27《巨人的花園》(創(chuàng)新教案+課堂活動(dòng)卡+課前預(yù)學(xué)案)_第1頁(yè)
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1、Word文檔,下載后可任意編輯 27巨人的花園(創(chuàng)新教案+課堂活動(dòng)卡+課前預(yù)學(xué)案)27巨人的花園教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“砌、牌”等11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等詞語(yǔ)。2.朗讀課文,邊讀邊想象花園奇幻的景象。3.能說(shuō)出花園發(fā)生的變化和巨人的轉(zhuǎn)變,體會(huì)巨人的形象。4.能發(fā)揮想象,把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)能說(shuō)出花園發(fā)生的變化和巨人的轉(zhuǎn)變,體會(huì)巨人的形象。教學(xué)難點(diǎn)能發(fā)揮想象,把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)策略認(rèn)寫(xiě)字詞結(jié)合具體語(yǔ)境自主識(shí)字?!捌觥睉?yīng)讀q,不讀qi;“頰”應(yīng)讀ji,不讀xi。“嘯”右邊的“肅”下面要先寫(xiě)兩邊的“丿、丨”,再寫(xiě)

2、中間的“”和“、”。閱讀理解充分朗讀課文,邊讀邊想象畫(huà)面,體會(huì)每個(gè)畫(huà)面有什么不同。抓住巨人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),感悟巨人發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變,思考為什么有這樣的轉(zhuǎn)變,體會(huì)巨人的形象。積累運(yùn)用這篇課文文字優(yōu)美,尤其是花園里奇幻的景象更給我們留下了深刻的印象,如,第2自然段,用“總分”的構(gòu)段方式描寫(xiě)了花園的可愛(ài);再如,第7自然段,運(yùn)用對(duì)比的方法描繪了巨人的花園被寒冬籠罩的景象,這些都是進(jìn)行語(yǔ)言積累的好材料。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:1.閱讀王爾德的自私的巨人。2.搜集王爾德的資料,搜集有關(guān)童話的資料;制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備:1.預(yù)習(xí)、自讀課文。2.查找有關(guān)童話的資料,了解童話的類型及特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課

3、時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“砌、牌”等11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等詞語(yǔ)。2.朗讀課文,整體把握課文的主要內(nèi)容,初步了解花園的變化和巨人態(tài)度的變化。教學(xué)過(guò)程板塊一設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)童話情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.課件情境展示:童話的城堡,一些學(xué)生熟悉的卡通人物形象。2.導(dǎo)學(xué):同學(xué)們,你們喜歡童話嗎?能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)嗎?3.小結(jié):是啊,童話是一座巨大的寶庫(kù)。一篇篇?jiǎng)尤?、?yōu)美的童話讓我們深深陶醉。有了童話,我們的童年生活變得絢麗多彩?;顒?dòng)2由題目激趣,了解資料1.過(guò)渡:今天,老師向大家推薦一篇英國(guó)作家王爾德的童話巨人的花園。2.學(xué)生齊讀課題。3.導(dǎo)思:讀了故事的名字,你最想知道什么

4、呢?預(yù)設(shè):巨人的花園是什么樣的?巨人是一個(gè)什么樣的人?4.王爾德是一位偉大的劇作家,下面就讓我們走近。(出示資料)課件出示王爾德(18541900),生于愛(ài)爾蘭一個(gè)醫(yī)生家庭。19世紀(jì)后期英國(guó)著名的作家、詩(shī)人、劇作家,唯美主義的代表人物。他在英國(guó)文學(xué)史上具有特殊的地位,被譽(yù)為“才子和戲劇家”。 他一生中只寫(xiě)過(guò)九篇童話,但每一篇都是精華,他的童話作品可以與安徒生童話和格林童話相媲美。主要作品有童話快樂(lè)王子,小說(shuō)道連格雷的畫(huà)像等。操作指導(dǎo)教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣,指導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑課題和了解中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)閱讀中的自我快樂(lè),增強(qiáng)學(xué)生閱讀童話的興趣。板塊二初讀課文,學(xué)會(huì)字詞活動(dòng)1檢查預(yù)習(xí)

5、情況,相機(jī)學(xué)習(xí)字詞1.學(xué)生自由讀課文,教師出示閱讀要求。課件出示閱讀要求:1.自由讀課文,借助拼音讀正確、讀通順,邊讀邊圈畫(huà)生字詞,同桌交流、識(shí)記生字詞。2.選擇自己讀得不夠正確、流利的自然段,再仔細(xì)讀一讀。2.教師出示帶生字的詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。課件出示豐碩允許砌起覆蓋呼嘯一縷摟住臉頰教師相機(jī)點(diǎn)撥:“碩”應(yīng)讀shu,不要讀成su?!霸省睉?yīng)讀yn,不要讀成rn?!捌觥弊xq,不讀qi?!邦a”讀ji,不讀xi。3.小組交流識(shí)字方法,教師相機(jī)點(diǎn)撥。課件出示碩允砌覆嘯縷摟頰(1)結(jié)構(gòu)分類法識(shí)字:“允、覆”是上下結(jié)構(gòu)。“碩、砌、嘯、縷、摟、頰”是左右結(jié)構(gòu)。(2)加一加識(shí)字法識(shí)字:石頁(yè)碩石切砌口肅嘯夾頁(yè)頰(3

6、)形近字識(shí)記法識(shí)字:碩砌縷摟比一比“縷、摟”哪里不同?!按T、砌”都是石字旁,都與石頭有關(guān)?!捌觥北硎窘ㄖr(shí)壘磚石,用泥灰黏合?!按T”()本義為頭大,在古代的時(shí)候“碩”通“石”,形容堅(jiān)固。在文中“秋天結(jié)出豐碩的果子”中,“碩”表示又大又多的意思。(4)歌謠識(shí)字法識(shí)字:縷、摟。絲線一縷縷,小手輕輕摟。木頭搭閣樓,竹子編竹簍。4.理解重點(diǎn)詞語(yǔ),教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。(1)教師重點(diǎn)檢查“柔嫩、豐碩”等詞語(yǔ)的讀法。課件出示柔嫩豐碩允許禁止蹤跡呼嘯始終吼叫自私舉動(dòng)臉頰兇狠拆除(2)指導(dǎo)學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。(3)小組交流,理解詞語(yǔ)。活動(dòng)2指導(dǎo)難寫(xiě)字、易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)1.指導(dǎo)學(xué)生觀察要求會(huì)寫(xiě)的生

7、字,說(shuō)一說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意些什么。2.教師出示會(huì)寫(xiě)字的動(dòng)漫,學(xué)生觀察。3.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“牌”“嘯”“頰”。(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察生字,交流易錯(cuò)字需要注意的地方:“牌”字的第十畫(huà)是撇,左邊“片”的筆順為“撇、豎、橫、橫折”?!皣[”字的最后四筆是撇、豎、撇、點(diǎn)?!邦a”字的第六筆是點(diǎn)。(2)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,進(jìn)行描紅。4.教師展評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě),學(xué)生評(píng)議。操作指導(dǎo)教學(xué)時(shí),給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,讓孩子真正有時(shí)間把課文讀通順,并通過(guò)自學(xué)的方式學(xué)習(xí)生字新詞,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在檢查交流中教給學(xué)生識(shí)記生字和理解詞語(yǔ)的方法。板塊三梳理畫(huà)面,自主探究活動(dòng)1感知課文主要內(nèi)容1.讀文思考:圍繞巨人的花園,課文

8、描寫(xiě)了哪些畫(huà)面?2.同桌互相說(shuō)一說(shuō)。3.全班匯報(bào),教師進(jìn)行梳理,概括出三個(gè)主要畫(huà)面。預(yù)設(shè):一是有孩子們玩的花園;二是巨人砌墻,趕走孩子們后的花園;三是孩子們從墻洞中爬進(jìn)后,萬(wàn)物重新煥發(fā)生機(jī)的花園。4.教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。課件出示一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,就把他們趕了出去,從此花園總是被冬天占領(lǐng)。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),春天竟然就跟來(lái)了。但在花園最遠(yuǎn)的角落里,一個(gè)小男孩爬不上桃樹(shù),角落依然處在寒冷的冬天里。巨人心軟了,他把小男孩抱起來(lái),放到樹(shù)枝上,整個(gè)春天都跟著來(lái)了。巨人拆除圍墻,從此和孩子們一起在花園里玩耍、生活。活動(dòng)2結(jié)合活動(dòng)卡,指導(dǎo)自學(xué)1.出示活動(dòng)卡,明確

9、學(xué)習(xí)要求。活動(dòng)內(nèi)容默讀課文,想一想:課文中的花園和巨人都發(fā)生了什么變化?花園里的景象巨人回來(lái)前巨人回來(lái)后巨人的態(tài)度和給你的感覺(jué)醒悟前醒悟后2.試著概括花園的不同景象和巨人的言行變化,填入表格中。3.小組內(nèi)交流,結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句,談一談自己找到的變化。(1)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員,結(jié)合填寫(xiě)的活動(dòng)卡進(jìn)行交流。(2)做好記錄,派代表全班交流。4.全班匯報(bào)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè):巨人回來(lái)前,這是一個(gè)可愛(ài)而快樂(lè)的花園。巨人回來(lái)后,花園里充滿了凄涼。巨人醒悟前,他把孩子們趕出花園。我感受到他是一個(gè)蠻橫、冷酷的人。巨人醒悟后,他迎回孩子們,其實(shí)他是一個(gè)內(nèi)心善良的人。操作指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題來(lái)概括巨人的花園發(fā)生的變化,梳

10、理出三個(gè)主要畫(huà)面,使學(xué)生整體把握課文思路。結(jié)合學(xué)生課堂活動(dòng)卡,引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的感受,讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō)、悟。板塊四總結(jié)設(shè)疑,布置作業(yè)1.巨人的花園為什么會(huì)有這些變化?是什么讓巨人的態(tài)度發(fā)生了改變?讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。2.布置作業(yè):抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。操作指導(dǎo)采用設(shè)疑式總結(jié),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣,并且為學(xué)生的深入閱讀起到了導(dǎo)航的作用。鼓勵(lì)學(xué)生摘抄有新鮮感、優(yōu)美的語(yǔ)句,豐富積累。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.朗讀課文,邊讀邊體會(huì)花園奇幻的景象。2.能說(shuō)出花園發(fā)生的變化和巨人的轉(zhuǎn)變,體會(huì)巨人的形象。3

11、.能發(fā)揮想象,把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)過(guò)程板塊一復(fù)習(xí)鞏固,引出新課1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(1)教師聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(2)出示詞語(yǔ),學(xué)生校對(duì),教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的寫(xiě)法。課件出示柔嫩豐碩允許禁止蹤跡呼嘯自私臉頰拆除2.回顧課文主要內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)課文描寫(xiě)了巨人的花園里的哪些畫(huà)面。3.過(guò)渡:我們了解了課文中主要描繪的三幅畫(huà)面,借助課堂活動(dòng)卡了解了花園和巨人態(tài)度的變化。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)巨人的花園,感受童話的奇妙。操作指導(dǎo)教學(xué)時(shí),教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知識(shí),要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生,幫助學(xué)生鞏固對(duì)詞語(yǔ)和內(nèi)容的掌握,夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆。板塊二景象對(duì)比,感受變化活動(dòng)1感受巨人回來(lái)前花園的景象

12、1.默讀第2自然段,思考:這是一個(gè)怎樣的花園?你是從哪里體會(huì)到的?2.教師引導(dǎo)學(xué)生用下面的句式進(jìn)行概括。課件出示這是一個(gè)_的花園,你看,這里_。預(yù)設(shè):這是一個(gè)美麗的花園,你看,這里的青草、花朵、桃樹(shù)都是那么美麗。這是一個(gè)可愛(ài)的花園,你看,這里的小鳥(niǎo)在唱歌,孩子們?cè)诳鞓?lè)地游戲。3.出示第2自然段,師生交流。課件出示這是一個(gè)很可愛(ài)的大花園。園里長(zhǎng)滿了柔嫩的青草,草叢中到處露出星星似的美麗花朵。還有十二棵桃樹(shù),春天開(kāi)出淡紅色和珍珠色的鮮花,秋天結(jié)出豐碩的果子。小鳥(niǎo)們?cè)跇?shù)上唱著悅耳的歌,歌聲是那么動(dòng)聽(tīng),孩子們都停止了游戲來(lái)聽(tīng)他們唱歌?!拔覀?cè)谶@兒多么快樂(lè)!”孩子們歡叫著。(1)朗讀這段話,你仿佛看到了

13、什么,聽(tīng)到了什么,聞到了什么?(2)你還想用哪些詞語(yǔ)形容花園?(百花爭(zhēng)艷、生機(jī)勃勃、鳥(niǎo)語(yǔ)花香)(3)你喜歡這個(gè)花園嗎?說(shuō)說(shuō)理由。(4)看圖片,聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,想一想文中的孩子們一邊玩一邊說(shuō)了些什么。4.把你的感悟帶到朗讀中,邊讀邊想象畫(huà)面,試著用輕快、喜悅的語(yǔ)氣來(lái)讀出花園中洋溢著的快樂(lè)和自由?;顒?dòng)2感受巨人趕走孩子們后花園的景象1.過(guò)渡:巨人回來(lái)后,趕走了孩子們,花園怎么樣了?2.學(xué)生默讀第7自然段,思考:巨人趕走孩子們后,花園的景象怎樣?3.教師出示段落,師生交流:課件出示春天來(lái)了,鄉(xiāng)下到處開(kāi)著小花,到處有小鳥(niǎo)歌唱。單單在巨人的花園里,仍舊是冬天的景象。小鳥(niǎo)不肯在他的花園里唱歌,因?yàn)?/p>

14、那里沒(méi)有孩子們的蹤跡;桃樹(shù)也忘了開(kāi)花;偶爾有一朵美麗的花從草叢中伸出頭來(lái),可是一看見(jiàn)那塊布告牌,就馬上縮回到地里睡覺(jué)去了。高興的只有雪和霜兩位。他們?nèi)碌溃骸按禾彀堰@個(gè)花園忘記了,我們一年到頭都可以住在這兒啦!”雪用他的白色大衣覆蓋著青草,霜把所有的樹(shù)枝涂成了銀色。他們還請(qǐng)來(lái)北風(fēng)同住。北風(fēng)身上裹著皮衣,整天在花園里呼嘯著。他說(shuō):“這是個(gè)好地方,我們一定要請(qǐng)雹來(lái)玩一玩?!庇谑潜⒁瞾?lái)了。他每天總要在屋頂上鬧三個(gè)鐘頭,然后又在花園里繞著圈子用力跑。(1)巨人趕走孩子們后,花園發(fā)生了怎樣的變化?(花園里只有冬天了)(2)小鳥(niǎo)為什么不肯在花園里唱歌?桃樹(shù)為什么也忘記了開(kāi)花?(因?yàn)槟抢餂](méi)有孩子們的蹤跡)(3

15、)哪些事物高興起來(lái)?這樣寫(xiě)有什么好處?(更突出花園的寒冷與凄涼)4.指導(dǎo)朗讀“高興的只有雪和霜兩位用力跑”,語(yǔ)速可以稍快,讀出“雪、霜、北風(fēng)、雹”等事物的興奮,同時(shí),可以加入惋惜的語(yǔ)氣,更好地表現(xiàn)出他們給花園帶來(lái)的荒涼。5.小結(jié)寫(xiě)法:運(yùn)用了擬人的手法,讓每一個(gè)事物都活生生的,創(chuàng)造出了豐富而奇麗的童話情境。課件出示運(yùn)用對(duì)比的方法,借助“雪、霜、北風(fēng)、雹”的肆意橫行,寫(xiě)出了巨人花園的寒冷與蕭條的景象?;顒?dòng)3感受孩子們從小洞爬進(jìn)花園后的景象1.默讀第11自然段,邊讀邊想象畫(huà)面,畫(huà)出自己感受深刻的語(yǔ)句。2.師生交流。(1)孩子們從小洞爬進(jìn)花園后景象發(fā)生了怎樣的變化?課件出示孩子們都坐在桃樹(shù)上,桃樹(shù)開(kāi)花

16、了;小鳥(niǎo)也快樂(lè)地飛舞歌唱;花兒伸出頭來(lái)。小孩子挨不到的桃樹(shù),仍滿身蓋著雪和霜,樹(shù)頂上北風(fēng)吼叫。(2)這樣的景象對(duì)比說(shuō)明了什么?課件出示通過(guò)強(qiáng)烈對(duì)比,有力地說(shuō)明了有孩子們的地方才有春天,才有歡樂(lè)。3.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)自然段。操作指導(dǎo)教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生理解巨人的花園發(fā)生的變化,讓學(xué)生在畫(huà)面對(duì)比中感受童話故事的奇妙。同時(shí),要注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在對(duì)比朗讀中加深體會(huì)。板塊三抓住細(xì)節(jié),感悟形象活動(dòng)1體會(huì)砌墻時(shí)巨人的形象特點(diǎn)1.教師出示課文片段,學(xué)生默讀。課件出示“你們?cè)谶@兒做什么?”他叱責(zé)道。孩子們嚇得跑開(kāi)了?!拔易约旱幕▓@就是我自己的花園,”巨人自言自語(yǔ)道,“這是隨便什么人都懂

17、得的。除了我自己以外,我不允許任何人在里面玩。”于是他在花園的四周砌了一道高墻,掛出一塊布告牌:禁止入內(nèi)違者重懲2.說(shuō)一說(shuō)巨人給你留下了怎樣的印象。3.師生交流:(1)這段話是對(duì)巨人的什么描寫(xiě)?(語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě))(2)從巨人“叱責(zé)”孩子們的話中,你體會(huì)到了什么?(巨人孤傲、自私)(3)從巨人“自言自語(yǔ)”的話及砌墻的行為中,你體會(huì)到了什么?(體會(huì)到巨人蠻橫、自私及內(nèi)心深處非常孤獨(dú))4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀片段。5.教師小結(jié):這段話通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě),體現(xiàn)了巨人的孤傲、自大、蠻橫、自以為是及內(nèi)心深處非常孤獨(dú)。活動(dòng)2體會(huì)巨人態(tài)度的變化1.巨人的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化呢?課件出示巨人看見(jiàn)這個(gè)情景,

18、心也軟了。他對(duì)自己說(shuō):“我多么自私??!現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來(lái)了。”他十分后悔自己先前的舉動(dòng)。(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“心也軟了”“后悔”體會(huì)巨人后悔的心情,感受巨人內(nèi)心的善良、溫柔。(2)讀出巨人后悔、難過(guò)的心情。課件出示他輕輕地走下樓,靜悄悄地打開(kāi)前門(mén),走進(jìn)花園里。巨人悄悄地走到他后面,輕輕抱起他,放到樹(shù)枝上。巨人對(duì)他們說(shuō):“孩子們,花園現(xiàn)在是你們的了。”他拿出一把大斧子,拆除了圍墻。(3)抓住“輕輕”“靜悄悄”“悄悄”等詞語(yǔ)體會(huì)巨人對(duì)孩子們的愛(ài)。通過(guò)巨人拆除圍墻的行為,體會(huì)巨人的醒悟和善良。(4)指導(dǎo)朗讀,用輕柔的語(yǔ)氣,讀出此時(shí)巨人的溫柔與善良。2.體會(huì)巨人態(tài)度變化的原因。(1)巨人看

19、到的奇妙景象。課件出示桃樹(shù)看見(jiàn)孩子們回來(lái)十分高興,紛紛用花朵把自己裝飾起來(lái),還在孩子們頭上輕輕地舞動(dòng)胳膊。小鳥(niǎo)們快樂(lè)地飛舞歌唱。花兒們也從綠草叢中伸出頭來(lái)。巨人看到這樣的景象,會(huì)想些什么呢?指導(dǎo)朗讀。用輕松活潑的朗讀展現(xiàn)花園里出現(xiàn)的生機(jī)與美麗。(2)巨人看到的奇怪現(xiàn)象。課件出示這是花園里最遠(yuǎn)的角落,一個(gè)小男孩正站在那里。他太小了,手還挨不到樹(shù)枝,只好在樹(shù)旁轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,哭得很厲害。這棵可憐的樹(shù)仍然滿身蓋著雪和霜,北風(fēng)還在樹(shù)頂上吼叫。“快爬上來(lái),孩子!”桃樹(shù)一面對(duì)小男孩說(shuō),一面盡可能地把樹(shù)枝垂下去,然而孩子還是太小了。如果你是巨人,看到這一切,你會(huì)怎么想,怎么做?小結(jié):角落里的情景和其他地方的奇妙景

20、象形成了對(duì)比,正是小男孩喚醒了巨人的善良。(3)巨人感受到的幸福。課件出示小男孩伸手摟住巨人,親吻著他的臉頰。別的孩子看見(jiàn)巨人不再像先前那樣兇狠了,也都跑了回來(lái)。春天也跟著一起回來(lái)了。3.小結(jié):小男孩那帶著愛(ài)與溫情的一吻,徹底融化了巨人心中的堅(jiān)冰。這是多么令人感動(dòng),多么溫暖的畫(huà)面哪!操作指導(dǎo)結(jié)合學(xué)生課堂活動(dòng)卡,抓住巨人態(tài)度的變化,品析對(duì)巨人的細(xì)節(jié)描寫(xiě),通過(guò)反復(fù)研讀找到重點(diǎn)的詞語(yǔ)去體會(huì)。通過(guò)角色體驗(yàn)朗讀、邊讀邊想象畫(huà)面朗讀、情節(jié)畫(huà)面對(duì)比朗讀等方法,在朗讀中感受巨人形象的變化。板塊四感悟道理,練筆拓展活動(dòng)1感悟文章主旨1.巨人的自私喚來(lái)了寒冬,巨人醒悟后花園里一片美景,正是這強(qiáng)烈的對(duì)比,讓我們體會(huì)

21、到其中蘊(yùn)含的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?2.出示課文結(jié)尾巨人說(shuō)的話。課件出示他說(shuō):“我有許多美麗的花,可孩子們卻是最美麗的花?!?.你怎么理解最后一句話?不妨和同學(xué)們交流一下。4.在日常生活中,你有與別人分享快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣與人分享快樂(lè)的。5.教師小結(jié)。課件出示是啊!“予人玫瑰,手有余香?!碑?dāng)你把快樂(lè)分享給大家時(shí),一個(gè)快樂(lè)就會(huì)變成無(wú)數(shù)個(gè)快樂(lè),那樣,你才會(huì)感到幸福?;顒?dòng)2練筆中深入體會(huì)主題1.完成小練筆:課件出示發(fā)揮想象,把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫(xiě)下來(lái)。注意對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)。2.交流小練筆,體會(huì)童話故事的奇妙和結(jié)局的美好。操作指導(dǎo)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合自己的

22、親身經(jīng)歷,讓“與人分享快樂(lè)”的種子在學(xué)生的心中生根發(fā)芽,從而切實(shí)得到情感體驗(yàn)。注重讀寫(xiě)結(jié)合,使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),感受童話的魅力,很好地突破了本課重點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思童話是兒童文學(xué)的重要體裁。它以生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言、奇異動(dòng)人的故事情節(jié)、夸張獨(dú)特的表現(xiàn)手法,深受學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生對(duì)童話學(xué)習(xí)的積極性普遍很高,也正因?yàn)槿绱?,如何讓學(xué)生在感受童話帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)更深入地理解童話所揭示的道理顯得尤為重要。巨人的花園是英國(guó)作家王爾德的一部重要作品,文章揭示了“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家一起分享”的深刻道理。在教學(xué)中,我首先注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了巨人的花園是一個(gè)漂亮的花園。于是,我以標(biāo)題中的“花園”為切入點(diǎn),通過(guò)放映圖片和讓學(xué)生朗讀描寫(xiě)花園四季景物的句子,使學(xué)生對(duì)這個(gè)漂亮的花園留下了深刻的印象。其次,注重培養(yǎng)學(xué)生的品讀、感悟能力。這則童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié),揭示道理。課文中有多處進(jìn)行了對(duì)比,如巨人砌墻前后花園情景的對(duì)比,巨人前后態(tài)度的對(duì)比等。學(xué)生通過(guò)對(duì)比,反復(fù)品讀,邊讀

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