小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)培養(yǎng)的良好習(xí)慣

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)培養(yǎng)的良好習(xí)慣葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！痹陂L期教學(xué)工作中，我深深地懂得小學(xué)階段是學(xué)生成長的起步階段，也是學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，低年級則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。那么，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期？如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣？我認為，學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是多層面的。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至少包括以下兩個方面：一是一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；二是特殊習(xí)慣的培養(yǎng)。1.培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣。在經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中，善于發(fā)現(xiàn)和提出有針對性、有價值的數(shù)學(xué)問題，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個重要方面。“學(xué)起

2、于思，思緣于疑”，提出問題是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。在學(xué)習(xí)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們想問、敢問、好問、會問。通過有目的、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生提問，學(xué)生提問的能力大大增強。學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，可從模仿開始。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點和關(guān)鍵點處、概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中，還可以讓學(xué)生學(xué)會變換角度提出問題。 2.培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實踐的習(xí)慣。皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！毙睦韺W(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體

3、形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段。特別是低年級學(xué)生，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。因此，必須重視培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過摸一摸、拼一拼、擺一擺等形式來獲取新知。這樣，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合、勤于實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3.培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，即教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本領(lǐng)。在教學(xué)活動中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等教學(xué)活動。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問題的習(xí)慣，增強思維的多向性與靈活性。教師可通過激勵性語言啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢想、敢說與敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。這樣的教學(xué)活動，不僅使學(xué)生掌握了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維習(xí)慣。 4.培養(yǎng)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團隊觀念和交流能力，使學(xué)生在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)，課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動。教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價值、有意義，并且注意合作學(xué)習(xí)的有效性，不要流于形式或出現(xiàn)“優(yōu)等生唱主角，中等生當(dāng)配角，后進生當(dāng)觀眾”的局面。對于學(xué)生而言，要積極參與，學(xué)