鐵嶺銀州區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》試題和答案

1、第 頁 鐵嶺銀州區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力試題和答案一、單選題1下列不屬于幼兒園教師主要職責(zé)的是( )。 A.觀察了解幼兒B.創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境C.監(jiān)測幼兒的生長發(fā)育D.做好家園聯(lián)系答案：C解析：幼兒園工作規(guī)程第四十一條指出，“幼兒園教師對(duì)本班工作全面負(fù)責(zé)，其主要職責(zé)如下：(1)觀察了解幼兒，依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，合理安排幼兒一日生活；(2)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動(dòng)；(3)嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛(wèi)生保健工作；(4)經(jīng)常與家長

2、保持聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境。商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，相互配合共同完成教育任務(wù)；(5)參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和保育教育研究活動(dòng)；(6)定期總結(jié)評(píng)估保教工作實(shí)效，接受園長的指導(dǎo)和檢查”。 2兒童之間絕大多數(shù)的社會(huì)性交往是在()中發(fā)生的。A.游戲情境B.語言情境C.社會(huì)情境D.家庭情境 答案：A解析：幼兒的社會(huì)范圍小，游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑，是幼兒通過實(shí)際行動(dòng)探索周圍世界的一種積極活動(dòng)。幼兒心理的發(fā)展，主要是在游戲活動(dòng)中完成的。因此，幼兒的社會(huì)性交往大多都是在游戲情境中發(fā)生的。故選A。 3讓一個(gè)4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因?yàn)椋ǎ?A.他認(rèn)為牛、

3、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是B.他認(rèn)為船是沒有生命的，而另外的都是有生命的C.他認(rèn)為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有D.以上理由都不正確 答案：C解析：幼兒思維主要是具體形象思維，具有表面性。A選項(xiàng)是建立在一定的生活實(shí)踐之上的，4歲半的幼兒不具備如此豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。B選項(xiàng)，生命是內(nèi)在屬性，幼兒不具備通過內(nèi)在屬性進(jìn)行分類的能力。而C選項(xiàng)，牛、人、豬都有頭、腳和身體,而船沒有，正是表面性的體現(xiàn)。 4以()為標(biāo)志，學(xué)前教育理論從普通教育學(xué)中分化出來。由籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到建立起獨(dú)立的范疇與體系，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。 A.杜威B.亞里士多德C.福祿貝爾D.柏拉圖答案：C解析：以福祿貝爾為標(biāo)志，學(xué)前教育理

4、論從普通教育學(xué)中分化出來。由籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到建立起獨(dú)立的范疇與體系，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。故選C。 5下列哪一個(gè)選項(xiàng)不是嬰兒期出現(xiàn)的基本情緒體驗(yàn)（ ） A 羞愧 B 傷心 C 害怕 D 生氣 答案：A解析：本題考查埃里克森的人格發(fā)展理論。在埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論中提到，13歲的兒童慢慢的會(huì)出現(xiàn)自主對(duì)羞愧的情緒體驗(yàn)，所以可見羞愧是后續(xù)才會(huì)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。除此之外，在個(gè)性發(fā)展中，自我體驗(yàn)的情感是出現(xiàn)比較晚的，包括：自尊、自信、羞愧等等。故本題選A。 6兒童的正常聽力一般為020分貝。若聽力在（ ）分貝則為輕度聽力障礙。A、3655B、5670C、7190D、2135 答案：D解析：兒童的正常聽力一般

5、為020分貝。若聽力在2135分貝則為輕度聽力障礙。3655分貝為中度聽力障礙，5670分貝為重度聽力障礙，7190分貝為嚴(yán)重聽力障礙，91分貝以上為極重度聽力障礙。 7按照皮亞杰的觀點(diǎn)，27歲兒童的思維處于( )。A、具體運(yùn)算階段B、形式運(yùn)算階段C、感知運(yùn)動(dòng)階段D、前運(yùn)算階段 答案：D解析：皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）、前運(yùn)算階段（27歲）、具體運(yùn)算階段（711歲）和形式運(yùn)算階段（1115歲）四個(gè)階段。 8在幼兒入小學(xué)后，有的新生在老師詢問作業(yè)時(shí)，很輕松地說，“我不喜歡做”，“昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒寫?！边@種現(xiàn)象要求在幼小銜接工作中要（）。 A、幫助

6、幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備B、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)C、培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性D、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性 答案：B解析：幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)成為必須完成的任務(wù)，但由于幼兒園時(shí)期幼兒所需完成的任務(wù)性東西不多，他們一時(shí)難以確立這樣的任務(wù)意識(shí)，題中反映的現(xiàn)象就說明了這一點(diǎn)。所以，為避免這種問題，幼兒園應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則和任務(wù)意識(shí)，特別是在大班階段，以做好幼小銜接工作。 9下列不符合幼兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的是( ) A.從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作B.從邊緣動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作C.從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作D.從上部動(dòng)作發(fā)展到下部動(dòng)作答案：A解析：幼兒動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律包括：(1)從整體到局部規(guī)律(由整體到分化)；(2)首尾

7、規(guī)律(從上至下)；(3)近遠(yuǎn)規(guī)律(由近及遠(yuǎn))；(4)大小規(guī)律(由粗到細(xì)，或者說由大到小)。 10自尊心、自信心、羞愧感等心理現(xiàn)象，屬于（）。 A.自我認(rèn)識(shí)B.自我評(píng)價(jià)C.自我體驗(yàn)D.自我控制答案：C解析：自尊心、自信心、羞愧感等心理現(xiàn)象，屬于自我體驗(yàn)。自我評(píng)價(jià)是自我認(rèn)識(shí)的核心成分。自我評(píng)價(jià)就是一個(gè)人在對(duì)自己認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的評(píng)價(jià)。自我體驗(yàn)是一個(gè)人伴隨著自我評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，如自信感、自尊感等。自我控制反映了一個(gè)人對(duì)自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括堅(jiān)持性與自制力等。幼兒期自我意識(shí)各方面發(fā)展的基本規(guī)律是：三四歲期間，幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展迅速；四五歲時(shí)，幼兒的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗(yàn)的發(fā)展相對(duì)較

8、平穩(wěn)。 二、解析題11簡述言語活動(dòng)的表現(xiàn)形式。 解析：言語是運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的過程。言語是一種心理現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式可分為口頭言語、書面言語、內(nèi)部言語三類。.(1)口頭言語?？陬^言語是通過人的發(fā)音器官所發(fā)出的語言聲音來表達(dá)思想和感情的言語。如兩人或兩人以上的聊天，老師的講課、講座、報(bào)告、演講、辯論等。幼兒期的言語主要是口頭言語。(2)書面言語。書面言語是人借助于文字而表達(dá)思想感情，傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。也就是寫出的文字、看到的文字，它的形式主要有三種：寫作、朗讀、默讀。書面言語可以突破時(shí)間和空間的限制。(3)內(nèi)部言語。內(nèi)部言語是自己一個(gè)人對(duì)自己發(fā)出的聲音，是自己默默無聲地思考問題的言語活動(dòng)。 三、問

9、答題12簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一般原則。 解析：(1)環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則；(2)發(fā)展適宜性原則；(3)幼兒參與性原則； (4)開放性原則（大環(huán)境與小環(huán)境相結(jié)合的原則）；(5)經(jīng)濟(jì)性原則。 13簡述小班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。 解析：我國幼兒園小班幼兒年齡一般為34周歲，就總體而言，小班幼兒在身心發(fā)展上具有以下特點(diǎn)：(1)動(dòng)作迅速發(fā)展；(2)幼兒對(duì)教師有很強(qiáng)烈的依戀感情，并向往得到教師的贊賞和認(rèn)可；(3)處于直覺行動(dòng)思維階段；(4)行動(dòng)容易受情緒支配；(5)喜歡模仿，辨別是非的能力較差；(6)開始關(guān)注同伴，社會(huì)性得到初步發(fā)展；(7)語言發(fā)展快，愛說話；(8)感知覺發(fā)展迅速，觀察力有待發(fā)展。 1

10、4簡述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。 解析：(1)觀察學(xué)習(xí)：觀察學(xué)習(xí)的概念。就是指人通過觀察他人(榜樣)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過程。觀察學(xué)習(xí)的過程。新行為的習(xí)得過程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，包括注意、保持、運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)作用四個(gè)具體過程。強(qiáng)化的種類。強(qiáng)化有直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化之分。 (2)觀察學(xué)習(xí)在社會(huì)化過程中的體現(xiàn)。攻擊性。親社會(huì)行為。此外，班杜拉還研究了性別作用和自我強(qiáng)化。 (3)人、環(huán)境與行為的關(guān)系。人的個(gè)性就是在行為、人的內(nèi)部認(rèn)知因素和環(huán)境相互作用下形成的。一個(gè)人行為的產(chǎn)生首先依賴于他對(duì)環(huán)境榜樣的觀察，同時(shí)也依賴于他自身對(duì)觀察的榜樣的認(rèn)識(shí)，依賴于人活動(dòng)的內(nèi)部誘因。 15論述杜威的“兒

11、童中心論”觀點(diǎn)。 解析：杜威是在批判舊教育的過程中提出“兒童中心主義”思想的，也就是說，是在“破舊”中“立新”的。在杜威看來，在傳統(tǒng)教育那里，“學(xué)校的重心在兒童之外，在教師，在教科書以及你所高興的任何地方，唯獨(dú)不在兒童自己即時(shí)的本能和活動(dòng)之中”，教科書“是過去的學(xué)問和智慧的主要代表”，而“教師是使學(xué)生和教材有效地聯(lián)系起來的機(jī)體，教師是傳授知識(shí)和技能以及實(shí)施行為準(zhǔn)則的代言人”。因而，傳統(tǒng)教育的弊病是顯而易見的?！皞鹘y(tǒng)教學(xué)的計(jì)劃實(shí)質(zhì)上是來自上面的和外部的灌輸。它把成人的標(biāo)準(zhǔn)、教材和方法強(qiáng)加給只是正在逐漸成長而趨于成熟的兒童。差距是如此之大，所規(guī)定的教材、學(xué)習(xí)和行動(dòng)的方法對(duì)于兒童的現(xiàn)有能力來說，都是

12、沒有關(guān)聯(lián)的盡管優(yōu)秀的教師想運(yùn)用藝術(shù)的技巧來掩飾這種強(qiáng)制性，以減輕那種顯然粗暴的性質(zhì)它們還是必須灌輸給兒童的”。杜威倡導(dǎo)的“新教育”(或“進(jìn)步教育”)，也就是“以兒童為中心”的教育，即把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上。 16中班主題案例竹子 設(shè)計(jì)意圖：我園是所農(nóng)村幼兒園，地處山區(qū)，隨處可見竹子、竹林。同時(shí)還盛產(chǎn)竹涼席，個(gè)別小朋友的家里便是從事這一產(chǎn)業(yè)。一天，幼兒在室外活動(dòng)，一個(gè)小朋友看到附近的一個(gè)阿姨正在穿竹涼席，便跑過去說：“阿姨我?guī)湍憷€吧?！蹦莻€(gè)阿姨笑著拒絕了，他還不死心，就站在那看。其他小朋友看到了，都跑了過去，還七嘴八舌地討論起來了。我連忙走過去，一個(gè)小朋友看我過來，便拉著我

13、跟我說：“老師，你看，阿姨在穿竹涼席，跟我媽媽一樣?！逼渌艘哺捌饋?，“我媽也是哦?！边@時(shí)我便提出來一個(gè)問題：“你們知道這是什么做的嗎?”有的小朋友搖搖頭，有的小朋友說：“我知道，我知道，是竹子?！薄澳悄銈冎乐褡邮窃鯓幼兂蛇@樣的嗎?”小朋友們你看看我，我看看你，都搖搖頭?！袄蠋熌銇砀嬖V我們吧?！本V要指出：“充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，開展教育活動(dòng)?！薄百N近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的活動(dòng)?！币虼?，我開展了主題活動(dòng)：竹子。 (1)認(rèn)識(shí)竹子：帶幼兒到對(duì)面山上的竹林，讓幼兒自由觀察、探索。教師鋸開竹子讓幼兒看一看、摸一摸、玩一玩，感知竹子的形狀特征、結(jié)構(gòu)。并請(qǐng)看管竹林的叔叔向幼兒介紹竹子的生長過程。教師

14、小結(jié)竹子的種類。 (2)認(rèn)識(shí)竹制品：與幼兒共同收集各種各樣的竹制品，設(shè)置竹制品展覽會(huì)。讓幼兒自由欣賞、觀察，請(qǐng)幼兒說一說：你認(rèn)識(shí)哪些竹制品，它們有什么用?教師重點(diǎn)介紹竹涼席的制作與用途。談?wù)勀氵€見過哪些竹制品它可以用來做什么?請(qǐng)幼兒回家后找找還有什么竹制品，它有什么用? (3)竹涼席的制作過程：與竹涼席制作廠聯(lián)系，帶幼兒到廠里去看看。提醒幼兒注意安全，不到處亂跑，不到處亂摸。請(qǐng)廠里的叔叔為幼兒介紹竹涼席的制作工具，制作過程。讓幼兒欣賞制作完成的竹涼席。 (4)織竹編織請(qǐng)一位會(huì)編織的阿姨來班上為幼兒表演編織。讓幼兒討論阿姨是怎么編的。提供竹條，讓幼兒學(xué)習(xí)編織，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一上一下的編織方法。 (5)

15、好玩的竹子。把這些日子所收集的竹子、竹制品，做一個(gè)展覽會(huì)。提供材料，讓幼兒自由選擇，并對(duì)所收集的竹制品，材料進(jìn)行分類，形成區(qū)域活動(dòng)。如：竹涼席廠、編織店、樂器坊等。 案例里面給出的主題教學(xué)過程，請(qǐng)根據(jù)案例教學(xué)的理論進(jìn)行分析。 解析：(1)幼兒對(duì)竹子的認(rèn)識(shí)活動(dòng)興趣濃厚，但是由于知識(shí)面較窄，詞匯掌握量較貧乏，因此在剛認(rèn)識(shí)竹子的時(shí)候，幼兒不能用豐富的詞語表達(dá)出竹子的結(jié)構(gòu)特征，對(duì)竹子的種類也一無所知。 (2)幼兒與老師共同搜集了各種各樣的竹制品，在竹制品展覽會(huì)上，幼兒能認(rèn)真觀賞各種竹制品，在欣賞的同時(shí)，還懂得主動(dòng)跟伙伴們商討竹制品的用途。竹涼席是當(dāng)?shù)匾环N特色工藝品，因此。教師把它作為重點(diǎn)來向幼兒介紹。這一活動(dòng)下來，幼兒的知識(shí)面豐富了，對(duì)竹子的用途也有了進(jìn)一步地了解和認(rèn)識(shí)。 (3)本活動(dòng)主要是立足于對(duì)竹子有較深刻的認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)行看一看、說一說、做一做的綜合活動(dòng)。由于它是貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物，因此孩子的興趣十分濃厚。 本次活動(dòng)，教師留給幼兒充分的活動(dòng)空間，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒觀察、討論、操作，讓每個(gè)幼兒都有看、說、做的機(jī)會(huì)。在這樣的情境下，幼兒積極主動(dòng)地參與其中，豐富了經(jīng)驗(yàn)，拓展了思維，提高了口語表達(dá)和操作能力，整個(gè)活動(dòng)的效果還是不錯(cuò)的。 所有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)只有通過一系列的整合、遷移和