課題立項申請書

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)河北省教育科學規(guī)劃重點課題青龍滿族中學校本課程開發(fā)的教育實踐研究依托民族文化資源開發(fā)校本課程的研究與實踐課 題 類 別 學 科 初中數(shù)學 課 題 名 稱 中學數(shù)學智慧課堂教學模式的實踐研究課 題 主 持 人 主持人所在單位 填 表 日 期 申請者的承諾：我保證如實填寫本表各項內(nèi)容。如果獲準立項，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守青龍縣教育科研規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室的有關(guān)規(guī)定，認真開展研究工作，取得預期研究成果。青龍縣教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室有權(quán)使用本表所有數(shù)據(jù)和資料。 填

2、 表 說 明 一、請按“填表說明”要求，用計算機準確如實填寫欄目內(nèi)容。二、本表報送一份，一律用A4紙正反面打印，頁邊距為左2.8cm、右2.4cm、上2.4cm、下2.4cm,于左側(cè)裝訂，嚴格按給定表樣頁碼填寫，不能隨意增頁。三、封面上方代碼框課題編號查找附件6，其他要求填寫的欄目填全。申請者簽章處，不得用打印字代替，要用手寫體。封面學科欄目具體填高中/初中/小學學科，如填初中語文，不能填基礎(chǔ)教育或綜合等。主持人所在單位填寫*高級中學/*初級中學/*總校*小學。四、主要參與成員指真正參加本課題實質(zhì)性研究工作者。五、本表須經(jīng)課題主持人所在單位領(lǐng)導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后方可上

3、報。一、數(shù)據(jù)表課題名稱中學數(shù)學智慧課堂教學模式的實踐研究主題詞 數(shù)學課堂 智慧學習主持人姓名性別女出生日期行政職務專業(yè)職稱研究專長最后學歷本科最后學位所在縣（區(qū)）電子信箱工作單位郵政編碼通訊地址河北省秦皇島市青龍滿族自治縣滿族中學聯(lián)系電話主要參與成員姓名年齡學歷學科職稱工 作 單 位預計成果形式研究報告 論文 教學隨筆 反思預計完成時間 2009年10 月1 二、主持人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間初中數(shù)學課堂教學中對學生能力的培養(yǎng)論文中國基礎(chǔ)教育研究雜志2007.1數(shù)學教學與學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)論文當代教育教研2006.1

4、2淺談對數(shù)學智慧課堂的認識論文初中學習報2005.6 三、主持人和課題組成員 “十五”規(guī)劃期間承擔的研究課題課 題 名 稱課題類別批準時間批 準 單 位完成情況初中數(shù)學“自主、合作、探究”學習方式的探索與研究一般課題2007年1月20日2四、課題設(shè)計論證1選題：本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的意義。2內(nèi)容：本課題研究的主要思路(包括視角、方法、途徑、目的)，重要觀點。3價值：本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應用價值。4研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果，主要參考文獻(限填10項)。（請分4部分逐項填寫，限2500字內(nèi)）。一、選題“智慧課堂”既能提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)成長，又能最終促進學生的全面而富

5、于智慧的發(fā)展，將“把最美好的世界獻給學生”的理念落到實處?！爸腔壅n堂”是教學理論與教學實踐緊密聯(lián)系的產(chǎn)物，它以結(jié)合具體的教學實踐的簡化形式，表述一種教學理論或教學思想，容易被教師掌握，并能具體應用于自己的教學實踐之中；同時，它是將教學組織形式、教學方法、教學手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確教學應先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧的等一系列具體問題，幫助教師預見教學活動所預期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。中學數(shù)學智慧課堂教學模式研究的最終目的是要探索數(shù)學課堂教學的優(yōu)化，提高課堂教學效益。主要解決教師怎樣智慧的教，學生怎樣智慧的學，最終促進學生的全面而富于

6、智慧的發(fā)展?！爸腔壅n堂”是在新課程理念指導下，著眼于學生的發(fā)展，以師生活動為載體，實現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學生靈性，完善學生個性，開啟和豐富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課堂。二、內(nèi)容（一）課題的界定智慧課堂是學生在教師組織下的以共同目標為學習追求，以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責任的互助學習活動?！爸腔邸本褪侵R、能力與美德的綜合體?！罢n堂”特指學校教學中的教學場所和組織方式。它是

7、在一定的教學時空范圍內(nèi)，以達成一定的學科素養(yǎng)為目標，以相關(guān)的學科學習材料為主要載體，以教師、學生以及學習載體三者之間的對話為主要方式，整合各種教育資源，促進學生智慧發(fā)展的場所?！爸腔壅n堂”是在新課程理念指導下，著眼于學生的發(fā)展，以師生活動為載體，實現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學生靈性，完善學生個性，開啟和豐富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課堂。（二）本課題研究的主要思路本課題的研究著眼點重點放在通過智慧課堂開啟和豐

8、富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。主要從以下幾方面入手： 第一，選好智慧課堂的切入點。著眼于學生的發(fā)展，以師生活動為載體，實現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學生靈性，完善學生個性，構(gòu)建健康課堂。第二，合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當分工，讓學生參與到共同的學習中來，每一個人完成的具體任務都是總?cè)蝿盏囊粋€方面。以教師、學生以及學習載體三者之間的對話為主要方式。合理分工要有一個過程，剛開始老師根據(jù)學生特點分工，然后過渡到讓學生自己協(xié)商分工，使每一個人都能最大限度地發(fā)揮自己的長處。第三，讓學生學會表述和傾聽。在分工的基礎(chǔ)

9、上，每一個成員在獨立基礎(chǔ)上的協(xié)作需要每一個成員都學會表達及傾聽，這是一種雙向互動。3教師要指導學生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學生傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準備怎樣講更好。這樣才能真正達到了合作教學的目的。第四，學會互助和支持。學會互助和支持是有效合作的關(guān)鍵，是不同于獨立學習的所在。會分析解題的同學幫助有困難的同學，講述中合作者之間的互助可以解決語言障礙。實踐證明，來自同伴的互助與支持比來自老師的更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進小組整體水平的不斷提高。（三）研究的方法本課題的研究以課堂行動研究為

10、主，配合訪談、數(shù)據(jù)調(diào)查、系統(tǒng)分析等方法。三、價值“智慧課堂”是在新課程理念指導下，著眼于學生的發(fā)展，以師生活動為載體，實現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學生靈性，完善學生個性，開啟和豐富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課堂?！敖虒W模式”是在一定教學理論指導下，根據(jù)一定的教學目的所設(shè)計的教學過程結(jié)構(gòu)及其教學策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式、教學程序及其相應的策略。課題研究取得預期效果后，學生在寬松和諧的課堂氛圍中自

11、主探究、合作學習，親身體驗知識的形成過程，感受獲得新知的快樂，真正學會學習。創(chuàng)設(shè)問題情境,誘導學生發(fā)現(xiàn)、提出問題,激發(fā)探究欲望創(chuàng)設(shè)思維情境,啟導學生發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力釋疑解惑,引導學生獨立解決問題,培養(yǎng)邏輯推理能力中學數(shù)學智慧課堂教學模式的實踐研究是以“學生活動和問題研究”為中心,引導學生自主探究新知,弘揚學生人格主動精神,挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能,促進學生個性全面發(fā)展。該模式打破了傳統(tǒng)應試教育課堂教學注重知識傳授、文化繼承的框框,立足于學生全員參與、全程參與、全身心投入的自主探究活動,重視知識的應用和提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。該模式注重問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決的過程,啟發(fā)學

12、生對新知識、新方法的發(fā)現(xiàn)和探究,使學生親身體驗研究數(shù)學的過程和方法,從而有效提高學生的科學素質(zhì)。智慧的課堂，要求在課堂教學中要注重讓學生“感受過程，習得規(guī)律，發(fā)展智慧”。也就是說，在教學目標的達成上，要重視“層次性”和“生成性”；在教學資源的遴選上，要重視“針對性”和“發(fā)展性”；在教學策略的運用上，要注重“合作性”和“開放性”。智慧的課堂，應該追求教學的真質(zhì)量，追求課堂的真效益。它應該包括學生完善的人格成長，差異的知識建構(gòu)和創(chuàng)新的智慧發(fā)展。四、研究基礎(chǔ)1、領(lǐng)導重視。學校領(lǐng)導班子高度重視教育科研工作，“科研興校”、“科研興教”早已成為共識。2、隊伍精良。參研人中有中學數(shù)學教師和骨干教師，有豐富的

13、經(jīng)驗和研究能力。3、信息暢通。我校有教師專用電子備課室，能用于本課題資料的收集、下載，為本課題的研究提供了良好的載體。4、經(jīng)費保障。我校采取多渠道籌集資金，合理開支，積極為科研投入，保證課題研究的必須經(jīng)費，力求為課題研究奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。主要參考文獻：1 、 中學數(shù)學智慧課堂 侯建國 山西出版社 2005.12 、 初中數(shù)學新課程教學法 鄭長龍 東北師范大學出版社 2006.64五、預期研究成果主 要 階 段 性 成 果 限 報 10 項序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式承 擔 人12008.3至2008.4與課題研究相關(guān)的理論專著的學習筆記隨筆、課例 22008.5至2008.6智慧課堂的指導與養(yǎng)成論文、案例32008.4至2008.5 智慧課堂的類型與方式的探究論文42009.4月與智慧課堂有關(guān)的調(diào)查問卷問卷52009.5月智慧課堂的指導與養(yǎng)成教后記、反思62009.6月智慧課堂的指導與養(yǎng)成反思72009.9月智慧課堂結(jié)題報告論文最 終 研 究 成 果 （ 最 多 限 報 2 項 ）序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負 責 人12009.1至2009.5中學數(shù)