《一名物理學(xué)家的教育歷程》學(xué)案設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高一必修下)

1、一名物理學(xué)家的教育歷程學(xué)案設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高一必修下) 1.走近作者 2.背景解讀 在當(dāng)代物理學(xué)中有一些非常重要卻又艱深的思想，往往因?yàn)殡y以形象淺顯地解說(shuō)而不能為公眾所了解。而加來(lái)道雄不畏艱辛，在超越時(shí)空一書中用很生動(dòng)的方式向讀者展示了現(xiàn)代物理前沿之一超空間理論的來(lái)龍去脈。 3.相關(guān)知識(shí) 統(tǒng)一場(chǎng)論 根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，將我們的宇宙結(jié)合起來(lái)的力有四種：引力、電磁力、強(qiáng)核力和弱核力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來(lái)(物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊米爾斯場(chǎng)理論，解決了這一問(wèn)題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”。但是這一理論因?yàn)橛?jì)算繁復(fù)無(wú)比而讓人頭疼)，但是引力仍然游離在外。愛(ài)因斯坦終畢生之力想尋求四

2、種力的統(tǒng)一，建立一個(gè)大一統(tǒng)的理論，最終也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。 高維空間 現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為，統(tǒng)一四種力的前景，在于高維空間(如十維或更高)理論的確立。比如對(duì)于古人來(lái)講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)暴會(huì)襲擊什么地方，什么時(shí)候襲來(lái)，什么時(shí)候結(jié)束，他們是一無(wú)所知的，因?yàn)樗麄兩钤谄教沟拇蟮厣?，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來(lái)觀察，即使有簡(jiǎn)單的預(yù)報(bào)，也都是靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)推測(cè)的。現(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度觀察地球，在地面上看似神秘莫測(cè)的風(fēng)暴被看得一清二楚，可以精準(zhǔn)地預(yù)報(bào)風(fēng)暴的動(dòng)向。同樣，理論物理學(xué)家認(rèn)為，傳統(tǒng)的四維(空間三維加上時(shí)間)理論太“小”，不能解釋宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維(如十維或更高)中尋

3、求統(tǒng)一這四種力時(shí)，就能得到一種簡(jiǎn)單、漂亮的解決模型(科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)該是簡(jiǎn)單、和諧的)。 高維空間理論認(rèn)為，宇宙大爆炸后1043秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經(jīng)過(guò)近150億年，演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后1035秒，大統(tǒng)一力分開(kāi)。但是高維空間理論很難在實(shí)驗(yàn)室中得到證實(shí)，因?yàn)橐M當(dāng)時(shí)的環(huán)境，需要的能量太大，根本無(wú)法做到，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”。 1字音識(shí)記 斑斕(ln)遐想(xi)柵欄(zh) 驚詫(ch)怪誕(dn)貪婪(ln) 撒手人寰(hun)浩瀚(hn)湮沒(méi)(yn) 畏葸(x) 2字形辨認(rèn) 3熟語(yǔ)積累 (1)五彩斑斕：五顏六色，燦爛多彩。 (2)

4、高深莫測(cè)：究竟高深到什么程度無(wú)法推測(cè)，形容對(duì)方的意圖使人很難猜透。 (3)自鳴得意：自己表示很得意。 (4)搖擺不定：心意猶豫不決，來(lái)回變化。 (5)畏葸不前：畏懼害怕，不敢前進(jìn)。 (6)刨根究底：追究底細(xì)。 (7)困惑不解：不懂不明白，很困惑。 (8)冷嘲熱諷：尖刻地嘲諷或譏諷。 (9)撒手人寰：離開(kāi)人間，即死亡。 (10)自以為是：認(rèn)為自己的看法和做法都正確，不接受別人的意見(jiàn)。 (11)在所不辭：無(wú)論在什么時(shí)候或什么情況下都不推辭。 4近義詞辨析 (1)呈現(xiàn)浮現(xiàn) 辨析：兩者都有“出現(xiàn)”的意思。“呈現(xiàn)”是顯露出、出現(xiàn)，其對(duì)象通常是可見(jiàn)的，不是想象的；“浮現(xiàn)”指往事在腦海中再現(xiàn)，某種情感不自覺(jué)

5、地流露出來(lái)。 【即時(shí)小練】 趵突泉因近期降水稀少，加之農(nóng)業(yè)灌溉及工業(yè)用水增多等因素的影響，其水位呈現(xiàn)持續(xù)緩慢下降趨勢(shì)。 懷著好奇和尋求真相的心理，我在極短的時(shí)間內(nèi)讀完了這本書，人物一點(diǎn)點(diǎn)迫近，歷史浮現(xiàn)在眼前。 (2)掩蓋掩飾 辨析：兩者都有“遮擋”的意思?！把谏w”指從上面遮蓋；遮掩、隱瞞?！把陲棥敝冈O(shè)法掩蓋真實(shí)情況，不使外露。 【即時(shí)小練】 一定要擦亮眼睛，識(shí)破貪官的一切偽裝，揭穿貪官的一切底牌，決不能讓貪官因?yàn)檠陲椄瘮〉淖镄卸用擖h紀(jì)國(guó)法的嚴(yán)厲制裁！ 市場(chǎng)“抵抗式”的調(diào)整已經(jīng)出現(xiàn)，而且本周一的太平也只是一種假象，掩蓋不了市場(chǎng)要調(diào)整的本質(zhì)。 (3)貪婪貪心 辨析：“貪婪”著重于貪得無(wú)厭，強(qiáng)烈的

6、貪欲表現(xiàn)于狀貌或行動(dòng)。用于書面語(yǔ)?！柏澬摹敝赜趦?nèi)心對(duì)私利非分貪求。用于口語(yǔ)和書面語(yǔ)。 【即時(shí)小練】 醫(yī)院，他隔兩天去透析；學(xué)校，他貪婪地獲取知識(shí)；家里，爸爸做的飯菜并不香，但他認(rèn)為是最好吃的。三年來(lái)，周偉就這樣規(guī)律地運(yùn)轉(zhuǎn)著。 “我不貪心，如果每天晚上都能聽(tīng)到爸爸媽媽的鼾聲我就特別特別幸福了！”昨日，1.3萬(wàn)名學(xué)生通過(guò)他們的妙筆“曬”出自己眼中的幸福。 (4)截然不同黑白分明 辨析：兩者都形容差別很大?！敖厝徊煌毙稳輧杉挛锖翢o(wú)共同之處?！昂诎追置鳌北扔魇欠墙缦藓芮宄残稳葑舟E、畫面清楚。 【即時(shí)小練】 同樣的原因，都是ATM機(jī)出錯(cuò)，拿走了本屬于銀行的錢，但結(jié)局截然不同。英國(guó)的銀行很大度，

7、“錯(cuò)在自己，不必歸還”；許霆卻因?yàn)楸I竊罪，一審被判處無(wú)期徒刑。 西夏瓷器有自己的民族藝術(shù)風(fēng)格，燒制出來(lái)的瓷器圖案呈浮雕狀，黑白分明，立體感非常強(qiáng)，廣泛用于生活的方方面面。 1本文題目為“一名物理學(xué)家的教育歷程”，既然為“歷程”，一般當(dāng)以時(shí)間為序，按從小學(xué)到初中到高中再到大學(xué)的順序來(lái)寫。那為什么本文只選取童年兩件趣事和高中建立實(shí)驗(yàn)室的事例來(lái)寫呢？這對(duì)你的寫作有什么啟示？ 答：在作者這位物理學(xué)家的教育歷程中一定有很多值得寫的事件，但本文不僅僅是簡(jiǎn)單地向大家講述成長(zhǎng)故事，它還有著深刻的科學(xué)內(nèi)涵。在作者看來(lái)，想象力、興趣和實(shí)驗(yàn)精神對(duì)科學(xué)家的成長(zhǎng)、成功而言，是至關(guān)重要的。所以作者便打破常規(guī)方式，只選擇童

8、年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室這三個(gè)能夠很好地體現(xiàn)這三層內(nèi)涵的事件來(lái)寫，突出他成長(zhǎng)為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。 對(duì)于我們寫作的啟示：形式為內(nèi)容服務(wù)，選材剪裁時(shí)一定要考慮內(nèi)容和中心的關(guān)系，重要?jiǎng)t詳寫，一般則略寫，無(wú)用則不寫。 2第一段在全文中的作用是什么？ 答：借此表明自己的科學(xué)追求，引出自己“感興趣”的兩件事，進(jìn)而引出全文。 3課文中閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)論書籍兩小段內(nèi)容，對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用？ 答：課文的敘述重點(diǎn)是兩件童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室，這三個(gè)事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫出來(lái)了。而夾雜在其中的兩個(gè)小事例，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險(xiǎn)故事加深

9、了作者對(duì)高維空間的想象，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)論書籍，既表現(xiàn)了高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。 4“我決定要對(duì)這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！痹谧髡咝闹?，“理論物理學(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？ 答：理論物理學(xué)家的工作是抽象而枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說(shuō)很難得到及時(shí)的證明，甚至可能到死也無(wú)法取得成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神?！霸谒晦o”意味著要成為“理論物理學(xué)家”道路很艱辛。 從加來(lái)道雄成為一名物理學(xué)家的過(guò)程來(lái)看，你認(rèn)為要成為一名科學(xué)家應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)是什么？ 他人之見(jiàn) 觀點(diǎn)一：豐富的想象力?？茖W(xué)是需要想象力的，想象力能

10、帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚世界的想象中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。 觀點(diǎn)二：獨(dú)立思考的能力?？茖W(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而應(yīng)該是充滿樂(lè)趣的。探尋自然的奧秘，對(duì)真正的科學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，一定要善于觀察和思索，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。 觀點(diǎn)三：勤奮和執(zhí)著的精神。要踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，才能得到基本數(shù)據(jù)，假說(shuō)才能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，沒(méi)有勤奮和執(zhí)著的精神，就不可能到達(dá)真理的彼岸。 吾之觀點(diǎn) _ _ _ _ 1主旨?xì)w納 作者通過(guò)記敘自己在成長(zhǎng)道路上的兩件趣事對(duì)鯉魚世界的遐想和對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往，并回憶它們是如何啟迪

11、自己走上科學(xué)探索道路的告訴我們：好奇心和遐想在人的成長(zhǎng)教育中是何等可貴，由此而激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)探索精神對(duì)于一個(gè)人的成才又是何等重要。 2結(jié)構(gòu)圖示 3寫法賞析 (1)敘事寓理，思想深刻。 本文最大的特點(diǎn)是作者在講述自己的教育歷程中講述了科學(xué)道理，重點(diǎn)講述科學(xué)研究的方法。這種結(jié)構(gòu)給人耳目一新的感覺(jué)。是童年的兩件趣事引導(dǎo)作者走上了科學(xué)道路，在行文中，作者還對(duì)科學(xué)思想進(jìn)行了探討，對(duì)科學(xué)概念進(jìn)行了恰當(dāng)解釋。如對(duì)反物質(zhì)的解釋，對(duì)建造電子感應(yīng)加速器的詳細(xì)敘述等，這些無(wú)不包含著豐富的科學(xué)知識(shí)。 (2)語(yǔ)言生動(dòng)形象。 在人們的印象當(dāng)中，物理學(xué)知識(shí)高深莫測(cè)。本文雖然也夾雜著一些高深的物理學(xué)知識(shí)，讀來(lái)卻沒(méi)有像一般說(shuō)明

12、文那樣枯燥、難懂。對(duì)其形象地描述，增強(qiáng)了文章的感性認(rèn)識(shí)，讓我們?nèi)菀桌斫馕恼碌闹髦?，感受其科學(xué)態(tài)度。如對(duì)于鯉魚世界的遐想，尤其是那場(chǎng)暴雨之后，對(duì)鯉魚“科學(xué)家”心理行為的描述更是生動(dòng)有趣。作者還借助想象，采用擬人化的筆法，讓鯉魚“科學(xué)家”會(huì)看會(huì)想，會(huì)提出問(wèn)題會(huì)說(shuō)話，這樣就使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。如第9段中，“它說(shuō)：突然之間，不知怎的我就被拉出了咱們的宇宙隨后，我發(fā)現(xiàn)自己突然又被扔回了咱們的世界?！?把握科普文結(jié)構(gòu) 一、考查形式 設(shè)問(wèn) 方式1.簡(jiǎn)析第段在全文中的作用。 2作者在文中詳細(xì)描述現(xiàn)象的目的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要加以分析。 審題 要點(diǎn)1.明確考查的類型。 2明確段落在文中的位置。 二、答題規(guī)范 答

13、題 要點(diǎn)1.局部布局(段落)的分析，即文章寫了哪些內(nèi)容，運(yùn)用了哪些材料，是如何運(yùn)用的。如下面的實(shí)戰(zhàn)演練題中，第段詳細(xì)介紹從唐代到清代皴法的發(fā)展創(chuàng)新，為下文作鋪墊。 2整體布局(全文結(jié)構(gòu))的分析，即文章是如何開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)的，各段落在文中有怎樣的作用。如下面的實(shí)戰(zhàn)演練題，第段從整體上看是過(guò)渡段，作用是承上啟下。 答題 步驟1.對(duì)文章局部布局特點(diǎn)的分析，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)角度思考作答。 2對(duì)整體布局特點(diǎn)的分析，要關(guān)注整篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(總分總結(jié)構(gòu)還是其他結(jié)構(gòu)方式)。 三、實(shí)戰(zhàn)演練 閱讀下面的文字，完成題目。 山水畫中的地質(zhì)學(xué) 趙野木 我國(guó)很早就出現(xiàn)了專門描繪自然山川之美的風(fēng)景畫，我們習(xí)慣叫“山水

14、畫”。山水畫濫觴于六朝，獨(dú)立于隋朝，發(fā)展于唐代，至五代進(jìn)入高峰階段，經(jīng)兩宋至元朝，成為居統(tǒng)治地位的畫種。 中國(guó)山水畫一開(kāi)始就重視寫生，以自然為師。盛唐畫家張璪說(shuō)：“外師造化，中得心源?！薄皫熢旎本褪窍虼笞匀粚W(xué)習(xí)，研究表現(xiàn)自然的技法。由于各位畫家所居地域不同，山石結(jié)構(gòu)不同，因而創(chuàng)造出不同的山石畫法，其中主要是皴法。在我國(guó)古代著名的繪畫技法書芥子園畫傳中列舉前人的皴法就有近二十種：披麻皴、亂麻皴、大斧劈、小斧劈、雨點(diǎn)皴、荷葉皴、解索皴、亂柴皴等等。用這些皴法創(chuàng)作的山水畫不是自然的簡(jiǎn)單描摹，而是山水風(fēng)貌的再現(xiàn)，是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的山水。 相傳唐朝的李思訓(xùn)創(chuàng)立了小斧劈皴。宋代李唐“擴(kuò)思訓(xùn)之皴而盡筆力以馳

15、之，又變小斧劈為大斧劈”。范寬常用解索皴，他畫的是終南山風(fēng)光。元四大家之一倪云林首創(chuàng)折帶皴，這位無(wú)錫人畫的是太湖邊上的石頭。他的畫橫皴如迭糕，和太湖邊石頭上的層理相符。清代大畫家石濤提倡“搜盡奇峰打草稿”，創(chuàng)造出拖泥帶水皴，山水畫又出現(xiàn)一番新的天地。 這種種的山石皴法從自然科學(xué)角度來(lái)看，是否反映了一些地質(zhì)規(guī)律呢？我們的地質(zhì)學(xué)家看到古代的山水畫和芥子園畫傳中的圖，能大致指出畫的是哪種巖石：折帶皴畫的是水平層理的沉積巖和變質(zhì)巖中的板巖；大斧劈皴畫的山石可能是堅(jiān)硬的花崗巖；解索皴畫的是玄武巖山體；云頭皴畫的是風(fēng)化的片巖；鬼皮皴畫的是剝蝕特別厲害的砂巖。 畫家根據(jù)不同對(duì)象運(yùn)用不同的畫法，對(duì)象有變動(dòng)，畫

16、法也會(huì)不同?；鹕降谋l(fā)、地震的發(fā)生往往會(huì)使地殼發(fā)生巨大的變動(dòng)。一般地說(shuō)，比較韌性的巖石如薄頁(yè)巖或泥質(zhì)巖石在受力不大的情況下容易發(fā)生彎曲變形，地質(zhì)學(xué)上稱為“褶皺”。比較脆性的巖石或厚層塊狀巖石如花崗巖、石灰?guī)r受力較大時(shí)容易斷裂變形、傾斜甚至直立，再經(jīng)風(fēng)化剝蝕作用，就會(huì)出現(xiàn)雜亂無(wú)章的奇形怪狀。面對(duì)這樣的山石，再用表現(xiàn)垂直節(jié)理的披麻皴和表現(xiàn)水平層理的折帶皴就不行了，而運(yùn)用亂柴皴和亂麻皴等畫法就比較合適。那些風(fēng)化后的砂巖、礫巖、石灰?guī)r等情況就更復(fù)雜些。 簡(jiǎn)析第段在全文中的作用。 答：結(jié)構(gòu)上，承上啟下。內(nèi)容上，舉例說(shuō)明山水畫的皴法來(lái)自于畫家對(duì)自然山石的觀察寫生。并由不同皴法對(duì)應(yīng)不同的山石，引發(fā)山水畫是否

17、反映了地質(zhì)規(guī)律的討論。 解析：本題考查對(duì)文章段落的理解。這是一篇科普說(shuō)明文，著重介紹皴法與地質(zhì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。對(duì)段落作用的分析，須聯(lián)系內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面進(jìn)行。 人人都對(duì)自然感到好奇，都以自己喜愛(ài)的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而加來(lái)道雄卻由人的觀察角度，反思人類對(duì)宇宙的認(rèn)知。他說(shuō)：“我們的好奇心是自然秩序的一部分?；蛟S，作為人類的我們想認(rèn)識(shí)宇宙，在某種程度上跟鳥(niǎo)想唱歌一樣?！奔觼?lái)道雄少年時(shí)的思維看似超出同齡人，其實(shí)只是他充分發(fā)揮了自己的想象力，并且保持了這樣奇特的想象力，由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。加來(lái)道雄少年時(shí)接觸到愛(ài)因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣。

18、他之所以感到“激動(dòng)人心”，是因?yàn)樗褠?ài)因斯坦的理論當(dāng)成一個(gè)“偵探故事”來(lái)閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，“我決定要對(duì)這一秘密刨根究底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。高中時(shí)代，本應(yīng)“在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩?！保硎芮啻耗耆A，但加來(lái)道雄卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉(cāng)庫(kù)，裝配必需的硬件設(shè)備”，在“學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞22英里長(zhǎng)的銅線”，自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，驗(yàn)證愛(ài)因斯坦理論，探究反物質(zhì)。加來(lái)道雄進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)以及踏實(shí)的態(tài)度，顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能。 1好奇心。好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一，是個(gè)體尋求知識(shí)的動(dòng)力，是創(chuàng)造性人才所具有的重要特征

19、。只要我們對(duì)生活充滿熱情，充滿渴望，就會(huì)有收獲，就會(huì)從中得到樂(lè)趣。心懷好奇，接近自然，感受生活，是一種獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，是一次全新的情感歷程，它能讓人從紛繁的事務(wù)中得到解脫，讓人沖破世俗的樊籬，獲得心靈的滌蕩。 2興趣，是最好的老師；興趣，是一種甜蜜的牽引；興趣，是一種動(dòng)力。一個(gè)人，無(wú)論做什么事情，如果這件事情是他比較感興趣的，那么他一定非常愿意去做。即使再苦再累，困難重重，他都心甘情愿地去做。一個(gè)人一旦對(duì)某種事物有了濃厚的興趣，他就會(huì)主動(dòng)去求知，去探索，去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。 3嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。科學(xué)是需要想象力的，想象力能帶來(lái)創(chuàng)造力。但是如果不踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就

20、不能得到基本數(shù)據(jù)，假說(shuō)就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，最終只能浮躁不已，無(wú)法到達(dá)真理的彼岸。 示例1：何謂“奇”？大千世界，無(wú)奇不有，有人帶著“獵奇”的心態(tài)去看待世界。然而，“獵奇”的人常常把一些不好的落后的事物挖掘出來(lái)，這并不是真正的“奇”。這里所指的“奇”是牛頓對(duì)于蘋果為什么會(huì)掉在自己頭上的疑問(wèn)，是伽利略對(duì)于亞里士多德兩個(gè)鐵球?yàn)槭裁床荒芡瑫r(shí)落地的質(zhì)問(wèn)，是李四光對(duì)中國(guó)“貧油論”的反問(wèn)。對(duì)于未知，我們“奇”；對(duì)于書籍，我們發(fā)現(xiàn)更多的“奇”。人類在“奇”的帶領(lǐng)下更加了解我們所居住的美麗星球，更加知曉處在一片黑暗之中的宇宙太空。“奇”是我們必須擁有的探求品質(zhì)。 示例2：在探究中，學(xué)生的潛力

21、更能被充分挖掘。不論在哪個(gè)領(lǐng)域，真正的天才都是在探究中成就的，沒(méi)有哪個(gè)偉人是靠他人傳授而成功的。倘若牛頓沒(méi)有去探究那個(gè)掉下來(lái)的蘋果，他能夠發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律嗎？倘若伽利略沒(méi)有去探究，又何來(lái)著名的斜塔實(shí)驗(yàn)？在探究中，我們能不斷深入，不斷挖掘自己的潛能，充實(shí)自己，也許我們還會(huì)在探究中發(fā)現(xiàn)自然的奧秘、生活的真諦。 和弦而歌 一鳴 斷弦的小提琴永遠(yuǎn)奏不出絕美的“空中之城”，缺少黑鍵的鋼琴也無(wú)法圓夢(mèng)“夢(mèng)中的婚禮”，唯有和弦而歌，和鍵而彈，才能奏出最美的樂(lè)章。 同學(xué)之間，亦是如此。唯有攜手共進(jìn)，互相幫助，才能讓個(gè)人的理想之花綻放。 這本是最淺顯易懂的道理，但是似乎高校的高才生們并未將此參透。當(dāng)復(fù)旦大學(xué)爆出舍友飲水機(jī)投毒，清華大學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生鉈中毒人們不得不寒戰(zhàn)，本是國(guó)內(nèi)最高學(xué)府，怎么會(huì)有這樣喪心病狂的“高才生”出現(xiàn)。本是同根生，相煎何太急！ 對(duì)利益和功名的追逐使他們失去了“和弦而歌”的本能，在發(fā)展的過(guò)程中