi)交流，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，談一談自己找到的變化。(1)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員，結(jié)合填寫(xiě)的活動(dòng)卡進(jìn)行交流。(2)做好記錄，派代表全班交流。4.全班匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：巨人回來(lái)前，這是一個(gè)可愛(ài)而快樂(lè)的花園。巨人回來(lái)后，花園里充滿了凄涼。巨人醒悟前，他把孩子們趕出花園。我感受到他是一個(gè)蠻橫、冷酷的人。巨人醒悟后，他迎回孩子們，其實(shí)他是一個(gè)內(nèi)心善良的人。操作指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題來(lái)概括巨人的花園發(fā)生的變化，梳

10、理出三個(gè)主要畫(huà)面，使學(xué)生整體把握課文思路。結(jié)合學(xué)生課堂活動(dòng)卡，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的感受，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)、悟。板塊四總結(jié)設(shè)疑，布置作業(yè)1.巨人的花園為什么會(huì)有這些變化？是什么讓巨人的態(tài)度發(fā)生了改變？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。2.布置作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。操作指導(dǎo)采用設(shè)疑式總結(jié)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣，并且為學(xué)生的深入閱讀起到了導(dǎo)航的作用。鼓勵(lì)學(xué)生摘抄有新鮮感、優(yōu)美的語(yǔ)句，豐富積累。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.朗讀課文，邊讀邊體會(huì)花園奇幻的景象。2.能說(shuō)出花園發(fā)生的變化和巨人的轉(zhuǎn)變，體會(huì)巨人的形象。3

11、.能發(fā)揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)過(guò)程板塊一復(fù)習(xí)鞏固，引出新課1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(1)教師聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(2)出示詞語(yǔ)，學(xué)生校對(duì)，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的寫(xiě)法。課件出示柔嫩豐碩允許禁止蹤跡呼嘯自私臉頰拆除2.回顧課文主要內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)課文描寫(xiě)了巨人的花園里的哪些畫(huà)面。3.過(guò)渡：我們了解了課文中主要描繪的三幅畫(huà)面，借助課堂活動(dòng)卡了解了花園和巨人態(tài)度的變化。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)巨人的花園，感受童話的奇妙。操作指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知識(shí)，要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生鞏固對(duì)詞語(yǔ)和內(nèi)容的掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆。板塊二景象對(duì)比，感受變化活動(dòng)1感受巨人回來(lái)前花園的景象

12、1.默讀第2自然段，思考：這是一個(gè)怎樣的花園？你是從哪里體會(huì)到的？2.教師引導(dǎo)學(xué)生用下面的句式進(jìn)行概括。課件出示這是一個(gè)_的花園，你看，這里_。預(yù)設(shè)：這是一個(gè)美麗的花園，你看，這里的青草、花朵、桃樹(shù)都是那么美麗。這是一個(gè)可愛(ài)的花園，你看，這里的小鳥(niǎo)在唱歌，孩子們?cè)诳鞓?lè)地游戲。3.出示第2自然段，師生交流。課件出示這是一個(gè)很可愛(ài)的大花園。園里長(zhǎng)滿了柔嫩的青草，草叢中到處露出星星似的美麗花朵。還有十二棵桃樹(shù)，春天開(kāi)出淡紅色和珍珠色的鮮花，秋天結(jié)出豐碩的果子。小鳥(niǎo)們?cè)跇?shù)上唱著悅耳的歌，歌聲是那么動(dòng)聽(tīng)，孩子們都停止了游戲來(lái)聽(tīng)他們唱歌?！拔覀?cè)谶@兒多么快樂(lè)！”孩子們歡叫著。(1)朗讀這段話，你仿佛看到了

13、什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么？(2)你還想用哪些詞語(yǔ)形容花園？(百花爭(zhēng)艷、生機(jī)勃勃、鳥(niǎo)語(yǔ)花香)(3)你喜歡這個(gè)花園嗎？說(shuō)說(shuō)理由。(4)看圖片，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說(shuō)了些什么。4.把你的感悟帶到朗讀中，邊讀邊想象畫(huà)面，試著用輕快、喜悅的語(yǔ)氣來(lái)讀出花園中洋溢著的快樂(lè)和自由?；顒?dòng)2感受巨人趕走孩子們后花園的景象1.過(guò)渡：巨人回來(lái)后，趕走了孩子們，花園怎么樣了？2.學(xué)生默讀第7自然段，思考：巨人趕走孩子們后，花園的景象怎樣？3.教師出示段落，師生交流：課件出示春天來(lái)了，鄉(xiāng)下到處開(kāi)著小花，到處有小鳥(niǎo)歌唱。單單在巨人的花園里，仍舊是冬天的景象。小鳥(niǎo)不肯在他的花園里唱歌，因?yàn)?/p>

14、那里沒(méi)有孩子們的蹤跡；桃樹(shù)也忘了開(kāi)花；偶爾有一朵美麗的花從草叢中伸出頭來(lái)，可是一看見(jiàn)那塊布告牌，就馬上縮回到地里睡覺(jué)去了。高興的只有雪和霜兩位。他們?nèi)碌溃骸按禾彀堰@個(gè)花園忘記了，我們一年到頭都可以住在這兒啦！”雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹(shù)枝涂成了銀色。他們還請(qǐng)來(lái)北風(fēng)同住。北風(fēng)身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。他說(shuō)：“這是個(gè)好地方，我們一定要請(qǐng)雹來(lái)玩一玩?！庇谑潜⒁瞾?lái)了。他每天總要在屋頂上鬧三個(gè)鐘頭，然后又在花園里繞著圈子用力跑。(1)巨人趕走孩子們后，花園發(fā)生了怎樣的變化？(花園里只有冬天了)(2)小鳥(niǎo)為什么不肯在花園里唱歌？桃樹(shù)為什么也忘記了開(kāi)花？(因?yàn)槟抢餂](méi)有孩子們的蹤跡)(3

15、)哪些事物高興起來(lái)？這樣寫(xiě)有什么好處？(更突出花園的寒冷與凄涼)4.指導(dǎo)朗讀“高興的只有雪和霜兩位用力跑”，語(yǔ)速可以稍快，讀出“雪、霜、北風(fēng)、雹”等事物的興奮，同時(shí)，可以加入惋惜的語(yǔ)氣，更好地表現(xiàn)出他們給花園帶來(lái)的荒涼。5.小結(jié)寫(xiě)法：運(yùn)用了擬人的手法，讓每一個(gè)事物都活生生的，創(chuàng)造出了豐富而奇麗的童話情境。課件出示運(yùn)用對(duì)比的方法，借助“雪、霜、北風(fēng)、雹”的肆意橫行，寫(xiě)出了巨人花園的寒冷與蕭條的景象?；顒?dòng)3感受孩子們從小洞爬進(jìn)花園后的景象1.默讀第11自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，畫(huà)出自己感受深刻的語(yǔ)句。2.師生交流。(1)孩子們從小洞爬進(jìn)花園后景象發(fā)生了怎樣的變化？課件出示孩子們都坐在桃樹(shù)上，桃樹(shù)開(kāi)花

16、了；小鳥(niǎo)也快樂(lè)地飛舞歌唱；花兒伸出頭來(lái)。小孩子挨不到的桃樹(shù)，仍滿身蓋著雪和霜，樹(shù)頂上北風(fēng)吼叫。(2)這樣的景象對(duì)比說(shuō)明了什么？課件出示通過(guò)強(qiáng)烈對(duì)比，有力地說(shuō)明了有孩子們的地方才有春天，才有歡樂(lè)。3.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)自然段。操作指導(dǎo)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解巨人的花園發(fā)生的變化，讓學(xué)生在畫(huà)面對(duì)比中感受童話故事的奇妙。同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在對(duì)比朗讀中加深體會(huì)。板塊三抓住細(xì)節(jié)，感悟形象活動(dòng)1體會(huì)砌墻時(shí)巨人的形象特點(diǎn)1.教師出示課文片段，學(xué)生默讀。課件出示“你們?cè)谶@兒做什么？”他叱責(zé)道。孩子們嚇得跑開(kāi)了?！拔易约旱幕▓@就是我自己的花園，”巨人自言自語(yǔ)道，“這是隨便什么人都懂

17、得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。”于是他在花園的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：禁止入內(nèi)違者重懲2.說(shuō)一說(shuō)巨人給你留下了怎樣的印象。3.師生交流：(1)這段話是對(duì)巨人的什么描寫(xiě)？(語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě))(2)從巨人“叱責(zé)”孩子們的話中，你體會(huì)到了什么？(巨人孤傲、自私)(3)從巨人“自言自語(yǔ)”的話及砌墻的行為中，你體會(huì)到了什么？(體會(huì)到巨人蠻橫、自私及內(nèi)心深處非常孤獨(dú))4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀片段。5.教師小結(jié)：這段話通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)了巨人的孤傲、自大、蠻橫、自以為是及內(nèi)心深處非常孤獨(dú)。活動(dòng)2體會(huì)巨人態(tài)度的變化1.巨人的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化呢？課件出示巨人看見(jiàn)這個(gè)情景，

18、心也軟了。他對(duì)自己說(shuō)：“我多么自私??！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來(lái)了。”他十分后悔自己先前的舉動(dòng)。(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“心也軟了”“后悔”體會(huì)巨人后悔的心情，感受巨人內(nèi)心的善良、溫柔。(2)讀出巨人后悔、難過(guò)的心情。課件出示他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開(kāi)前門(mén)，走進(jìn)花園里。巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹(shù)枝上。巨人對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了。”他拿出一把大斧子，拆除了圍墻。(3)抓住“輕輕”“靜悄悄”“悄悄”等詞語(yǔ)體會(huì)巨人對(duì)孩子們的愛(ài)。通過(guò)巨人拆除圍墻的行為，體會(huì)巨人的醒悟和善良。(4)指導(dǎo)朗讀，用輕柔的語(yǔ)氣，讀出此時(shí)巨人的溫柔與善良。2.體會(huì)巨人態(tài)度變化的原因。(1)巨人看

19、到的奇妙景象。課件出示桃樹(shù)看見(jiàn)孩子們回來(lái)十分高興，紛紛用花朵把自己裝飾起來(lái)，還在孩子們頭上輕輕地舞動(dòng)胳膊。小鳥(niǎo)們快樂(lè)地飛舞歌唱。花兒們也從綠草叢中伸出頭來(lái)。巨人看到這樣的景象，會(huì)想些什么呢？指導(dǎo)朗讀。用輕松活潑的朗讀展現(xiàn)花園里出現(xiàn)的生機(jī)與美麗。(2)巨人看到的奇怪現(xiàn)象。課件出示這是花園里最遠(yuǎn)的角落，一個(gè)小男孩正站在那里。他太小了，手還挨不到樹(shù)枝，只好在樹(shù)旁轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，哭得很厲害。這棵可憐的樹(shù)仍然滿身蓋著雪和霜，北風(fēng)還在樹(shù)頂上吼叫。“快爬上來(lái)，孩子！”桃樹(shù)一面對(duì)小男孩說(shuō)，一面盡可能地把樹(shù)枝垂下去，然而孩子還是太小了。如果你是巨人，看到這一切，你會(huì)怎么想，怎么做？小結(jié)：角落里的情景和其他地方的奇妙景

20、象形成了對(duì)比，正是小男孩喚醒了巨人的善良。(3)巨人感受到的幸福。課件出示小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰。別的孩子看見(jiàn)巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來(lái)。春天也跟著一起回來(lái)了。3.小結(jié)：小男孩那帶著愛(ài)與溫情的一吻，徹底融化了巨人心中的堅(jiān)冰。這是多么令人感動(dòng)，多么溫暖的畫(huà)面哪！操作指導(dǎo)結(jié)合學(xué)生課堂活動(dòng)卡，抓住巨人態(tài)度的變化，品析對(duì)巨人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)反復(fù)研讀找到重點(diǎn)的詞語(yǔ)去體會(huì)。通過(guò)角色體驗(yàn)朗讀、邊讀邊想象畫(huà)面朗讀、情節(jié)畫(huà)面對(duì)比朗讀等方法，在朗讀中感受巨人形象的變化。板塊四感悟道理，練筆拓展活動(dòng)1感悟文章主旨1.巨人的自私喚來(lái)了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強(qiáng)烈的對(duì)比，讓我們體會(huì)

21、到其中蘊(yùn)含的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？2.出示課文結(jié)尾巨人說(shuō)的話。課件出示他說(shuō)：“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花?！?.你怎么理解最后一句話？不妨和同學(xué)們交流一下。4.在日常生活中，你有與別人分享快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣與人分享快樂(lè)的。5.教師小結(jié)。課件出示是啊！“予人玫瑰，手有余香?！碑?dāng)你把快樂(lè)分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂(lè)就會(huì)變成無(wú)數(shù)個(gè)快樂(lè)，那樣，你才會(huì)感到幸福?；顒?dòng)2練筆中深入體會(huì)主題1.完成小練筆：課件出示發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)。注意對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)。2.交流小練筆，體會(huì)童話故事的奇妙和結(jié)局的美好。操作指導(dǎo)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自己的

22、親身經(jīng)歷，讓“與人分享快樂(lè)”的種子在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，從而切實(shí)得到情感體驗(yàn)。注重讀寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思童話是兒童文學(xué)的重要體裁。它以生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言、奇異動(dòng)人的故事情節(jié)、夸張獨(dú)特的表現(xiàn)手法，深受學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生對(duì)童話學(xué)習(xí)的積極性普遍很高，也正因?yàn)槿绱?，如何讓學(xué)生在感受童話帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)更深入地理解童話所揭示的道理顯得尤為重要。巨人的花園是英國(guó)作家王爾德的一部重要作品，文章揭示了“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家一起分享”的深刻道理。在教學(xué)中，我首先注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了巨人的花園是一個(gè)漂亮的花園。于是，我以標(biāo)題中的“花園”為切入點(diǎn)，通過(guò)放映圖片和讓學(xué)生朗讀描寫(xiě)花園四季景物的句子，使學(xué)生對(duì)這個(gè)漂亮的花園留下了深刻的印象。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的品讀、感悟能力。這則童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理。課文中有多處進(jìn)行了對(duì)比，如巨人砌墻前后花園情景的對(duì)比，巨人前后態(tài)度的對(duì)比等。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，反復(fù)品讀，邊讀