人教高中語文必修上 短歌行

1、 4/4短歌行【教學(xué)目標(biāo)】1分析詩歌的藝術(shù)特色；2理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩歌的情感變化；3體會詩人濃烈的憂患意識。自覺珍惜時間，樹立遠(yuǎn)大的志向。【教學(xué)重難點】 重點：體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。難點：1通過詩歌的語言把握詩歌的意境；2運用典故及引用詩句表達(dá)感情的技巧?！窘虒W(xué)過程】 活動1：導(dǎo)入腦筋急轉(zhuǎn)彎：三國里，誰跑得最快？曹操。曹操歷來都被認(rèn)為是一個奸詐、殘忍、狡詐、陰險的人物，但是任何一個人都是有優(yōu)點和缺點的，曹操他善用人才，統(tǒng)一了北方，在文學(xué)上他開創(chuàng)了建安文學(xué)的文學(xué)風(fēng)格。是的，沒有一個光輝圣潔的英雄身上沒有缺點，也沒有任何一個暴徒心靈沒有一方凈土。今天，我們學(xué)習(xí)

2、他的短歌行，走進(jìn)曹操的內(nèi)心世界，看看曹操除了奸詐之外，還有怎樣令人敬佩的一面?；顒?：講授短歌行教學(xué)過程一、解題短歌行是漢樂府曲調(diào)名。行是古代詩歌體裁。分為長歌行與短歌行。區(qū)別：是針對歌詞音節(jié)的長短而言的。長歌是奔放的；短歌是微吟低徊的，多抒發(fā)內(nèi)心憂愁苦悶。二、了解曹操曹操（155-220），字孟德，沛國譙郡（今安徽亳縣）人，三國時期魏國著名的政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，統(tǒng)一中國北方；他知人善察，唯才是舉；他也是建安文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者。他的詩歌樸實無華，具有“慷慨悲涼”的獨特風(fēng)格，被稱為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”。他的主要作品有：觀滄海、龜雖壽、短歌行、蒿里行等。三、創(chuàng)

3、作背景建安十三年，曹操統(tǒng)一了北方。這年冬天，親率八十三萬大軍，列陣長江，與“孫劉聯(lián)盟”戰(zhàn)于赤壁之下，想一統(tǒng)天下，結(jié)果大敗。當(dāng)時曹操已經(jīng)53歲，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)，于是寫下了這首詩短歌行。四、聽音頻朗讀，整體感知全詩1聽錄音朗讀，糾正字音，并把握朗讀情感和節(jié)奏停頓。A二二節(jié)拍。 B聲音洪亮，慷慨悲涼。2整體感知全詩，提問：這首詩歌中感情色彩最濃的字眼（找詩眼）明確：“憂”。（慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。憂從中來，不可斷絕。）3全詩從幾個層面來寫“憂”情？明確：

4、分為三層。（第一層：“人生幾何唯有杜康”；第二層：“青青子衿鼓瑟吹笙”；第三層：“明明如月天下歸心”）五、重點鑒賞，整體把握全詩1朗讀第一層，掌握重點字詞。當(dāng)：應(yīng)當(dāng)幾何：多少慨當(dāng)以慷：即“慷慨”，形容歌聲激越。何以：即“以何”，用什么。杜康：相傳是古代發(fā)明造酒的人，這里用作酒的代稱。2分析第一層中的藝術(shù)手法。A設(shè)問 B比喻（將“人生短暫”比喻為“朝露”） C借代3提問：第一層中的“憂”指的是什么？明確：人生短暫。4討論：憂人生短暫，因而作者借酒澆愁。這樣一來，全詩的基調(diào)是不是消極的、低沉的？明確：“何以解憂，唯有杜康”，從表面看，曹操的人生態(tài)度是消極的。其實不然。作者的這種憂思，正是源于內(nèi)心的

5、焦急，內(nèi)心的渴求；源于一種發(fā)自內(nèi)心的憂患意識。“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，正因為人生短暫，才更渴望招納賢才、為己所用；才更迫切地希望實現(xiàn)自己建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的宏偉壯志。5朗讀第二層，把握重點詞語。衿：衣領(lǐng)悠悠：長遠(yuǎn)的樣子，用以形容情思連綿不斷。但：只沉吟：低聲吟誦呦呦：鹿的鳴叫聲。6分析第二層中的藝術(shù)手法。明確：用典。A “青青子衿，悠悠我心”引自詩經(jīng)鄭風(fēng)子衿“青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？”這原是一首情詩,詩句的大意:情人青色的衣衿,令我情思悠長.縱然我沒有去你那里,難道你就不能和我保持聯(lián)系?通過用典，表達(dá)作者對人才的思慕。 B“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”出自詩經(jīng)

6、小雅鹿鳴描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會待以“嘉賓”之禮的。引用，表達(dá)作者對賢才的渴望。7第二層中的“憂”指的是什么？明確：作者通過寫他對人才的渴望、思慕，而賢才難得，這是作者“憂”的第二方面。8朗讀第三層，把握重點字詞。掇：chu 通“輟”，停止； du 拾取陌、阡：田間小路枉：枉駕，屈駕存：探問、問候契闊：久別重逢烏鵲南飛：暗喻人才四處奔走，尋找歸宿，但無所依托。南：向南匝：圈、周厭：滿足周公吐哺：相傳周公求賢若渴，凡有士人來訪，立即接待，以至于“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”。吐哺：吐出嘴里的食物9分析第三層中的藝術(shù)手法。比喻。（1）“明明如月，何時可掇？”暗喻賢才難

7、得。（2）“繞樹三匝，何枝可依？”比喻在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。言外之意：你們不要在猶豫，投奔我來，流露出詩人唯恐賢者不來歸附的焦慮。用典。（1）山不厭高，水不厭深：借用管子形勢解之語，比喻自己能像山一樣不厭其多容納土壤，像水一樣不厭其大而容納眾水，表明要寬宏大量，廣納人才。（2）周公吐哺，天下歸心：引用“周公吐哺”的典故，作者以周公自比反復(fù)傾訴了求賢若渴的迫切心情，對天下賢士的重視，表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠態(tài)度。10第三層中“憂”因何而起？明確：功業(yè)未就。六、把握全詩主旨1提問：“詩言志，歌詠懷”。結(jié)合曹操的憂，說說詩人抒寫了什么“志”？明確：廣納人才 建功立業(yè) 統(tǒng)一天下2全詩主旨：這首詩感慨光陰易逝，功業(yè)難成，抒發(fā)了作者求賢若渴，共圖大業(yè)的急切心情。表現(xiàn)出建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。七、當(dāng)堂測試1短歌行從詩體來看是一首（ ）A漢樂府 B樂府舊題詩 C律詩 D新樂府詩2短歌行運用了一些成句，這些成句取自（ ）A離騷 B樂府詩集 C詩經(jīng) D周易3短歌行的主旨是（ ）A感嘆人生幾何，去日苦多 B感傷親朋