人教高中語文必修上 .3《峨日朵雪峰之側(cè)》（教案） - 副本

1、峨日朵雪峰之側(cè)教案【教材定位】峨日朵雪峰之側(cè)是部編版高中語文必修上冊第一單元的第二課的第三篇文章，解讀的是有別于前幾篇課文的青春姿態(tài)。青春在大多數(shù)人的眼中應(yīng)該是美好的、充滿活力、充滿無限可能的，但是這首詩歌的作者昌耀，卻經(jīng)歷了與別人不一樣的青春。在因?yàn)樵姼鑴?chuàng)作而被流放到西部墾區(qū)之后，昌耀得以冷靜的思考、審視整個(gè)時(shí)代。也正是因?yàn)橛辛诉@樣的經(jīng)歷，讓昌耀能夠站在與別人不同的角度和高度，以一種極度的清醒和理智看待這個(gè)世界。詩歌中，運(yùn)用到了大量具有西部高原特色的意象，營造了一個(gè)莊重的情感氛圍，耐人品味，引人思考。【素養(yǎng)目標(biāo)】1找出詩歌中的意象，鑒賞意象的含義及作用，把握象征的手法2誦讀詩歌，體會(huì)其中的情

2、感，感悟詩人的滄桑情懷【教學(xué)重難點(diǎn)】結(jié)合詩歌的寫作背景以及昌耀的個(gè)人經(jīng)歷，理解詩歌的宏大的主題【教學(xué)方法】1.語言品讀法：誦讀法2.點(diǎn)撥法：抓關(guān)鍵意象，了解時(shí)代背景和詩人個(gè)人經(jīng)歷，準(zhǔn)確把握文章主旨?！窘虒W(xué)過程】一、情景導(dǎo)入你對青春有怎么樣的幻想？你眼中的青春又是怎樣的？（用一些詞語概括）那，如果你正在經(jīng)歷的青春與你幻想的發(fā)生了很大的偏差時(shí)，你會(huì)怎么做？當(dāng)青春不再充滿激情與活力，當(dāng)前途和理想被殘忍的毀滅，你該何去何從？今天，讓我們一起走近一種別樣的精神世界-峨日朵雪峰之側(cè)二、知人論世1.了解作者昌耀昌耀（1936年6月27日2000年3月23日），原名王昌耀，湖南桃源人，詩人。1950年4月參加

3、中國人民解放軍，任宣傳隊(duì)員。同年，響應(yīng)祖國號召，赴朝鮮參加抗美援朝。期間，推出處女作人橋，從此與詩歌藝術(shù)結(jié)下不解之緣。1953年，在朝鮮戰(zhàn)場上負(fù)傷后轉(zhuǎn)入河北省榮軍學(xué)校讀書。1954年開始發(fā)表詩作。2000年3月23日，在與肺腺癌抗?fàn)帞?shù)月后，昌耀在青海省人民醫(yī)院跳樓自殺。 【人物軼事】怕黑的“膽小“軍人1949年秋，昌耀在原籍桃源縣立中學(xué)讀書期間，背著家人報(bào)名參軍，被湘西軍政干校錄取，后因年齡小怕鬼，不敢起夜而常常尿床，被家人領(lǐng)回。轉(zhuǎn)年，他又偷著去部隊(duì)?wèi)?yīng)召，于1950年4月被38軍114師政治部錄取為該師文工隊(duì)員。當(dāng)時(shí)他只有13周歲。1950年參加中國人民解放軍，入師文工團(tuán)。1953年6月在元山

4、戰(zhàn)役中因頭部負(fù)傷回國治療，傷愈后進(jìn)河北榮軍學(xué)校學(xué)習(xí)。1954年開始發(fā)表詩作。1955年調(diào)青海省文聯(lián)。1958年被劃成右派。后顛沛流離于青海墾區(qū)。1979年平反。后調(diào)任中國作協(xié)青海分會(huì)專業(yè)作家。晚年隨團(tuán)出訪俄羅斯。2.了解寫作背景1957年，昌耀因詩作林中試笛被打成右派，此后僅得以“贖罪者”身份輾轉(zhuǎn)于青海西部荒原從事農(nóng)墾，1962年昌耀已陷入冷寂和沉悶了，由此，他得以用理智和清醒，觀照和揣度個(gè)體生命及周圍的世界：這便是他的短詩峨日朵雪峰之側(cè)產(chǎn)生的外在機(jī)緣和直接意圖。3.昌耀的詩作風(fēng)格他的詩以張揚(yáng)生命在深重困境中的亢奮見長，感悟和激情融于凝重、壯美的意象之中，將飽經(jīng)滄桑的情懷、古老開闊的西部人文背

5、景、博大的生命意識(shí)，構(gòu)成協(xié)調(diào)的整體。詩人后期的詩作趨向反思靜悟，語言略趨平和，有很強(qiáng)的知性張力，形成宏大的詩歌個(gè)性。4.了解“峨日朵”雪峰冠名以“峨日朵”則應(yīng)該是現(xiàn)在的海北藏族自治州祁連縣的峨堡鎮(zhèn)，而“峨日朵”則應(yīng)該是當(dāng)?shù)乩习傩铡岸氡ぁ钡陌l(fā)語詞。那么，“峨日朵雪峰”便是峨堡鄉(xiāng)境內(nèi)的祁連山脈中一座或者幾座小雪峰了。想來，它們原本沒有自己獨(dú)立的名字，它們只是一個(gè)如畫的詩作之遠(yuǎn)景而已這個(gè)遠(yuǎn)景極富價(jià)值。三、誦讀全詩，感受詩韻1.明確字音彷徨 （png hung） 決然（ju） 囂鳴（xio） 鉚釘（mo）揳入（xi） 罅隙（xi x） 銹蝕（xi sh）2給全詩標(biāo)出節(jié)奏和重讀，誦讀全詩。語調(diào)深沉、飽滿

6、“那邊”拉長“太陽”上揚(yáng)“無窮”上揚(yáng)“山?！毕鲁粒?“滑坡”下沉這是/我此刻/僅能征服的/高度了：我/小心地/探出/前額，驚異于/薄壁那邊朝向/峨日朵之雪/彷徨許久的/太陽正/決然躍入一片/引力無窮的“囂鳴”拉長，上揚(yáng)“喊殺聲”下沉“滲出”語氣凝重山海。石礫/不時(shí)滑坡，引動(dòng)/棕色深淵/自上而下的/一派囂鳴，像軍旅遠(yuǎn)去的/喊殺聲。我的指關(guān)節(jié)/鉚釘一樣/揳入/巨石的罅隙?！鞍　闭Z調(diào)激昂高亢“蜘蛛”拉長“賜予的”拉長，上揚(yáng)“快慰”語調(diào)輕松、舒緩血滴，從撕裂的/千層掌鞋底/滲出。啊，真渴望/有一只/雄鷹或雪豹/與我為伍。在銹蝕的/巖壁，但有一只/小得可憐的/蜘蛛與我一同/默享著/這大自然賜予的快慰。3

7、誦讀指導(dǎo)峨日朵雪峰之側(cè)有眾多審美意象，也有大量的動(dòng)詞，整體句式整散句相結(jié)合。這就需要我們在閱讀的時(shí)候，明確停頓，抓住重音，把握語調(diào)，控制節(jié)奏，才能更好的傳達(dá)詩歌的情感。在主語和動(dòng)詞的地方我們一般重讀，在嘆詞的地方一般要語調(diào)上揚(yáng)，在句末的地方有的地方要下沉有的地方要上揚(yáng)，節(jié)奏要更加舒緩。 4.聆聽配樂詩朗讀。5.學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評。四、文本研究【思考1】請誦讀本詩，用一個(gè)詞概括這首詩給你的感覺？明確 博大、蒼涼、渾厚、孤獨(dú)【思考2】通讀全詩后，試著用自己的語言描繪你所聯(lián)想的畫面。明確 太陽就要下山了，一位登山者終于到達(dá)了他的極限，雖然還沒到上頂，但是此刻她疲憊極了，它小心翼翼身子緊貼在在陡峭的崖

8、壁上，雙手如鉚釘一樣抓著崖壁，他低頭看看自己的腳，鞋子早已在艱難攀爬中撕裂，腳上也磨破了，先前他竟然沒有察覺腳上流出的血已經(jīng)滲出鞋子，此刻他終于感覺疼得厲害。他決定了今天就是這個(gè)高度了，他已到了極限。戰(zhàn)穩(wěn)身子之后，他放眼望去：太壯觀了，連綿起伏的雪山高大巍峨，氣勢磅礴，一輪落日照在雪峰上，蒼涼壯闊。耳邊不時(shí)傳來整耳欲聾的聲音，崩塌的山石轟鳴著落入腳下深淵?！舅伎?】分析詩歌的意象這是我此刻僅能征服的高度了：我小心地探出前額。明確 為我們刻畫了一個(gè)“我”的形象，“僅”寫出了此刻我的高度的理智與清醒；而“小心地”，則寫出了此刻的我謹(jǐn)小慎微，如履薄冰。朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽正決然躍入一片引力無

9、窮的山海。明確 太陽在這里象征著真理與信仰，詩人通過寫太陽越入山海，道出了時(shí)代變革即將到來。石礫不時(shí)滑坡，引動(dòng)棕色深淵自上而下的一派囂鳴，像軍旅遠(yuǎn)去的喊殺聲。明確 石礫是堆砌上去而根基根本毫不穩(wěn)固，作者用石礫指代荒謬年代所謂的理想、信念、追求，而石礫的滑坡則意味著時(shí)代正從泛濫的狂熱、廉價(jià)的樂觀中擺脫出來。我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙。血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出。明確 這一句則選用了“指關(guān)節(jié)“作為典型意象，即使血滴已經(jīng)從鞋底滲出，指關(guān)節(jié)卻依然牢牢地?fù)a入巨石的罅隙，“指關(guān)節(jié)”就象征詩人即使面對千般險(xiǎn)阻、萬般苦痛，還必將毫不退縮的堅(jiān)定意志。啊，真渴望有一只雄鷹或雪豹與我為伍。明確 “雄鷹”和“

10、雪豹”一個(gè)是藍(lán)天領(lǐng)主，一個(gè)是雪原上的霸主，威風(fēng)凜凜，是真正的強(qiáng)者，“雄鷹”“雪豹”的形象在這里就是作者理想中的精神、意志和心靈的象征，代表著一種真正的強(qiáng)大、雄壯和堅(jiān)韌。但有一只小得可憐的蜘蛛與我一同默享著這大自然賜予的快慰。明確 選用了一個(gè)小的可憐的蜘蛛作為典型意象，這里的蜘蛛，與自己一同懸掛于懸崖峭壁之上，一同經(jīng)歷著此刻的艱難處境，“蜘蛛”則是作者現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的寫照，是他“囚徒”身份的一種反映。蜘蛛，即詩人的自喻。【拓展】現(xiàn)代詩歌中的意象分類1.比喻性意象。顧名思義，用本體和喻體之間的相似性，更加生動(dòng)的表達(dá)出某種特征個(gè)性。比喻性意象分兩種第一種，明喻：例如：像云一樣柔軟/像風(fēng)一樣輕/比月光更明亮

11、/比夜更寧靜/人體在太空里，直白易懂第二種，隱喻：例如：這是一溝絕望的死水/清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪，聯(lián)想豐富，相對晦澀2.象征性意象。象征是現(xiàn)代詩歌常用的手法，用一具體的事物指代某種抽象的精神品質(zhì)等。例如：太陽是光明的象征，鴿子是和平的象征，豺狼是殘暴的象征，綿羊是溫順的象征，孔雀是驕傲的象征，玫瑰是美麗的象征，百合花是純潔的象征 需要注意的是，同一個(gè)意象在不同詩篇中的象征性可以是不同的。3.描述性意象。就是圍繞一個(gè)中心或者一條線索，拓展開來的意象群。徐志摩的代表作再別康橋，有“云彩”“金柳”“夕陽” “波光”“青荇(水草)”“清泉虹夢”“星輝歌笙簫夏蟲”這些意象都圍繞、襯托著“尋夢”的主題，從開

12、始“輕輕的”到結(jié)尾“悄悄的”，從“作別西天的云彩”到“不帶走一片云彩”，展示了詩人無聲勝有聲的“沉默”“沉思”的情感歷程。【思考4】鑒賞句子含義如何理解詩歌開篇句“這是我此刻僅能征服的高度了” ？明確 要理解這個(gè)句子的含義，我們要抓住這兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是“我”，一個(gè)是“高度”，這里這個(gè)“我”，當(dāng)然指的就是昌耀自己，那么，昌耀為什么要以自己為意象核心，寫這首詩呢？這里我們要對昌耀的生平和所生活的時(shí)代有一些了解。值得一提的是，昌耀可以說是一個(gè)根正苗紅的社會(huì)主義好青年，他曾經(jīng)高喊著“黨就是我的母親，部隊(duì)就是我家”，積極地響應(yīng)國家的號召，毅然決然的參軍入伍，奔赴抗美援朝的前線，甚至還因此光榮負(fù)傷。然而，就

13、是這樣的一個(gè)青年人，卻因?yàn)橐皇自?，被迫流放于西部墾區(qū)，這大有古代文字獄的意味。而昌耀所生活的那個(gè)時(shí)代，正是抗戰(zhàn)勝利、解放勝利、新中國成立、各大改造相繼展開的民族狂熱的時(shí)代，與時(shí)代主流相對抗的結(jié)果總是驚險(xiǎn)的。而昌耀也就成為了那個(gè)時(shí)代的小小的犧牲品，也承受了不該有的委屈。隨之而來的是他熱情的權(quán)利被剝奪，以及他理想、信念和追求的要求被拒絕。然后，我們再看看“高度”，這里的高度指的是什么呢？我們聯(lián)系一下后文，這高度能夠看到峭壁那邊彷徨許久的太陽正“決然”躍入一片山海，還能看到石礫滑坡，聽到喧囂聲。這個(gè)高度能夠看得時(shí)代所發(fā)生的一切，但卻危險(xiǎn)可怖。由此看來，這高度不單單是客觀的具體的物理高度，還是一種精神

14、高度，指的是他這種游離于時(shí)代和現(xiàn)實(shí)之外的清醒和理智的高度。昌耀“小心地探出前額”，他看到了什么呢？明確 看到的表層內(nèi)容：即峭壁那邊彷徨許久的太陽正“決然”躍入一片山海，還能看到石礫滑坡，聽到喧囂聲。深層內(nèi)容：這躍入山海的太陽，即象征著客觀的真理與信仰，而石礫則象征著彌漫整個(gè)時(shí)代的虛無狂熱的荒謬信仰。而昌耀所看到的“石礫滑坡”正是指代著虛無和狂熱終將消失了?！拔业闹戈P(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙?！痹趺蠢斫猓棵鞔_ 面對困難和苦痛，昌耀并沒有與時(shí)代一同“滑坡”，而是在峨日朵雪峰之側(cè)站穩(wěn)了自己的高度。這是生命意識(shí)和生命強(qiáng)力的偉岸展示，體現(xiàn)的是昌耀堅(jiān)定不移的頑強(qiáng)意志?！拘〗Y(jié)】詩是完整的生命形式，一首詩的誕

15、生就是生命的誕生。生命，是昌耀詩歌的主旋律，呈示生命，是昌耀全部詩歌的根本目的和內(nèi)在邏輯，而這正是通過詩歌的語言來傳達(dá)出來的。五、技巧點(diǎn)撥突破句子含義【任務(wù)指引】句子不是孤立的，它是段落、文章的組成部分，要想理解一個(gè)句子，理解它在文章中的具體含義，就不能忽略掉它與整體的聯(lián)系，這就需要我們用一定的技巧來準(zhǔn)確把握?！驹斀狻俊叭?lián)系”，首先要聯(lián)系前后文，從整體上去把握，切莫斷章取義。其次，聯(lián)系主題和情感，把握住中心主旨，把握住文章的情感線索，能夠更加清晰準(zhǔn)確的把握住句子在文章中的含義；最后聯(lián)系“寫作意圖”和“背景”，有的時(shí)候文章所涉及的內(nèi)容帶有明顯的時(shí)代的烙印，如果拋開背景空談文章可能會(huì)失去文章本來

16、的表達(dá)深度?！叭劳小?，首先是依托手法，即透過手法，找到特性和本質(zhì)；其次，是依托結(jié)構(gòu)，對偶、排比等句式結(jié)構(gòu)在一定程度上輔助了句子含義的表達(dá)；最后依托關(guān)鍵詞，也就是說讀句子，要抓住核心，分清主次，切勿本末倒置。六、明晰主旨在這首詩中，詩人正是通過塑造眾多審美意象，來共同營造出了一個(gè)凝重壯美的氛圍，將飽含滄桑的情懷，古老開闊的高原背景，博大的生命意識(shí)，構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體。也正是通過意象之間的變化與相互作用，描繪出詩人內(nèi)心深處向往的烏托邦，一個(gè)僅存于詩人心中的天堂。七、拓展閱讀空城堡與孩子徑直走進(jìn)那座城堡，最初的一刻已使我深信不疑。我想，他們不會(huì)不在。 與孩子登上樓梯，鞋跟叩響石級錯(cuò)落有致，頗悅耳，如落空山野。鞋跟踏著人造花崗巖，鏗然作聲，如落空山野。我想：他們能到哪兒去呢？門廳是敞開著的，旭日臨窗之下華燈仍舊高照。水晶碟上煙蒂飄一縷淡藍(lán)。高腳杯貼一撮桃色的晨膏。孩子已震怖于這空城無人的宴席，在我胯下瑟縮，裹足不進(jìn)。我想：他們豈敢無視孩子