27《巨人的花園》（創(chuàng)新教案+課堂活動卡+課前預(yù)學(xué)案）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 27巨人的花園（創(chuàng)新教案+課堂活動卡+課前預(yù)學(xué)案）27巨人的花園教學(xué)目標1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“砌、牌”等11個字，會寫“柔嫩、豐碩”等詞語。2.朗讀課文，邊讀邊想象花園奇幻的景象。3.能說出花園發(fā)生的變化和巨人的轉(zhuǎn)變，體會巨人的形象。4.能發(fā)揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來。教學(xué)重點能說出花園發(fā)生的變化和巨人的轉(zhuǎn)變，體會巨人的形象。教學(xué)難點能發(fā)揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來。教學(xué)策略認寫字詞結(jié)合具體語境自主識字?！捌觥睉?yīng)讀q，不讀qi；“頰”應(yīng)讀ji，不讀xi?！皣[”右邊的“肅”下面要先寫兩邊的“丿、丨”，再寫

2、中間的“”和“、”。閱讀理解充分朗讀課文，邊讀邊想象畫面，體會每個畫面有什么不同。抓住巨人的語言、動作、神態(tài)，感悟巨人發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變，思考為什么有這樣的轉(zhuǎn)變，體會巨人的形象。積累運用這篇課文文字優(yōu)美，尤其是花園里奇幻的景象更給我們留下了深刻的印象，如，第2自然段，用“總分”的構(gòu)段方式描寫了花園的可愛；再如，第7自然段，運用對比的方法描繪了巨人的花園被寒冬籠罩的景象，這些都是進行語言積累的好材料。教學(xué)準備教師準備：1.閱讀王爾德的自私的巨人。2.搜集王爾德的資料，搜集有關(guān)童話的資料；制作課件。學(xué)生準備：1.預(yù)習(xí)、自讀課文。2.查找有關(guān)童話的資料，了解童話的類型及特點。教學(xué)課時2課時。第1課時課

3、時目標1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“砌、牌”等11個字，會寫“柔嫩、豐碩”等詞語。2.朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容，初步了解花園的變化和巨人態(tài)度的變化。教學(xué)過程板塊一設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課活動1創(chuàng)設(shè)童話情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.課件情境展示：童話的城堡，一些學(xué)生熟悉的卡通人物形象。2.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？能簡單地說一說嗎？3.小結(jié)：是啊，童話是一座巨大的寶庫。一篇篇動人、優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩?；顒?由題目激趣，了解資料1.過渡：今天，老師向大家推薦一篇英國作家王爾德的童話巨人的花園。2.學(xué)生齊讀課題。3.導(dǎo)思：讀了故事的名字，你最想知道什么

4、呢？預(yù)設(shè)：巨人的花園是什么樣的？巨人是一個什么樣的人？4.王爾德是一位偉大的劇作家，下面就讓我們走近。(出示資料)課件出示王爾德(18541900)，生于愛爾蘭一個醫(yī)生家庭。19世紀后期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學(xué)史上具有特殊的地位，被譽為“才子和戲劇家”。 他一生中只寫過九篇童話，但每一篇都是精華，他的童話作品可以與安徒生童話和格林童話相媲美。主要作品有童話快樂王子，小說道連格雷的畫像等。操作指導(dǎo)教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣，指導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑課題和了解中學(xué)會學(xué)習(xí)并實現(xiàn)閱讀中的自我快樂，增強學(xué)生閱讀童話的興趣。板塊二初讀課文，學(xué)會字詞活動1檢查預(yù)習(xí)

5、情況，相機學(xué)習(xí)字詞1.學(xué)生自由讀課文，教師出示閱讀要求。課件出示閱讀要求：1.自由讀課文，借助拼音讀正確、讀通順，邊讀邊圈畫生字詞，同桌交流、識記生字詞。2.選擇自己讀得不夠正確、流利的自然段，再仔細讀一讀。2.教師出示帶生字的詞語，學(xué)生認讀。課件出示豐碩允許砌起覆蓋呼嘯一縷摟住臉頰教師相機點撥：“碩”應(yīng)讀shu，不要讀成su?！霸省睉?yīng)讀yn，不要讀成rn?！捌觥弊xq，不讀qi。“頰”讀ji，不讀xi。3.小組交流識字方法，教師相機點撥。課件出示碩允砌覆嘯縷摟頰(1)結(jié)構(gòu)分類法識字：“允、覆”是上下結(jié)構(gòu)?！按T、砌、嘯、縷、摟、頰”是左右結(jié)構(gòu)。(2)加一加識字法識字：石頁碩石切砌口肅嘯夾頁頰(3

6、)形近字識記法識字：碩砌縷摟比一比“縷、摟”哪里不同?！按T、砌”都是石字旁，都與石頭有關(guān)。“砌”表示建筑時壘磚石，用泥灰黏合?！按T”()本義為頭大，在古代的時候“碩”通“石”，形容堅固。在文中“秋天結(jié)出豐碩的果子”中，“碩”表示又大又多的意思。(4)歌謠識字法識字：縷、摟。絲線一縷縷，小手輕輕摟。木頭搭閣樓，竹子編竹簍。4.理解重點詞語，教師相機點撥指導(dǎo)。(1)教師重點檢查“柔嫩、豐碩”等詞語的讀法。課件出示柔嫩豐碩允許禁止蹤跡呼嘯始終吼叫自私舉動臉頰兇狠拆除(2)指導(dǎo)學(xué)生找出不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語。(3)小組交流，理解詞語?；顒?指導(dǎo)難寫字、易錯字的書寫1.指導(dǎo)學(xué)生觀察要求會寫的生

7、字，說一說在書寫時需要注意些什么。2.教師出示會寫字的動漫，學(xué)生觀察。3.重點指導(dǎo)書寫“牌”“嘯”“頰”。(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察生字，交流易錯字需要注意的地方：“牌”字的第十畫是撇，左邊“片”的筆順為“撇、豎、橫、橫折”。“嘯”字的最后四筆是撇、豎、撇、點?！邦a”字的第六筆是點。(2)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，進行描紅。4.教師展評學(xué)生的書寫，學(xué)生評議。操作指導(dǎo)教學(xué)時，給學(xué)生充分的閱讀時間，讓孩子真正有時間把課文讀通順，并通過自學(xué)的方式學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在檢查交流中教給學(xué)生識記生字和理解詞語的方法。板塊三梳理畫面，自主探究活動1感知課文主要內(nèi)容1.讀文思考：圍繞巨人的花園，課文

8、描寫了哪些畫面？2.同桌互相說一說。3.全班匯報，教師進行梳理，概括出三個主要畫面。預(yù)設(shè)：一是有孩子們玩的花園；二是巨人砌墻，趕走孩子們后的花園；三是孩子們從墻洞中爬進后，萬物重新煥發(fā)生機的花園。4.教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。課件出示一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，就把他們趕了出去，從此花園總是被冬天占領(lǐng)。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天竟然就跟來了。但在花園最遠的角落里，一個小男孩爬不上桃樹，角落依然處在寒冷的冬天里。巨人心軟了，他把小男孩抱起來，放到樹枝上，整個春天都跟著來了。巨人拆除圍墻，從此和孩子們一起在花園里玩耍、生活?；顒?結(jié)合活動卡，指導(dǎo)自學(xué)1.出示活動卡，明確

9、學(xué)習(xí)要求。活動內(nèi)容默讀課文，想一想：課文中的花園和巨人都發(fā)生了什么變化？花園里的景象巨人回來前巨人回來后巨人的態(tài)度和給你的感覺醒悟前醒悟后2.試著概括花園的不同景象和巨人的言行變化，填入表格中。3.小組內(nèi)交流，結(jié)合相關(guān)語句，談一談自己找到的變化。(1)組長帶領(lǐng)組員，結(jié)合填寫的活動卡進行交流。(2)做好記錄，派代表全班交流。4.全班匯報交流，教師相機指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：巨人回來前，這是一個可愛而快樂的花園。巨人回來后，花園里充滿了凄涼。巨人醒悟前，他把孩子們趕出花園。我感受到他是一個蠻橫、冷酷的人。巨人醒悟后，他迎回孩子們，其實他是一個內(nèi)心善良的人。操作指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題來概括巨人的花園發(fā)生的變化，梳

10、理出三個主要畫面，使學(xué)生整體把握課文思路。結(jié)合學(xué)生課堂活動卡，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的感受，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說、悟。板塊四總結(jié)設(shè)疑，布置作業(yè)1.巨人的花園為什么會有這些變化？是什么讓巨人的態(tài)度發(fā)生了改變？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。2.布置作業(yè)：抄寫自己喜歡的詞語和句子。操作指導(dǎo)采用設(shè)疑式總結(jié)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣，并且為學(xué)生的深入閱讀起到了導(dǎo)航的作用。鼓勵學(xué)生摘抄有新鮮感、優(yōu)美的語句，豐富積累。第2課時課時目標1.朗讀課文，邊讀邊體會花園奇幻的景象。2.能說出花園發(fā)生的變化和巨人的轉(zhuǎn)變，體會巨人的形象。3

11、.能發(fā)揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來。教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)鞏固，引出新課1.聽寫詞語。(1)教師聽寫詞語。(2)出示詞語，學(xué)生校對，教師相機強調(diào)易錯字的寫法。課件出示柔嫩豐碩允許禁止蹤跡呼嘯自私臉頰拆除2.回顧課文主要內(nèi)容，說一說課文描寫了巨人的花園里的哪些畫面。3.過渡：我們了解了課文中主要描繪的三幅畫面，借助課堂活動卡了解了花園和巨人態(tài)度的變化。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)巨人的花園，感受童話的奇妙。操作指導(dǎo)教學(xué)時，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知識，要關(guān)注到每個學(xué)生，幫助學(xué)生鞏固對詞語和內(nèi)容的掌握，夯實基礎(chǔ)的同時為進一步學(xué)習(xí)埋下伏筆。板塊二景象對比，感受變化活動1感受巨人回來前花園的景象

12、1.默讀第2自然段，思考：這是一個怎樣的花園？你是從哪里體會到的？2.教師引導(dǎo)學(xué)生用下面的句式進行概括。課件出示這是一個_的花園，你看，這里_。預(yù)設(shè)：這是一個美麗的花園，你看，這里的青草、花朵、桃樹都是那么美麗。這是一個可愛的花園，你看，這里的小鳥在唱歌，孩子們在快樂地游戲。3.出示第2自然段，師生交流。課件出示這是一個很可愛的大花園。園里長滿了柔嫩的青草，草叢中到處露出星星似的美麗花朵。還有十二棵桃樹，春天開出淡紅色和珍珠色的鮮花，秋天結(jié)出豐碩的果子。小鳥們在樹上唱著悅耳的歌，歌聲是那么動聽，孩子們都停止了游戲來聽他們唱歌?！拔覀冊谶@兒多么快樂！”孩子們歡叫著。(1)朗讀這段話，你仿佛看到了

13、什么，聽到了什么，聞到了什么？(2)你還想用哪些詞語形容花園？(百花爭艷、生機勃勃、鳥語花香)(3)你喜歡這個花園嗎？說說理由。(4)看圖片，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說了些什么。4.把你的感悟帶到朗讀中，邊讀邊想象畫面，試著用輕快、喜悅的語氣來讀出花園中洋溢著的快樂和自由。活動2感受巨人趕走孩子們后花園的景象1.過渡：巨人回來后，趕走了孩子們，花園怎么樣了？2.學(xué)生默讀第7自然段，思考：巨人趕走孩子們后，花園的景象怎樣？3.教師出示段落，師生交流：課件出示春天來了，鄉(xiāng)下到處開著小花，到處有小鳥歌唱。單單在巨人的花園里，仍舊是冬天的景象。小鳥不肯在他的花園里唱歌，因為

14、那里沒有孩子們的蹤跡；桃樹也忘了開花；偶爾有一朵美麗的花從草叢中伸出頭來，可是一看見那塊布告牌，就馬上縮回到地里睡覺去了。高興的只有雪和霜兩位。他們?nèi)碌溃骸按禾彀堰@個花園忘記了，我們一年到頭都可以住在這兒啦！”雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。他們還請來北風(fēng)同住。北風(fēng)身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。他說：“這是個好地方，我們一定要請雹來玩一玩?！庇谑潜⒁瞾砹?。他每天總要在屋頂上鬧三個鐘頭，然后又在花園里繞著圈子用力跑。(1)巨人趕走孩子們后，花園發(fā)生了怎樣的變化？(花園里只有冬天了)(2)小鳥為什么不肯在花園里唱歌？桃樹為什么也忘記了開花？(因為那里沒有孩子們的蹤跡)(3

15、)哪些事物高興起來？這樣寫有什么好處？(更突出花園的寒冷與凄涼)4.指導(dǎo)朗讀“高興的只有雪和霜兩位用力跑”，語速可以稍快，讀出“雪、霜、北風(fēng)、雹”等事物的興奮，同時，可以加入惋惜的語氣，更好地表現(xiàn)出他們給花園帶來的荒涼。5.小結(jié)寫法：運用了擬人的手法，讓每一個事物都活生生的，創(chuàng)造出了豐富而奇麗的童話情境。課件出示運用對比的方法，借助“雪、霜、北風(fēng)、雹”的肆意橫行，寫出了巨人花園的寒冷與蕭條的景象?；顒?感受孩子們從小洞爬進花園后的景象1.默讀第11自然段，邊讀邊想象畫面，畫出自己感受深刻的語句。2.師生交流。(1)孩子們從小洞爬進花園后景象發(fā)生了怎樣的變化？課件出示孩子們都坐在桃樹上，桃樹開花

16、了；小鳥也快樂地飛舞歌唱；花兒伸出頭來。小孩子挨不到的桃樹，仍滿身蓋著雪和霜，樹頂上北風(fēng)吼叫。(2)這樣的景象對比說明了什么？課件出示通過強烈對比，有力地說明了有孩子們的地方才有春天，才有歡樂。3.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這個自然段。操作指導(dǎo)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解巨人的花園發(fā)生的變化，讓學(xué)生在畫面對比中感受童話故事的奇妙。同時，要注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在對比朗讀中加深體會。板塊三抓住細節(jié)，感悟形象活動1體會砌墻時巨人的形象特點1.教師出示課文片段，學(xué)生默讀。課件出示“你們在這兒做什么？”他叱責(zé)道。孩子們嚇得跑開了?！拔易约旱幕▓@就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂

17、得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩?！庇谑撬诨▓@的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：禁止入內(nèi)違者重懲2.說一說巨人給你留下了怎樣的印象。3.師生交流：(1)這段話是對巨人的什么描寫？(語言描寫和動作描寫)(2)從巨人“叱責(zé)”孩子們的話中，你體會到了什么？(巨人孤傲、自私)(3)從巨人“自言自語”的話及砌墻的行為中，你體會到了什么？(體會到巨人蠻橫、自私及內(nèi)心深處非常孤獨)4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀片段。5.教師小結(jié)：這段話通過語言和動作描寫，體現(xiàn)了巨人的孤傲、自大、蠻橫、自以為是及內(nèi)心深處非常孤獨?；顒?體會巨人態(tài)度的變化1.巨人的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化呢？課件出示巨人看見這個情景，

18、心也軟了。他對自己說：“我多么自私?。‖F(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。”他十分后悔自己先前的舉動。(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“心也軟了”“后悔”體會巨人后悔的心情，感受巨人內(nèi)心的善良、溫柔。(2)讀出巨人后悔、難過的心情。課件出示他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進花園里。巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。巨人對他們說：“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了?！彼贸鲆话汛蟾?，拆除了圍墻。(3)抓住“輕輕”“靜悄悄”“悄悄”等詞語體會巨人對孩子們的愛。通過巨人拆除圍墻的行為，體會巨人的醒悟和善良。(4)指導(dǎo)朗讀，用輕柔的語氣，讀出此時巨人的溫柔與善良。2.體會巨人態(tài)度變化的原因。(1)巨人看

19、到的奇妙景象。課件出示桃樹看見孩子們回來十分高興，紛紛用花朵把自己裝飾起來，還在孩子們頭上輕輕地舞動胳膊。小鳥們快樂地飛舞歌唱。花兒們也從綠草叢中伸出頭來。巨人看到這樣的景象，會想些什么呢？指導(dǎo)朗讀。用輕松活潑的朗讀展現(xiàn)花園里出現(xiàn)的生機與美麗。(2)巨人看到的奇怪現(xiàn)象。課件出示這是花園里最遠的角落，一個小男孩正站在那里。他太小了，手還挨不到樹枝，只好在樹旁轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，哭得很厲害。這棵可憐的樹仍然滿身蓋著雪和霜，北風(fēng)還在樹頂上吼叫。“快爬上來，孩子！”桃樹一面對小男孩說，一面盡可能地把樹枝垂下去，然而孩子還是太小了。如果你是巨人，看到這一切，你會怎么想，怎么做？小結(jié)：角落里的情景和其他地方的奇妙景

20、象形成了對比，正是小男孩喚醒了巨人的善良。(3)巨人感受到的幸福。課件出示小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰。別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。3.小結(jié)：小男孩那帶著愛與溫情的一吻，徹底融化了巨人心中的堅冰。這是多么令人感動，多么溫暖的畫面哪！操作指導(dǎo)結(jié)合學(xué)生課堂活動卡，抓住巨人態(tài)度的變化，品析對巨人的細節(jié)描寫，通過反復(fù)研讀找到重點的詞語去體會。通過角色體驗朗讀、邊讀邊想象畫面朗讀、情節(jié)畫面對比朗讀等方法，在朗讀中感受巨人形象的變化。板塊四感悟道理，練筆拓展活動1感悟文章主旨1.巨人的自私喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們體會

21、到其中蘊含的道理。誰來說說你體會到了什么？2.出示課文結(jié)尾巨人說的話。課件出示他說：“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花?！?.你怎么理解最后一句話？不妨和同學(xué)們交流一下。4.在日常生活中，你有與別人分享快樂的經(jīng)歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的。5.教師小結(jié)。課件出示是??！“予人玫瑰，手有余香?！碑斈惆芽鞓贩窒斫o大家時，一個快樂就會變成無數(shù)個快樂，那樣，你才會感到幸福?；顒?練筆中深入體會主題1.完成小練筆：課件出示發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。注意對人物的語言、動作、心理的描寫。2.交流小練筆，體會童話故事的奇妙和結(jié)局的美好。操作指導(dǎo)讓學(xué)生聯(lián)系實際，結(jié)合自己的

22、親身經(jīng)歷，讓“與人分享快樂”的種子在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，從而切實得到情感體驗。注重讀寫結(jié)合，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。板書設(shè)計教學(xué)反思童話是兒童文學(xué)的重要體裁。它以生動淺顯的語言、奇異動人的故事情節(jié)、夸張獨特的表現(xiàn)手法，深受學(xué)生的喜愛。學(xué)生對童話學(xué)習(xí)的積極性普遍很高，也正因為如此，如何讓學(xué)生在感受童話帶來快樂的同時更深入地理解童話所揭示的道理顯得尤為重要。巨人的花園是英國作家王爾德的一部重要作品，文章揭示了“快樂應(yīng)當和大家一起分享”的深刻道理。在教學(xué)中，我首先注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認識到了巨人的花園是一個漂亮的花園。于是，我以標題中的“花園”為切入點，通過放映圖片和讓學(xué)生朗讀描寫花園四季景物的句子，使學(xué)生對這個漂亮的花園留下了深刻的印象。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的品讀、感悟能力。這則童話的一個顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。課文中有多處進行了對比，如巨人砌墻前后花園情景的對比，巨人前后態(tài)度的對比等。學(xué)生通過對比，反復(fù)品讀，邊讀