隴南幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試模擬試卷及答案大全

1、第 頁(yè) 隴南幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試模擬試卷及答案大全一、單選題1在幼兒園中負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作的是( )。A.園長(zhǎng)B.阿姨C.保育員D.幼兒教師 答案：C解析：C【解析】幼兒園工作規(guī)程第三十八條規(guī)定：“幼兒園保育員主要職責(zé)如下：(一)負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作”。 2在一定程度上說(shuō)，（）的成熟標(biāo)志著幼兒個(gè)性的成熟。 A.自我意識(shí)B.個(gè)性特征C.能力傾向D.個(gè)性傾向 答案：A解析：個(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，就是自我意識(shí)。幼兒的自我意識(shí)隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展。在一定程度上，幼兒自我意識(shí)的成熟標(biāo)志著其個(gè)性的成熟： 3嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠（

2、 ）。A.感知覺(jué)的發(fā)展 B.語(yǔ)言的發(fā)展C.自我意識(shí)的發(fā)展 D.情緒氣氛的熏陶 答案：D解析：嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠的是情緒氣氛的影響。 4受到別人嘲笑而感到不愉快，對(duì)活動(dòng)的成敗感到自豪、焦慮，對(duì)別人的懷疑和妒忌等，是與（ ）相聯(lián)系的情感體驗(yàn)。 A.思維B.自我意識(shí)C.想象D.記憶答案：B解析：受到別人嘲笑而感到不愉快，對(duì)活動(dòng)的成敗感到自豪、焦慮，對(duì)別人的懷疑和妒忌等，是與自我意識(shí)相聯(lián)系的情感體驗(yàn)。這種情感的發(fā)生，更多地不決定于事物的可觀性質(zhì)，而決定于主觀認(rèn)知因素。 5某托兒所訓(xùn)練剛?cè)怂暮⒆釉缟蟻?lái)時(shí)向老師說(shuō)“早上好”下午離園時(shí)說(shuō)“再見(jiàn)”，結(jié)果許多孩子先學(xué)會(huì)說(shuō)“再見(jiàn)”，而問(wèn)“早上好”則較晚

3、才學(xué)會(huì)，其重要原因是由于孩子早上不愿和父母分離。這是（ ）A.情緒對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的作用 B.情緒的分化C.情緒對(duì)幼兒心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用 D.情緒的社會(huì)化 答案：C解析：6渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表?yè)P(yáng)。這種表現(xiàn)反映了幼兒（）A.自信心的發(fā)展 B.自尊心的發(fā)展 C.自制力的發(fā)展 D.移情的發(fā)展 答案：B解析：7盧梭認(rèn)為，兒童在幼年時(shí)期應(yīng)該在鄉(xiāng)村的自然中進(jìn)行教育，應(yīng)該讀的唯一的書(shū)是()。A、格林童話B、魯濱孫漂流記C、麥田里的守望者D、安徒生童話 答案：B解析：盧梭認(rèn)為，兒童在幼年時(shí)期應(yīng)該在鄉(xiāng)村的自然中進(jìn)行教育，應(yīng)該讀的唯一的書(shū)是魯濱孫漂流記 8人生的第一階段，也是人生中發(fā)展變化最為迅速

4、的時(shí)期是（）。 A.青春期B.少年期C.童年期D.學(xué)前期答案：D解析：學(xué)前期是人生的第一階段，也是人生中發(fā)展變化最為迅速的時(shí)期。 9人類的教育活動(dòng)，目的越是明確，越是具體，達(dá)成的可能性就越大，就越能調(diào)動(dòng)更多人的積極性。這體現(xiàn)了教育目的的（）。 A.規(guī)范功能B.激勵(lì)功能C.選擇功能D.評(píng)價(jià)功能答案：B解析：教育目的有四種作用或功能：規(guī)范、激勵(lì)、選擇和評(píng)價(jià)，本題中呈現(xiàn)的“人類的教育活動(dòng)，目的越是明確，越是具體，達(dá)成的可能性就越大，就越能調(diào)動(dòng)更多人的積極性”很清晰地對(duì)教育目的的激勵(lì)作用進(jìn)行了解釋，明確的、具體的教育目的能夠調(diào)動(dòng)人的積極性，激勵(lì)教育者朝著教育目的的方向努力，所以本題選B。 10游戲中兒

5、童通過(guò)模仿范例或?qū)ο?如司機(jī))的一兩個(gè)最富特色的典型角色動(dòng)作(如轉(zhuǎn)方向盤)，來(lái)標(biāo)志他所模仿的對(duì)象，此時(shí)兒童所扮演的角色屬于（）。 A.機(jī)能性角色B.互補(bǔ)性角色C.想象的角色D.虛幻性角色答案：C解析：幼兒典型的游戲就是角色游戲，角色游戲大部分具有想象的成分，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造性再現(xiàn)過(guò)程。游戲中兒童通過(guò)模仿范例或?qū)ο蟮囊粌蓚€(gè)最富特色的典型角色動(dòng)作，來(lái)標(biāo)志他所模仿的對(duì)象，此時(shí)兒童所扮演的角色屬于想象的角色。 二、解析題11冬爺爺?shù)暮?冬爺爺?shù)暮樱毫辆Ь?，硬邦邦?掛在哪兒?樹(shù)枝、屋檐、山崖 風(fēng)娃娃，很喜歡冬爺爺?shù)暮?，吹呀吹，蕩呀蕩，吹得胡子響叮?dāng)! 響叮當(dāng)，叮當(dāng)響，掉下一根粗又長(zhǎng)，送給爺爺當(dāng)

6、拐杖 請(qǐng)根據(jù)上述短文，設(shè)計(jì)中班活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。 解析：冬爺爺?shù)暮?中班)(一)活動(dòng)目標(biāo) (1)欣賞、理解散文冬爺爺?shù)暮?，能通過(guò)想象大膽表述散文內(nèi)容；(2)知道冰掛有潛在危險(xiǎn)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。 (二)活動(dòng)準(zhǔn)備 (1)材料準(zhǔn)備：大圖片冬爺爺?shù)暮?、配?lè)磁帶冬爺爺?shù)暮印?2)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：帶幼兒到戶外玩冰，接觸冰掛。 (三)活動(dòng)過(guò)程 1欣賞、理解散文 (1)教師出示大圖片，并朗誦散文冬爺爺?shù)暮印?問(wèn)題：你聽(tīng)見(jiàn)了什么?看到了什么? (2)觀察大圖片，幫助幼兒理解畫面展示的散文內(nèi)容。 問(wèn)題：冬爺爺?shù)暮邮鞘裁礃拥? 冬爺爺?shù)暮訏煸谀睦? 風(fēng)娃娃吹著冬爺爺?shù)暮影l(fā)出什么樣的

7、聲音?風(fēng)娃娃喜歡冬爺爺嗎?為什么? (3)播放配樂(lè)磁帶冬爺爺?shù)暮?，讓幼兒欣賞。 問(wèn)題：為什么這篇散文的名字叫冬爺爺?shù)暮?冬爺爺?shù)暮拥降资鞘裁? (4)師幼共同跟誦配樂(lè)磁帶散文冬爺爺?shù)暮印?2啟發(fā)想象、大膽表述 問(wèn)題：(1)冬爺爺?shù)暮映藪煸跇?shù)枝、屋檐、山崖還會(huì)掛在哪里? (2)如果你拾到一根冬爺爺?shù)暮?，又粗又長(zhǎng)，你會(huì)送給誰(shuí)?為什么?提示：想象的內(nèi)容要符合冰溜兒又長(zhǎng)又結(jié)實(shí)的特性，例如，送給小兔抬籮筐；送給媽媽曬衣裳；送給小猴當(dāng)金箍棒；送給小鳥(niǎo)蕩秋千；送給小貓當(dāng)警棍；送給老師當(dāng)教鞭 3師幼談話 問(wèn)題：(1)冬天里，除了冬爺爺?shù)暮?，你還發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情?(2)生活中經(jīng)常有冰溜子融化

8、砸到人的事情，我們?cè)趺崔k? (四)活動(dòng)延伸 (1)在延伸活動(dòng)中讓幼兒畫一畫“冬爺爺?shù)暮印薄?(2)帶領(lǐng)孩子們自制“凍冰花”，進(jìn)一步體驗(yàn)結(jié)冰的現(xiàn)象。 三、問(wèn)答題12簡(jiǎn)述情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。 解析：(1)情緒對(duì)學(xué)前兒童心理活動(dòng)具有動(dòng)機(jī)作用。情緒直接指導(dǎo)著兒童的行為，愉快的情緒往往使他們?cè)敢獠扇⌒袆?dòng)。 (2)情緒對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用或抑制、延緩作用。 (3)兒童的情緒情感發(fā)展日漸穩(wěn)定，逐漸形成情緒品質(zhì)。情緒的品質(zhì)特征是個(gè)性特征的組成部分。當(dāng)情緒與認(rèn)知相互作用而形成一定的傾向時(shí)，就形成了基本的個(gè)性結(jié)構(gòu)。 (4)情緒的外部表現(xiàn) 表情是信息交流的工具之一，其作用不亞于

9、語(yǔ)言。 (5)情緒影響幼兒的身心健康。 13試述幼兒注意容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及如何采取相應(yīng)的教育措施。 解析：(1)在幼兒注意發(fā)展中，容易出現(xiàn)的問(wèn)題主要是注意的分散。幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個(gè)特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，引起幼兒注意分散有以下原因：連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)。幼兒園在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)不能太單調(diào)，形式要多樣化，而且，活動(dòng)時(shí)間不能超過(guò)各幼兒年齡階段所適合的時(shí)間。例如，小班幼兒集體集中活動(dòng)的時(shí)間為10分鐘左右，那么，教師就不能讓幼兒在那里坐2030分鐘。而且活動(dòng)也不能是只讓幼兒坐在那里聽(tīng)。缺乏嚴(yán)格的作息制度。應(yīng)與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有

10、規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動(dòng)，并且防止幼兒注意的分散。無(wú)關(guān)刺激的干擾。在組織幼兒的活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o(wú)關(guān)刺激的干擾顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過(guò)分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥(niǎo)叫聲等，都會(huì)成為幼兒注意分散的外在的無(wú)關(guān)刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過(guò)冷或過(guò)熱都容易引起幼兒注意的分散。 (2)注意轉(zhuǎn)移的能力差。幼兒在從事新的活動(dòng)時(shí)，心理還“惦記”著前一個(gè)事物，出現(xiàn)注意的分散。因此，教師要善于組織幼兒活動(dòng)，適當(dāng)安排，有效地引導(dǎo)幼兒注意保持在當(dāng)前的活動(dòng)上。 (3)不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。教師在活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換，不僅有助于幼兒維持注

11、意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動(dòng)中減少疲勞，提高活動(dòng)興趣，產(chǎn)生愉快情緒，從而使幼兒的活動(dòng)得以順利地進(jìn)行。(4)幼兒的“多動(dòng)”現(xiàn)象?！岸鄤?dòng)”與“多動(dòng)癥”是不同的概念。近年來(lái)已逐漸為越來(lái)越多的人所重視。多動(dòng)癥幼兒比起同齡的孩子來(lái)說(shuō)，注意力更不穩(wěn)定，動(dòng)作顯得更多，重的還容易出現(xiàn)過(guò)失行為。多動(dòng)癥不是家長(zhǎng)或教師能隨便下結(jié)論的。上述多動(dòng)癥的特征中，注意力不穩(wěn)定只是其中一個(gè)方面的表現(xiàn)。不能以一兩個(gè)特征給幼兒冠以“多動(dòng)癥”。即便有醫(yī)學(xué)的臨床診斷、神經(jīng)系統(tǒng)的檢查、心理測(cè)驗(yàn)等都不是能從表面看出來(lái)的。對(duì)此，教師要審慎對(duì)待幼兒的多動(dòng)現(xiàn)象。 14幼兒志南挺喜歡做事，當(dāng)他關(guān)好木制的玩具柜后，叫了一聲：“哎喲，我的

12、手指好痛！小于老師忙幫他檢查，發(fā)現(xiàn)志南的食指尖刺進(jìn)了一根小小的木刺。問(wèn)題1簡(jiǎn)答題請(qǐng)問(wèn)，小于老師該如何處理？ 解析：【答案要點(diǎn)】(1)首先，小于老師應(yīng)該及時(shí)處理幼兒的傷口。木刺扎傷屬于較常見(jiàn)的外傷，可以先用生理鹽水消毒，再拔刺。幼兒園應(yīng)該常備一些常用的藥，如創(chuàng)口貼、碘酒、生理鹽水、感冒藥等。(2)其次，應(yīng)該關(guān)注幼兒的情緒，如果幼兒出現(xiàn)明顯的情緒問(wèn)題，應(yīng)該進(jìn)行安撫。(3)小于老師應(yīng)該排除教室內(nèi)安全隱患。并可以借此機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的安全教育。 15以動(dòng)物的生存本領(lǐng)為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。 解析：活動(dòng)設(shè)計(jì)題活動(dòng)：防御敵人活動(dòng)目標(biāo)： 1知道動(dòng)物們生存的條件及自我保護(hù)的本領(lǐng)。 2了解一些動(dòng)物

13、的防御本領(lǐng)。 3萌發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的情感?；顒?dòng)形式：集體 活動(dòng)準(zhǔn)備：相關(guān)圖片、資料設(shè)計(jì)意圖： 1通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)讓幼兒了解一些動(dòng)物自身的防御武器。 2知道想生存必須要防御敵人的進(jìn)攻。3萌發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)、保護(hù)小動(dòng)物的情感。師幼互動(dòng)： 1教師先同幼兒談話：你們喜歡小動(dòng)物嗎？小動(dòng)物們生活在哪里？它們有敵人嗎？它們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己，怎樣生存？2出示一些小動(dòng)物的圖片，讓幼兒觀察它們是什么小動(dòng)物，是使用什么樣的辦法保護(hù)自己的。如：刺猬、蜜蜂、螃蟹、海蜇、蚌、穿山甲、大象、蝸牛等，觀察后發(fā)現(xiàn)它們自己的身體上有防御敵人的武器。 3教師再出示一些小動(dòng)物的圖片，讓幼兒觀察它們是什么小動(dòng)物，是使用什么樣的辦法保護(hù)自己的。如：烏賊、黃鼠狼等，觀察后發(fā)現(xiàn)它們能從身體里釋放出氣體和液體，趕走敵人。 4出示海星、海參、壁虎的圖片，讓幼兒了解它們會(huì)使用分身術(shù)讓敵人誤以為是捕到了獵物。激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的品德和情感。 16請(qǐng)簡(jiǎn)要對(duì)幼兒教育的概念進(jìn)行論述。 解析：幼兒教育主要指的是對(duì)36歲幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或者說(shuō)早期教育