“四史”教育學習主題黨課新中國史共28張課件

1、“四史”教育學習主題黨課PPT-新中國史幽默來自智慧，惡語來自無能“四史”教育學習主題黨課PPT-新中國史“四史”教育學習主題黨課PPT-新中國史幽默來自智慧，惡語來自無能“四史”主題學習教育學新中國史前言以史為鑒,可以知興替。學習“四史”可以堅定黨員的理想信念,激發(fā)斗爭精神,肩負起責任和擔當。進入新時代面對新挑戰(zhàn),我們在“四史”學習中反思自己,把工作擺進去、把責任擺進去,從而推動黨員千部知史愛黨,知史愛國,從而把學習著重落實到解決群眾實際問題,推動事業(yè)發(fā)展,不斷提高群眾的幸福感和獲得感學四史知黨情習近平總書記強調歷史是最好的教科書。學習四史是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)

2、推向前進的必修課。歷史是最好的教科書,也是最好的清醍劑。學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史這“四史”,是黨員千部的一門必修課學新中國史中國的偉大生活巨變新中國成立以來的十大成就中國五大圓夢工程第二部分四、歷史啟示五、點贊新中國,奮進新時代 21世紀的國際競爭，體現(xiàn)在國力的競爭，國力的競爭體現(xiàn)在軍事和經(jīng)濟；軍事和經(jīng)濟競爭的強大后盾就是教育，這已是當今國際不爭的事實?？v觀國際風云變幻，使人才競爭、科技競爭日漸進入白熱化狀態(tài)。于是教育教學的高效性問題便被凸現(xiàn)出來，備受關注，并且被賦予了新的內涵?？梢哉f，未來的課堂教學中必將植入高效教學的理念、方式、策略，以適應時代發(fā)展對高素質人才培養(yǎng)的客

3、觀要求。 一、現(xiàn)實初中語文課堂教學現(xiàn)狀 當今信息時代，網(wǎng)絡信息的獲取嚴重影響和沖擊了學生的對書面知識的學習興趣；再加上，社會暗諷流傳的上學無用論以及時不時出現(xiàn)在學生身旁的個案佐證，更沖淡了學生的學習興趣。 農村基層學校的課堂上，往往是空泛的教材，伴以冰冷的作業(yè)，幾乎成為學生唯一的信息源，它們遠離生活情境，缺乏情感，單調枯燥，在老師的強迫下單通道地傳給學生。在教學過程中，學生之間，師生之間往往很少溝通，缺乏合作，鮮于理解與幫助。教師對學生的指導表現(xiàn)為：多灌輸驗證，少啟發(fā)探討，多指責壓抑，少寬容引導，多包辦限制，少激勵創(chuàng)新。特別是在學法指導上，更是問題重重。長期以來，教師教得無味，學生學得無趣，教

4、師教得辛苦，學生學得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學最突出的問題。解決這一問題的關鍵就是要系統(tǒng)地研究課堂教學的高效性原理；努力形成高效教學策略體系；用以指導學生進行高效學習，最終達到教學效果的最優(yōu)化。 二、初中語文高效課堂研究的策略 （一）凸顯以學生為主、教師為輔的理念。 新課改，改革的核心是教師角色的轉變和學生學習方法的變革；教師的定義范疇不再局限于傳道、授業(yè)、解惑也，而是啟迪智慧、陶冶情操、錘煉志趣；學生的學習，也由被動轉變成自主探究、學以致用。 在縣教育局領導的關懷和支持下，通過各學科骨干教師上示范課，然后進行研究，確立了我?！?65高效課堂”教學模式和“家庭式親情班級”班級管理模式

5、。 “365”高效課堂的構建，也就本著凸顯以學生為主、教師為輔的理念；我們課題組，以此為契機，率先探索和整合構建語文高效課堂；我們在課堂中重點突出了兩個環(huán)節(jié)：自主學習和展示交流。自主學習既展示了學生的自主學習的能力，也驗證了學生課前預習的效果；展示交流環(huán)節(jié)，既能鍛煉學生的個人綜合素質，又能驗證學生學以致用的效果。 （二）激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性。 1. 變換課堂的模式，用新穎的教學模式來激發(fā)學生的學習興趣。通常的教學模式，是老師講學生聽?，F(xiàn)在，教學中的很多環(huán)節(jié)，就讓個別學生來展示；教學中，也可以根據(jù)教學情境要求，隨時安排師生即興表演，或表演課本情節(jié)加深學生理解、或即興演奏一曲制

6、造便于學生抒情的情境等等?？傊?，抓住課堂中的教學機制，使之服務于教學。 2. 變換評價機制來激發(fā)學生的學習興趣。教學中，應多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，多用激勵的話語，并及時進行激勵評價，這樣會取得事半功倍的效果的。 3. 教師利用自己的個人語文教學魅力來感染學生，增強學生學習興趣。語文教師充分利用語文知識的魅力，來給學生展示語文的美，讓學生從心底真正接受語文教學，且主動去學習語文，更重要的是能做到以學習語文為樂的境界。這樣，學生就能在潛移默化中提高語文成績了。 （三）變學生學會為會學。 古人云：“授人以魚，不如授人以漁”；這里是說教會學生學法的重要性。在學習生活中，有的學生做的題不少、用的時間不短、問老

7、師的題也很多，但成績和付出成反比，可謂事半功倍；究其原因，一個凸顯的問題就是學生的學法不對頭，所以，教會學生一個可行的學習方法，就尤為重要了.我們課題組集思廣益、分工協(xié)作，把語文的相關內容分為：作文學法指導、文體分類學法指導、預習復習學法指導、背誦技巧學法指導等等；我們一塊塊的研討成文，然后具體操作，全體課題研究人員觀摩，之后再研討再定模式再實驗，反復多次。 總之，課堂是學校開展教育教學活動的主陣地，構建高效的初中語文好課堂，是新課程背景下深化初中語文課堂教學改革，提高課堂教學效率的迫切需要。成績只代表過去，改革之路其修遠兮，吾將上下而求索，我們課題組將以飽滿的熱情積極投身到新課程語文課堂教學

8、改革的大潮中去，為構建初中語文高效課堂而出一份微薄之力！我們一直在努力！一、留守兒童主要面臨以下問題 1.日常生活照顧不周。與父母均在家的學生相比，雖然留守兒童的家庭收入大幅度提高，但生活質量反而下降了。這是因為照顧他們的人手減少了。影響最大的是父母外出打工的學生，這些留守學生多由爺爺奶奶、外公外婆照顧。這些老人本來已年老體弱，在農村，多數(shù)還要耕種田地，由于孩子的父母為了掙錢養(yǎng)家雙雙外出，他們又不得不承擔撫養(yǎng)孫輩的擔子，更是力不從心。所以，這些學生有的衣著邋遢，蓬頭垢面，有的甚至三餐難保，忍饑挨餓，嚴重營養(yǎng)不良。 2.人身安全缺乏監(jiān)護，容易遭受意外傷害。在農村，大部分監(jiān)護人本身安全意識淡薄，對

9、留守兒童也很少進行教育；再加上留守兒童的監(jiān)護人肩負繁瑣的家務，無法長時間看管他們，導致留守兒童更易遭受意外傷害，如狗咬、摔傷、被拐、被騙、溺水等。 3.學習上，留守兒童因為缺乏監(jiān)督和輔導，總體成績不理想。造成這種結果是因為：留守兒童父母不在身邊，學好了，沒人夸；學差了，沒人幫。學習目標不明確，學習沒有動力。還有一個原因就是有的監(jiān)護人是沒有能力輔導，有的是不想輔導，認為學習好一點或差一點都沒關系，只要吃飽穿暖、身體健康就行了。在校表現(xiàn)方面留守兒童于普通兒童相比，遲到、逃學、打架、偷竊行為增多，有的留守兒童甚至無法完成九年義務教育。 4.留守兒童心理問題多。長期的單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護，甚至是他人監(jiān)護

10、、無人監(jiān)護，使留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關愛，致使他們心里的問題得不到及時的疏導和撫慰，久而久之，容易養(yǎng)成內向、孤僻、抑郁、敏感、自卑的性格特征。這樣的性格由于得不到他人的接納和理解，會使他們產(chǎn)生一種被遺棄的感覺，會導致反社會行為出現(xiàn)，這些行為常常超越道德、法律底限。嚴重的心理問題足以摧毀一個人，使這個人的人生徹底改變。 二、針對以上問題的對策 1.在每個學期開始時做好留守兒童的摸底調查工作，并登記造冊，建立留守兒童檔案。全面掌握留守兒童的家庭、身體、生活情況及興趣愛好等，以便于有針對性地管理和教育。還要留有留守兒童在外打工的父母的地址、電話及在家監(jiān)護人的聯(lián)系方式，便于教師和監(jiān)護人隨

11、時聯(lián)系。 2.教師要關心留守兒童的日常生活，幫助他們解決一些實際生活中的困難。天氣變化，要囑咐他們增減衣服；頭疼腦熱，要帶他們去看醫(yī)生；教師還可把自己的聯(lián)系方式告訴留守兒童，讓他們“有困難，找老師”。農村小學教師必須擔負起部分“代理爸爸、媽媽”的責任。 3.教師要加強對留守兒童的思想教育和心理健康教育，要多和學生談心溝通。同時要讓留守兒童明白父母在外辛苦打工是為了整個家庭，他們也很不容易，作為子女，我們應該理解他們，自覺做好自己分內的工作，不讓父母擔心。父母不在家，我們要更加自覺、自愛、自強。據(jù)調查，留守兒童最大的心理問題就是與人交往。由于父母不在家，這類兒童不知如何與人交往，又得不到父母和教

12、師的幫助，往往逃避與人交往，教師要特別注意這個問題。 4.堅持家訪制度，多與留守兒童監(jiān)護人聯(lián)系，掌握學生動向，并指導留守兒童利用多種形式和父母聯(lián)系溝通，加強親自聯(lián)系。據(jù)統(tǒng)計，70%的父母一年回家不足3次，有的甚至幾年才回家一次，近30%的留守兒童與父母通信的頻率月均不足一次。溝通不足易導致親自關系緊張冷漠。對此，我鼓勵學生通過打電話、發(fā)短信、寫信等形式多與父母聯(lián)系，有條件的還可以上網(wǎng)多聯(lián)系。 5.希望政府采取強有力的措施改善農民工的待遇，妥善解決留守兒童問題，大力發(fā)展農村寄宿制學校。希望我們的國家大力發(fā)展農村經(jīng)濟，解決“三農”問題。讓農民可以留在自己的家鄉(xiāng)工作，減少外出，減少留守兒童的出現(xiàn)，讓

13、我們的社會更加文明、更加和諧。 總之，留守兒童是社會經(jīng)濟轉型的特定產(chǎn)物，妥善解決留守兒童問題關系到下一代的健康成長，關系到國家的前途命運?！吧倌陱妱t國強，少年弱則國弱?！弊屛覀儗α羰貎和嘁稽c關注、多一點寬容、多一點關愛、讓他們得到多一縷的溫暖陽光，并讓這縷陽光伴隨他們健康成長。什么樣的教學才是有效教學？這是一個相對的概念，對于教師來說是有效的課堂教學方式，對于學生來說則是有效的學習方式。實施有效教學的策略，要始終圍繞這兩個因素展開。教學策略與有效教學有著密切的關系，有效的教學才能實現(xiàn)教學的預定目標并得到延伸。 1 明確課程宗旨，認清教學特點 信息技術課程的宗旨是進一步提高學生的信息素養(yǎng)，強調

14、通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，使學生發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。信息技術學科不同于其它基礎學科，在教學方式、方法上有其自身的特點，信息技術學科的特點是學生的操作多，理論知識要緊密與實踐相結合，絕大多數(shù)時間是學生在操作，教師以任務驅動的形式開展教學；還有就是在教學進度、教學內容和教學要求上具有不同的特點；學生在學習過程中具有充分的交互特點；學習方法上具有典型的相互協(xié)作的特點；教學內容及教學結果評價的開放性等特點。把握好課程目標和課程教學特點，是明確實施有效教學的方向。 2 課前進行有效準備，

15、實現(xiàn)有效教學 教學準備策略是指教師在教學前所要處理的問題解決行為。包括教學目標、教學資源、教學行為、教學組織及教學方案。教學目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，實現(xiàn)三維目標的課堂實現(xiàn)。 大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務之一，也是重要的教學基本功。備課是加強教學的科學性、計劃性、系統(tǒng)性、充分發(fā)揮教師主導作用的重要環(huán)節(jié)。有效的備課必須體現(xiàn)出： 目標的有效：清晰、簡明。備課應該分析學情、了解現(xiàn)有的教學條件、把握好教材的教學目標和教學內容，要從學生有效學習活動的角度來備課。學情分析，一方面要清晰地了解學生已有的信息技術學習水平的差異性，另一方面要關

16、注學生的學習特點、個性發(fā)展需求等方面的差異，靈活地進行教學設計與組織教學活動。 教法的有效：靈活、和諧。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。對備課信息進行構思加工，設計教學方案，在這個階段，教師要突破常規(guī)對教材進行處理，以便以簡駕繁，化難為易，突出重點，突破難點。營造和諧進取的課堂氣氛，對學生的進步及時表揚和鼓勵，讓學生對過程和結果進行評價等。跳出書本的局限，轉換角度，更新內容，以更好地促進課堂教學，為學生的全面發(fā)展而服務。 3 課堂上進行有效組織，實現(xiàn)有效教學 在教學的實施階段，要讓教學方案順利實施，教師要充分調動學生的積極主動性，進行有效的課堂交流，激發(fā)

17、學生學習的興趣，從而獲得信息技術的“高效課堂”目標。 在教學方法上，教師可采取多種方法組織教學，或演示，或演練結合，或自主學習，或小組合作探究，或小組競賽，或任務驅動，其中任務驅動貫穿于整個教學之中。小組學習非常重要，將不同層次的學生進行分組，兼顧能力強的，中等的，一般的和較差的，充分利用學生自身的資源，促進各層次學生都能獲得知識，并得到發(fā)展。 課堂教學是一個動態(tài)過程，要把握好每一個教學進程。筆者認為可以采取以下幾種教學方法： 3.1維持秩序，促進教學 教師的課堂教學行為是指教師為實現(xiàn)教學目標而進行達到組織教學活動、講授教學內容、保持課堂紀律、監(jiān)控教學過程等活動的行為。作為課堂教學的主導者和管

18、理者，教師的行為是在對自身的心理和行為進行操控的基礎上才施加給學生的。因此，教師必須對自己的課堂教學行為進行計劃、監(jiān)控和協(xié)調。關注學生的人生觀、世界觀和心理世界，構建平等、合作的師生關系，創(chuàng)設對學生有挑戰(zhàn)性、激勵性的問題或情景；關注學生的學習狀態(tài)，因地制宜，打破單一的教學組織形式，以有效的自我管理保證有效課堂教學的順利進行。 3.2創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 學生對信息技術課程都有濃厚的興趣，是不需要培養(yǎng)的，其實學生僅僅有興趣未必就能學好信息技術這門課程，因此教師要想辦法將學生的興趣轉移到較為系統(tǒng)全面的知識學習與技能訓練上來。 3.3任務驅動，有效指導 所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生

19、在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。 4 通過教學評價策略實施有效教學，打造信息技術“高效課堂” 教學評價策略是指對課堂教學活動過程與結果做出的一系列的價值判斷行為。 在課堂教學的活動過程中，學生總希望自己活動的成果得到大家的認可，得到鼓勵并享受到成功的喜悅，不斷的成功，才會有不斷的超越。適時的課堂教學評價，對教學具有診斷、激勵、調節(jié)、教學作用，便于教師了解教學各方面的情況，對教師和學生具有監(jiān)督和強化作用，教師可根據(jù)反饋信息修改教學計劃，學生的

20、知識和能力得到發(fā)展。通過教學評價的實施，學生會在完成每個任務時積極主動地去討論和探究，在自主中學習，在合作中探究，實現(xiàn)“高效課堂”的教學目標。 5 課后進行有效反思 教學反思，是教學后的回顧和總結，是一種通過提高教師自我覺察水平來促進教學監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質的重要手段和途徑。葉瀾教授有一句著名的話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐反思再實踐再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長?！敝挥薪?jīng)常反思自己的教育教學實踐，勤于總結經(jīng)驗教訓，才能將自己的教育教學與教育理論聯(lián)系起來，不斷提升實踐智慧，進而促進自身的專業(yè)發(fā)展，從而感受到反思的樂

21、趣，養(yǎng)成良好的反思習慣，自覺地把教育反思視為自己教育教學工作的重要組成部分，促進更好地有效教學。 促進信息技術課堂有效教學的方式多樣，我們只要面向學生，堅持素質教育理念，關注學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，穩(wěn)步推進新課程改革，在教學過程中努力維持良好的課堂秩序，就能為信息技術課堂教學有序有效的進行提供保障，促進學生更加有效的學習。 現(xiàn)代教育理論認為，課堂教學的成功與否，受教師、學生、教學內容、教學手段四種因素的影響，他們之間是相互制約、相互作用的。要實現(xiàn)信息技術與學科教學的深度融合，就必須完成兩個方面的轉變：教師要由課堂教學的主宰和知識的灌輸者，轉變?yōu)檎n堂教學的組織者和指導者、學生建構意義的幫助者和

22、促進者、學生良好情操的培育者；學生要由知識灌輸?shù)膶ο蠛屯獠看碳さ谋粍咏邮苷?，轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者和情感體驗與培育的主體。同時，教學內容也要由只是依賴一本教材，轉變?yōu)橐越滩臑橹?、并有豐富的信息化教學資源相配合，例如，學科專題網(wǎng)站、資源庫、光盤等。教學媒體也要由只是輔助教師突破重點、難點的形象化教學工具，轉變?yōu)榧仁禽o助教學的工具又是促進學生自主學習的認知工具、協(xié)作交流工具和情感體驗與內化的工具。 建構主義理論和多媒體網(wǎng)絡技術相結合，為構建新型教學模式提供了理論基礎、物質基礎和技術支撐。農村初中信息技術與學科教學深度融合的學習模式主要有：研究型學習模式、資源型學習模式和協(xié)作型學

23、習模式等。 一、研究型學習模式 研究型學習是由學生在一定情境中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設計方案并通過主體性的探索求得問題解決的學習活動過程，又稱為探究性學習。主要圍繞問題的提出和解決來組織學生的學習活動，學習內容是綜合開放的。學生通過學習了解科學探究的過程，獲得探究體驗，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識和習慣，形成獨立獲取知識、信息搜集加工和應用知識的能力，通過解決問題獲得跟課題有關的知識。美國科學教育標準中指出，探究是多層面的活動，包括：觀察、提出問題、通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已知道的結論，制定調查研究計劃；根據(jù)研究數(shù)據(jù)，對已有的結論作出評價；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)，提出解答、解釋和預測

24、；交流結果，探究要求確定假設，進行批判和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。 研究性學習具有以下特點：開放性：基本特性是尊重每一個學生獨特的興趣、愛好，適應每一個學生個性化發(fā)展的特殊需要，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。只有將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，才能由每一個學生自主地選擇學習的目標、內容及方式，進而實現(xiàn)教學目標的個體指向，讓學生從生活中選擇感興趣的主題和內容。綜合性：是以學生的現(xiàn)實生活為基礎發(fā)掘課程資源，注重以學生的直接經(jīng)驗和體驗為基礎對學科知識的運用。它不是不同學科知識的簡單疊加，而是通過對知識的綜合運用去完整地認識作為有機整體的客觀世界的一種途徑。實踐性：注重學生

25、對生活的感受和體驗，強調學生的親身經(jīng)歷，讓學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。豐富多彩的探究發(fā)現(xiàn)，學生各異的實踐體驗，能夠克服基礎教育課程和教學中脫離學生自身生活和社會生活的傾向，為學生生活經(jīng)驗的積累和社會實踐能力的鍛煉開辟渠道。 通過研究性學習，學生獲得了親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了自己收集、分析和利用信息的能力。同時，學生還學會了分享與合作，培養(yǎng)了學生的科學態(tài)度和科學道德，培養(yǎng)了學生對社會的責任心和使命感。 二、資源型學習模式 資源型學習是一種通過對各種各樣不同資源的開發(fā)和利用來完成課程目標和信息文化目標的學習過程，是

26、一種自我更新知識和拓展知識的學習過程。資源型的學習是一種適應信息社會學習特點的新的教育思想和模式，在這種學習模式下，學校的目標不僅是向學生教具?w的學科知識，更重要的是把學生培養(yǎng)成為一個具備終身學習能力的人，即具備獨立進行搜集、加工、處理、利用、評價信息的信息素養(yǎng)，具備解決實際問題的能力。網(wǎng)絡所提供的巨量的信息資源，為這種新型的教育思想和模式創(chuàng)造了環(huán)境，提供了最有效的方法。 在資源型學習中，教師首先為學生明確一個主題，然后學生根據(jù)這一主題在大范圍可利用的資源中展開調查，搜集與問題相關的信息和材料，并對這些信息和材料進行分析處理，最終解決問題。這一過程，是學生主動參與的過程，學習生扮演著一個主動

27、的角色，是一個信息的搜尋者和發(fā)現(xiàn)者，是一個問題的最終解決者。教師不再是學習內容的傳遞者和控制者，而是對學生進行引導、幫助、建議等，在整個學習過程中充當著激勵者和促進者的角色，最終在全體學生中培養(yǎng)一種積極主動、具有創(chuàng)造性的學習文化氛圍。 三、協(xié)作型學習模式 協(xié)作型學習是學生以小組成員的形式參與學習，并為達到共同的學習目標，在一定的激勵機制下，為獲得個人和小組最大的習得成果，而進行合作互助，多個學生對同一個問題用多種不同觀點進行觀察、比較、分析、綜合。信息技術對學生的群體合作學習提供了支持，它為學生提供了協(xié)商討論、相互交流和信息共享的環(huán)境。 協(xié)作學習有利于實現(xiàn)與高級認知技能、人際交往技能以及情感態(tài)

28、度相關的學習目標，能產(chǎn)生群體學習氣氛，能充分發(fā)揮群體動力和協(xié)同合作的協(xié)同效應。協(xié)作學習還可以將因材施教和擴大教學規(guī)模統(tǒng)一起來，解決好個別化教學與班集體教學之間的矛盾，能把現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢與傳統(tǒng)班集體教學的優(yōu)勢較好地結合起來。新學期開學以后，新課改活動在全校轟轟烈烈地展開了，新課改那嶄新的教學理念深深震撼著每位教師的心靈：教師是學生學習的促進者和引導者，教師是學生平等中的首席，教師教學要關注學生發(fā)展一時間，全校教師人人喊“新”。然而，能在課堂中貫徹“新課改理念”者實在是寥寥無幾。大多數(shù)教師在教學中穿新鞋走老路，對傳統(tǒng)的教學模式與傳統(tǒng)的教學方法情有獨鐘，舍不得放下自己的師道尊嚴，也習慣了照本宣科

29、，離不開滿堂灌。多數(shù)教師把新課改單純地理解為對新教材的使用。新課改，我們究竟缺少什么？一、缺乏處理教材的能力處理好教材，這是教師搞好教學的關鍵。處理不好，容易造成教學盲目隨便。教學方向不明確，直接影響學生的學習。這確是“一招不慎，滿盤皆輸”。新課改雖已經(jīng)全面推行，但多數(shù)教師對教材的處理仍然是敷衍了事，不深入挖掘。教材是新的，上課的內容、方法卻是舊的。對教材的處理，教師必須根據(jù)自己的教學習慣、學生的學習習慣靈活機動地進行。若要處理好教材，應做到以下幾點：（1）對教材的分析處理高屋建瓴，總攬全局，教學時對每篇課文都要爛熟于心。（2）心中有學生，了解每位學生的學習習慣，熟悉每個學生的行為和思維方式。

30、只有這樣，在設計教案過程中，才更有針對性。（3）有較強的教學水平，在教學中不斷積累自己的教學經(jīng)驗，不斷提高自己的教學藝術。（4）有高度的責任感，以認真的態(tài)度對待教學，以教學為自己最大的快樂。在教學中體會教改的樂趣。（5）對語文學科的教學應保持長久性。語文學習的最終都要通過教師的每一節(jié)課、每一句話，、每一個字落實到實際教學中，教師能否長時間從事語文教學，將直接影響語文課改的成敗。二、缺乏設計教學活動的能力新課改理念要通過教學活動來貫徹，而教學活動要由教師來設計。在以往的教學中，教師只需備課就能上課，而現(xiàn)在必須學會設計活動，不會設計課堂教學，只會照本宣科，將無法完成教學任務。設計教學活動較傳統(tǒng)的備

31、課有很大區(qū)別。傳統(tǒng)的備課過分注重知識的傳授，把教材作為課堂教學的唯一依據(jù)，教師是課堂的權威和主宰。教學設計則不同，它要求：（1）教學目標多重性，不僅要注重知識目標，而且要注重能力目標、情感目標等，要立足于學生的發(fā)展去設計教學目標。（2）教學過程是師生的平等交流，不僅是知識信息的交流，而且有情感的交流，應盡可能讓學生參與到探究活動過程中去，探究的目的是讓學生在活動中鍛煉自己，而不是死記硬背。（3）教學設計要有創(chuàng)新意識，對問題的挖掘不能淺嘗輒止，要多角度去分析，去探索。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是新課改倍加關注的。（4）教學內容力求開放，在教學中對同一問題應該允許出現(xiàn)不同的聲音，對出現(xiàn)的分歧、錯誤應正確引

32、導。（5）教學設計中應體現(xiàn)學生研究，并讓學生把研究的東西用自己的語言表述出來。三、缺乏對學生的關注在新課改理念中，教學的關鍵是關注學生。只有關注學生，才能了解學生的行為和思維的變化，才能使學生在思想乃至人格上得到全面發(fā)展。要關注學生，就要做到：（1）激發(fā)學生參與、學習、探究的強烈興趣。教師應該了解學生，熟悉學生，為學生營造一種良好的學習氛圍，創(chuàng)設豐富有趣的教學環(huán)境。（2）引導學生明確學習探究的方向。教師應當幫助學生確定恰當?shù)膶W習目標，找出達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，為學生的學習提供便利，力求在課堂上建立一種平等、融洽的學習氛圍。（3）做學生學習的促進者。教師教學中要積極觀察

33、，設身處地感受學生的所作所為，隨時掌握教學中出現(xiàn)的新情況，指導學生的學習。要采用適當?shù)姆绞?，適時給學生鼓勵，幫助他們樹立學習的信心，培養(yǎng)團結互助的合作精神。（4）強化學生的質疑能力。傳統(tǒng)的語文教學，課堂上往往由教師提出一系列問題，學生接連不斷地應對教師提問。在這種課堂上，學生只是教師的配合者，大多數(shù)學生只是聽眾，這樣的學習顯然是被動的，束縛了學生的思維。因此在教學中要加強學生的質疑，用問題來統(tǒng)領語文教學，把教師教的過程變?yōu)閷W生學的過程，以此激發(fā)學生的學習欲望，鉆研興趣，培養(yǎng)學生的表達能力、思維能力、求異能力。四、缺乏引導、調控能力新課改強調課堂教學中合作方式的轉變，教師不再是課堂的主宰，而是課

34、堂教學中的引導者、調控者。學生的作用是學會與教師合作，學會探究，學會分享。在雙方互動合作中，教師的引導、調控起著至關重要的作用。教師在引導調控學生時候，應做到以下幾點：（1）在探究過程中，教師要成為學生中的一員，走到學生中去，充分了解學生的思維動向，盡可能減少自己對學生研究的干擾，以免影響其探究學習。（2）在學生探究結果以后，教師不可妄下結論，否則可能會因為你的一個斷言，阻礙了眾多學生對問題的進一步探究和學習。（3）對問題的探究、討論要有連續(xù)性、整合性，不能只深入一點，不顧其他?？傊?，新課改以其新鮮的教學理念給課堂注入活力，讓廣大教師從繁重、瑣碎的課堂教學中解脫出來。但要想真正把它落到實處，必

35、須改變教師現(xiàn)有的教學觀念，加強對常態(tài)課堂的研究，深入文本，從整體上把握教材；尊重學生的認知規(guī)律，在教學活動的設計中，關注學生的理解層次，關注學生的學習基礎；積極引導學生參與到學習中去，在學習、體驗、交流、分享中增強學習興趣，提高學習能力，拓展學習的眼界，體會到自主學習的樂趣，為學生的學習創(chuàng)設一個寬松和諧的教育教學環(huán)境。否則新課改只能是霧里看花，水中望月。第1頁，共28頁。“四史”主題學習教育學新中國史第2頁，共28頁。前言以史為鑒,可以知興替。學習“四史”可以堅定黨員的理想信念,激發(fā)斗爭精神,肩負起責任和擔當。進入新時代面對新挑戰(zhàn),我們在“四史”學習中反思自己,把工作擺進去、把責任擺進去,從而

36、推動黨員千部知史愛黨,知史愛國,從而把學習著重落實到解決群眾實際問題,推動事業(yè)發(fā)展,不斷提高群眾的幸福感和獲得感第3頁，共28頁。學四史知黨情習近平總書記強調歷史是最好的教科書。學習四史是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課。歷史是最好的教科書,也是最好的清醍劑。學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史這“四史”,是黨員千部的一門必修課第4頁，共28頁。學新中國史中國的偉大生活巨變新中國成立以來的十大成就中國五大圓夢工程第二部分四、歷史啟示五、點贊新中國,奮進新時代第5頁，共28頁。學四史知黨情中國的偉大生活巨變衣:在改革開放之前,人們穿衣服主要靠購買布料自行加工。而由于供應緊張,買布還得用布票,每人每戶都有嚴格限量。人們的著裝風格也很單也是沉悶的黑、綠、藍,面料一水是棉布。當時流行著“新三年,舊三年,縫縫補補又三年”的說法。而在改革開放后,隨著生產(chǎn)力的提升,布票逐漸被取消,添新衣也從自己加工變?yōu)橘徺I成衣。到如今,各種品牌和風格的衣服琳瑯滿目,線上線下大小服裝賣場隨處可見。衣服的作用已經(jīng)遠遠超過了御寒保暖,舒適、個性和時尚才是人們的普遍要求。第6頁，共28頁。學四史知黨情中國的偉大生活巨變食:改革開放之前,因為生產(chǎn)力水平不高,糧食供應緊張同樣需要用票證限制人們的購買力。直