2022年人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案全集

1、學(xué)校數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案全集目 錄第一單元位置與方向 1 熟悉東、南、西、北方向 1 熟悉東、南、西、北方向 2 熟悉東南、東北、西南、西北 3 熟悉路線 5 其次單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法 6 口算除法 6 除數(shù)是一位數(shù)除法的估算 8 一位數(shù)除兩位數(shù) 商是兩位數(shù)的筆算除法 10 一位數(shù)除三位數(shù) 商是兩位數(shù)且有余數(shù) 12 一位數(shù)除三位數(shù) 商是兩位數(shù)且有余數(shù) 練習(xí)課 14 除法的驗(yàn)算 16 練習(xí)六 16 商中間或末尾有 0 的除法 1 18 商中間或末尾有 0 的除法 2 19 整理和復(fù)習(xí) 35 20 第三單元 統(tǒng)計(jì) 21 簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析 21 平均數(shù) 23 平均數(shù) 25 第四單元年、月、日26 5

2、8 及練習(xí)十四 第 1.6 題 30 24 時(shí)計(jì)時(shí)法27 實(shí)踐活動(dòng) : 制作年歷29 第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù) 30 整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法兩位數(shù)乘兩位數(shù) .乘法估算 P59 及練習(xí)十四第 4、6.12 32 筆算乘法 不進(jìn)位 34 筆算乘法 進(jìn)位 35 整理和復(fù)習(xí) 37 第六單元 面積 37 面積和面積單位 37 長(zhǎng)度單位和面積單位的比較 39 長(zhǎng)方形和正方形的面積運(yùn)算 40 面積單位間的進(jìn)率 42 公頃、平方千米 44 小數(shù)的初步熟悉 45 第七單元 小數(shù)的熟悉 45 比較小數(shù)大小 47 簡(jiǎn)潔的小數(shù)加、減法 48 解決問題 50 第八單元 解決問題 一 99 頁(yè)練習(xí)二十三第 1 題和

3、第 3、4 題 50 設(shè)計(jì)校內(nèi) 52 第九單元 數(shù) 學(xué) 廣 角 53 數(shù) 學(xué) 廣 角 108 一 109 53 55 數(shù)學(xué)廣角 二 109-111 及練習(xí)二十四第 3、4、5 題；人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)單元檢測(cè)試卷 58 三年級(jí)下冊(cè)第一單元測(cè)試卷 58 三年級(jí)下冊(cè)其次單元測(cè)試卷 61 65 學(xué)校數(shù)學(xué)三年級(jí)第五、六單元口算卷 學(xué)校數(shù)學(xué)第六冊(cè)第五、六單元練習(xí)卷 66 學(xué)校數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元測(cè)試卷 69 學(xué)校數(shù)學(xué)三年級(jí)第七單元測(cè)試卷 73 77 學(xué)校數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第八、九單元口算卷 學(xué)校數(shù)學(xué)三年級(jí)第八、九單元測(cè)試卷 78 第一單元位置與方向 熟悉東、南、西、北方向 教學(xué)目標(biāo) : 1. 通過生活

4、情境和同學(xué)的生活體會(huì), 讓同學(xué)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向, 知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向； 2. 在東、南、西、北中, 給定一個(gè)方向 東、南、西或北 辨認(rèn)其余三個(gè)方向 , 并能用這些詞語(yǔ)描畫物體所在的方向； 3 、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng) , 培育同學(xué)辨認(rèn)方向的意識(shí) , 進(jìn)展空間觀念 , 體驗(yàn) 數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系；教學(xué)重難點(diǎn) : 會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北 方向 ; 知道地圖上的方向；教學(xué)過程 一、兒歌鋪墊 , 引出新課, 并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來描畫物體所在的同學(xué)們 , 你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎. .這節(jié)課我們一起讀了這首兒歌 , 你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎來探究這個(gè)問

5、題； 板書課題 : 熟悉東、南、西、北方向 二. 在生活情境中 , 探究、體驗(yàn)新知 1 、以 4 人小組為單位 , 依據(jù)兒歌讓同學(xué)在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向； 2 、生觀看東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物 . 3 、到教室 , 請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上 , 匯報(bào)溝通各種不同的方法 , 上方定為什么方向 , 為什么這樣定 . 4 、同學(xué)爭(zhēng)論各種不同方法后, 老師講解地圖上通常的方向: 上北、下南、左西、右東；引導(dǎo)同學(xué)按地圖的記錄方式, 重新整理自己的記錄 , 完成校內(nèi)示意圖；再結(jié)合示意圖用“ 東、南、西、北” 說一說各種景物所在的位置；操場(chǎng)教學(xué)樓北三. 分層練習(xí) , 鞏固新知 1

6、、說一說教室里東、南、西、北各有什么 . 2 、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說一說你座位四周同學(xué)所在的方向； 3 、你說我做 4 、合作完成教科書練習(xí)一的第 2 題；四. 課堂總結(jié) 這節(jié)課你有什么收成 . 教學(xué)反思 : 熟悉東、南、西、北方向 教學(xué)目標(biāo) : 1. 通過生活情境和同學(xué)的生活體會(huì), 讓同學(xué)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向, 知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向； 2. 使同學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖 四個(gè)方向 , 并能描述行走的路線； 3 、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng) , 培育同學(xué)辨認(rèn)方向的意識(shí) , 進(jìn)展空間觀念 , 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系；教學(xué)重難點(diǎn) : 會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南、西、北, 并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來

7、描畫物體所在的方向; 能簡(jiǎn)潔的用四個(gè)方向描述行走路線；一、兒歌鋪墊 , 引出新課 同學(xué)們 , 你們?nèi)杂浀蒙瞎?jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎 . 讀了這首兒歌 , 你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向 , 你們會(huì)看簡(jiǎn)潔的路 線圖嗎 .并能描述行走的路線嗎 .這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題； 板書課題 : 會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖 二. 在生活情境中 , 探究、體驗(yàn)新知 1 、出示主題圖 : 2 、請(qǐng)你觀看這幅圖 , 看看能不能找到四個(gè)方向；并且說說你是從那里找 到的； 3 、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北四個(gè)方位的方法； 4 、同學(xué)爭(zhēng)論各種不同方法后, 老師講解地圖上通常的方向: 上北、下南、左西、右東；引導(dǎo)同學(xué)按地圖的記錄方式,

8、 重新整理自己的記錄 , 5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置, 并提出相應(yīng)的問題；你仍能想出什么問題 , 問問你的同桌 , 看看他的回答是否正確；小組匯報(bào)爭(zhēng)論過程 三. 分層練習(xí) , 鞏固新知問題 : 1 、小紅從家向東走了 120 米, 又向 走了米到游泳館 . 2 、說一說 , 小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線 . 3 、你仍能提出哪些問題 . 四. 課堂總結(jié) 這節(jié)課你有什么收成 . 教學(xué)反思 : 熟悉東南、東北、西南、西北 教學(xué)目標(biāo) : 1 、使同學(xué)明白除了東、西、南、北這四個(gè)方向外 南、西北這四個(gè)方向；, 仍有東南、東北、西 2 、結(jié)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向 東、南、西或北 , 能辨認(rèn)其余的七個(gè)方

9、向, 并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置； 3 、借助各種活動(dòng) , 讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系 , 進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念； 4 、培育同學(xué)收集信息的才能 教學(xué)過程 一、布置課前預(yù)習(xí) : 1 、查找有關(guān)指南針的資料；, 進(jìn)行愛國(guó)主義訓(xùn)練； 2 、查找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的學(xué)問；二、 談話導(dǎo)入 出示課本情境圖 通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向；今日他帶了一個(gè)指示方向的工具 , 再次來到校內(nèi)中的操場(chǎng)上 關(guān)的學(xué)問；你們猜他帶的是什么 . 指南針 三、 學(xué)習(xí)新課, 預(yù)備連續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有 1 、明白指南針的歷史和使用方法 , 增強(qiáng)民族驕傲感； 出示指南針圖 由同學(xué)匯報(bào)溝通預(yù)習(xí)

10、1 收集的資料 , 老師賜予歸納 , 并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向 : 指南針是用來指示方向的；早在 2022 多年前, 我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器 南針是我國(guó)古代四大創(chuàng)造之一；指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響.司南, 后來又創(chuàng)造了羅盤；指, 紅色的一頭總是指向北 , 白色的一頭總是指向南；人們依據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向； 2 、依據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校內(nèi)里東、西、南、北四個(gè)方向各有什 么建筑； 北面是教學(xué)樓 , 南面是花壇 , 東面是圖書館 , 西面是體育館 3 、借助指南針盤面上的標(biāo)記熟悉東南、東北、西南、西北這四個(gè)方 向；問: 多功能廳、食堂分別在校內(nèi)的什么位置

11、.你是怎么知道的 . 引導(dǎo)同學(xué)歸納 : 從“ 東” 動(dòng)身 , 東和北之間的方向就叫東北 , 東和 南之間的方向就叫東南；從“ 西” 動(dòng)身 , 西和北之間的方向就叫西北 , 西 和南之間的方向就叫西南； 4 、找出校內(nèi)的東南方和西北方有什么建筑；四、鞏固練習(xí) 1 、給出一個(gè)方向由同學(xué)爭(zhēng)論后制成方向板；北 - - 2 、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向； 3 、坐在座位上 , 說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué) . 4 、出示我國(guó)行政區(qū)域圖 , 問: 這是哪國(guó)的地圖 .適時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛國(guó)主義 訓(xùn)練；方向 , 讓同學(xué)找出我國(guó)首都北京的位置和廈門的位置 , 說說廈門在北京的什么北京在廈門的什

12、么方向 . 接下來讓同學(xué)獨(dú)立填寫 : 1 廈門在北京的 _方向 2 _ 大致在北京的西北方向 ,_ 大致在北京的西南方向 , 3 北京的東南方有 _省市；五、全課小結(jié) 1 、這堂課學(xué)了什么 .你有什么收成 . 2 、溝通預(yù)習(xí) : 生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的學(xué)問；教學(xué)反思 : 熟悉路線教學(xué)目標(biāo) : 1 、在觀看公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中 , 熟悉路線圖 ,并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線； 2 、在自主探究和合作溝通的過程中, 獲得勝利的體驗(yàn)； 3 、在觀看、解決實(shí)際問題的過程中, 感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系, 培養(yǎng)運(yùn)用生活體會(huì)幫忙摸索的意識(shí)；教學(xué)重難點(diǎn) : 1. 熟悉路線圖 , 會(huì)運(yùn)用方

13、位詞語(yǔ)描述行走路線； 2.運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問題 如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入 小伴侶們 , 你們坐過公交車嗎 .有沒有獨(dú)自乘公交車去公園玩過 . 沒去過沒關(guān)系 , 今日老師就和你們一起試一試 二、教學(xué)公交路線圖, 有沒有信心 .走, 那我們就動(dòng)身吧 . 我們今日的目的地是動(dòng)物園 , 瞧, 這里是一張 1 路公交路線圖；提問 : 1 、1 路公交車是從火車站開往哪里的.經(jīng)過了哪幾個(gè)車站 . 2 、王老師要從火車站到醫(yī)院 , 有幾站地 . 小結(jié) : 我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候 , 第一要明白車的行駛方向 , 然后依據(jù)需要 , 正確的挑選乘幾路公交車和下車

14、地點(diǎn) , 現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧 . 三、教學(xué)公交站牌經(jīng)過大家的一番努力摸索 , 我們最終找到了 1 路公交車的站臺(tái) , 可是當(dāng)我們到了站臺(tái)卻發(fā)覺路的兩邊都有這樣的站牌 , 那到底該在哪個(gè)站牌下等車呢 .你能依據(jù) 1 路公交車的路線說一說我們乘車從火車站依據(jù)什么方位怎么走到動(dòng)物園. 四、動(dòng)物公園平面圖這一段旅途仍算順當(dāng) , 我們最終到達(dá)了目的地 .動(dòng)物園 , 不過我們可不能沒有方案的去玩 , 那樣既鋪張時(shí)間 , 又簡(jiǎn)潔顯現(xiàn)走冤枉路的情形 , 所以 在游玩之前 , 必需好好地方案一下 , 你們看 , 公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖 , 這樣便于我們更加合理的支配行程； 1 、辨認(rèn)平面圖師

15、: 看圖時(shí)第一要找到圖中的方向標(biāo)志 哪一面嗎 . 2 、熟悉游玩路線, 找到了嗎 .點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的師: 依據(jù)不同的需要 , 說說我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?, 全班溝通；小結(jié): 我們?cè)谡f行走路線的時(shí)候 , 要用上我們學(xué)過的方位詞語(yǔ) , 這樣就可以說的很清晰； 3 、試一試小結(jié) : 一般我們到某個(gè)地方旅行的時(shí)候 , 總是要先看看游玩的路線圖 , 要游玩什么景點(diǎn) , 怎樣走才能不走重復(fù)的路線 , 路線圖都會(huì)告知我們 , 因此熟悉路線圖特別重要 . 五、總結(jié)評(píng)判通過這次游園活動(dòng) , 你有什么收成嗎 .說給大家聽聽；假如再給一次機(jī)會(huì)給你單獨(dú)出去游玩, 你仍會(huì)有信心嗎 .將它寫成數(shù)學(xué)日記 , 讓全班同學(xué)

16、共享你的歡樂與勝利 , 好嗎. 教學(xué)反思 : 其次單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教學(xué)目標(biāo) 1. 使同學(xué)在懂得算理的基礎(chǔ)上 , 初步把握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百 整十?dāng)?shù)的口算方法 , 能正確、快速地進(jìn)行口算 . . 2. 培育同學(xué)認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)懂得算理的基礎(chǔ)上把握口算的方法 . 教學(xué)難點(diǎn) : 懂得用一位數(shù)除的算理 , 正確進(jìn)行口算 一、導(dǎo)入新課 1. 口答 124 是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的 .84 呢. 242 個(gè)十 ,90 個(gè)十各是多少 . 2. 口算 : 36 3 24 230 360 6 48 484 480 290 3 二、教授新課 : 出示主題圖 : 依據(jù)你的觀

17、看 , 你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息 . 你能用你已有的學(xué)問解決途中提出的問題嗎 . 1 、3 次就能運(yùn)完這 60 箱, 趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱 . 你是怎么解決這個(gè)問題的.和你小組里的同學(xué)商議商議；也可以用你們手中的工具幫忙你說明你的思路；小組匯報(bào) : 解題思路 1 、想口訣 二三得六 2 366 32 60 330 2 、20 36060 330 3 、把 60 平均分成 3 份, 每份是 20；60 330 第一個(gè)問題輕松解決 , 其次個(gè)問題也沒問題 2 、王叔叔有 600 箱西紅柿 , 他也運(yùn) 3 次就運(yùn)完了 , 王叔叔平均每次運(yùn)多 少箱 . 你是怎樣運(yùn)算的 .小組里面說說；600

18、3200箱 3 、李阿姨要運(yùn) 240 箱黃瓜 , 也運(yùn) 3 次, 李阿姨平均一次運(yùn)多少箱 . 240 3 這題如何考慮 . 小結(jié) : 除數(shù)是一位數(shù)的口算除法 , 在運(yùn)算時(shí)可以如何摸索 . 可以想口訣 , 仍可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來摸索 識(shí)來解決；只要能正確的運(yùn)算 , 什么方法都可以；課堂練習(xí) : 做一做 學(xué)問介紹 : 除號(hào)的由來 作業(yè) : 練習(xí)三 教學(xué)反思 : , 仍可以用數(shù)的組成的知除數(shù)是一位數(shù)除法的估算 教學(xué)目標(biāo) : 1 、使同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要性 般方法；, 明白除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一 2 、 引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)詳細(xì)情境合理進(jìn)行估算 , 培育同學(xué)良好的思維品質(zhì)和 應(yīng)用數(shù)學(xué)的才能；教學(xué)重

19、、難點(diǎn) : 在詳細(xì)的情境中進(jìn)行除法估算 教學(xué)預(yù)備 : , 表達(dá)估算的思路；口算卡片、每個(gè)小組每人預(yù)備 30 根小棒；教學(xué)過程 : 一 復(fù)習(xí)舊知 , 鞏固技能 : 1 、師出示口算卡片 : 1800 32400 6250 5420 6 2700 9140 7120 65400 6同學(xué)開火車直接說得數(shù)；看哪一組開得又對(duì)又快； 2 、同桌一人說算式一人回答 , 答對(duì)的就坐下； 二 引入情境 , 激發(fā)愛好 : 1 、出示教學(xué)掛圖 , 出現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的情境圖 師: 上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題 , 這節(jié)課我們連續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難 , 好嗎 .他們遇到了什么難題呢 .我們一起來

20、 看看吧； 2 、出現(xiàn)李叔叔三人的情境圖 : 師: 你們看 , 李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\(yùn)走呀 . 用三輛車一次把這124 箱蔬菜全部運(yùn)完； 課件演示 : 小精靈聰聰顯現(xiàn)了 : 你們能提出什么問題嗎 . 同桌溝通、爭(zhēng)論；請(qǐng)同學(xué)提出問題 , 老師板書 : 李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱 . 師: 這道題該怎么解決呢 . 讓同學(xué)爭(zhēng)論 二 自主探究 , 學(xué)習(xí)新知 : 師引導(dǎo) : 你能大致猜一下他們每一個(gè)人運(yùn)了多少箱嗎 .可以用什么方法快 速地解決它呢 . 生爭(zhēng)論后反饋結(jié)果；請(qǐng)一同學(xué)表達(dá)估算的過程；可能顯現(xiàn)以下幾種情形 : 1 把 124 看成 120,120 340箱 2 把 124 拆成 1

21、20 和 4, 再分別和 3 除, 每人平均分了 40 箱, 仍剩 4 箱, 又分了一次 , 最終仍剩下一箱 , 每個(gè)人大約運(yùn)了 41 箱；師板書 :124 340箱 或者 124120+4 120 340 4 31 1 124 341箱 三 小結(jié) : 師: 剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的 . 估算 這節(jié)課讓 你學(xué)到了什么學(xué)問 . 同學(xué)發(fā)言 在生活中你仍認(rèn)為哪些地方用得到估算呢 . 估算常常在我們的生活中顯現(xiàn), 它是一種特別有用的方法 , 當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目 , 比如分東西 , 而你又不能精確地算出該平均分多少物品給每個(gè)人 時(shí), 我們就可以用估算來運(yùn)算； 四 鞏固練習(xí) ,

22、加深印象 : 做 P16 “ 做一做” 第 1、2 題 1 、同學(xué)說說題意 , 并說一說為什么 260 可以看作 240 或者 280；之后解答這道題目； 2 、要求同學(xué)獨(dú)立完成本道題；之后進(jìn)行全班性講評(píng)； 五 課外延長(zhǎng) , 拓展思維 : 嬉戲 : 神算子 嬉戲的規(guī)章 : 1 、要求同學(xué)把事先預(yù)備好的牙簽放到一起； 2 、每抓一把牙簽后放到一邊 給組內(nèi)每個(gè)成員多少根牙簽；, 先數(shù)出根數(shù)；接著再快速地算出該平均分 3 、每人一次機(jī)會(huì)；看誰(shuí)算得又快又好； 4 、最終評(píng)比出組內(nèi)的神算子；板書設(shè)計(jì) : 124 340箱 或者 124 120 + 4 120 340箱 4 31箱 1 箱 124 341

23、箱 教學(xué)反思 : 一位數(shù)除兩位數(shù) 商是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)目標(biāo) : 1. 使同學(xué)在懂得算理的基礎(chǔ)上 筆算方法 ; 2. 進(jìn)一步培育同學(xué)的運(yùn)算才能 教學(xué)重點(diǎn) : , 初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù) , 商是兩位數(shù)的, 動(dòng)手操作才能和初步概括才能；一位數(shù)除兩位數(shù) , 商是兩位數(shù)的筆算方法；教學(xué)難點(diǎn) : 讓同學(xué)懂得算理 , 把握除法算式的演算格式；教學(xué)過程 : 一、溝通舊知 , 建立聯(lián)系 1、口算 600 6 27 3 240 8 160 4 2 、筆算 39 937 二、創(chuàng)設(shè)情形 , 導(dǎo)入新課 1. 出示 P19 植樹情境圖 , 讓同學(xué)說圖意； 2. 引導(dǎo)觀看 : 圖中告知我們哪些信息 .依據(jù)這些信息可以

24、提出什么問題.怎樣列式 . 依據(jù)同學(xué)的回答師板演 42 2 52 2 3. 師:42 2 等于多少 生:42 221 你是怎么想的 . 生:40 220 2 21 20+121同學(xué)們會(huì)口算出答案, 那么怎樣用豎式運(yùn)算呢. 揭示課題 板書 : 一位數(shù)除兩位數(shù)；三、自主探究 , 領(lǐng)會(huì)算法 1. 教學(xué)例 1 42 221 1 用豎式運(yùn)算 , 你們會(huì)嗎 .試試看 同學(xué)獨(dú)立運(yùn)算后 , 反饋 第一種 其次種 21 21 242242 42 4 0 2 2 0 2 比較一下 , 你喜愛哪一種算法 .說說理由；同學(xué)發(fā)表看法 : 同學(xué)多數(shù)會(huì)喜愛地一種算法 喜愛其次種也就是課本例題的形式 , 簡(jiǎn)潔、豎式短 , 很

25、少有同學(xué)師: 其實(shí)其次種方法有自己的優(yōu)勢(shì) , 它能讓大家很清晰地看出運(yùn)算過程； 3 師邊用電腦演示邊講解 : 筆算除法的運(yùn)算次序和口算一樣 , 要從被除 數(shù)的最高位除起；請(qǐng)哪位用其次種方法做的同學(xué)上來講解一下； 師協(xié)作補(bǔ)充 4 讓同學(xué)質(zhì)疑 仍會(huì)有一部分同學(xué)會(huì)提出第一種豎式也很清晰地看出運(yùn)算過程 . 師: 現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方法列豎式算 52 2 2. 教學(xué)例 2 : 52 2 1 同學(xué)獨(dú)立運(yùn)算后反饋；第一種 其次種 2626 252252 52 4 012 12 0 2 你們同意哪一種算法 . 同學(xué)爭(zhēng)論后得出 : 第一種是先口算出26 的, 應(yīng)當(dāng)用其次種方法才正確； 3 師: 讓我們借

26、助小棒來驗(yàn)證 師生共同擺小棒 , 師邊演示邊講解 52 2 也就是把 52 根小棒 5 捆和 2 根 平均分成 2 份；先把 5 捆平均分 成 2 份, 每份是 2 捆20, 仍余 1 捆; 再把余外的 1 捆拆開與 2 根合并是 12 根也 平均分成 2 份, 每份是 6 根, 加起來共分得 26 根, 所以 52 226少. 師指其次個(gè)豎式 , 被除數(shù)十位上余下的“1” , 這個(gè) 1 是怎么來的 .表示多指商個(gè)位上的“ 6” , 這個(gè) 6 是怎樣得來的 .同桌相互說一說； 4 我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的 . 電腦演示 誰(shuí)情愿當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽 . 指名同學(xué)表達(dá)運(yùn)算過程

27、5 比較例 1 和例 2 筆算豎式的區(qū)分 , 強(qiáng)調(diào) : 筆算除法時(shí) , 假如十位上除后 有余數(shù)怎么辦 .余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系 . 6 指導(dǎo)看書質(zhì)疑 3. 練習(xí)反饋 P20 做一做 1 4. 引導(dǎo)概括總結(jié) : 從哪一位除起 .商怎樣寫 .被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎 么辦 .每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系 . 四、應(yīng)用新知 , 解決問題 1. 完成下面的除法算式；1 44 8 68 4 4 0 0 2. 競(jìng)賽, 看誰(shuí)算的又對(duì)又快 . P20 做一做 2 3. 請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生 , 先診斷 , 再“ 治病” ； 34 111 268 696 560 68 65 06 1 6 0 五、全課總結(jié) 教學(xué)反思 :

28、 一位數(shù)除三位數(shù) 商是兩位數(shù)且有余數(shù) 教學(xué)目標(biāo) : 1 、懂得把握用一位數(shù)除三位數(shù) 同學(xué)有序摸索才能； 商是兩位數(shù)且有余數(shù) 的筆算方法 , 培育 2 、讓同學(xué)在活動(dòng)中積極地探究并懂得算理 , 激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱； 3 、使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 簡(jiǎn)潔問題；教學(xué)重點(diǎn) : , 能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決日常生活中的懂得把握用一位數(shù)除三位數(shù) 商是兩位數(shù)且有余數(shù) 的筆算方法；教學(xué)難點(diǎn) : 被除數(shù)的最高位不夠商教學(xué)過程 : 1, 怎么辦 .商的最高位定在哪里 . 一、創(chuàng)設(shè)情境 , 爭(zhēng)當(dāng)小老師； 1 、出示書 22 頁(yè)例 3 的情境圖；師: 寒假期間 , 小夢(mèng)和小欣兄妹倆在家整理照片；他們數(shù)了數(shù)共有 238

29、張 照片 , 相冊(cè)每頁(yè)可插 6 張照片 , 問: 要插多少頁(yè) . 生: 列式為“238 6” ；238 6” ；師: 先估算一下“生:238 240,240 640；生: 想 四 六二十四 , 接近 238 的前兩位數(shù)“ 2 、師 ; 如何筆算 . 請(qǐng)每個(gè)同學(xué)試算在本子上；23” , 所以 238 640；試算完畢 , 開展“ 爭(zhēng)當(dāng)小老師” 的活動(dòng)；在“ 爭(zhēng)當(dāng)小老師” 的活動(dòng)中 , 四人小組的成員自找同伴 , 互教互聽；可對(duì)你的同伴的想法予以評(píng)判 , 如: “ 我聽懂了；” “ 聽不懂；” “ 你好象這個(gè)地方說錯(cuò)了；” “ 這樣說會(huì)更好；” 師留意觀看 , 巡察 , 發(fā)覺溝通好的同伴 , 予以

30、夸獎(jiǎng)、勉勵(lì)；全班溝通；請(qǐng)一人當(dāng)老師, 教教班上的同學(xué)；可自由辯論, 遇到不清晰的可要求再說明 , 說錯(cuò)的予以反對(duì) , 有好的想法可再說明 重點(diǎn)可針對(duì)以下問題進(jìn)行爭(zhēng)論: 先用 6 除幾 .2 個(gè)百除以 6 不夠商一個(gè)百, 怎么辦 .23 個(gè)十除以 6, 商應(yīng)當(dāng)寫在哪位上 .商是幾位數(shù) . 小組內(nèi)評(píng)評(píng)小老師的作用有多大 .你教會(huì)了誰(shuí) . 3 、通過觀看、爭(zhēng)論、發(fā)覺每一題的筆算過程“ 先做什么 .再做什么 .接著做什么 .最終做什么”, 探究出筆算除法的運(yùn)算程序；以例 3 為例 , 師生共同小結(jié) : 先判定；商是幾位數(shù) . 除；用 23 除以 6, 等于 3,3 寫在十位上；乘；用口訣“ 三六十八”

31、 算出商3 個(gè)十乘除數(shù)6 等于 18 個(gè)十 , 寫在23 個(gè)十的下面；減；用 23 個(gè)十減去 18 個(gè)十等于 5 個(gè)十 ,5 寫在十位上；查；檢查余數(shù) 5 是否比除數(shù)小；放；把被除數(shù)個(gè)位上的8 放下來 , 和余數(shù) 5 個(gè)十合起來是 58 個(gè)一；除；用 6 除 58, 等于 9；乘； 再重復(fù)上面的筆算步驟； 讓同學(xué)閉眼 , 回憶筆算的六步驟“ 先判定；除；乘；減； 查；放 ” ；理清筆算除法的運(yùn)算程序； 4 、師 : 筆算的結(jié)果正確嗎 .如何知道 . 生: 可用估算的結(jié)果加以比較, 初步檢驗(yàn)結(jié)果的正確性, 然后再檢查一遍；二、問題延長(zhǎng) , 尋求正確的解決方法；進(jìn)而解決例 3 的延長(zhǎng)問題 : “

32、假如一本相冊(cè)有 這些照片嗎 .2 本呢.” ；師: 你有什么好方法 . 生 1:24 2483924；生 2:24 6=144,144236144 2；所以 , 一本相冊(cè)不夠 ,2 本可以；溝通方法 , 對(duì)比出正確方案；24 頁(yè),1 本相冊(cè)能插得下三、基本練習(xí) , 學(xué)會(huì)筆算除法的有序摸索方法； 1 、應(yīng)用總結(jié)出來的筆算除法運(yùn)算六步驟, 獨(dú)立完成課本第22 頁(yè)的“ 做一做” ；留意先估算 , 再筆算； 2 、請(qǐng)四個(gè)同學(xué)板演 , 發(fā)覺問題 , 準(zhǔn)時(shí)訂正；四、課堂總結(jié)；說說今日學(xué)到了什么 . 五、作業(yè)；完成書 23 頁(yè)第 2、4 題；教學(xué)反思 : 一位數(shù)除三位數(shù) 商是兩位數(shù)且有余數(shù) 練習(xí)課 教學(xué)目標(biāo)

33、 : 1 、學(xué)會(huì)判定商是幾位數(shù)的方法； 2 、通過辨析錯(cuò)題 , 找出緣由 , 從而探求出一位數(shù)除三、四位數(shù)應(yīng)留意的 地方 , 進(jìn)而總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法就；質(zhì)； 3 、激發(fā)同學(xué)的問題意識(shí) , 培育同學(xué)敢于大膽提出問題和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品 4 、培育同學(xué)歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)策略；教學(xué)重點(diǎn) : 1 、判定商是幾位數(shù)； 2 、通過辨析 , 總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法就 , 并能正確運(yùn)用；教學(xué)難點(diǎn) : 同學(xué)歸納、總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法就的才能的培育；教學(xué)過程 : 一、開展“ 小診所” 活動(dòng) , 人人爭(zhēng)當(dāng)“ 好醫(yī)生” ；師出示一些典型的錯(cuò)題, 如: 1516189 2317 5 8078 713 2 80

34、 64 11 773 10 572 1 2 0 1 5 7 4 5 158 2 3 1 7 4 1832 317 2 16 2 1 1 23 11 1 0 20 10 1 7 3 17 1 4 16 3 1 提出要求 : “ 小診所” 里來了 把脈、找出病根 , 開出藥方；6 個(gè)病人 , 同桌合作 , 一起當(dāng)醫(yī)生 , 給它們把師出示標(biāo)準(zhǔn) : “ 一級(jí)棒的醫(yī)生” 治好全部的病人；“ 好醫(yī)生” 治好 4、5 個(gè)病人；“ 較好醫(yī)生” 治好 3 個(gè)病人；“ 馬虎醫(yī)生” 治好 1、2 個(gè)病人；同學(xué)同桌合作 , 訂正錯(cuò)題；全班溝通 , 溝通時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)說出“ 病根在哪里 .怎么治 .”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺 :

35、1 號(hào)病人忘了把被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)放下來連續(xù)除； 2號(hào)病人就是一次用兩個(gè)數(shù)“80” 去除以5, 引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺8 夠除以 5,所以應(yīng)當(dāng)先用 8 個(gè)百除以 5； 3 號(hào)和 4 號(hào)病人都錯(cuò)在余數(shù)上； 5 號(hào)和 6 號(hào)病人就是數(shù)位對(duì)齊的問題；師: 醫(yī)生們 , 你們想對(duì)這些病人說說今后筆算時(shí), 該留意什么 . 重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)出 : 除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商 ; 每次除 后余下的數(shù)要比除數(shù)小 對(duì)號(hào)入座；師 : 評(píng)評(píng)自己是哪一級(jí)別的醫(yī)生；今后期望大家認(rèn)真鉆研醫(yī) 術(shù), 爭(zhēng)當(dāng)“ 一級(jí)棒的好醫(yī)生” ；二、商是幾位數(shù) 出示書 24 頁(yè)第 5 題, 重點(diǎn)分析 276 6 和 640 3；填幾 . ??；問:

36、 商是幾位數(shù) .為什么 .要使 6 76 的商是兩位數(shù) , 百位上仍可以要使它的商是三位數(shù) , 百位上又可以填幾 . 引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)出 : 判定商是幾位數(shù) , 關(guān)鍵是比較除數(shù)和被除數(shù)最高位的大三、激發(fā)問題 , 拓寬思路； 1 、出示書 24 頁(yè)第 6 題；先讓同學(xué)讀題 , 問: 你有哪些問題 .先自己小聲 說, 再同桌說；溝通時(shí) , 要求不提相類似或重復(fù)的問題；溝通問題；重點(diǎn)是提出除法的問題, 也可提出估算或2 步問題；完成在本子上； 2 、完成書 24 頁(yè)第 7 題；有些同學(xué)能認(rèn)真觀看梨和香蕉每箱都是 質(zhì)量是 8+7 35；這樣列式比較簡(jiǎn)便；35 千克, 從而求出梨和香蕉的總 3 、重點(diǎn)引導(dǎo)同

37、學(xué)自己讀題 , 找出關(guān)鍵字“ 一種、哪種、各、這些、只 買” ；同學(xué)獨(dú)立解題 , 集體反饋；四、課堂總結(jié)；說說有什么收成 . 教學(xué)反思 : 除法的驗(yàn)算教學(xué)目標(biāo) : 1. 通過觀看、比較同學(xué)知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù) , 會(huì)用乘法驗(yàn)算除 法； 2. 通過新舊學(xué)問的類比 , 引導(dǎo)同學(xué)積極思維 , 主動(dòng)探究新知；教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境 , 爭(zhēng)當(dāng)小老師； 1 、出示書 25 頁(yè)例 4 的情境圖；他們算得對(duì)嗎 .你能幫他們算算付的錢對(duì)嗎 . 可以用不同的方法；你是用什么方法的 . 同學(xué)匯報(bào)通過同學(xué)們剛才做出來的多種方法, 我們發(fā)覺商和除數(shù)相乘 , 再加上余數(shù) ,結(jié)果等于被除數(shù)；這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘

38、的方法來驗(yàn)算除法運(yùn)算得對(duì) 不對(duì)；這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)除法的驗(yàn)算； 板書課題 2 、練習(xí)驗(yàn)證出示 54 8 請(qǐng)同桌二人合作 , 一人運(yùn)算得數(shù) , 另一人驗(yàn)算 , 看是否正確；老師有針對(duì)性地展現(xiàn)幾個(gè)同桌運(yùn)算的結(jié)果； 3 、小結(jié) : 驗(yàn)算時(shí) , 先在豎式的右邊寫上“ 驗(yàn)算: ” , 然后把商寫在上面, 除數(shù)寫在下面 , 列出乘法豎式；在今后做題時(shí), 凡題里要求驗(yàn)算的 , 要寫出驗(yàn)算的豎式 , 沒有要求驗(yàn)算的 , 也要用口算或在草稿紙上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算；二、練習(xí) 1 、書 25 頁(yè)做一做剩余兩題 同學(xué)單獨(dú)練習(xí) 2 、反饋 : 依據(jù)同學(xué)的實(shí)際錯(cuò)誤進(jìn)行講解 3 、小結(jié) 除法驗(yàn)算的方法是什么 . 商 除數(shù) +余數(shù)

39、被除數(shù) 三、課堂作業(yè) : 85 4 112 9 756 8 124 3 985 9423 4練習(xí)六 教學(xué)目標(biāo) : 1 、通過練習(xí)提高除法運(yùn)算的正確率 2 、使同學(xué)知道除法驗(yàn)算的重要性；教學(xué)目標(biāo) : 一、基本練習(xí), 嫻熟驗(yàn)算的方法； 1 、先判定商是幾位數(shù) , 再運(yùn)算下面各題 , 并且進(jìn)行驗(yàn)算；148 2 676 4 791 7 249 8 343 5 514 3 2 、按要求把以下數(shù)正確的填入圈內(nèi) 90 72 585 120 267 78 被 2 除余數(shù)為 0 的被 3 除余數(shù)為 0 的 3 、在 內(nèi)填上正確的數(shù)被 5 除余數(shù)為 0 的29 390- 12 3 3 +6325 4 150 3

40、2 4 、經(jīng)過剛才的練習(xí) , 現(xiàn)在我們來個(gè)競(jìng)賽 P27 5 校對(duì)答案二、綜合練習(xí) 1 、P26 2 同學(xué)獨(dú)立完成 2 、P26 4 讀題摸索 , 小組爭(zhēng)論 , 看看誰(shuí)的方法好 3 、P27 6 請(qǐng)你幫幫王叔叔解決以下問題 三、小結(jié)四、分層作業(yè) 1 、P 27 7 成果好的同學(xué)做 2 、找出相同的除數(shù) 61 5 68 5 75 5 3 、找出相同的被除數(shù) 4 3 5 3 6 3商中間或末尾有 0 的除法 1 教學(xué)目標(biāo) : 1. 使同學(xué)知道“ 0 除以任何不是零的數(shù)都是 0” ； 2. 能嫻熟把握一位數(shù)筆算除法法就的基礎(chǔ)上 中間有零的除法” ； 3. 培育同學(xué)認(rèn)真、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)難點(diǎn) :

41、 商中間有 0 的兩種情形；, 學(xué)會(huì)正確、嫻熟運(yùn)算“ 商教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境 我們來看一幅畫 , 樓老師給大家來講一個(gè)故事；孫悟空找來 4 個(gè)西瓜 , 說每人分一個(gè)；豬八戒特別積極說 : “ 我來分；”貪吃的豬八戒看到西瓜嘴都饞了, 他想反正有 4 個(gè)我吃掉一個(gè)吧 , 就這樣他一個(gè)又 1 一個(gè)把 4 個(gè)西瓜全吃完了 , 這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧啊 . 二. 新課 1 、西瓜一個(gè)都沒有了 , 其他 3 人可以分到多少 .誰(shuí)會(huì)算 . 0 3= 說說你是怎樣想的；啟示同學(xué)想 : 依據(jù)用乘法口訣求商的方法 和 3 相乘得 0；, 要求 0 除以 3 得幾, 就得想幾再讓同學(xué)想一想 :0 2

42、.,0 4. 0 5. 由此概括出 :0 除以任何不是零的數(shù)都得 0； 2 、出示例題 6 309 3= 1 要求同學(xué)按除數(shù)是一位數(shù)的除法法就列豎式進(jìn)行運(yùn)算； 2 當(dāng)同學(xué)運(yùn)算到十位時(shí) , 老師重點(diǎn)指導(dǎo) : 由于被除數(shù)是 0,0 除以 3 得 0, 所以十位要商 0；0 和除數(shù) 3 相乘得 0,0 減 0 得 0； 3運(yùn)算完畢后 , 向同學(xué)說明中間用3 除 0 的那一步 , 可以省略；并要求同學(xué)用虛線圈起來； 4問: 豎式中用 3 除 0 的這一步可以省略 , 那么, 商十位上的“0” 可不行以省略呢 .為什么 . 不行以省略 , 由于 0 起的是占位的作用 5 現(xiàn)在, 我們把這題用簡(jiǎn)便寫法完整

43、的做一遍； 找一同學(xué)板演 6 鞏固算理 : 404 411；爭(zhēng)論 : 這題的結(jié)果正確嗎 .商中的兩個(gè)“1” 應(yīng)在什么數(shù)位上.為什么 .商的十位上為什么要寫做一做 : 402 2 609 3 匯報(bào)、溝通 3 、420 3= 先由同學(xué)獨(dú)立試做；匯報(bào)、溝通0.應(yīng)當(dāng)怎樣改正 . 明確 : 在除的過程中哪位不夠商 1 就在那一位上商 0 占位； 4 、試一試 750 5980 7對(duì)比例兩題 , 今日學(xué)習(xí)的除法有什么共同點(diǎn) 法 ；在運(yùn)算中應(yīng)留意什么 . . 板書課題 : 商中間有 0 的除四、小結(jié) : 這節(jié)課 , 我們爭(zhēng)論的是“ 商中間有零的除法” ；你有什么收 獲. 教學(xué)反思 : 商中間或末尾有 0 的

44、除法 2 教學(xué)目標(biāo) : 1 、把握一位數(shù)除多位數(shù)商中間或末尾有0 的筆算的一般方法； 2 、能正確運(yùn)算商中間或末尾有 0 的筆算除法； 3 、培育同學(xué)良好的運(yùn)算習(xí)慣；教學(xué)過程 : 一、創(chuàng)設(shè)情境 春天到了 , 同學(xué)們要去春游了 , 就要預(yù)備動(dòng)身了 , 我們?nèi)昙?jí)有 218 人每 2 人預(yù)備一袋食物 , 需要預(yù)備多少袋 . 你能用我們學(xué)過的學(xué)問來幫忙老師解決這個(gè)問題 . 二、探究新知 1 、探究商中間有 0 的筆算方法說說用什么方法解決這個(gè)問題 . 同學(xué)列算式 :218 2 小組爭(zhēng)論運(yùn)算方法 , 投影反饋方法一 : 方法二 : 109 109 2218 2218 2 2 1 18 0 18 18

45、0 18 0 師生評(píng)議 : 哪種方法好 , 為什么 . 其次種比較簡(jiǎn)潔 第一種比較清晰 , 不會(huì)露寫； 2 、練一練 出示例題 7 你能獨(dú)立解決這個(gè)問題嗎 . 同學(xué)獨(dú)立做 , 展現(xiàn)溝通 同學(xué)質(zhì)疑問難 3 、小結(jié) 今日大家有什么收成 . 三、拓展練習(xí) 1 、P32做一做 2 、數(shù)學(xué)小醫(yī)生 17 900 80 4428 6544 3250 4 5424 28 41 整理和復(fù)習(xí) 35 教學(xué)目標(biāo) : 教學(xué)過程 : 一、課前預(yù)備請(qǐng)每一位同學(xué)用適當(dāng)?shù)姆绞綄⒈締卧獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容作一個(gè)概括性的描述；用文字、表格、框圖等方式表示出本單元的學(xué)問結(jié)構(gòu)；提示整理學(xué)問的一般方法: .是按什么次序?qū)W習(xí)這些學(xué)問的.再看課 1.

46、 先想一想本單元學(xué)了哪些學(xué)問本目錄 , 看看教科書是按怎樣的次序來支配這些內(nèi)容的 教科書上支配的次序一樣嗎 . .對(duì)比一下 , 自己想的和 2. 再看例題；看看每小節(jié)有幾個(gè)例題 , 每個(gè)例題是什么內(nèi)容 .例題之間有哪些聯(lián)系 .你認(rèn)為哪幾個(gè)例題是說明同一個(gè)內(nèi)容的.這些內(nèi)容你懂得了嗎 . 3.依據(jù)目錄和例題, 概括出本單元的學(xué)問；用自己懂得的方式表示出來；二、師生共同展現(xiàn)、溝通自己整理的本單元學(xué)問結(jié)構(gòu)圖 1. 給出肯定的時(shí)間讓同學(xué)將自己整理的學(xué)問在小組溝通；老師巡察 ; 尋找整理得較全面、較有規(guī)律性的同學(xué)作品 共同對(duì)展現(xiàn)的作品做評(píng)判；, 利用實(shí)物投影儀在全班溝通；師生 2. 老師將自己整理的本單元

47、學(xué)問結(jié)構(gòu)圖向同學(xué)展現(xiàn) 如本書第 13 頁(yè)學(xué)問結(jié)構(gòu)圖 ；對(duì)著結(jié)構(gòu)圖 , 引導(dǎo)同學(xué)系統(tǒng)回憶本單元所學(xué)學(xué)問 : 1 口算除法、估算 2 筆算除法 : 一位數(shù)除兩、三位數(shù) 3 除法的驗(yàn)算 : 利用乘法驗(yàn)算除法 4 除式中的零 : 被除數(shù)中間、末尾有零的除法 , 商中間、末尾有零的除法 3. 提出問題和介紹體會(huì)紹的.”師: “ 對(duì)以上學(xué)習(xí)內(nèi)容 , 你有什么疑問 .你有哪些勝利的體會(huì)可向同伴介組織同學(xué)質(zhì)疑、釋疑并溝通整理學(xué)問的體會(huì)；三、利用所學(xué)學(xué)問解決詳細(xì)問題 1. 出示教科書第 35 頁(yè)第 13 題 或讓同學(xué)翻開書自讀這 3 題 ；然后讓同學(xué)獨(dú)立作業(yè) , 可直接寫在書上；出示以下問題讓同學(xué)摸索 : 1

48、這 3 個(gè)問題的解答有什么共同點(diǎn) . 都用除法運(yùn)算 , 依據(jù)除法含義直接列式； 2你是用什么方式來完成這3 道題的運(yùn)算的 . 第 1 題用口算 , 第 2 題用估算 , 第 3 題用筆算； 3 說一說口算、估算、筆算的過程； 2. 請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師 , 由小老師點(diǎn)名讓36 名同學(xué)上臺(tái)說口算、估算、筆算的過程 利用實(shí)物投影儀展現(xiàn)自己的作業(yè)或?qū)懺诤诎迳?；其他同學(xué)對(duì)他們的說算理過程進(jìn)行評(píng)判；四、小結(jié)第三單元 統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析教學(xué)目標(biāo) : 1 、會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其他格代表的單位量不一樣的條形統(tǒng)計(jì)圖 , 并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖； 2 、初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析, 進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對(duì)

49、于決策的作用, 體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用, 懂得數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系； 3 、加強(qiáng)同學(xué)提出問題、解決問題才能的培育 , 充分引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作溝通；教學(xué)預(yù)備 : 例 1 用: 每人一張空白的統(tǒng)計(jì)圖 縱向, 四人小組一張空白的格子圖；例2 用: 師預(yù)備一些不同單位的空白統(tǒng)計(jì)圖；1 小格分別表示 1 厘米、 2 厘米、 5厘米、 10 厘米、 20 厘米的空白統(tǒng)計(jì)圖； 教學(xué)課時(shí) :2 課時(shí)；教學(xué)過程 : 一、教學(xué)例 1.橫向條形統(tǒng)計(jì)圖； 1 、創(chuàng)設(shè)情境 , 復(fù)習(xí)舊知； A: 出示情境圖及統(tǒng)計(jì)表 , 讓同學(xué)說說統(tǒng)計(jì)表上收集到的數(shù)據(jù)； B: 依據(jù)這些數(shù)據(jù) , 引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立畫出縱向條形統(tǒng)計(jì)圖； 師

50、事先預(yù)備的空 白統(tǒng)計(jì)圖 C: 師提問 : 橫軸表示什么 .縱軸表示什么 .每一小格表示多少數(shù)量 . 2 、提出問題 , 引入新課； A: 師談話 : 畫出條形統(tǒng)計(jì)圖 , 我們就能清晰的看出賣出的各種礦泉水之間的差異；但是 , 有時(shí)候紙的空間太小, 不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖, 那怎么辦呢 . B: 引出新課 : 假如我們把縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖變成橫放的條形統(tǒng)計(jì)圖 , 那占 的上下空間就小了；這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數(shù)量 , 縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水； 3 、小組合作 , 自主探究； A: 師問: 你能和四人小組的伙伴爭(zhēng)論爭(zhēng)論, 再試著設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)嗎 . B: 同學(xué)四人小組合作 , 爭(zhēng)論

51、設(shè)計(jì)橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖； C: 溝通匯報(bào)展現(xiàn)四人小組的作品；同學(xué)自己介紹本組設(shè)計(jì)的條形統(tǒng)計(jì) 圖； D: 師確定孩子的創(chuàng)作 , 并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖； E: 全班同學(xué)說說橫向條形統(tǒng)計(jì)圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思； F: 全班同學(xué)完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計(jì)圖； 4 、分析數(shù)據(jù) , 解決問題； A: 師提問 : 依據(jù)橫向統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù) B: 你能提出什么問題 . , 你知道了什么 . C: 你認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)哪種礦泉水 , 為什么 . D: 師小結(jié) : 你看 , 統(tǒng)計(jì)圖仍可以幫忙我們分析問題 5 、鞏固練習(xí)； P40 第 1 題； A: 看橫向統(tǒng)計(jì)圖 , 說說統(tǒng)計(jì)圖各部分表示的意思； B: 依據(jù)統(tǒng)計(jì)

52、圖 , 回答疑題；, 幫我們決策； 同桌溝通 二、學(xué)習(xí)例 2.起始格與其他格代表的單位量不一樣的條形統(tǒng)計(jì)圖； 1 、看統(tǒng)計(jì)表 , 分析數(shù)據(jù)； A: 引導(dǎo)同學(xué)看書上的統(tǒng)計(jì)表； B: 師提問 : 從統(tǒng)計(jì)表上 , 你知道了什么 . 2 、發(fā)覺沖突 , 引出新課； A: 假如讓你依據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù), 繪制一個(gè)同學(xué)身高統(tǒng)計(jì)圖 , 你預(yù)備一小格表示多少厘米 . 讓同學(xué)自由的發(fā)表自己的看法； B: 師拿出事先預(yù)備的不同空白統(tǒng)計(jì)圖, 讓四人小組合作畫完； C: 出示同學(xué)畫的統(tǒng)計(jì)圖 , 引導(dǎo)比較 , 發(fā)覺問題； 同學(xué)可以發(fā)覺 : 假如每格表示較少的單位 , 畫出的條形會(huì)很長(zhǎng) , 假如每格表示10 個(gè)單位或 20 個(gè)單位 , 雖然畫的格數(shù)少了很多 , 但是從圖中很