說課玩偶之家

1、玩偶之家說課稿中文系 魏莉各位評委，大家好。我說課的題目是玩偶之家，我將從教材分析、教法分析、學法指導以及教學過程四方面對本課進行說明。一、教材分析。此部分，我將從以下五個角度進行分析：（授課對象、教材聯系、教學 內容、教學目標、教學重、難點）本課內容隸屬于外國文學史學科，授課對象為高職漢語言文學專 業(yè)的學生，是中文系必修的專業(yè)理論課。通過文學史的介紹、經典作家作 品的解讀，使學生擴展視野，豐富知識,提高藝術鑒賞力，增強人文精神的 ： 樹立正確的世界觀和人生觀。玩偶之家位于教材第八章十九世紀后期現實主義文學的第四節(jié)， 是挪威著名“社會問題劇”作家易卜生的代表作，描寫的是娜拉識破丈夫 海爾茂自私

2、、虛偽的面目，認識到自己所處的玩偶地位，繼而離家出走的故 事，揭露了資產階級家庭關系的虛偽相示了資本主義社會法律、宗教、道德 的不合理，提出了婦女解放這一重大的社會問題。前一節(jié)課已經介紹了易卜生的生平、創(chuàng)作概況及其對文學的重要貢獻，在學生已閱讀玩偶 之家劇本的基礎上開始本節(jié)的教學。本節(jié)課介紹玩偶之家情節(jié)，使學生掌握作品主題、娜拉形象和藝 術特色，探究造成其玩偶地位的多種原因，并且通過中國文人對娜拉出路 的解讀，培養(yǎng)學生的獨立意識，為步入社會做好準備。按照大綱要求，結合作品內容，確定教學目標如下：1、知識目標：掌握作品思想內容、娜拉形象和藝術特色。2、能力目標：通過分析娜拉形象，提高學生理解把握

3、作品的能力，并以此提高學生的語言表達能力、思維能力與審美能力。3、情感目標：通過娜拉的遭遇對學生進行人生觀、家庭觀的教育，培養(yǎng)獨立、自信的意識。把學生培養(yǎng)成為具有“高境界的理想、信念與責任感，強烈的自主精 神，堅強的意志”等素養(yǎng)的人才不僅是“全人教育”的教育理念，也是素 質教育的宗旨，是 21世紀人才規(guī)格的重要標準。從此出發(fā)，文學課不僅 要傳授給學生理論知識，還擔負著啟迪人生，陶冶情操，樹立正確的人生 觀的義務。雖然此劇反映的是近兩個世紀前挪威的婚姻家庭問題，但其所 提倡的女性在精神上的獨立，對尚未談婚論嫁、面臨嚴峻就業(yè)形勢的大學 生仍具有巨大的人生啟示作用，因此我將教學重點、難點確定為探究娜

4、拉 玩偶地位原因，思考人生道路問題。在整個教學過程當中，我將采用提問引導法、小組討論法來解析重難 點，完成教學目標。這是我對教材的分析。二、教法分析。以學生為中心，考慮學生的實際情況和需求，充分發(fā)揮學生的自主能 力，調動學生學習的積極性和興趣，這是教學的宗旨，也是建構主義教學 理論所提倡的教學方法。根據這一教學理念并結合本學科人文學科的性質， 我將努力由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的促進者，啟迪學生的人生，實現教是為了不教這一教學最高宗旨。具體采用下列教學方法來實現：（一）創(chuàng)設情境法：根據建構主義教學理論的要求，教師應為學生創(chuàng) 設學習的情境，調動學習興趣，提高效率。我將在課前安排學生排練

5、玩 偶之家第 幕，這樣做有3點好處：1、有利于調動學生積極性，培養(yǎng) 自信大方的性格。2、有利于縮短作品產生年代、 國別與學生實際生活的距 離，變平面的文字為生動的形象，從演劇、看劇中獲得切身體會，更易激 起學生對娜拉命運的思考。3、有利于將劇本中易被學生忽略的場景變換和 人物動作真實地展示出來，為下文分析作品的藝術特征奠定基礎。（二）多媒體演示法：外國文學課的經典作品篇幅都較長，并不可能 像閱讀課那樣分析課本，為了使課堂教學緊湊高效， 我將采用多媒體課件, 將精選的文字資料和節(jié)選的選段投影到大屏幕上，為學生提供必要的背景 資料。（三）課堂分組討論法：將四至六名學生分為一個小組，學生討論娜 拉玩

6、偶原因、在當代中國的意義、作品的藝術成就等等問題。提高學生分 析問題，解決問題，聯系生活，應用于實踐的能力。（四）提問點撥法：教育的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂 上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而我在設計了較多的問題，采用 師生對話、探究等方式分析引導學生積極思維，培養(yǎng)獨立自主解決問題的 能力。三、學法指導。美國哲學家、教育家杜威的 探究理論”指出：學習中，學生的 心靈是一個參與者而不是參觀者”，學生應由 無知的”接受者轉變?yōu)橹鲃拥奶骄?者，教師應由 宥知的”傳輸者變成探索的激發(fā)者和引導者。根據這一理論 和語文課標的核心理念，師生課前分別準備資料、預習作品，課上師生互 動，運用探究

7、式的學習方式，通過提問點撥、課堂討論、課后研習等具體 方法，培養(yǎng)他們發(fā)現、探究、解決問題的能力，為他們繼續(xù)學習和終身學 習打下堅實的基礎。四、教學過程：基于以上考慮，我將采用下列步驟來達到教學目的。準備工作：布置學生課前預習劇本，指定一個小組排練第二幕，該內 容是戲劇矛盾沖突的高潮，娜拉心情的焦躁在此有集中的表現。（一）復習提問名詞解釋：社會問題劇，強調易卜生創(chuàng)造的這種戲劇類型反映了資本主義社會的種種社會現象。 由此引入到其代表作 玩偶之家的教學, 使新舊知間建立起聯系。（二）檢查預習：請一至兩名學生復述作品情節(jié)，檢查對作品的掌握情況，使學生對課 文有整體的感知，并培養(yǎng)語言表達能力。（三）戲劇

8、演出：戲劇節(jié)選，學生表演學生小劇團利用5分鐘左右的時間，在全班面前表演。如此做，既能 使其盡快進入劇情氛圍之中，激發(fā)興趣，為分析作品打好基礎，同時還能 培養(yǎng)學生自信的心理素質和大方自然的儀表。（四）分析娜拉形象，探究造成其玩偶地位的原因此環(huán)節(jié)是教學的重點，主要運用提問引導法和小組討論法，問題一：一場假簽名事件的曝光，在娜拉家引起了軒然大波，最終導致了娜拉的離家出走，你是怎樣看待她冒名頂替的做法？她是否應該為她的假簽名負責？（教師進行適時的啟發(fā)引導）由此問題學生明確娜拉是一位性格活潑、天真可愛、體貼忠誠、吃苦 耐勞、勇敢剛強的人物。為了救丈夫她除此別無他法，而且她依靠她的勤 勞基本償還完了這筆債

9、務。問題二：既然娜拉不應該因為假簽名事件而受到懲罰，海爾葭也最終 寬恕她了，那她為什么要離家出走？此處教師可根據學生的回答情況， 采用系列提問法激發(fā)學生思考， 如: 當海爾茂得知娜拉假簽名事件后是何反應？對于這種反應娜拉事先心理已 有所準備，而且認為那是理所應當的，為何還要離家出走？海爾葭到底因 為什么大發(fā)雷霆？此問題將引發(fā)學生認識到海爾葭這一形象虛偽自私的品性，娜拉正是 由于清醒地看到二人在家庭中的地位是不平等的，從而覺醒了，要沖破家 庭束縛，追求人格的獨立。3、小組討論：誰應該為娜拉玩偶地位買單？在前面的研討中，學生將很容易地將批判的矛頭對準海爾葭。教師通 過對海爾葭對娜拉的昵稱幫助學生認

10、識到他具有男權思想，結合背景介紹 了解這種思想是當時社會的一種普遍現象，作品抨擊了當時的社會，為下 文提煉作品主題打下基礎。在此基礎上，將學生的注意力引導到娜拉身上?！巴庖驗槭挛锏陌l(fā)展提 供了條件，但沒有內因”娜拉是否也應該為自己的玩偶地位買單呢？在此進程中教師，如“你看，一個人有時候多少也有點兒力量。并不是做了女人就、“你不贊成的事情我決不做事情都歸你安排”等語言由此得出造成娜拉玩偶地位的主觀原因：沒有什么崇高的理想和生活目的、具有孩子脾性、思想深處有男尊女卑意識和高低貴賤觀念、骨子里存在對 男性的依附思想等原因。此環(huán)節(jié)讓學生暢所欲言，拓寬思維，可以包含以上沒有的原因，并大 加鼓勵。（五）理

11、解作品主題。1、交代寫作背景。本劇講述的故事是易卜生生前好友勞拉的親身遭遇，且在當時是一種 普遍的社會現象，作品真實地反映了資本主義社會的家庭關系。2、通過上述的分析，請學生提煉主題。此問題的把握上學生容易把焦點都投在資本主義家族關系和女性獨立 上，忽略對資本主義社會法律、宗教、道德及至整個社會的抨擊。通過“娜 拉覺醒后都質疑了資本主義社會的哪些領域？ ”的問題提示學生。（六）歸納作品的藝術特征：課件展示作品的四個藝術特征。由于有前面的情節(jié)回顧和劇情表 演，對于追溯法的運用和通過下意識的語言動作描寫主人公心理比較好理 解。其他兩點簡單介紹學生也即可理解。（七）課后研討，延伸拓展，啟思人生。200年前，易卜生以娜拉離家前的一聲門響結束了全篇，宣告了娜拉 的覺醒。然而魯迅等人的“娜拉走后的結局將怎樣”問題的