九江幼兒教師公開招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試模擬測試題

1、第 頁 九江幼兒教師公開招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試模擬測試題一、單選題1培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨，這些教育措施主要是針對( )A.膽汁質(zhì)的兒童B.多血質(zhì)的兒童C.黏液質(zhì)的兒童D.抑郁質(zhì)的兒童 答案：D解析：抑郁質(zhì)兒童：敏銳、穩(wěn)重、多愁善感、怯懦、孤獨、行動緩慢。對于抑郁質(zhì)的孩子，要培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨。 2福祿培爾認為兒童有四種本能，包括活動的本能、認識的本能、藝術的本能和( )。 A.制作的本能B.創(chuàng)造的本能C.宗教的本能D.運動的本能答案：C解析：福祿培爾認為兒童具有活動的本能、認識的本能、藝術的本能和宗教的本能。 3大班幼兒蘇立對媽媽說：“媽媽，

2、我長大了也想和你一樣，做一個老師。”這是一種（ ） A.經(jīng)驗性想象B.情景性想象C.愿望性想象D.擬人化想象 答案：C4受到別人嘲笑而感到不愉快，對活動的成敗感到自豪、焦慮，對別人的懷疑和妒忌等，是與（ ）相聯(lián)系的情感體驗。 A.思維B.自我意識C.想象D.記憶答案：B解析：受到別人嘲笑而感到不愉快，對活動的成敗感到自豪、焦慮，對別人的懷疑和妒忌等，是與自我意識相聯(lián)系的情感體驗。這種情感的發(fā)生，更多地不決定于事物的可觀性質(zhì)，而決定于主觀認知因素。 5認為“充裕精力的無目的消耗”的游戲理論是（）A、精力過剩論 B、練習論 C、復演論 D、松弛論 答案：A解析：精力過剩論相見于18世紀德國詩人和哲

3、學家席勒*斯賓塞的著作中。他認為游戲就是機體的基本生存需要滿足之后，仍有富余精力的產(chǎn)物。 6關于我國托兒所的描述不正確的（）。 A.以集體教育為主B.具有社會福利性C.具有保教性D.是36歲兒童的保教機構答案：D解析：托兒所面對的是3歲以下的兒童。 7孩子從樓梯上跳到堅硬的地面上，會出現(xiàn)什么后果?( ) A.視網(wǎng)膜脫落B.脫臼C.髖骨移位D.頭暈答案：C解析：幼兒應避免從高處向堅硬的地面上跳，以免造成坐骨、髖骨發(fā)生移位。 8應用談話法，在傾聽的部分，不僅需要感官的知覺，還需要（）。 A.內(nèi)心的體會與感悟B.談話者的動作反應C.談話者的表情D.談話者的肢體語言答案：A解析：9兒童心理發(fā)展中，提供

4、最初的自然物質(zhì)基礎并制約生長發(fā)育過程的因素是（）。A.遺傳B.生理成熟C.教育D.主觀因素答案：A解析：生物因素是嬰幼兒心理發(fā)展的物質(zhì)前提與基礎，它制約了嬰幼兒發(fā)展的可能性。生物因素主要包括遺傳和生理成熟，遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現(xiàn)象。遺傳素質(zhì)是嬰幼兒心理發(fā)展的特質(zhì)前提與生物基礎。嬰幼兒正是在這種生物的物質(zhì)前提下形成了自己的心理。心理的發(fā)展過程是一種主動積極的過程。在遺傳、環(huán)境等客觀作用影響過程中，兒童自身也積極地參與并影響他自己的心理發(fā)展。新的需要與兒童原有的心理水平之間的矛盾是促進兒童心理發(fā)展的決定性因素。而且，隨著兒童年齡的增長，主觀因素對他的心理發(fā)展的影響作用將日益增長。

5、兒童的心理是在活動中形成與發(fā)展的，兒童在其與周圍客觀世界的相互作用中逐漸走向成熟。要對影響幼兒身心發(fā)展的不同因素的作用掌握到位。 10兒童在游戲中作為集體成員，學習相互理解，共同遵守規(guī)則，學會與人相處，促進了兒童（）。 A.認知的發(fā)展B.創(chuàng)造力的發(fā)展C.社會性的發(fā)展D.情緒的發(fā)展答案：C解析：本題考查的游戲的價值，游戲可以發(fā)展學前兒童遵守規(guī)則的能力。特別在社會性角色游戲中，學前兒童有機會學習扮演社會角色，理解社會角色之間的關系，學習并遵守社會生活準則，促進其社會性的發(fā)展。 二、解析題11試述情緒對幼兒交往發(fā)展的作用。 解析：情緒對人類適應環(huán)境有重要作用，在人類進化史上，情緒曾起過這種作用。嬰兒

6、最初的情緒表現(xiàn)，有幫助他適應生存的作用。嬰兒生存靠成人，天生的情緒反應能幫助他呼喚和影響成人，使其得到照顧。兒童對環(huán)境的適應主要通過交往。兒童的情緒在出生后日益社會化。直到幼兒期，情緒仍然是適應環(huán)境的工具，即交往的工具。成人對新生兒的了解，幾乎完全依靠他的表情動作。兒童在掌握語言之前，主要以表情作為交往的工具。在幼兒期，表情仍然是一種重要的交流工具，其作用不下于語言。幼兒常常用表情代替語言回答成人的問題或用表情輔助自己的語言表述。情緒表達的再現(xiàn)早于語言表達，嬰幼兒主要通過面部表情及肢體活動，即身體和四肢的動作和活動，來表達情緒。在言語發(fā)生后，則通過言語活動和表情動作一起來表達情緒。情緒作為信息

7、交流工具的特點是有感染性。在嬰兒期，情緒的感染作用尤為突出。對嬰幼兒的情緒感染，往往比語言的作用要大。情緒能成為交往工具是因為情緒有信號作用，能夠向別人提供信息交流。情緒往往不是單向的表達，而大多數(shù)是有溝通對象的。 三、問答題12簡述幼兒能力的發(fā)展趨勢。 解析：(1)操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展。(2)身體運動能力不斷發(fā)展。(3)語言能力在兒童期發(fā)展迅速。(4)模仿能力迅速發(fā)展。(5)各種特殊能力逐漸展現(xiàn)。 13簡述幼兒安全教育的主要任務。 解析：(1)幫助幼兒樹立有關安全的意識； (2)引導幼兒學習必要的安全常識：(3)培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣；(4)激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣。 14以“城市

8、”為主題。設計一個幼兒園大班的活動方案。 解析：野貓的城市 活動目標： 1讓幼兒在活動中理解作品內(nèi)容，把握“野貓”的形象特點，提高判斷能力。 2能通過繪畫、拼插和語言的方法介紹自己眼中的城市， 3能夠續(xù)編故事?；顒訙蕚洌?1表現(xiàn)童話內(nèi)容的圖片。 2繪畫紙、彩筆、橡皮泥、積木、插塑等若干，以及幼兒熟悉的各種材料，如紙盒、小玩具等，野貓及其他動物頭飾若干。 活動過程： 1請幼兒邊看圖片邊聽老師用幽默的語言講故事，感受故事的幽默、有趣。 2聽完故事后，讓幼兒談一談自己的感受。(這一環(huán)節(jié)，讓幼兒自由發(fā)言，只要說出自己的想法即可)放故事錄音，聽第二遍故事。 3提問，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。 (1)野貓告訴

9、我們城市是什么樣的?(2)小動物為什么不喜歡野貓說的城市?(3)野貓說的對嗎?為什么?(4)如果你到森林去你會告訴小動物們，城市是什么樣的?讓幼兒說一說自己眼中的城市是什么樣子的。 4引導幼兒說出城市有哪些不足，比如：空氣不新鮮、噪音大等。 5引導幼兒續(xù)編故事。 15強強對媽媽提出了一個要求，讓他獨自在洗衣機中洗自己的襪子，并且要把手伸到洗衣機里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去擺弄洗衣機的，這樣很危險的。強強不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機的電源插頭。強強折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機沒能轉動起來，于是他大怒了，哭鬧著說：“我自

10、己來，我要?！?請你運用兒童心理發(fā)展的有關理論對上述材料進行分析。 解析：(1)學前兒童性格處于萌芽階段，其特征為：好動、好奇、好問、好模仿、好沖動。 (2)材料中強強的行為具體體現(xiàn)如下：他說大人都是這樣做的，他也要這樣做，這體現(xiàn)了兒童好模仿，兒童喜歡學著做某個動作或做某一件事。他想獨自在洗衣機中洗襪子，這是他的好奇心驅(qū)使的。他這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，體現(xiàn)了好動的特征。不顧危險以及洗衣機沒轉動便大鬧，這體現(xiàn)了好沖動的特征。 16某小學開展了一項“語文探究式課堂教學”的研究，教師們運用探究式對學生進行教學，促進了教學方式的轉變。為了了解此項改革的情況，可能有下面三種觀察思路：(1)結構式觀察

11、；(2)非參與性觀察；(3)時間取樣觀察法進行聽課。試分析這三種方法的優(yōu)劣，并提出你自己的觀察設想。 解析：(1)三種研究思路的優(yōu)劣： 結構式觀察有明確的觀察項目，也有具體的記錄表格，觀察時能方便地記錄教師的教學和學生在課堂上的表現(xiàn)情況。觀察后的分析也可以量化，并且還可以對采用新的教學方式前后學生的課堂表現(xiàn)情況進行對比研究。但結構式觀察所得的有關教師與學生的資料比較有限，且不能根據(jù)具體的課堂情況靈活變通，因此，缺乏彈性。并且觀察起來也比較費事。 非參與性觀察所得的有關教師與學生的資料具有客觀性，但卻只看到教師與學生行為及活動的外貌，難以深入了解其行為的動機與活動的原因，而且由于教師及學生的戒心和防御，教師與學生在課堂上的許多隱秘的行為與活動無法觀察到，所得到的觀察資料也可能是教師與學生在課堂上的一些表面的甚至是偶然的行為表現(xiàn)，缺乏深度的了解。 時間取樣觀察法簡便易行，省時省力，能夠確定行為發(fā)生的頻率，使所得資料易于進行定量的統(tǒng)計分析。但這種方法通常的做法是把大的行為分解為小的成分，僅集中于特定