2022年人教版語(yǔ)文九上《陳涉世家》word教案1

1、課題陳涉世家名師精編優(yōu)秀教案授課日期課時(shí)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)熟悉陳勝、吳廣農(nóng)夫起義的緣由、過(guò)程及其歷史必定性；把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法；材料處理詳略得當(dāng)；把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法；教具 學(xué)具陳涉世家史記預(yù)布置預(yù)習(xí),讓同學(xué)閱讀有關(guān)資料和課文注板敘事線索：大事進(jìn)展的先后次序釋,并憑借工具書(shū)疏通字詞句；在此基礎(chǔ)上,第 1 段：介紹起義領(lǐng)導(dǎo)習(xí)教學(xué)中突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),并通過(guò)背誦,書(shū)第 2 段：起義的緣由和謀劃情形要加深懂得課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色；設(shè)第 3 段：起義的經(jīng)過(guò)和取得的成功求老師活動(dòng)內(nèi)容、方式計(jì)同學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、方式一、導(dǎo)入新課 大家學(xué)過(guò)中國(guó)古代歷

2、史,能說(shuō)出我國(guó)歷史上第 一次農(nóng)夫起義爆發(fā)于哪個(gè)朝代,起義的領(lǐng)導(dǎo)是 同學(xué)發(fā)言,誰(shuí)嗎？老師板書(shū)課題及作者；名師精編優(yōu)秀教案同學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、方式老師活動(dòng)內(nèi)容、方式二、檢查預(yù)習(xí)1 史記是一部什么書(shū)？史記是漢代司馬遷編寫(xiě)的一部史書(shū),它是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史； 記載了自黃帝至漢武 3000 多年的歷史；全書(shū)包括十二“ 本紀(jì)” ,十“ 表” ,八“ 書(shū)” ,三十“ 世家”,七十“ 列傳”；史記不僅史料翔實(shí),而且文筆流暢,具有很高的文學(xué)價(jià)值,因而魯迅先生稱(chēng)它是“ 史家之絕唱,無(wú)韻之離騷” ；同學(xué)溝通2 陳勝、吳廣起義發(fā)生在什么樣的歷史背景下？秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后,為了強(qiáng)化專(zhuān)制主義的中心集權(quán)統(tǒng)治,推行強(qiáng)硬政策,對(duì)農(nóng)夫

3、實(shí)行殘酷剝削,大大加重了稅賦和勞役的征發(fā),這些急政暴行, 導(dǎo)致了階級(jí)沖突的日益激化,農(nóng)夫起義一觸即發(fā)；公元前 209 年（秦二世元年） ,陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)（今安微宿縣境）率戍卒 900 人揭竿而起,建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)夫政權(quán)張楚；陳勝領(lǐng)導(dǎo)的這場(chǎng)農(nóng)夫起義雖只有半年,但嚴(yán)峻地動(dòng)搖了秦王朝的封建統(tǒng)治；3 給以下黑體的字注音,并說(shuō)出其含義；陽(yáng)夏（ ）嗟乎（ ）適（ ）戍當(dāng)行（ ）陳勝王（ ）罾（ ）同學(xué)跟讀課文, 自同學(xué)字, 理篝火（ ）忿恚（ ）笞（ ）解課文內(nèi)容徇（ ）（ ）酂（ ）柘（ ）譙（ ）碭（ ）社稷（ ）三、老師朗讀課文后指導(dǎo)同學(xué)理清敘事線索提問(wèn)：環(huán)圍著農(nóng)夫起義這一中心大事,本文

4、是按什么次序記敘的？明確：依據(jù)大事進(jìn)展的先后次序表達(dá)；第 1 段介紹農(nóng)夫起義的領(lǐng)袖；第 2 段記敘起義的緣由和謀劃情形,第 3 段寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和取得的成功；名師精編優(yōu)秀教案同學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、方式老師活動(dòng)內(nèi)容、方式四、研讀第 1 段1 閱讀懂得課文,把握重點(diǎn)字詞：1 “ 之” 的三種不同用法；2 “ 也” “ 哉” 所表達(dá)的語(yǔ)氣；3 “ 嘗” “ 毋” “ 茍” 等詞的含義；2 同學(xué)口譯并講評(píng)翻譯情形；同學(xué)質(zhì)疑和爭(zhēng)論3質(zhì)疑和爭(zhēng)論；提問(wèn)：本段是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陳勝的？爭(zhēng)論明確；這一段從籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝；1 “ 與人傭耕” ,說(shuō)明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)夫；2 “ 悵恨久之” ,說(shuō)明

5、他對(duì)所處的貧困位置的不滿(mǎn)；3 “ 茍富貴,毋相忘”,表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；4 “ 燕雀安知鴻鵠之志哉”,用形象的比如說(shuō)明白他的遠(yuǎn)大志向；五、布置作業(yè)預(yù)習(xí)課文 2、 3 段；要點(diǎn)：完成課后“ 探究練習(xí)” 第一題把握多義詞；找出文中通假字和活用的詞；教后記課題陳涉世家名師精編優(yōu)秀教案授課日期課時(shí)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)熟悉陳勝、吳廣農(nóng)夫起義的緣由、過(guò)程及其歷史必定性；把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法；材料處理詳略得當(dāng)；把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法；教具學(xué)具陳涉世家史記預(yù)布置預(yù)習(xí),讓同學(xué)閱讀有關(guān)資料和課文注板敘事線索：大事進(jìn)展的先后次序釋,并憑借工具書(shū)疏通字詞句

6、；在此基礎(chǔ)上,第 1 段：介紹起義領(lǐng)導(dǎo)習(xí)教學(xué)中突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),并通過(guò)背誦,書(shū)第 2 段：起義的緣由和謀劃情形要加深懂得課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色；設(shè)第 3段：起義的經(jīng)過(guò)和取得的成功求老師活動(dòng)內(nèi)容、方式計(jì)同學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、方式一、檢查預(yù)習(xí)情形同學(xué)口頭回答上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)要點(diǎn),從而掌握文中的多義詞、通假字及詞類(lèi)活用用法；同學(xué)溝通整理的內(nèi)容老師作補(bǔ)充,名師精編優(yōu)秀教案同學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、方式老師活動(dòng)內(nèi)容、方式二、研讀第 2 段 1 閱讀懂得課文, 講清重點(diǎn)字詞句 （結(jié)合文中注釋與語(yǔ)境 進(jìn)行）：皆次當(dāng)行 會(huì)天大雨 等死 以數(shù)諫故 誠(chéng)以吾 眾 宜多應(yīng)者 威眾 間令（與“ 又何間焉？” 比 較）往往語(yǔ) 2 同學(xué)口

7、譯并講評(píng)翻譯情形；3 質(zhì)疑和爭(zhēng)論；提問(wèn)：農(nóng)夫起義的緣由是什么？在段中畫(huà)出有關(guān)句子；“ 發(fā)爭(zhēng)論溝通爭(zhēng)論明確： 農(nóng)夫起義的直接緣由是苛重的勞役和殘酷的刑法；閭左適戍漁陽(yáng) 900 人,一次征發(fā)就達(dá) 900 人,可見(jiàn)當(dāng)時(shí)徭役之重；“ 失期, 法皆斬” ,說(shuō)明秦朝法律的苛酷,從而說(shuō)明起義是統(tǒng)治者 逼迫出來(lái)的；爭(zhēng)論溝通提問(wèn)：陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的？怎樣看待他們所采納的迷 信手法？爭(zhēng)論明確：第一,陳勝、吳廣正確地分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì),“ 天下苦 秦久矣“ ,道出了秦王朝的殘酷統(tǒng)治及廣大平民百姓的怨恨之情；同時(shí),陳勝仍分析了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的沖突,提出借扶蘇、項(xiàng)燕之 名“ 為天下唱” 的主見(jiàn)；最終,他們?yōu)槠鹆x制造

8、輿論；采納“ 丹 書(shū)魚(yú)腹” 、“ 篝火狐鳴” 等迷信的方式,這是依據(jù)當(dāng)時(shí)的的詳細(xì)情 爭(zhēng)論溝通 況而實(shí)行的斗爭(zhēng)策略,說(shuō)明陳勝、吳廣的足智多謀；提問(wèn)：這一段主要采納了什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌）明確：以記敘人物的對(duì)話為主,通過(guò)對(duì)話描寫(xiě),刻畫(huà)了陳勝、吳 廣的革命精神和特殊的才能；三、研讀第 3 段 1 閱讀懂得課文,講清重點(diǎn)字詞句（結(jié)合文中注釋和語(yǔ)境進(jìn) 行）多 為 用 者忿 恚 尉借 第 令 毋 斬王 侯 將 相 寧 有 種2 同學(xué)口譯并講評(píng)翻譯情乎比至陳豪杰被堅(jiān)執(zhí)銳刑其長(zhǎng)吏況；3 質(zhì)疑和爭(zhēng)論；名師精編優(yōu)秀教案同學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、方式老師活動(dòng)內(nèi)容、方式提問(wèn)：這一段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？爭(zhēng)論溝通爭(zhēng)論明確：寫(xiě)了三方

9、面內(nèi)容；1 并殺兩尉； 2 為壇而盟； 3成功進(jìn)軍；總之,寫(xiě)了起義的經(jīng)過(guò)和成功情形；提問(wèn)：“ 且壯士不死即已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎！”爭(zhēng)論溝通這句話的思想含義是什么？爭(zhēng)論明確：這句話表達(dá)了陳勝等人敢做敢為,要做天下主人的英 雄氣概,對(duì)封建等級(jí)制度進(jìn)行否定；這種思想在當(dāng)時(shí)是難能珍貴 的；提問(wèn)：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了起義軍的成功進(jìn)軍情形？結(jié)尾一句有什么 作用？爭(zhēng)論溝通爭(zhēng)論明確：“ 攻” “ 下” “ 收” “ 皆下” 等動(dòng)詞,說(shuō)明陳勝、吳廣起 義勢(shì)如破竹、所向披靡；結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召 力之大；農(nóng)夫起義風(fēng)暴席卷各地,猛烈地動(dòng)搖了秦王朝的統(tǒng)治；同時(shí)也告知人們,這場(chǎng)農(nóng)夫運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史

10、的必定；三、布置作業(yè) 完成課后“ 探究練習(xí)” 其次題；背誦“ 陳勝、吳廣乃謀曰 吳廣以為然”和“ 召令徒屬曰 吳廣為都尉” 兩段文字；教后記課題陳涉世家名師精編優(yōu)秀教案授課日期課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)重點(diǎn) 難點(diǎn)熟悉陳勝、吳廣農(nóng)夫起義的緣由、過(guò)程及其歷史必定性；把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法；材料處理詳略得當(dāng)；把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法；教具 學(xué)具陳涉世家史記預(yù)布置預(yù)習(xí),疏通字詞句；背誦,加深懂得課板記敘起義過(guò)程文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色；刻畫(huà)陳勝、吳廣英雄形象習(xí)書(shū)頌揚(yáng)抵抗暴秦專(zhuān)制的歷史功績(jī)；要設(shè)求計(jì)環(huán)繞中心選材組材對(duì)話描寫(xiě)刻畫(huà)人物老師活動(dòng)內(nèi)容、方式 同學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、

11、方式一、檢查作業(yè)完成情形 1、 課文背誦 2、 重點(diǎn)字詞句懂得二、爭(zhēng)論本文的主題思想名師精編優(yōu)秀教案同學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、方式老師活動(dòng)內(nèi)容、方式提問(wèn)：陳勝是農(nóng)夫起義的領(lǐng)導(dǎo),作者對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度？試說(shuō)明理由；同學(xué)爭(zhēng)論爭(zhēng)論明確：作者對(duì)陳勝是確定和頌揚(yáng)的；“ 世家” 是史記中為 那些對(duì)全國(guó)政局有影響的王侯將相所作的傳記,司馬遷將陳勝與 一般的王侯齊觀, 可見(jiàn)對(duì)他第一發(fā)難的功績(jī)是予以充分確定的；在此基礎(chǔ)上,師生共同活動(dòng),歸納出主題思想：本文生動(dòng)地記敘 了陳勝起義的過(guò)程,刻畫(huà)了陳勝、吳廣的英雄形象,頌揚(yáng)了他們 抵抗暴秦專(zhuān)制的歷史功績(jī)；四、爭(zhēng)論本文的寫(xiě)作特色 同學(xué)爭(zhēng)論發(fā)言,老師啟示誘導(dǎo),明確：1 環(huán)繞中心

12、來(lái)選材組材；文章環(huán)圍著秦末農(nóng)夫起義這一中心事 件,詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和進(jìn)展過(guò)程；作者第一簡(jiǎn) 略地交代了主人公陳勝的身世和理想,繼而詳寫(xiě)起義的緣由、謀劃情形、起義的經(jīng)過(guò)及得取得的成功；條理清晰,主次分2明；通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物；全文共寫(xiě)了三次對(duì)話；第1同學(xué)爭(zhēng)論段陳勝與同伴們的對(duì)話,表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和抵抗意識(shí)；第 2 段陳勝同吳廣的對(duì)話,反映了他們善于斗爭(zhēng)的聰明和才 能；第 3 段陳勝同戍卒的對(duì)話,表現(xiàn)出陳勝抵抗階級(jí)壓迫的 英雄氣概；不僅如此,作者仍善于依據(jù)人物不同的身分和處 境,寫(xiě)出對(duì)話的語(yǔ)氣；如“ 如為傭耕,何富貴也？” 與“ 等 死,死國(guó)可乎？” 兩句,皆為疑問(wèn)句,但語(yǔ)氣表達(dá)方式同中 有異,前句“ 也” 相當(dāng)于“ 啊”,表達(dá)的語(yǔ)氣確定意味強(qiáng)些,表現(xiàn)了“ 傭耕者” 對(duì)陳勝的話根本不信任；后句“ 乎” 表達(dá) 的語(yǔ)氣委婉些,含有征徇的意味；從而生動(dòng)地刻畫(huà)出人物性 格,使人物形象栩栩如生；名師精編優(yōu)秀教案同學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、方式老師活動(dòng)內(nèi)容、方式課堂練習(xí)與摸索：1在下邊句中的通假字下面加點(diǎn),的