農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討

1、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)面貌日新月異，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)更加突出，越來越多的農(nóng)民進(jìn)城打工，留下成千上萬的兒童在農(nóng)村留守。全國婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前我國農(nóng)村的留守兒童已過兩千萬，并有進(jìn)一步上升的趨勢(shì)。可見，這是一個(gè)多么龐大的群體，留守兒童的現(xiàn)狀及走向不僅對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)有重大影響，而且關(guān)系到國家明天的發(fā)展。因此，留守兒童的現(xiàn)狀應(yīng)引起廣泛的關(guān)注，他們面臨的問題亟待解決，否則其將成為社會(huì)發(fā)展的一大障礙。一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀令人堪憂農(nóng)村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關(guān)愛，家庭教育缺失，學(xué)校教育軟弱無力，社會(huì)對(duì)這一弱勢(shì)群體又關(guān)心不夠。他們被父母“遺棄”，被學(xué)校“遺棄”，也被社

2、會(huì)所“遺棄”。由于對(duì)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種“真空”狀態(tài)，從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹立出現(xiàn)危機(jī)，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。具體而言，農(nóng)村留守兒童面臨的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.家庭教育欠缺。農(nóng)村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進(jìn)城務(wù)工，致使留守兒童在成長過程中親子間溝通中斷，互動(dòng)缺失。外出務(wù)工父母即使想要好好教育子女，但終因天各一方，對(duì)留守子女的教育難免陷入“鞭長莫及”的境地。更糟糕的是許多外出務(wù)工父母連與子女的基本交流都沒有，更何談對(duì)子女的引導(dǎo)、教育與關(guān)心。有的父母半個(gè)月或一個(gè)月才與孩子聯(lián)系一次，有的甚至長年累月沒

3、有聯(lián)系。抑或一年回家探親一次，抑或數(shù)年不知家里的境況。子女與父母長期分離，缺乏聯(lián)系，使得父母無法了解子女的心理、思想的變化，從而對(duì)其缺乏必要的關(guān)愛與引導(dǎo)。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友取代。在祖父母、外祖父母監(jiān)管的情況下，出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況，祖輩的文化程度不高，他們對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)僅僅從物質(zhì)生活方面予以滿足，這難免會(huì)走向一個(gè)極端：他們對(duì)孫輩過分的溺愛，使得留守兒童變得嬌生慣養(yǎng)。即使是在父母面前，也有這種情況的發(fā)生，父母對(duì)留守子女照顧不周，內(nèi)心感到愧疚，為了補(bǔ)償孩子，他們就盡量滿足孩子的物質(zhì)需要，因此，留守兒童也就要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。這種以物質(zhì)的滿足代替精神上的安

4、撫，將孩子一步步往懸崖邊上推，一不留意孩子就有可能掉進(jìn)深淵。而委托他人監(jiān)護(hù)孩子則出現(xiàn)了另一種情況：受委托者更多的是對(duì)留守兒童的漠不關(guān)心，持一種放任的態(tài)度。有的是留守兒童太調(diào)皮，他們根本管不了，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨，因此他們的監(jiān)護(hù)也只是“有所為，有所不為”。留守兒童也就變得膽大起來，他們可以為所欲為，肆無忌憚?？偠灾?，由于家庭教育的缺失，給留守帶來了一系列嚴(yán)重的后果。對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童價(jià)值取向的扭曲，無限制的物質(zhì)滿足，行為規(guī)范上的放任，精神上的漠不關(guān)心，使孩子變得功利起來，表現(xiàn)出個(gè)人享樂主義的人生觀。好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的錯(cuò)誤思想觀念極易在留守兒

5、童中形成。家庭教育缺失導(dǎo)致的另一嚴(yán)重后果表現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的心理健康方面。父母長期在外，留守兒童親情缺失，缺乏起碼的父愛母愛。他們普遍缺少情感教育和心理關(guān)懷，沒有傾述和求助的對(duì)象，這對(duì)留守兒童的心理健康極為不利，容易引發(fā)多種心理疾病。他們不愿與外界接觸或是接觸甚少，因此很多兒童表現(xiàn)得內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，其有的行為甚至讓人不可理喻。這些心理障礙嚴(yán)重影響留守兒童的健康成長。2.學(xué)校教育軟弱無力。農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育的同時(shí)，學(xué)校教育狀況也不容樂觀。學(xué)校教育不足主要表現(xiàn)在兩大方面：一是農(nóng)村留守兒童成績(jī)較差，二是農(nóng)村留守兒童失學(xué)率居高不下。首先是成績(jī)差的問題，這既有家庭方面的原因也有教師方

6、面的原因。長期留守的兒童由于見不到父母而產(chǎn)生強(qiáng)烈的思親情緒，導(dǎo)致他們上課思想拋錨，根本無法集中注意力專心聽講。而在家中，他們要么由祖輩照顧，要么由父母委托的監(jiān)護(hù)人監(jiān)管。由祖輩照顧的情況下，祖輩由于年紀(jì)大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，他們即使想對(duì)孫輩的學(xué)習(xí)給予幫助，但難免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。而由委托人監(jiān)管的情況下，更多的則體現(xiàn)為對(duì)其監(jiān)管下的留守兒童的學(xué)習(xí)持漠不關(guān)心的態(tài)度，他們認(rèn)為只要讓他們監(jiān)護(hù)的留守兒童吃飽穿暖就已經(jīng)盡到了監(jiān)護(hù)職責(zé)，至于學(xué)習(xí)方面則事不關(guān)己，聽之任之。由此可見留守兒童在學(xué)習(xí)方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)自覺性和興趣感大大降低，學(xué)習(xí)成績(jī)下降也就不足為怪了。有關(guān)

7、調(diào)查顯示有47%的留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，有41%的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，有10%的留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，僅有2%的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀。在調(diào)查中對(duì)老師的采訪我們還有以下結(jié)論：78.4%的教師認(rèn)為“父母外出打工以后，孩子的成績(jī)下降了”，有多達(dá)54.5%的教師認(rèn)為“父母出去打工的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一般較差”。（注：數(shù)據(jù)源于北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005年第1期。）在教師方面，雖然國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但是“唯分論英雄”的應(yīng)試教育現(xiàn)狀并沒有得到根本改觀。以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣，以分?jǐn)?shù)論教師水平之高低的狀況也沒有得以消除。在這種情況下，教師對(duì)差等生的態(tài)度難免顯得粗暴，特別是對(duì)差生中那些不服從管教者尤為

8、突出。體罰學(xué)生的情況在所難免，且學(xué)生不忍處于這種地位，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這也為留守兒童面臨的學(xué)校教育的第二大問題失學(xué)率高埋下了禍根。留守兒童在家受到的監(jiān)護(hù)力度不夠，在學(xué)校又受到老師的冷落，于是他們逃學(xué)，曠課。有的留守兒童受到父母外出務(wù)工的影響，產(chǎn)生“讀書無用論”思想，他們認(rèn)為不讀書也能掙錢，于是紛紛離校外出，走上了漫漫打工路。學(xué)校對(duì)此也無能為力，只能眼睜睜地看著他們一個(gè)個(gè)離開校園。這是中途退學(xué)方面，另外留守兒童的升學(xué)率也不容樂觀，留守兒童上高中的幾乎微乎其微。另外，學(xué)校教育還有一個(gè)不足就是教師不注重學(xué)生的全面發(fā)展，教師往往只關(guān)心學(xué)生智的提高，卻忽視了對(duì)其德、體、美、勞的關(guān)注，致使留守兒童思想散

9、漫，體質(zhì)下降，不服從管理，自以為是。在這種教育局面下，學(xué)生很難得到全面的發(fā)展。3.社會(huì)關(guān)愛不足，使他們彷徨在社會(huì)的邊緣，這是留守兒童面臨的第三大問題。沒有社會(huì)的關(guān)愛，社會(huì)教育欠缺，使得留守兒童在行為方面很不規(guī)范，思想修養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。繼家庭、學(xué)校教育的缺失之后，對(duì)留守兒童成長影響最大的因素就來自于社會(huì)。然而，如今的鄉(xiāng)土秩序并不像人們想象中那么井然有序。大量的人口外移，鄉(xiāng)土秩序越來越由以往那些被社會(huì)排斥的街頭小混混所把持。他們?nèi)狈Ρ匾墓苤?，為所欲為，?yán)重?cái)_亂了鄉(xiāng)村的正常秩序。缺乏對(duì)事物正確判斷力的留守兒童難免受其影響，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和良好人格的形成著實(shí)令人堪憂。他們?cè)谇楦蟹矫嬷磺笏魅?，?/p>

10、思付出，不知道如何感恩回報(bào)，片面追求個(gè)人利益，對(duì)家庭、朋友、鄰居、社會(huì)冷漠無情，缺乏基本的社會(huì)責(zé)任感。他們小小年紀(jì)就染上了吸煙、酗酒、賭博、小偷小摸等惡習(xí)，在行為方面放任自流，違反學(xué)校紀(jì)律，甚至做出違法亂紀(jì)的事情來，這又引起了下面將要探討的問題，留守兒童給社會(huì)帶來重大的安全隱患。這一系列問題的出現(xiàn)可謂之環(huán)環(huán)相扣，留守兒童年齡均不大，作為一個(gè)弱勢(shì)群體，他們沒有基本的自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。父母長期不在身邊，學(xué)校，家庭之間的安全鏈接被迫中斷，使留守兒童極易不法分子的侵害對(duì)象。諸如留守兒童被拐賣的現(xiàn)象并不罕見，有的地方甚至出現(xiàn)了留守女童被強(qiáng)奸的惡性案件。另一方面，由于留守兒童缺乏必要的監(jiān)管，他們

11、的自身行為對(duì)他人造成傷害的情況也時(shí)有發(fā)生，他們不能控制自己的行為，逐步淪為街頭小混混，甚至走上了違法犯罪的道路，嚴(yán)重影響到社會(huì)的安定。由以上分析可見，不論是在家庭、學(xué)校教育方面還是在社會(huì)教育方面，留守兒童所處的環(huán)境令人怵目驚心，拯救留守兒童工作的開展刻不容緩。二、刨根問底探求造成留守兒童現(xiàn)狀的原因，順藤摸瓜尋找解決農(nóng)村留守兒童問題的有效途徑。要改變留守兒童所面臨的現(xiàn)狀，需要全社會(huì)的共同努力，政府、家庭、學(xué)校要齊抓共管。在解決這一問題過程中，缺少任何一個(gè)方面而制定的措施都難逃陷入捉襟見肘的境況。1.從政府的角度看，留守兒童形成的直接原因是我國的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，城鄉(xiāng)的差距仍然存在。父母并非不想讓

12、自己的孩子接受良好的教育，他們進(jìn)城務(wù)工也希望帶上自己的孩子，讓他們?cè)诔抢锝邮芨玫慕逃?，然而我國現(xiàn)行的戶籍制度卻不允許。在就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等方面存在制度壁壘，由于不是城市戶口，農(nóng)村兒童不能在城市正規(guī)學(xué)校接受教育，要么是城市學(xué)校根本不接收，要么就是要收取昂貴的“借讀費(fèi)”，農(nóng)民工本身就很貧困，家長哪有錢來支付這筆費(fèi)用。因此，家長也就不得不讓孩子留守在農(nóng)村，這樣他們不管好壞至少還有學(xué)上。基于此，加強(qiáng)制度改革尤其是戶籍制度的改革，逐步消除城鄉(xiāng)之間的差距，使流入城市的兒童與城市兒童享有平等的權(quán)利，受到平等的教育就顯得很有必要了，這對(duì)解決留守兒童問題是行之有效的。其次，政府要加強(qiáng)對(duì)留守兒童教育政策實(shí)

13、施過程的監(jiān)督力度。狠糾“上有政策，下有對(duì)策”的做法，留守兒童教育面臨的嚴(yán)重問題，有很多并不是政策制定不到位，而是制定的政策在執(zhí)行過程中出了問題。政府制定政策后，對(duì)其執(zhí)行監(jiān)督不夠，出現(xiàn)雖令不從的情況。因此政府要采取強(qiáng)硬措施，特別是教育部門一是要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)接受流動(dòng)兒童的學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)他們的工作進(jìn)行不定期的檢查，確保對(duì)未留守兒童的教學(xué)質(zhì)量，防止他們被留守。二是要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的管理，使留守兒童能接受正規(guī)教育，使他們心里有與未被留守一樣的感覺，有家的溫暖。再次，政府應(yīng)采取積極措施，充分發(fā)揮社會(huì)組織的積極作用。社會(huì)的力量是無窮的，政府可提倡社會(huì)組織辦學(xué)，為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件，讓流動(dòng)兒童有書讀，

14、使他們不至于淪為留守一族。通過社會(huì)組織還可以為留守兒童開展多種形式的集體活動(dòng)如夏令營之類，培養(yǎng)和發(fā)揮留守兒童的個(gè)人興趣和專長。同時(shí)動(dòng)員社會(huì)組織為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。2.從學(xué)校的方面來考慮，兒童的多半時(shí)間是在學(xué)校度過的，因此學(xué)校教育對(duì)留守兒童所面臨的現(xiàn)狀的解決是至關(guān)重要的一環(huán)。我們要充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的作用，對(duì)留守兒童給予更多的關(guān)愛和教育。首先，師資要過硬。教師的素質(zhì)高低對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，加強(qiáng)對(duì)教師的考核，把不合格的教師清理出教師隊(duì)伍，而且要注意的是考核不能唯分而論，而應(yīng)全方位的考察，檢測(cè)教師的綜合素質(zhì)。教師要為學(xué)生樹立好的榜樣，要做到不愧于為人師表。其次，針對(duì)留守兒童面臨的心

15、理問題，筆者建議學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性的設(shè)置相關(guān)課程，如開設(shè)精神、心理、生理等方面的課程，這對(duì)成長中的兒童是必要的。為農(nóng)村學(xué)校配備必要的心理教師，對(duì)留守兒童的心理障礙進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，減輕他們的心理壓力，為留守兒童排憂解難，幫助他們健康成長。第三，對(duì)于留守兒童無人照管的情況，可以通過加強(qiáng)寄宿學(xué)校建設(shè)來予以解決。就目前而言，寄宿學(xué)校在農(nóng)村一般從初中開始。筆者建議基于目前的狀況，寄宿學(xué)校建設(shè)可以提前，這并不是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是出于對(duì)他們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)考慮的，因?yàn)楝F(xiàn)在的廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不是太重，多數(shù)學(xué)生除在學(xué)校能學(xué)到必要的知識(shí)外，回家根本沒有任何的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們顯得無所事事，而必要的知識(shí)積累

16、很是匱乏。國家要求對(duì)學(xué)生“減負(fù)”，但是這要具體情況具體實(shí)施，不能一刀切。否則會(huì)出現(xiàn)一味的減負(fù)而使得學(xué)生一無所獲，這是一個(gè)極端。對(duì)年齡稍長的小學(xué)生實(shí)行寄宿教育，一方面可以解決如今留守兒童無人監(jiān)管的問題，另一方面，不論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)都是有利的，因?yàn)檗r(nóng)村孩子在家庭中接受綜合素質(zhì)教育的機(jī)會(huì)幾乎為零，特別是在貧困的地區(qū)，但是貧困地區(qū)又是留守兒童的集中地，因此以寄宿教育進(jìn)位本就欠缺的家庭教育是可行的，它彌補(bǔ)了家庭教育的缺陷。最后，在學(xué)校教育方面，為了能更好的掌握留守兒童的動(dòng)向，筆者認(rèn)為建立留守兒童專門檔案很有必要。通過建立檔案對(duì)留守兒童進(jìn)行特殊管理，時(shí)刻了解他們的思想動(dòng)態(tài)，給他

17、們多一分關(guān)懷。對(duì)他們還有必要設(shè)立“代理家長制”，將對(duì)他們的教育落實(shí)到具體的教師頭上。施行專人專管，定期與留守兒童進(jìn)行交流，給他們以“父愛”、“母愛”，使他們感到家的溫暖。3.從家長的責(zé)任方面來看，家庭教育對(duì)于每個(gè)成長中的孩子來說都是不可或缺的，更何況是留守兒童，他們需要更多的來自家庭的關(guān)愛，需要更多的親情呵護(hù)。父母長期在外務(wù)工，這給留守的孩子帶來了嚴(yán)重的消極影響。面對(duì)這種情況家長要承擔(dān)起責(zé)任來，建立一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，處理好子女與事業(yè)的關(guān)系。這方面家長要與學(xué)校保持聯(lián)系，使家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)的結(jié)合起來。為此，筆者建議父母外出務(wù)工，應(yīng)至少留下一人照顧孩子，不論是生活方面還是學(xué)習(xí)方面，這對(duì)孩子的健康成長是必不可少的。從學(xué)習(xí)、生活、思想上全方位地服務(wù)于子女。在委托他人監(jiān)管的情況下，政府有必要建立嚴(yán)格的責(zé)任制。通過政府的強(qiáng)制力明確監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，對(duì)不符合條件的監(jiān)護(hù)人規(guī)定不得享有監(jiān)護(hù)資格。對(duì)沒有找到合適監(jiān)護(hù)人的父母強(qiáng)制其不