人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊全冊優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)最新例文

1、人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊全冊優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)最新例文 人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊全冊教案最新例文1 一、知識(shí)導(dǎo)航 1、主要概念：變量是 ;自變量是 ;因變量是 。 2、變量之間關(guān)系的三種表示方法： 。 其特點(diǎn)是：列表：對于表中自變量的每一個(gè)值，可以不通過計(jì)算，直接把 的值找到，查詢方便;但是欠 ，不能反映變化的全貌，不易看出變量間的對應(yīng)規(guī)律。 關(guān)系式：簡明扼要、規(guī)范準(zhǔn)確;但有些變量之間的關(guān)系很難或不能用關(guān)系式表示。圖像：形象直觀?？梢孕蜗蟮胤从吵鍪挛镒兓倪^程、變化的趨勢和某些特征;但圖像是近似的、局部的，由圖像確定因變量的值欠準(zhǔn)確。 3、主要數(shù)學(xué)思想方法：類比和比較的方法(舉例說明);數(shù)形結(jié)合和

2、數(shù)學(xué)建模思想(舉例說明)。 二、學(xué)習(xí)導(dǎo)航 1、有關(guān)概念應(yīng)用 例1下列各題中，那些量在發(fā)生變化?其中自變量和因變量各是什么? 用總長為60的籬笆圍成一邊長為L(m)，面積為S(m2)的矩形場地; 正方形邊長是3，若邊長增加x，則面積增加為y. 2、利用表格尋找變化規(guī)律 例2 研究表明，固定鉀肥和磷肥的施用量，土豆的產(chǎn)量與氮肥的施用量有如下關(guān)系： 施肥量 (千克/公頃) 0 34 67 101 135 202 259 336 404 471 土豆產(chǎn)量 (噸/公頃) 15.18 21.36 25.72 32.29 30.03 39.45 43.15 43.46 40.83 30.75 上表中反映了哪

3、兩個(gè)變量之間的關(guān)系?哪個(gè)是自變量?哪個(gè)是因變量?根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，你認(rèn)為氮肥的使用量是多少時(shí)比較適宜? 變式(湖南)一輛小汽車在高速公路上從靜止到起動(dòng)10秒后的速度經(jīng)測量如下表： 時(shí)間/秒 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 速度/米/秒 0 0.3 1.3 2.8 4.9 7.6 11.0 14.1 18.4 24.2 28.9 上表反映了哪兩個(gè)變量之間的關(guān)系?哪個(gè)是因變量? 如果用t表示時(shí)間，v表示速度，那么隨著t的變化，v的變化趨勢是什么? 當(dāng)t每增加1秒時(shí)，v的變化情況相同嗎?在哪1秒中，v的增加? 若高速公路上小汽車行駛的速度的上限為120千米/時(shí)，試估計(jì)大約還需要幾秒小汽

4、車速度就將達(dá)到這個(gè)上限? 3、用關(guān)系式表示兩變量的關(guān)系 例3.、設(shè)一長方體盒子高為10，底面積為正方形，求這個(gè)長方形的體積v與底面邊長a的關(guān)系。設(shè)地面氣溫是20，如果每升高1km，氣溫下降6，求氣溫與t高度h的關(guān)系。 變式(江西)如圖，一個(gè)矩形推拉窗，窗高1.5米，則活動(dòng)窗扇的通風(fēng)面積A(平方米)與拉開長度b(米)的關(guān)系式是： . 4、用圖像表示兩變量的關(guān)系 例4、(桂林)今年，在我國內(nèi)地發(fā)生了“非典型肺炎”疫情，在黨和政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，目前疫情已得到有效控制.下圖是今年5月1日至5月14日的內(nèi)地新增確診病例數(shù)據(jù)走勢圖(數(shù)據(jù)來源：衛(wèi)生部每日疫情通報(bào)).從圖中，可知道： (1)5月6日新增確診病

5、例人數(shù)為 人; (2)在5月9日至5月11日三天中，共新增確診病例人數(shù)為 人; (3)從圖上可看出，5月上半月新增確診病例總體呈 趨勢. 例5、(陜西) 星期天晚飯后，小紅從家里出去散步，下圖描述了她散步過程中離家的距離s(米)與散步所用時(shí)間t(分)之間的函數(shù)關(guān)系.依據(jù)圖象，下面描述符合小紅散步情景的是(). A.從家出發(fā)，到了一個(gè)公共閱報(bào)欄，看了一會(huì)兒報(bào)，就回家了 B.從家出發(fā)，到了一個(gè)公共閱報(bào)欄，看了一會(huì)兒報(bào)后， 繼續(xù)向前走了一段，然后回家了 C.從家出發(fā)，一直散步(沒有停留)，然后回家了 D.從家出發(fā)，散了一會(huì)兒步，就找同學(xué)去了，18分鐘后才開始返 變式 (成都)右圖表示甲騎電動(dòng)自行車和

6、乙駕駛汽車沿相同路線行駛45千米，由A地到B地時(shí)，行駛的路程y(千米)與經(jīng)過的時(shí)間x(小時(shí))之間的關(guān)系.請根據(jù)這個(gè)行駛過程中的圖象填空：汽車出發(fā)小時(shí)與電動(dòng)自行車相遇;電動(dòng)自行車的速度為 千米/時(shí);汽車的速度為 千米/時(shí);汽車比電動(dòng)自行車早 小時(shí)到達(dá)B地. 三、一試身手 1、(貴陽)小明根據(jù)鄰居家的故事寫了一首小詩：“兒子學(xué)成今日返，老父早早到車站，兒子到后細(xì)端詳，父子高興把家還.”如果用縱軸y表示父親與兒子行進(jìn)中離家的距離，用橫軸 表示父親離家的時(shí)間，那么下面的圖象與上述詩的含義大致吻合的是() 2、在一次蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)中，甲、乙兩根蠟燭燃燒時(shí)剩余 部分的高度y(厘米)與燃燒時(shí)間x(小時(shí)) 之間

7、的關(guān)系如圖所示. 請根據(jù)圖象所提供的信息解答下列問題： (1)甲、乙兩根蠟燭燃燒前的高度分別是， 從點(diǎn)燃到燃盡所用的時(shí)間分別是; (2)燃燒多長時(shí)間時(shí)，甲、乙兩根蠟燭的高度相等(不考慮都燃盡時(shí)的情況)?在什么時(shí)間段內(nèi)，甲蠟燭比乙蠟燭高?在什么時(shí)間段內(nèi)，甲蠟燭比乙蠟燭低? 3、(2006宿遷課改)小明從家騎車上學(xué)，先上坡到達(dá)A地后再下坡到達(dá)學(xué)校，所用的時(shí)間與路程如圖所示.如果返回時(shí)，上、下坡速度仍然保持不變，那么他從學(xué)?；氐郊倚枰臅r(shí)間是() A.8.6分鐘 B.9分鐘 C.12分鐘 D.16分鐘 4、某機(jī)動(dòng)車出發(fā)前油箱內(nèi)有油42l，行駛?cè)舾尚r(shí)后，途中在加油站加油若干升.油箱中余油量Q(L)與

8、行駛時(shí)間t(L)之間的關(guān)系如圖8 所示. 回答問題：(1)機(jī)動(dòng)車行駛幾小時(shí)后加油? (2)中途中加油_L; (3)已知加油站距目的地還有 ，車速為 ， 若要達(dá)到目的地，油箱中的油是否夠用?并說明原因. 5、在一次實(shí)驗(yàn)中，小明把一根彈簧的上端固定.在其下端懸掛物體，下面是測得的彈簧的長度y與所掛物體質(zhì)量x的一組對應(yīng)值. 所掛質(zhì)量 0 1 2 3 4 5 彈簧長度 18 20 22 24 26 28 (1)上表反映了哪兩個(gè)變量之間的關(guān)系?哪個(gè)是自變量?哪個(gè)是因變量? (2)當(dāng)所掛物體重量為 時(shí)，彈簧多長?不掛重物時(shí)呢? (3)若所掛重物為 時(shí)(在允許范圍內(nèi))，你能說出此時(shí)的彈簧長度嗎? 6、小明在

9、暑期社會(huì)實(shí)距活動(dòng)中，以每千克0.8元的價(jià)格從批發(fā)市場購進(jìn)若干千克瓜到市場上去銷售，在銷售了40千克西瓜之后，余下的每千克降價(jià)0.4元，全部售完.銷售金額與售出西瓜的千克數(shù)之間的關(guān)系如圖9所示.請你根據(jù)圖象提供的信息完成以下問題： (1)求降價(jià)前銷售金額y(元)與售出西瓜 (千克)之間的關(guān)系式; (2)小明從批發(fā)市場共購進(jìn)多少千克西瓜? (3)小明這次賣瓜賺子多少錢? 7、如圖中的折線ABC是甲地向乙地打長途電話所需要付的電話費(fèi)y(元)與通話時(shí)間t(分鐘)之間的關(guān)系的圖象. (1)通話1分鐘，要付電話費(fèi)多少元?通話5分鐘要付多少電話費(fèi)? (2)通話多少分鐘內(nèi)，所支付的電話費(fèi)不變? (3)如果通話

10、3分鐘以上，電話費(fèi)y(元)與時(shí)間t(分鐘)的關(guān)系式是 ，那么通話4分鐘的電話費(fèi)是多少元? 8、如圖是某水庫的蓄水量v(萬米3)與干旱持續(xù)時(shí)間t(天)之間的關(guān)系圖，回答下列問題： (1)該水庫原蓄水量為多少萬米3?持干旱持續(xù)時(shí)間10天后，水庫蓄水量為多少萬米3? (2)若水庫的蓄水量小于400萬米3時(shí)，將發(fā)生嚴(yán)重干旱警報(bào)，請問：持續(xù)干旱多少天后，將發(fā)生嚴(yán)重干旱警報(bào)? (3)按此規(guī)律，持續(xù)干旱多少天時(shí)，水庫將干涸? 9、(成都市)某移動(dòng)通信公司開設(shè)了兩種通信業(yè)務(wù)，“全球通”：使用時(shí)首先繳50元月租費(fèi)，然后每通話1分鐘，自付話費(fèi)0.4元;“動(dòng)感地帶”：不繳月租費(fèi)，每通話1分鐘，付話費(fèi)0.6元(本題的

11、通話均指市內(nèi)通話)，若一個(gè)月通話x分鐘，兩種方式的費(fèi)用分別為 元和 元. (1)寫出 、 與x之間的關(guān)系式; (2)一個(gè)月內(nèi)通話多少分鐘，兩種移動(dòng)通訊費(fèi)用相同? (3)某人估計(jì)一個(gè)月內(nèi)通話300分鐘，應(yīng)選擇哪種移動(dòng)通信合算些? 人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊全冊教案最新例文2 教材分析 1、知識(shí)結(jié)構(gòu) 2、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 重點(diǎn)：真命題的證明步驟與格式.命題的證明步驟與格式是本節(jié)的主要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必具備的能力，在今后的學(xué)習(xí)中將會(huì)有大量的證明問題;另一方面它還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性. 難點(diǎn)：推論證明的思路和方法.因?yàn)樗w現(xiàn)了學(xué)生的抽象思維能力，由于學(xué)生對邏輯的理解不深刻，往往找不出的思維切入點(diǎn)，證明的

12、盲目性很大，因此對學(xué)生證明的思路和方法的訓(xùn)練是教學(xué)的難點(diǎn). (二) 教學(xué)建議 1、四個(gè)注意 (1)注意：公理是通過長期實(shí)踐反復(fù)驗(yàn)證過的，不需要再進(jìn)行推理論證而都承認(rèn)的真命題;公理可以作為判定其他命題真假的根據(jù). (2)注意：定理都是真命題，但真命題不一定都是定理.一般選擇一些最基本最常用的真命題作為定理，可以以它們?yōu)楦鶕?jù)推證其他命題.這些被選作定理的真命題，在教科書中是用黑體字排印的. (3)注意：在幾何問題的研究上，必須經(jīng)過證明，才能作出真實(shí)可靠的判斷.如“兩直線平行，同位角相等”這個(gè)命題，如果只采用測量的方法.只能測量有限個(gè)兩平行直線的同位角是相等的.但采用推理方法證明兩平行直線的同位角相

13、等，那么就可以確信任意兩平行直線的同位角相等. (4)注意：證明中的每一步推理都要有根據(jù)，不能“想當(dāng)然”.論據(jù)必須是真命題，如：定義、公理、已經(jīng)學(xué)過的定理和巳知條件;論據(jù)的真實(shí)性不能依賴于論證的真實(shí)性;論據(jù)應(yīng)是論題的充足理由. 2、逐步滲透數(shù)學(xué)證明的思想： (1)加強(qiáng)數(shù)學(xué)推理(證明)的語言訓(xùn)練使學(xué)生做到，能用準(zhǔn)確的語言表述學(xué)過的概念和命題，即進(jìn)行語言準(zhǔn)確性訓(xùn)練;能學(xué)會(huì)一些基本的推理論證語言，如“因?yàn)?，所以”句式，“如果，那么”句式等?提高符號(hào)語言的識(shí)別和表達(dá)能力，例如，把要證明的命題結(jié)合圖形，用已知，求證的形式寫出來. (2)提高學(xué)生的“圖形”能力，包括利用大綱允許的工具畫圖(垂線、平行線)

14、的能力和在對要證命題的理解(如分清題設(shè)、結(jié)論)的基礎(chǔ)上，畫出要證明的命題的圖形的能力，后一點(diǎn)尤其重要，一般通過圖形易于弄清命題并找出證明的方法. (3)加強(qiáng)各種推理訓(xùn)練，一般應(yīng)先使學(xué)生從“模仿”教科書的形式開始訓(xùn)練.首先是用自然語言敘述只有一步推理的過程，然后用簡化的“三段論”方法表述出這一過程，再進(jìn)行有兩步推理的過程的模仿;最后，在學(xué)完“命題、定理、證明”一單元后，總結(jié)證明的一般步驟，并進(jìn)行多至三、四步的推理.在以上訓(xùn)練中，每一步推理的后面都應(yīng)要求填注推理根據(jù)，這既可訓(xùn)練良好的推理習(xí)慣，又有助于掌握學(xué)過的命題. 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解證明的必要性，知道推理要有依據(jù);熟悉綜合法證明的格式，能說出

15、證明的步驟. 2、能用符號(hào)語言寫出一個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論. 3、通過對真命題的分析，加強(qiáng)推理能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力. 教學(xué)重點(diǎn)：證明的步驟與格式. 教學(xué)難點(diǎn)：將文字語言轉(zhuǎn)化為幾何符號(hào)語言. 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)提問 1、命題“兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等”的題設(shè)和結(jié)論各是什么? 2、根據(jù)題設(shè)，應(yīng)畫出什么樣的圖形?(答：兩條平行線a、b被第三條直線c所截) 3、結(jié)論的內(nèi)容在圖中如何表示?(答：在圖中標(biāo)出一對內(nèi)錯(cuò)角，并用符號(hào)表示) 二、例題分析 例1、 證明：兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等. 已知：ab，c是截線. 求證：1=2. 分析：要證1=2， 只要證3=2即可，因?yàn)?3與1是對頂角，根據(jù)平行線的

16、性質(zhì)， 易得出3=2. 證明：ab(已知)， 3=2(兩直線平行，同位角相等). 1=3(對頂角相等)， 1=2(等量代換). 例2、 證明：鄰補(bǔ)角的平分線互相垂直. 已知：如圖，AOB+BOC=180， OE平分AOB，OF平分BOC. 求證：OEOF. 分析：要證明OEOF，只要證明EOF=90，即1+2=90即可. 三、課堂練習(xí)： 1、平行于同一條直線的兩條直線平行. 2、兩條平行線被第三條直線所截，同位角的平分線互相平行. 四、歸納小結(jié) 主要通過學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，從知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想方法等方面加以歸納，有利于學(xué)生掌握、運(yùn)用知識(shí).然后見投影儀. 五、布置作業(yè) 課本P1435、(2

17、),7. 六、課后思考： 1、垂直于同一條直線的兩條直線的位置關(guān)系怎樣? 2、兩條平行線被第三條直線所截，內(nèi)錯(cuò)角的平分線位置關(guān)系怎樣? 3、兩條平行線被第三條直線所截，同旁內(nèi)角的平分線位置關(guān)系怎樣? 人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊全冊教案最新例文3 一、教學(xué)目標(biāo) 1.了解推理、證明的格式，理解判定定理的證法. 2.掌握平行線的第二個(gè)判定定理，會(huì)用判定公理及定理進(jìn)行簡單的推理論證. 3.通過第二個(gè)判定定理的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、進(jìn)行推理的能力. 4.使學(xué)生了解知識(shí)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，只有學(xué)好文化知識(shí)，才有解決實(shí)際問題的本領(lǐng)，從而對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育. 二、學(xué)法引導(dǎo) 1.教師教法：啟發(fā)式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

18、法. 2.學(xué)生學(xué)法：積極參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展思維. 三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法 (一)重點(diǎn) 判定定理的推導(dǎo)和例題的解答. (二)難點(diǎn) 使用符號(hào)語言進(jìn)行推理. (三)解決辦法 1.通過教師正確引導(dǎo)，學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)定理，解決重點(diǎn). 2.通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自行完成推理過程，解決難點(diǎn)及疑點(diǎn). 四、課時(shí)安排 1課時(shí) 五、教具學(xué)具準(zhǔn)備 三角板、投影儀、自制膠片. 六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) 1.通過設(shè)計(jì)練習(xí)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，創(chuàng)造情境，引入新課. 2.通過教師指導(dǎo)，學(xué)生探索新知，練習(xí)鞏固，完成新授. 3.通過學(xué)生自己總結(jié)完成小結(jié). 七、教學(xué)步驟 (一)明確目標(biāo) 掌握平行線的第二個(gè)定理的推理，并能運(yùn)用其進(jìn)行簡單的證明，培

19、養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力. (二)整體感知 以情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)懸念，引出課題，以引導(dǎo)學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)新知，以變式訓(xùn)練鞏固新知. (三)教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行線的判定公理和一種判定方法，根據(jù)所學(xué)看下面的問題(出示投影). 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生口答第1、2題. 師：你能說出有什么條件，就可以判定兩條直線平行呢? 學(xué)生活動(dòng)：由第l、2題，學(xué)生思考分析，只要有同位角相等或內(nèi)錯(cuò)角相等，就可以判定兩條直線平行. 教師將第3題圖形畫在黑板上. 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生口答理由，同角的補(bǔ)角相等. 師：要求學(xué)生寫出符號(hào)推理過程，并板書. 【教法說明】本節(jié)課是前一節(jié)課的繼續(xù)，是在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)

20、的，所以通過第1、2兩題復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)平行線判定的兩個(gè)方法，使學(xué)生明確，只要有同位角相等或內(nèi)錯(cuò)角相等，就可以判定兩條直線平行.第3題是為推導(dǎo)本節(jié)到定定理做鋪墊，即如果同旁內(nèi)角互補(bǔ)，則可以推出同位角相等，也可以推出內(nèi)錯(cuò)角相等，為定理的推理論證，分散了難點(diǎn). 師：第4題是一個(gè)實(shí)際問題，題目中已知的兩個(gè)角是什么位置關(guān)系角? 學(xué)生活動(dòng)：同分內(nèi)角. 師：它們有什么關(guān)系. 學(xué)生活動(dòng)：互補(bǔ). 師：這個(gè)問題就是知道同分內(nèi)角互補(bǔ)了，那么兩條直線是不是平行的呢?這就是這節(jié)課我們要研究的問題. 人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊全冊教案最新例文4 一 說教材： (一) 地位、作用： 本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)、相反數(shù)、有理數(shù)的加法運(yùn)

21、算之后，以初中代數(shù)第一冊p80頁的有理數(shù)的減法法則及有理數(shù)減法運(yùn)算的例1、例2為課堂教學(xué)內(nèi)容。有理數(shù)的減法運(yùn)算是一種基本的有理數(shù)運(yùn)算，對今后正確熟練地進(jìn)行有理數(shù)的混合運(yùn)算，并對解決實(shí)際問題都有十分重要的作用 (二) 教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握有理數(shù)的減法法則，熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。 2、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力和分析解決問題的能力 3、 情感目標(biāo)：使學(xué)生了解加與減兩種運(yùn)算的對立統(tǒng)一的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，滲透辯證唯物主義思想，培養(yǎng)探究分析數(shù)學(xué)知識(shí)方法的興趣。 (三) 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn):有理數(shù)的減法法則，熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算 難點(diǎn)：理解有理數(shù)減法的

22、意義，正確熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算 二、說教學(xué)方法： 根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助教學(xué)方法等。教學(xué)中教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，教師并適時(shí)運(yùn)用電教多媒體動(dòng)畫演示，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望來達(dá)到對知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。 附教學(xué)工具：溫度計(jì)、投影儀、多媒體 三、說學(xué)法： 根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性的原則，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，通過教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生

23、的積極思考努力下，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生掌握了知識(shí)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題，達(dá)到教學(xué)的目的。 四、說教學(xué)程序： (一) 引入課題環(huán)節(jié)： 1、 復(fù)習(xí)有理數(shù)的加法法則，為新課的講授作好鋪墊。 2、 (提問)用算式表示：與-3的和等于-10的數(shù)。 (根據(jù)學(xué)過的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式后提出問題:怎樣進(jìn)行這里的減法運(yùn)算呢?有理數(shù)的減法運(yùn)算法則是什么呢?由問題的給出，激發(fā)學(xué)生探求解決問題方法的興趣，從而引出本節(jié)課的課題。 (二)新課講解環(huán)節(jié)： 1、 通過投影儀給出以下算式： 減法 加法 (+10)-(+3)=+7 (+10)+(-3)=+7 讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算

24、式并討論后得出： (+10)-(+3)=(+10)+(-3) 再給出以下算式： 減法 加法 (+5)-(+2)=+3 (+5)+(-2)=+3 繼續(xù)讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論后得出： (+5)-(+2)=(+5)+(-2) 從而，它啟發(fā)我們有理數(shù)的減法可以轉(zhuǎn)化成加法進(jìn)行 2、講解課本p80的內(nèi)容，回答復(fù)習(xí)題2提出的問題即如何求(-10)-(-3)的結(jié)果。通過分析講解，請學(xué)生自己歸納出有理數(shù)的減法法則，最后老師再完整地總結(jié)出法則。 文字?jǐn)⑹觯簻p去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù) 字母表示：a-b=a+(-b) (說明：簡明的表示方法，體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性， 實(shí)際運(yùn)算時(shí)會(huì)更加方便) 強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法

25、則時(shí)：被減數(shù)不變，減號(hào)變加號(hào)，減數(shù)變成其相反數(shù) 減數(shù)變號(hào) (減法=加法) 3、出示溫度計(jì)，用多媒體出現(xiàn)(如p81的圖2-20)，并進(jìn)行動(dòng)畫演示，通過求15 比5 高多少?15 比-5 高多少?的實(shí)例來說明減法法則的合理性以及有理數(shù)減法的實(shí)際意義。同時(shí)進(jìn)行練習(xí)反饋:課本p82的練習(xí)1，4、通過例題教學(xué)使學(xué)生鞏固方法，初步具備解決問題的能力。 例1.計(jì)算 :(1) (-3)-(-5); (2) 0 - 7 例2.計(jì)算(1) 7.2 - (-4.8) ; (2) (-3 - ) - 5 說明：講解時(shí)注意讓學(xué)生復(fù)述有理數(shù)法減法法則，加深學(xué)生對法則的認(rèn)識(shí)，并注意歸納有理數(shù)減法的規(guī)律，而不機(jī)械地將減法轉(zhuǎn)化

26、成加法，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法運(yùn)算逐步省略化成加法的中間步驟作準(zhǔn)備。 (三) 鞏固練習(xí)環(huán)節(jié): 讓學(xué)生完成課本p82的練習(xí)2、3，鞏固有理數(shù)減法法則的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生對這節(jié)課的掌握。第2題口答，第3題請6個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演。對回答好的同學(xué)給予表揚(yáng)肯定，如果有錯(cuò)誤，請其他同學(xué)糾正。 (四) 課堂小結(jié)環(huán)節(jié)：(師生共同完成) 本節(jié)課學(xué)習(xí)了有理數(shù)的減法運(yùn)算，進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算時(shí)轉(zhuǎn)化成加法進(jìn)行計(jì)算，即a-b=a+(-b) (五)布置課后作業(yè)：課本p83習(xí)題2.6的2、3、4、5的偶數(shù)題 通過作業(yè)反饋對學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握的效果，以利課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。(六)板書設(shè)計(jì)：(略) 人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊全冊教案最新

27、例文5 一、教材分析 以初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，立足課本，本學(xué)期介紹二次根式、勾股定理、平行四邊形、一次函數(shù)和數(shù)據(jù)的分析五章內(nèi)容。本冊書的5章內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。其中對于“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容，本冊書安排了課題學(xué)習(xí)，并在每一章的最后安排了23個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過這些課題學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)落實(shí)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的要求。這5章大體上采用相近內(nèi)容相對集中的方式安排，第十六章、十九章基本屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，第十七章、十八章基本屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，最后一章是“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域，這樣安排有助于加強(qiáng)知識(shí)間的縱向聯(lián)系。在各章具體

28、內(nèi)容的編寫中，又特別注意加強(qiáng)各領(lǐng)域之間的橫向聯(lián)系。 二、學(xué)情分析 1.進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)好習(xí)慣 每次數(shù)學(xué)考試，基礎(chǔ)知識(shí)的考察占大比重。但即使是平時(shí)比較好的同學(xué)，也經(jīng)常在基礎(chǔ)題上失分。所以，在以后的教學(xué)中，要夯實(shí)基礎(chǔ)，做到每個(gè)學(xué)生都把握好基礎(chǔ)題不失分。培養(yǎng)好的解題習(xí)慣，勤于思考，多學(xué)善問。 2.增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏感能力。比如，在化簡二次根式時(shí)，就極大地運(yùn)用了數(shù)感，無形中提高了做題的速度。其次，數(shù)感的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對自己所做題目的感性檢驗(yàn)，增加學(xué)生做題的正確率，有助于提高學(xué)生的審題能力，做到選擇題“快，準(zhǔn)，好”。 3. 培養(yǎng)學(xué)生的初步的邏輯推理和

29、抽象思考等基本的數(shù)學(xué)能力 部分學(xué)生缺乏空間想象能力，而這一能力對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分重要的，對今后高中學(xué)好空間幾何起著舉足輕重的作用。另外，數(shù)學(xué)就是一門邏輯性極強(qiáng)的科學(xué)，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯性，有助于學(xué)生做好證明題和大體步驟的完整解答。 三、教材目標(biāo)及要求： 1、二次根式的重點(diǎn)是二次根式的性質(zhì)及運(yùn)算，難點(diǎn)是二次根式的化簡及運(yùn)算。 2、勾股定理：會(huì)用勾股定理和逆定理解決實(shí)際問題。 3、平行四邊形的重點(diǎn)是平行四邊形的定義、性質(zhì)和判定，難點(diǎn)是平行四邊形與各種特殊平行四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別以及中心對稱。 4、一次函數(shù)主要學(xué)習(xí)一次函數(shù)及其三種表達(dá)方式，包括正比例函數(shù)、一次函數(shù)的概念、圖象、性質(zhì)和應(yīng)用。學(xué)會(huì)

30、用函數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)一元一次方程、一元一次不等式及二元一次方程組。本章重點(diǎn)內(nèi)容是正比例函數(shù)、一次函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生初步形成數(shù)形結(jié)合的思維模式。 5、數(shù)據(jù)的分析 四、教學(xué)常規(guī)落實(shí) 嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到早退，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)及學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。精心備課，備教材備學(xué)生，密切生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，整合教學(xué)資源，運(yùn)用好多媒體教學(xué)，利用一切可以利用的有利因素，為教學(xué)服務(wù)。上好每一節(jié)課，根據(jù)學(xué)生實(shí)際合理利用教學(xué)資源，上好每一節(jié)課。布置作業(yè)做到有的放矢，有針對性，有層次性。認(rèn)真批改作業(yè)。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、有效，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出及時(shí)反饋，針對作業(yè)中的問題確定個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生，并對他們進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。 積極做好學(xué)困生