孟憲凱xkmengbjie6com房山信息9月日

1、2011年9月23日教學(xué)技能訓(xùn)練1登陸后，點(diǎn)擊匿名發(fā)表評論。在評論欄內(nèi)寫自己的心得。落款寫上自己的學(xué)號和姓名。關(guān)于作業(yè)：一周之內(nèi)在博客上分幾次寫心得體會500字。落款:通州小語+學(xué)號或姓名。2 學(xué) 滑 冰冰 上 站 立 分鐘（累了可稍休息一會）雙腳重心替換分鐘 （雙腳都不離冰面）原地跺冰面 分鐘 （思想上不要想前進(jìn)）體育教材教法 高等教育出版社89.9第427頁3 特點(diǎn) * 小步調(diào) * 目標(biāo)明確 * 指導(dǎo)具體可操性強(qiáng)4整體優(yōu)化要素 學(xué)生要素 教師要素 教材要素 方法要素5 落 棒 實(shí) 驗(yàn) 1991年12月29日人/次 A B C D E F 小記 0 0 1 0 2 1 3 2 4 26 落

2、棒 實(shí) 驗(yàn) 1991年12月29日人/次 A B C D E F 小記 0 0 1 2 2 5 3 5 4 47這個實(shí)驗(yàn)告訴我們什么？8 好教師 * 良好的師德 * 扎實(shí)的教育教學(xué)能力 * 堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識 * 健康的體質(zhì)9 教師教育教學(xué)能力教 學(xué) 能 力 教學(xué)技能教學(xué)設(shè)計(jì)能力教學(xué)評估能力教 育 能 力 課外活動組織能力班主任工作能力社 交 能 力 聯(lián)系活動場地 參觀、勞動 獲得社區(qū)支持 家訪10多元智能活動！11 教學(xué)語言技能用語言（口語）闡明教材、知識、組織練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一類行為方式。12目的 準(zhǔn)確、清晰地傳遞教學(xué)信息 啟發(fā)學(xué)生思考13分類 基本語言技能 特殊語言技能14教學(xué)語

3、言技能的構(gòu)成、基本 站姿 發(fā)聲 語音語音（普通話、清晰）、 音量、語速（150280字/分）、 與學(xué)生年齡有關(guān)。 語調(diào)、節(jié)奏（停頓秒/次）詞匯語法（無語病、少倒錯、少口 頭禪23個/分）15語言練習(xí)（依據(jù)圖片講小故事）分1，2組。1組看圖片1，1組講，2組聽。2組看圖片2，2組講，1組聽。 16圖1 17圖2 182、特殊 引入（界限標(biāo)志、點(diǎn)題、指 名） 介入（誘導(dǎo)、提示、重復(fù)） 評核（評價、強(qiáng)調(diào)、更正、 擴(kuò)展）19要點(diǎn) 學(xué)科性：（術(shù)語）科學(xué)性：（邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，如： 直線線段、白色無色 抬升爬升、速度速率 路程位移）教育性（情感的流露、松弛）幽默：自嘲、善意嘲諷、隱喻 輔助：肢體、表情、手勢、位置

4、20 提問技能是檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識、運(yùn)用知識、師生相互作用的一種方式。21目的 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) 提示、解決矛盾、認(rèn)識事 物 新舊知識之間建立聯(lián)系 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力 獲得反饋信息22這首歌的歌名是什么？歌詞作者是誰？創(chuàng)作這首歌的目的是什么？為什么作者這樣寫歌？第一次聽這首歌時，你聯(lián)想到了什么？聽歌123這兩首歌的區(qū)別是什么？你喜歡哪首歌？為什么喜歡這首歌？聽歌224這個結(jié)構(gòu)對于給問題分類十分有用。從簡單逐漸發(fā)展到復(fù)雜。 必須要擁有知識，并且能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類法知道領(lǐng)會應(yīng)用分析綜合評價25類型 回憶 理解 運(yùn)用 分析 綜合 評價26問題設(shè)計(jì)練習(xí)活動！孔子 不憤

5、不啟、不悱不發(fā)。朱熹 憤者，心求通而未得之意，悱者， 口欲說而未能之貌。27為什么要設(shè)計(jì)問題為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。陸九淵思維是從疑問和驚奇開始的。亞里士多德博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。 禮記中庸提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。愛因斯坦我們可以將每一個陳述都當(dāng)作是對某個問題的反應(yīng)和回答，而要理解這個陳述，唯一的辦法就是抓住這個陳述所要回答的那個問題。 加達(dá)默爾 28 1、低層次提問技能的應(yīng)用 、高層次提問技能的應(yīng)用（）目的 培養(yǎng)學(xué)生獲得、組織整理、使用 和評價新學(xué)習(xí)信息的能力 鼓勵學(xué)生在與伙伴的交流中形成 自己的觀點(diǎn)和看法（）應(yīng)用原則 針對內(nèi)容設(shè)計(jì)好提

6、問層次 提問目的明確 充分準(zhǔn)備學(xué)生可能的回答及對策29構(gòu)成 清晰、連貫的表達(dá) 停頓、分配 指導(dǎo)、分配 提示、探詢30應(yīng)用原則與要點(diǎn) 適應(yīng)學(xué)生年齡、能力 突出重點(diǎn) 表達(dá)清楚 有設(shè)計(jì) 語氣、態(tài)度和藹 重視提示 作用明確、不隨意提問 有分析、強(qiáng)化31 強(qiáng)化技能reinforcement在教學(xué)中的一系列促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)力量的方式。它能使學(xué)生的良好行為再次發(fā)生，不良行為得以抑制。32目的 引起注意 激起動機(jī)、興趣 促進(jìn)學(xué)生參與 形成和改善學(xué)生的正確 行為33類型 語言（詞匯、短語、評語） 標(biāo)志 動作 活動34常用強(qiáng)化詞匯35常用強(qiáng)化詞匯36應(yīng)用原則與要點(diǎn) 目的明確 多樣化 適當(dāng)、可靠 感情充

7、沛37學(xué)生的心理期待與教師的鼓勵期待時間強(qiáng)化時間38變化技能教學(xué)過程中信息傳遞，師生相互作用和各種教學(xué)媒體、資料的轉(zhuǎn)換方式。39目的 創(chuàng)造引起動機(jī)的條件 無意注意有意注意（保持） 利用多種感覺信息通道（多 側(cè)面） 參與機(jī)會 喚起熱情40類型 教態(tài)變化* 聲音* 停頓* 目光* 面部表情* 頭部動作、手勢* 身體的移動41 信息通道，教學(xué)媒體的變化* 視覺通道和媒體（目前條 件：投影較佳學(xué)生也可用）* 聽覺通道和媒體* 觸覺、嗅覺通道和學(xué)生操 作42感官效率：味覺1.0觸覺1.5嗅覺3.5聽覺 11.0視覺 83.043 師生相互作用變化* 師生交流方式* 學(xué)生活動安排* 信息傳輸通道和教學(xué)媒體

8、44四、應(yīng)用原則與要點(diǎn)* 明確目的* 針對學(xué)生的能力、興趣、 學(xué)習(xí)任務(wù)* 聯(lián)結(jié)要流暢* 不要過多使用、適當(dāng)（特 別是已獲得注意時，身體 手勢等否則分散注意力* 使用不夸張45 學(xué)習(xí)風(fēng)格試測活動46問題：兩個杯子A和B，A杯裝了1000ml的雪碧，B杯裝了1000ml 的可樂。從A杯中倒一定量的雪碧到B杯中，攪拌均勻后，再倒回等量的混合液到A杯中。BA47請問下邊那個表述是正確的？A B杯中的雪碧比A杯中的可樂多B A杯中的可樂比B杯中的雪碧多C B杯中的雪碧和A杯中的可樂一樣多D 不能確定要求：通過討論，小組達(dá)成一致意見。48小組討論結(jié)果49活動設(shè)計(jì)分組活動一個人觀察，其余的討論問題。觀察者要

9、在“解決問題能力單”上記錄觀察結(jié)果50 關(guān)于教學(xué)活動設(shè)計(jì)引起注意、激發(fā)興趣、引起動機(jī)、明確目的及建立知識間接聯(lián)系的教學(xué)活動方式。51目的 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、動機(jī) 引起對學(xué)習(xí)課題的注意（無意有意） 學(xué)習(xí)新內(nèi)容的準(zhǔn)備 明確學(xué)習(xí)目的52活動設(shè)計(jì)要點(diǎn)，例1,2小步調(diào)重點(diǎn)突出趣味性動手（動作技能訓(xùn)練）動腦（思維技能訓(xùn)練）暗喻啟發(fā)引申53應(yīng)用原則與要點(diǎn) 目的性、針對性（創(chuàng)設(shè)情境） 相關(guān)性（新舊對峙） 直觀性啟發(fā)性（提出主問 題，引起學(xué)習(xí)期待） 趣味性（引起注意）54活動設(shè)計(jì)的相關(guān)理論維特羅克（Wittrock.美）關(guān)于主動學(xué)習(xí)的觀點(diǎn) 學(xué)習(xí)過程中人腦不是被動地學(xué) 習(xí)和記錄輸入的信息， 而是主 動地構(gòu)建對輸入信息的解釋。 有效學(xué)習(xí)活動的生成并不完全依 賴外部的信息刺激， 而必須是 有目的的主動學(xué)習(xí)。55皮亞杰（瑞）關(guān)于主動學(xué)習(xí)的觀點(diǎn) 要引起主動學(xué)習(xí)，不僅要使外 界刺激與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián) 系，還要構(gòu)成某種矛盾引起心 理的某種不平衡?；顒訄鼍?，