9.古詩三首 教案 （三課時）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 9.古詩三首 教案 （三課時）9.古詩三首教學目標1.認識“屠、蘇”等7個生字,會寫“符、欲”等11個字。2.能有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫清明。3.借助解釋了解詩的意思，描述詩中的節(jié)日情景，感悟古詩表達的情感。4.在比較欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗。教學重點能有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫清明。教學難點借助解釋了解詩的意思，描述詩中的節(jié)日情景，感悟古詩表達的情感。教具準備課件。教學課時三課時。第一課時教學過程一、詩詞導入，簡介1.詩詞激趣。同學們，老師帶來了幾句詩詞,大家讀一讀,看看這幾句詩詞都跟什么節(jié)日有關。(出示課件1)佳節(jié)清明桃李笑,野田荒冢只生愁

2、。待到重陽日，還來就菊花。但愿人長久，千里共嬋娟。設計意圖:通過與節(jié)日有關的詩詞導入本課的古詩教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解古詩。從古時就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。清明、重陽、中秋都是我國的傳統(tǒng)節(jié)日。今天,我們還要學習一首和傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩,題目叫“元日”。教師板書題目,學生齊讀題目。教師:“元日”中“元”的意思是開始,第一，那么“元日”是什么意思呢 (指農歷正月初一)對,古時候的“元日”就是現(xiàn)在的春節(jié)，這首詩就是寫春節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日的。2.教師簡介。(出示課件2)王安石(1021-1086)，北宋政治家、文學家、思想家。字介甫,號半山。江西臨川(今江西撫州)

3、人。慶歷進士。封荊國公，世稱“荊公”。散文雄健峭拔,為“唐宋八大家”之一。詩歌道勁清新，詞雖不多而風格高峻。所著學說鐘山日錄等，多已散失，文集今有王文公集臨川先生文集兩種,后人輯有周官新義詩義鉤沉等。二、初讀古詩，學習字詞1.初讀古詩,理解字詞。(1)自由朗讀這首古詩,用平時學習古詩的方法學習交流,朗讀的時候，讀準字音，邊讀邊記下自己讀懂了什么,標出讀不懂的地方。(2)學生自由朗讀,小組交流。(3)檢查交流情況。(出示課件3)指名朗讀，師生評價，糾正錯誤的讀音。注意讀準平舌音“蘇”。解釋重點詞語。(學生交流，教師指導)(出示課件 4)元日:指農歷正月初一。屠蘇:這里指一種酒，根據(jù)古代風俗，常在

4、元日飲用。曈曈:形容太陽出來后天色漸亮的樣子。桃:桃符是古代新年時懸掛于大門上的辟邪門飾,春聯(lián)的前身。2.識記字形,書寫生字。(出示課件5)(1)識記生字。熟字加偏旁:付+竹=符(2)指導書寫。“符”:上短下長。“付”的左下豎稍短些,橫寫在橫中線上。點寫在豎中線上。設計意圖:幫助學生識記生字,正確書寫,培養(yǎng)學生認字、寫字的興趣,教會學生正確的寫字方法,為學生養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎。3.學生練習書寫,教師巡視,個別指導。4.學生熟讀古詩:開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。三、聯(lián)系生活理解古詩1.回憶生活,說說“春節(jié)”。(1)春節(jié)是個喜慶的節(jié)日,能說說你們是怎么過春節(jié)的嗎指名交流，教師適當引導:

5、說說自家或見過的別人家是怎么過春節(jié)的。(出示課件6)放鞭炮。(人們大多喜歡在大年三十晚上放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來)吃年夜飯，喝酒慶祝。(慶祝新年的到來，新起點的開始，預祝有一個新的、美好的未來)貼對聯(lián)。(表達自己美好的心愿)(2)教師歸納:根據(jù)同學們剛才提供的信息,老師大致可以歸納出這三點。(出示課件7)爆竹聲聲,告別舊年。舉杯同慶,迎接新年。大紅對聯(lián),美好心愿。設計意圖:通過讓學生交流人們現(xiàn)在是怎么過春節(jié)的,幫助學生理解詩中的“爆竹”“屠蘇”和“桃符”這三個詞語,為學生接下來學習古詩作好準備。2.理解古詩。(1)自由朗讀古詩,感知元日熱鬧的景象。(2)同桌互讀古詩,讀后借助

6、解釋、字典、插圖，或聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景,交流、理解詩句?！耙粴q除”中的“除”是什么意思 (“除”是“去掉”的意思)我們現(xiàn)在過春節(jié)放鞭炮不就是為了告別舊的一年,迎接新的一年嗎 了解了這個,誰來說說你對這句詩的理解 (人們在一片爆竹聲中送走了舊的一年)如果說，“勸君更盡一杯酒”的酒是離別之酒“明月幾時有,把酒問青天”的酒是思念之酒,那么這“春風送暖人屠蘇”的屠蘇酒是一杯什么酒呢 (祈福酒,辟邪酒,長壽酒)我們之前已經理解了“瞳瞳”的意思，誰來說說這句詩的意思。(初升的太陽照耀著千家萬戶)了解桃符。(出示課件 8)教師:看,這就是桃符。古人認為桃木是一種神木,可以避邪,所以在上面寫上字或畫上畫,

7、就可以求福避禍,后來桃符就逐步演化成了我們今天的春聯(lián)。最后一句詩描述的是家家戶戶把門上的舊桃符換成了新桃符的情景。(3)教師:俗語常說“詩中有畫”,這首詩中就藏著很多古人過春節(jié)時的畫面，你從這些畫面中看到了過春節(jié)的哪些習俗 (放爆竹、飲屠蘇酒、換桃符)請同學們展開想象,說說你“看到”了什么樣的畫面呢 (指名說)(4)在學生理解詩句的過程中,教師相機引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節(jié)的知識。如:為什么貼春聯(lián)，為什么放鞭炮等。(5)理解全詩的意思。同桌互說，指名說，師生評議。詩意:人們在一片爆竹聲中送走了舊的一年,飲著淳美的屠蘇酒,感受到了春天的氣息。初升的太陽照耀著千家萬戶,家家門上的桃符都

8、換成了新的。(6)賞析詩句。(教師指導,學生感悟)這首詩描寫了春節(jié)除舊迎新的景象，前兩句詩緊扣題目“元日”,寫出了春節(jié)時人們放鞭炮、暢飲美酒的熱鬧歡樂的節(jié)日氣氛。后兩句詩緊接著前兩句的歡樂氣氛，用早上的太陽象征無限光明的未來，用“新桃換舊符”的習俗,表現(xiàn)出萬象更新的景象。(7)引導思考,誦讀古詩。過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣 為什么詩人的心情也是一樣的，我們可以從他寫的這首詩中看出來，也可以從圖片中看出來。(出示課件9)請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。自由讀、指名讀。教師評議四、指導朗讀，體會情感1.朗讀古詩。(出示課件10)元日爆竹/聲中/一歲除,春風/送暖/入屠蘇。千門/萬戶/曈曈日

9、,總把/新桃/換舊符。讓學生根據(jù)古詩中的朗讀節(jié)奏標志朗讀，指名讀。學生自由評議。教師范讀,學生跟讀,指名領讀，學生齊讀。教師小結:讀古詩應該抑揚頓挫，還應有感情。2.詩中不僅有畫，詩中還有情。詩人寫這首詩的時候已度過了自己人生中的很多個元日,為什么會在這一年寫下元日這首詩呢 (學生自由說)教師引導:詩歌是情感的流露，要進一步了解詩歌蘊含的意義，必須進入詩人的生活背景之中。教師適當講解王安石的政治背景，讓學生體會他當時的情感。3.你覺得詩的哪個字淋漓盡致地寫出了詩人的心情 (暖)暖,日字旁，“日”就是太陽,沐浴著陽光身體就會感到溫暖?！叭朔晗彩戮袼边@是心暖。同學們，眼睛是心靈的窗戶，詩詞中最

10、能體現(xiàn)思想觀點、情感態(tài)度的詞語我們稱之為“詩眼”。這首詩的詩眼就是暖。王安石寫這首詩的時候剛剛出任宰相,他想進行改革，讓國家更加富強，讓人民生活更加富裕。他希望改革就像春風吹進千家萬戶，就像人們用新桃符換掉舊桃符一樣。(教師引讀)聽到的爆竹聲是悅耳的-爆竹聲中一歲除;春風吹來的屠蘇酒是暖的-春風送暖入屠蘇;照進千家萬戶的陽光是暖的-千門萬戶瞳曈日;人們換桃符的心情更是暖的-總把新桃換舊符。一個“暖”字寫出了當時的心情是高興、興奮、激動、愉快的。讓我們齊讀這首詩,體會當時的心情。設計意圖:通過多種方式朗讀元日，加深學生對詩句的理解與感悟，體會詩人的情感，激發(fā)學生誦讀的興趣。五、總結古詩，檢查背誦

11、1.今天學的這首元日,描寫了春節(jié)熱鬧、萬象更新的動人景象，抒發(fā)了詩人革新政治的思想感情。(出示課件11)請同學們再讀一讀這首詩，直至熟讀成誦。(范讀-練讀指名讀-師生讀)抽查學生背誦，學生一起背誦。六、結合古詩,遷移學習1.同學們在學習的過程中一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今,過新年的方式沒有太大的不同,只不過些叫法不同而已。比如,現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，而古時候叫“元日”,也有一些物品經過時間的推移簡化了，比如“爆竹”簡化成現(xiàn)在的“鞭炮”“桃符”簡化成現(xiàn)在的“春聯(lián)”。2.元日描寫的是傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”的景象，你還知道我國的哪些傳統(tǒng)節(jié)日？簡單說說這些傳統(tǒng)節(jié)日的主要活動。從這些流傳至今的節(jié)日風俗里，我們還可以清晰

12、地看到古代人民過節(jié)時的精彩畫面。這是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。設計意圖:讓學生聯(lián)系元日，遷移學習，對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有進一步的了解。課后反思1.結合學生的生活實際進行教學,能很好地幫助學生理解詩句,而詩句所描寫表達的內容又反過來加深擴大了學生對新年到來的感受,相得益彰。2.結合拓展內容進行教學。學完古詩之后,教師和學生一起交流了中國其他傳統(tǒng)節(jié)日的習俗,使學生對元日這首詩的理解更深。3.在教學中，教師可以結合圖片引導學生放飛想象的翅膀,根據(jù)詩句大膽想象，讓學生的思維向更深、更遠處發(fā)展。板書設計9古詩三首元日放爆竹 飲屠蘇酒 貼桃符歡樂祥和第二課時教學過程一、談話導入，簡介1.教師:

13、清明節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，有祭祖、掃墓、踏青等習俗。唐代詩人杜牧的詩-清明中寫出了清明節(jié)的特殊氣氛,今天，就讓我們跟隨詩人去看看吧。(板書題目:清明)設計意圖:用談話引入清明節(jié),使學生興趣盎然地投入新課的學習中。2.教師簡介。(出示課件12)杜牧(803-853),唐代文學家。字牧之。京兆萬年(今陜西西安)人。其詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。又與李商隱并稱“小李杜”。亦能文阿房宮賦頗有名。有樊川文集。二、自讀古詩,學習字詞1.讀準字音,熟讀古詩,勾畫出不理解的生字、新詞,借助工具書自學。2.認讀生字。(出示課件13) 課件13(1)指名朗讀,師生評價,糾正錯誤的讀音。

14、注意讀準前鼻音“魂”。(2)自由讀,指名讀。開火車讀,齊讀。3.識記字形,書寫生字。(1)寫字前要注意寫字的姿勢，做到:頭正身直腳放平,五指執(zhí)筆筆桿正,一寸一尺和一拳。每個生字寫兩遍,爭取第二遍比第一遍寫得好。(出示課件14)欲 魂 借 酒 何 牧(2)你是怎樣記住這些生字的熟字加偏旁:谷+欠=欲 鬼十云=魂 酉+氵=酒 可+亻=何形近字比較:獵一借 牡一牧(3)觀察生字在田字格中的位置及筆畫,指導書寫“欲、魂、牧”三個字?！坝?左右同寬,“口”略向右上傾斜?！扒返谌P撇伸向“谷”下,捺向右下伸展?！盎辍?左窄右寬,左邊的“云”要寫得靠上一些。“鬼”的長撇要舒展些,插到“云”的下面。“牧”:

15、“牛”的最后一筆提要有力。第八筆捺稍長一些?！芭！弊髌詴r的筆順與“?！弊植煌?。(4)學生練習書寫,教師巡視,個別指導。設計意圖:幫助學生解決生字的音、形，讓學生能用多種方法識字，明確生字寫法，訓練學生的書寫能力。三、細讀品味，感悟理解1.學習第一、二句詩。(出示課件15)清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。(1)指名讀。解釋重點詞語。(出示課件16)雨紛紛:細雨綿綿不絕。欲:快要。斷魂:形容凄迷、哀傷的心情(2)結合解釋和插圖說說這兩句詩是什么意思。(師生交流，教師歸納)(出示課件17)清明節(jié)這一天,細雨紛紛。趕路的人心里更增添了一份愁苦,簡直是失魂落魄。(3)教師歸納,學生質疑。教師:“路上行

16、人”為什么“欲斷魂” (天氣不好,恰逢清明節(jié)在外奔波)這時他們的心情如何 (凄迷、哀傷)(4)指導朗讀:想象詩句表達的意境，指導朗讀。(指名讀、齊讀)(5)總結學法。學生試講，教師概括。(抓住重點字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩意)現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三、四句詩。2.學習第三、四句詩。(出示課件18)借問酒家何處有 牧童遙指杏花村。(1)指名讀，齊讀，解釋重點詞語。(出示課件 19)借問:請問。牧童:放牛的孩子遙指:指向遠處。(2)結合解釋和插圖，說說這兩句詩是什么意思。(出示課件20)他向牧童詢問附近哪兒有酒館，牧童伸手指了指遙遠的杏花深處的小村莊。學生先自學,再集體交流。(4

17、)結合圖畫,理解詩句。是誰在“借問酒家何處有” (詩人)他為什么要打聽哪里有酒家呢 (因為他想歇歇腳，避避雨,順便小飲幾杯酒,暖暖身子,也借酒消愁，暫時除去一些心中的煩憂)想象當時的情景，你認為牧童會說些什么呢 (遠處的杏花村里有酒家)“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處 (不遠不近的距離，包含了含蓄無盡的趣味，引發(fā)無窮的想象)(5)體會詩人的心情,指導誦讀古詩。(教師范讀，學生跟讀，齊讀，自由讀)在這一過程中，教師引導學生體會詩人當時那種“舉杯消愁愁更愁”的無限惆悵的心情。設計意圖:通過抓住重點詞語，結合課文插圖，讓學生能在理解詩意的基礎上，想象畫面,體會詩情,讀出詩味。描述全詩畫面,有感情地

18、朗讀古詩。(出示課件21)4.學生小結學法:解題目知-釋詞句-懂詩意-品詩味。設計意圖:讓學生總結學習古詩的方法，明確該如何學習古詩,為以后學習古詩提供學習方法。四、學生反饋，背誦默寫1.學生反饋所學知識。(出示課件22)“清明時節(jié)雨紛紛”這句詩出自( )代詩人( )所寫的 。全詩通過描寫凄迷的景色，表達了詩人苦悶的心情。2.學生背誦清明,并在紙上默寫下來。(同桌互相檢查)課后反思古詩是我國文化的瑰寶,學習古詩這種傳統(tǒng)文化,能讓學生領略我國古代的經典文化。理解并背誦古詩會讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此,在教學古詩清明時,要注重讓學生正流利、有感情地朗讀、背誦古詩。在教學中,教師可以先通過范讀,

19、讓學生明確古詩的節(jié)奏:再過多種形式的朗讀,讓學生讀出古詩的韻味。在教學詩意時,教師結合課件,向學生展示古詩所描繪的情景,幫助學生理解詩意，從而讓學生感受到詩中的意境,體會到詩人的情感。板書設計9古詩三首清明雨紛紛-欲斷魂愁悶振作 問酒家-杏花村第三課時教學過程一、揭題導入，簡介1.在古代,溝通方式并不便捷,當深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭時，許多詩人就用手中的筆來表達心中的無盡思念，詩人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作九月九日憶山東兄弟。2.讀題、釋題。(板書:九月九日憶山東兄弟)(出示課件23)題目很重要，它是我們走進課文、走進古詩的一扇門,從這首詩的題目中,你知道了什么 (“九月九日”指農

20、歷九月初九重陽節(jié);“憶”是想念的意思)(1)學生交流搜集的有關重陽節(jié)的資料。(2)借助解釋理解“山東”不是指現(xiàn)在的山東省,而是指華山以東。3.教師簡介。(出示課件24)王維(約701 -761),唐代詩人、畫家。字摩詰,先世為太原祁(今山西祁縣)人，其父遷居于蒲州(治今山西永濟西南蒲州鎮(zhèn))，遂為河東人。前期寫過一些以邊塞為題材的詩篇。但其作品以山水詩最為后世所稱，通過田園山水的描繪，敘寫隱逸情趣和佛教禪理，體物精細，狀寫傳神，具有獨特成就。詩與孟浩然齊名,并稱“王孟”。兼通音樂,精繪畫。北宋蘇軾稱他“詩中有畫，畫中有詩”。有王右丞集。設計意圖:開門見山介紹詩題和，激發(fā)學生的學習興趣。二 、讀準

21、字音,學習生字1.讀準字音,熟讀詩句,勾畫出不理解的字詞,借助工具書自學。2.認讀生字。(出示課件25)(1)指名朗讀，師生評價,糾正錯誤的讀音。注意讀準后鼻音“兄”。(2)自由讀,開火車讀,齊讀。3.識記生字,指導書寫。(出示課件26)兄 獨 異 佳你是怎樣記住這些生字的形近字比較:只一兄 導一異(2)觀察生字在田字格中的位置及筆畫,交流討論?！蔼殹⒓选倍际亲笥医Y構,左窄右寬。“異”:上下結構,上窄下寬。(3)指導書寫“獨、異”兩個字?！蔼殹?部首是“犭”,“蟲”末點有力?！爱悺?上面是“巳”,第四筆橫宜長。學生練習書寫,教師巡視,個別指導。三、感悟古詩，指導朗讀1.教師范讀,劃分朗讀節(jié)奏,

22、男女生分組讀。(出示課件27)獨在/異鄉(xiāng)/為異客,每逢/佳節(jié)/倍思親。遙知/兄弟/登高處,遍插/茱萸/少一人。2.學習第一、二句詩。(出示課件28)獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。(1)自由讀,齊讀,指名讀。(2)理解重點詞語的意思,學生小組內交流，派代表匯報。(出示課件29)獨:孤身一人，獨自一人。異鄉(xiāng):他鄉(xiāng),外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。異客:作客他鄉(xiāng)的人。每:每當。逢:遇到。倍:格外,更加,加倍。是誰“獨在異鄉(xiāng)為異客” (王維)“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日 (農歷九月初九重陽節(jié))為什么這一天王維“倍思親” (因為重陽節(jié)這天他獨自一個人在外地,舉目無親,感到寂寞)設計意圖:用問題引導學生自主學習，讓

23、學生在自主閱讀的過程中理解并感悟古詩內容。(4)結合解釋,試著說說這兩句詩的意思(出示課件30)獨自遠離家鄉(xiāng),無法與家人團聚，每逢重陽佳節(jié)就倍加思念遠方的親人。(5)教師:這兩句詩直接表達了詩人孤身人在他鄉(xiāng)對親人強烈的思念之情,其中哪些字詞觸動了你 “異鄉(xiāng)”“異客”“倍思親”)你從中感受到了什么 (從”異鄉(xiāng)”和“異客”中感受到詩人在他鄉(xiāng)的孤獨感:從“倍思親”中感受到詩人平日對家鄉(xiāng)、親人也是念念不忘的，只是在重陽佳節(jié)更加思念親人)(6)請你們試著用朗讀表達出王維的思念。(學生朗讀，教師評價)3.學習第三、四句詩。(出示課件31)遙知兄弟登高處,遍插萊萸少一人。(1)自由讀,齊讀,指名讀。(2)理

24、解重點詞語的意思,學生小組內交流派代表匯報。(出示課件32)遙知:自己在遠方想到。遍:到處，都。茱萸:一種香氣濃郁的植物,古人在重陽節(jié)有插戴茱萸的習俗。(3)“兄弟”為什么要“登高處” (古時候有這樣一種習俗，每年農歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災)(4)結合解釋,試著說說這兩句詩的意思。(出示課件33)遠遠想到兄弟們身佩茱萸登上高處，也會因為少我一個而生遺憾之情。(5)教師小結:這兩句詩,詩人不再寫自己如何思念家鄉(xiāng),而把目光投向了遠方，想象著家鄉(xiāng)的親人們都佩戴著茱萸登高,卻發(fā)現(xiàn)少了一個人，他們該有多么遺憾啊。這種通過想象別人的感受來表達自己的感情的寫法，更加強烈地表達了詩人對故鄉(xiāng)和親人的思念。(6)請你們想象一下，詩人的親人登高的時候會想些什么，會說些什么。(指名說)(7)帶著感情再讀一讀這兩句詩。4.再讀九月九日憶山東兄弟(加深對全詩的理解)教師:我們已經學習了九月九日憶山東兄弟，請同學們想一想這首詩可分為幾層 每層