9的乘法口訣數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、PAGE 頁(yè)碼259的乘法口訣數(shù)學(xué)教學(xué)反思9的乘法口訣數(shù)學(xué)教學(xué)反思身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是我為大家收集的9的乘法口訣數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。9的乘法口訣數(shù)學(xué)教學(xué)反思1用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分及掌握用26的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開(kāi)展教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察主題情境圖，自己發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、解決主題圖的三個(gè)問(wèn)題；練習(xí)中通過(guò)同桌合作、

2、小組合作嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)造性解決問(wèn)題過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，預(yù)期達(dá)到了較好的教學(xué)效果。課下我進(jìn)行了自我反思，有以下方面：1、注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來(lái)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行了口算練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。用口算練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)與檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)果還是比較令人滿(mǎn)意的。同時(shí)，口算題是提高學(xué)生計(jì)算正確率與計(jì)算速度的有效途徑，這個(gè)老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們傳承下來(lái)，簡(jiǎn)單又實(shí)用。2、創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題并獨(dú)立思考解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生去觀(guān)察、獨(dú)立分析，找出情境中的隱

3、含條件，從而嘗試把問(wèn)題解決了。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為同學(xué)們布置教室這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試用已有的知識(shí)去解決。但在教學(xué)當(dāng)中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時(shí)候?qū)W生的注意力不能集中在老師所講內(nèi)容上，甚至有的學(xué)生完全沒(méi)有聽(tīng)課狀態(tài)，我想這可能與他們已有的壞習(xí)慣有關(guān)，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的?？傊?，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒(méi)有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會(huì)是一個(gè)很困難，很漫長(zhǎng)的過(guò)程。此外，本人在

4、教學(xué)方面還是有很多不足之處，比如對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習(xí)課上重難點(diǎn)不突出或把握不準(zhǔn)，可以說(shuō)真的是在從零甚至是從負(fù)做起，需要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會(huì)很快的進(jìn)步，也希望能夠得到本校教師的批評(píng)指正。在此也非常感謝學(xué)片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開(kāi)朗；也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅(jiān)持不懈的努力下，我會(huì)走的更遠(yuǎn)!9的乘法口訣數(shù)學(xué)教學(xué)反思2首先，教師提出了袋鼠跳一下是9，兩下是18，那么后面的幾跳分別是多少呢？生1:9、18、27

5、、36、45、54、63、72、81.師：怎么來(lái)的呢？生：相差9，一個(gè)是9，兩個(gè)是18，三個(gè)是27生齊讀一個(gè)9是9，兩個(gè)9是18，三個(gè)9是27其次，根據(jù)數(shù)軸上9的加法，自己編一下9的口訣。三名學(xué)生上黑板板演。兩個(gè)寫(xiě)乘法算式，一個(gè)寫(xiě)乘法口訣。生1:19=929=1839=2749=3659=4069=4879=56第三，觀(guān)察下面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？19=929=1839=2749=3659=4569=5479=6389=7299=81生1：得數(shù)翻了一下18、81，27、72,36、63,45、54.。生2：得數(shù)一個(gè)和一個(gè)都是相差9。生3：從上往下，每個(gè)都多9，從下往上，每個(gè)少9.。生4：十

6、位上每個(gè)比前一個(gè)都多1，個(gè)位上每一個(gè)比前一個(gè)少1.師：除了這個(gè)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生5：個(gè)位加十位的和是9.師：一九得九，比10少1，二九十八，比20少2，三九二十七，比30少3，九九八十一，比90少9片段四：1、九的口訣的手指操2一個(gè)鐘表，報(bào)時(shí)時(shí)候鐘響一次是9秒鐘，11點(diǎn)的時(shí)候響多長(zhǎng)時(shí)間？9的乘法口訣數(shù)學(xué)教學(xué)反思3每次上完一節(jié)課，都會(huì)感覺(jué)有得有失，9的乘法口訣和口訣求商亦是如此。下面我就談?wù)剬?duì)于這節(jié)課的一些感受和想法。一、新課程倡導(dǎo)課堂的開(kāi)放性，那么，我們就要解決“用”教材教而不是“教”教材的問(wèn)題。我認(rèn)為，在新課程中，“教”教材不符合新課改的理念，作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活運(yùn)用教材。因此，

7、我就根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，將例題和想想做做的第1題有效的結(jié)合起來(lái)。例題中首先呈現(xiàn)的是一個(gè)109的方格圖，每行的10個(gè)格中都有9顆星，根據(jù)題意完成“幾個(gè)9”的連加的計(jì)算，再利用列表計(jì)算的過(guò)程和編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，填出9的乘法口訣。在例題中，方格圖是沒(méi)什么大作用的，它的主要作用是“想想做做”的第1題中組織學(xué)生觀(guān)察例題圖并借助表探索并發(fā)現(xiàn)上訴規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生利用這個(gè)規(guī)律幫助記憶9的乘法口訣，因此我考慮將例題和想想做做的第1題完美地結(jié)合起來(lái)，將其互相滲透，課后感覺(jué)效果不錯(cuò)，學(xué)生既完整地編出了乘法口訣，又利用起方格圖的規(guī)律很好地掌握了背誦口訣的方法。二、英國(guó)教育家斯賓塞曾說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該引

8、導(dǎo)兒童進(jìn)行探討、自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！币虼嗽诮虒W(xué)口訣時(shí)，我先利用知識(shí)的遷移類(lèi)推性，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的總結(jié)18的乘法口訣的方法，自己編寫(xiě)總結(jié)9的乘法口訣，9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？我沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，有利于理解和掌握9的乘法口訣。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識(shí)傳

9、授為主動(dòng)探索，變重結(jié)果為重過(guò)程，變重死記硬背為靈活記憶。同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，介紹了手指記憶法，通過(guò)示范介紹、模仿嘗試、互相交流等方式，讓學(xué)生對(duì)枯燥的口訣記憶產(chǎn)生了內(nèi)在的自覺(jué)的需求，獲得了認(rèn)知層面與情感層面的“雙贏”。這樣的課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的發(fā)散思維的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察9的乘法口訣的基礎(chǔ)上，通過(guò)探索和交流，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，進(jìn)一步探尋9的乘法口訣的規(guī)律。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀(guān)察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、自主化。讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，使課堂成為煥發(fā)生命的場(chǎng)所

10、。三、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念。我在教學(xué)中凸現(xiàn)了學(xué)科特性，充分發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，如運(yùn)用我們古代預(yù)知天氣的九九歌，是將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加貼近生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分，使得學(xué)習(xí)效果得以最佳彰顯。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更重要的是為了服務(wù)于生活，在課的最后我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)9元超市，在學(xué)生學(xué)會(huì)了9的乘法口訣后，我并不是讓學(xué)生僅僅停留在會(huì)背的基礎(chǔ)上，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生懂得運(yùn)用乘法口訣解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生更好的理解乘法口訣。通過(guò)解決諸多此類(lèi)的實(shí)際問(wèn)題，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、趣味化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用，明確學(xué)好數(shù)學(xué)

11、的必要性，更重要的是促進(jìn)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與掌握。整堂課也出現(xiàn)了許多不盡人意的地方，如對(duì)于口訣的強(qiáng)化練習(xí)中，由于沒(méi)有做到細(xì)致的考慮，在課堂中出現(xiàn)了一些顧此失彼的問(wèn)題。雖然學(xué)生的積極性很高，可是在反饋中很難涉及到每一個(gè)人。還有，很多補(bǔ)充的知識(shí)如九九歌，在教學(xué)的時(shí)候講的比較淺，如果能夠深入進(jìn)去就更好了，另外整堂課的氣氛沒(méi)我想象中的那么活躍等。9的乘法口訣數(shù)學(xué)教學(xué)反思4本節(jié)課我是在充分了解學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞傳統(tǒng)的教學(xué)要點(diǎn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中扎實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。一、變情境創(chuàng)設(shè)為直奔主題。9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段，學(xué)生已有了1

12、8的口訣的理解和編制經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)生對(duì)9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解，因此這節(jié)課我先和學(xué)生對(duì)口令檢查18的口訣。接著通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)讓大家猜猜我們今天要學(xué)習(xí)什么呢？這樣課一開(kāi)始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己來(lái)探索9的口訣是哪幾句，大大提高了課堂教學(xué)的效率。二、變教師的講解為學(xué)生探索和交流。只有真正理解了9的乘法口訣的意義，背口訣，記口訣才會(huì)有方法。雖然在沒(méi)有教之前學(xué)生都知道9的乘法口訣是哪幾句，但仍有部分學(xué)生沒(méi)有真正明白每句口訣所表示的意義，因此我著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)口訣的意義，放手讓學(xué)生用自己的方法表達(dá)口訣的意義。當(dāng)學(xué)生把口訣編完以后，就提出如下要求：這句口訣表示什么意思？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

13、學(xué)生討論交流。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感觀(guān)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用。三、變機(jī)械記憶為有意義學(xué)習(xí)。如何指導(dǎo)學(xué)生記住9的口訣呢？本節(jié)課在讓學(xué)生理解了9的乘法口訣每一句的意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去尋找9的乘法口訣的規(guī)律。欣喜的是我的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)各條規(guī)律，如相鄰的每?jī)蓚€(gè)積都相差9；幾個(gè)9就比幾十少幾：積的個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9；除第一句外，其他上下兩句十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字相反，學(xué)生說(shuō)了很多規(guī)律，他們比我預(yù)想中好很多。在學(xué)生們找到這些規(guī)律后，我讓他們小組兩個(gè)對(duì)口令，當(dāng)我走到他們中間去看他們記的如何時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，還是有相當(dāng)一部分的學(xué)生會(huì)找規(guī)律，但是用上規(guī)律

14、記口訣卻還是有些反應(yīng)慢。我告訴他們老師還有一個(gè)記住9的口訣的好方法，你們想不想學(xué)呢？學(xué)生們很好奇我還能有什么更好的方法呢？我給他們演示了手指記憶口訣。指導(dǎo)學(xué)生如何用手指來(lái)記9的口訣，學(xué)生們都很喜歡這種方法。9的乘法口訣數(shù)學(xué)教學(xué)反思5在這次樹(shù)人杯課賽中，我授課的主要內(nèi)容是：用69的乘法口訣求商。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中，掌握用口訣求商的方法；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，并在合作探索解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法。備課時(shí)，注意在深刻體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充

15、分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整（學(xué)校圖書(shū)館借閱圖書(shū)的現(xiàn)狀和求助熱線(xiàn)活動(dòng)）。這樣既體現(xiàn)了新課的教學(xué)理念（數(shù)學(xué)源于生活，用于生活），又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，先通過(guò)大量的口算鞏固乘法口訣，為新內(nèi)容打下基礎(chǔ)，并從而大力表?yè)P(yáng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。其次通過(guò)學(xué)校借閱圖書(shū)這一事實(shí)，讓學(xué)生想：借了一本 63頁(yè)的書(shū)，借閱期是7天，如果她按時(shí)還書(shū)的話(huà)，平均每天要看多少頁(yè)呢？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組合作，自主探索解決方法，然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況共同小結(jié)出解決問(wèn)題的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口訣求商。這樣教學(xué)避免

16、了教師灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，總結(jié)求商的方法。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，使其感受成功的愉悅。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)鞏固用口訣求商的方法。把學(xué)生帶入了求助熱線(xiàn)的空間，學(xué)生積極投入，思維非?；钴S，展開(kāi)了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生是用口訣求商的方法，把問(wèn)題解決了。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)感受樂(lè)園，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)（快樂(lè)園）、對(duì)自己充滿(mǎn)信心（自信成長(zhǎng)園）、積累豐富的知識(shí)掌握好的方法（豐收?qǐng)@）。正是在這樣的氛圍中教師給予學(xué)生充分的肯定和大力的表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化。因?yàn)閺?/p>

17、數(shù)學(xué)的角度來(lái)看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會(huì)一種方法具有更高的價(jià)值。另外，這節(jié)課采用了開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開(kāi)了，爭(zhēng)相展示自己的想法，但是占用了很多課堂時(shí)間。不足之處：1、自己備課不充分，材料準(zhǔn)備上不齊全。2、數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)多，不嚴(yán)謹(jǐn)，成人性的語(yǔ)言多；3、課堂教學(xué)容量自身安排較好，但實(shí)施不到位，其原因是自己的教學(xué)水平問(wèn)題？（我也一直在思考這個(gè)問(wèn)題）4、課堂教學(xué)密度小、容量??；習(xí)題類(lèi)型單一，各環(huán)節(jié)速度慢?？傊竟?jié)課的設(shè)計(jì)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索的、獲得成功體驗(yàn)的、主動(dòng)發(fā)展的和生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)

18、程。在今后的教學(xué)工作中，我定會(huì)常反思，多總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。9的乘法口訣數(shù)學(xué)教學(xué)反思61、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開(kāi)火車(chē)背乘法口訣的練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，

19、不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。愛(ài)玩愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小故事。如小猴子要上樹(shù)摘桃子，必須把梯子上的題算出來(lái)，才能上樹(shù)，讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高，都積極主動(dòng)地去幫助小猴子。并教育學(xué)生

20、幫助別人是一種快樂(lè)。然后幫助小鳥(niǎo)找家，因?yàn)樗鼈內(nèi)フ覗|西吃時(shí)，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門(mén)牌號(hào)碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過(guò)一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于幫助別人的精神，讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題。存在的不足：在課堂的具體實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)有很好的對(duì)待學(xué)生的生成問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生把圖中的問(wèn)題都提出來(lái)后我沒(méi)有一一解答。在爬梯子算題時(shí)，一名同學(xué)算的太慢，我讓女同學(xué)為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時(shí)，我總愛(ài)催學(xué)生快做。這些問(wèn)題，需要我在今后的教學(xué)中要注意。總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)

21、，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。9的乘法口訣數(shù)學(xué)教學(xué)反思7“9的乘法口訣”是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。通過(guò)前面18的乘法口訣的教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)到了一定的程度了，而且也有了編口訣的經(jīng)驗(yàn)了。所以，在教學(xué)9的乘法口訣時(shí)，情境教學(xué)對(duì)學(xué)生也沒(méi)什么期待了，因此在教學(xué)時(shí)直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：“今天我們要學(xué)習(xí)9的乘法口訣，猜猜看9的乘法口訣有幾句？誰(shuí)能來(lái)介紹一下？”這樣課一開(kāi)始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己來(lái)介紹9的口訣是哪幾句，提高了課堂教學(xué)的效率。之后，讓學(xué)生自主編寫(xiě)9的乘法口訣?，F(xiàn)在編寫(xiě)口訣對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一件簡(jiǎn)單的事情了，

22、所以全班檢查下來(lái)只有幾個(gè)學(xué)生還有些小錯(cuò)誤，其他學(xué)生都能夠很正確的填寫(xiě)礎(chǔ)的乘法口訣了。在交流時(shí)，我比較注重的是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣編寫(xiě)出9的乘法口訣的。這樣做能讓學(xué)生加深對(duì)9的乘法口訣的理解。編寫(xiě)出口訣后，最重要也是最難的就是記憶9的乘法口訣，如何指導(dǎo)學(xué)生記住口訣呢？本節(jié)課在讓學(xué)生理解了9的乘法口訣每一句的意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去尋找9的乘法口訣的規(guī)律。學(xué)生們能發(fā)現(xiàn)很多的規(guī)律，如相鄰的每?jī)蓚€(gè)積都相差9；積的個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9；除第一句外，其他上下兩句十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字相反，在學(xué)生說(shuō)了很多規(guī)律后，我引導(dǎo)學(xué)生理解另一條規(guī)律：幾個(gè)9就比幾十少幾。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、推理概括的

23、能力，另一方面又為記憶9的乘法口訣作鋪墊。9的乘法口訣數(shù)學(xué)教學(xué)反思8創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有童話(huà)色彩，輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂，一直以來(lái)都是我們追求，總想讓學(xué)生在高高興興的活動(dòng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)掌握，在有計(jì)劃的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。用我的真誠(chéng)贊美與激勵(lì)語(yǔ)言推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)，愛(ài)上數(shù)學(xué)課，喜歡數(shù)學(xué)老師。體驗(yàn)數(shù)學(xué)科的無(wú)窮魅力。在這堂課中， 以上的思想還是得到了較好的體現(xiàn)。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。也是新課改的要求。在本節(jié)課中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)明天，會(huì)飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)呢？長(zhǎng)頸鹿又該如何給小鳥(niǎo)安排房間呢的情境讓學(xué)生充分展開(kāi)想象， 使學(xué)生不僅學(xué)得有趣，學(xué)得主動(dòng)，而且學(xué)生也真正成為了學(xué)習(xí)的主人自己提出

24、問(wèn)題師生互動(dòng)解決。當(dāng)學(xué)生提出飛來(lái)了 63 只小鳥(niǎo)，每間房子住 6 人，需要幾間房子？的問(wèn)題時(shí)，在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了難題，63 除以 6 等于多少呢？我不急于解決，而是給了學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生去思考、去討論，而后，學(xué)生想出了用估算的辦法來(lái)解決，60 除以 6 等于 10，還有 3 只小鳥(niǎo)也要安排 1 間房子，所以要 11 間房子。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)煌年齡和心理特點(diǎn)，在鞏固練習(xí)階段， 我創(chuàng)設(shè)小組比賽的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。學(xué)生在積極的氣氛中達(dá)到了較好的.練習(xí)效果。9的乘法口訣數(shù)學(xué)教學(xué)反思9反思整節(jié)課，可以說(shuō)學(xué)生是在快樂(lè)中度過(guò)的，有課前的龍舟賽視頻，課中的袋鼠跳格、手指記憶視頻，課后的乘法口訣

25、兒歌視頻，學(xué)生始終沉浸在歡樂(lè)之中。課前比較擔(dān)心的是教學(xué)內(nèi)容是否真正得到了落實(shí)，學(xué)生是否記住了口訣等問(wèn)題，也通過(guò)課堂上的對(duì)口令游戲得到了答案。為什么學(xué)生如此之快就能掌握9的乘法口訣呢？這不僅要?dú)w功于推導(dǎo)的詳盡，更要取決于對(duì)口訣規(guī)律的巧尋。為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶，本節(jié)課鼓勵(lì)學(xué)生大膽尋找9的乘法口訣的規(guī)律，認(rèn)真查找每個(gè)數(shù)的特點(diǎn)以及數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，學(xué)生的思維都很活躍，小組內(nèi)討論都很熱烈。由于在課上給孩子們留出了充分的觀(guān)察、探究的時(shí)間，并放手讓學(xué)生從不同的角度尋找數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律，從而加深了記憶。之后又通過(guò)手指記憶法，口訣兒歌等，進(jìn)一步提高了學(xué)生記憶的興趣。從練習(xí)反饋來(lái)看，孩子們用口訣，計(jì)算的正確率都有明

26、顯的提高，從而說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本都能達(dá)到了，也能取得較好的教學(xué)效果。9的乘法口訣數(shù)學(xué)教學(xué)反思10一、本節(jié)課在教材中的地位和作用本冊(cè)教材中表內(nèi)乘法是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因?yàn)槿魏我粋€(gè)多位數(shù)乘法，在計(jì)算時(shí)都要分成若干個(gè)一位數(shù)和一位數(shù)相乘。因此，表內(nèi)乘法是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識(shí)，是小學(xué)生需要掌握的基本技能之一，必須達(dá)到計(jì)算正確、迅速。同時(shí)表內(nèi)乘法是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪鉀Q問(wèn)題時(shí)經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。因此，在本節(jié)課9的乘法口訣教學(xué)中，注重了運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題的教學(xué)，使計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。這不僅有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，也有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的

27、能力。二、本節(jié)課的設(shè)計(jì)說(shuō)明與反思表內(nèi)乘法是第一學(xué)段的學(xué)生需要掌握和形成的最基礎(chǔ)的知識(shí)與技能。本冊(cè)教材里集中進(jìn)行表內(nèi)乘法的教學(xué)，“表內(nèi)乘法（一）”教學(xué)乘法的意義和26的乘法口訣；“表內(nèi)乘法（二）”，教學(xué)79的乘法口訣和“倍”的概念。本節(jié)課力求讓學(xué)生在理解乘法含義的基礎(chǔ)上掌握9的乘法口訣。本節(jié)課教學(xué)9的乘法口訣時(shí)，將所有相關(guān)的乘法算式排列在口訣表的兩邊，目的在便于學(xué)生理解一句口訣可以用于計(jì)算兩個(gè)乘法算式，也自然地滲透了乘法的交換律。同時(shí)，進(jìn)行形式多樣、生動(dòng)有趣的記憶口訣的活動(dòng)和練習(xí)。如“對(duì)口令”等，使學(xué)生通過(guò)這些富有童趣的活動(dòng)，心情愉快的記憶乘法口訣。本節(jié)課還注重了把用乘法解決問(wèn)題的教學(xué)滲透于掌握

28、9的乘法口訣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的目的是用它解決問(wèn)題。教學(xué)中注重了讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)探索，理解乘法計(jì)算的含義和方法滲透用乘法解決問(wèn)題的教學(xué)。例如本節(jié)課中要求學(xué)生根據(jù)賽龍舟情景圖提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題并進(jìn)行解決問(wèn)題，使乘法計(jì)算教學(xué)與用乘法解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對(duì)乘法含義的理解，有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)乘法計(jì)算，更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么用處，如何用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展解決問(wèn)題的能力9的乘法口訣數(shù)學(xué)教學(xué)反思11全課流程：復(fù)習(xí)-背口訣-簡(jiǎn)單運(yùn)用（各種形式的練習(xí)）-較復(fù)雜應(yīng)用（應(yīng)用題編題、分析、畫(huà)圖、解答）本課的計(jì)劃展示亮點(diǎn)：常規(guī)做法，不是一節(jié)課可以生成的。

29、1、常規(guī)聽(tīng)算，這是最近一個(gè)月每節(jié)課必進(jìn)行的常規(guī)，聽(tīng)算結(jié)束會(huì)將全對(duì)的名單反饋給家長(zhǎng)，昨天到場(chǎng)39人，全對(duì)的32人，完全準(zhǔn)確率82%；2、學(xué)生背口訣的各種形式，這是在學(xué)習(xí)1-8的口訣的過(guò)程中形成的，還學(xué)習(xí)了鄰班的一些做法；3、學(xué)生的編題訓(xùn)練雖然不是二年級(jí)教材要求的，線(xiàn)段圖也只是教材規(guī)定要學(xué)生認(rèn)識(shí)而非要求學(xué)生掌握的，這個(gè)可以說(shuō)是我從嘗試讓學(xué)生編題開(kāi)始，自己想出來(lái)的訓(xùn)練方式，它是指向更高年級(jí)的學(xué)習(xí)的，而不是為二年級(jí)的應(yīng)試而設(shè)的，這是一種新的嘗試，我最想探討的是這個(gè)問(wèn)題，也是我上這節(jié)課的目的。我假借了9的口訣的名義，讓學(xué)生展示他們的編題和分析能力，籍以研討。編題作業(yè)，即堂完成并給老師批改的有29人，24

30、人全對(duì)，后補(bǔ)的8本全部正確，1人當(dāng)天病假，2人未交，實(shí)到39人，上交37本，暫時(shí)32人全對(duì)，準(zhǔn)確率82%。第一個(gè)想順道探討的問(wèn)題是常規(guī)作業(yè)。近來(lái)一直堅(jiān)持每天10道題的堂聽(tīng)，即時(shí)改，每天發(fā)全對(duì)名單給家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)，現(xiàn)在基本保持每次2933人全對(duì)；背口訣的形式，從一年級(jí)的學(xué)加減法開(kāi)始，很多讀背的形式就在使用，學(xué)生比較習(xí)慣用不同的方式來(lái)強(qiáng)記或巧記；學(xué)生平常除了完成優(yōu)化作業(yè)，還設(shè)有堂上練習(xí)本和1號(hào)練習(xí)本、2號(hào)練習(xí)本。1、2號(hào)練習(xí)本是必改的練習(xí)，它們是教會(huì)學(xué)生一些必要的格式的，讓孩子們不僅僅知道作業(yè)要準(zhǔn)確，完成起來(lái)還要有規(guī)范，堂上練習(xí)本是聽(tīng)算或做嘗試性的練習(xí)（比如練習(xí)格式）用的，也常常批改。此前，我們班就用堂

31、練本練習(xí)過(guò)筆頭編題，然后，用一號(hào)本編題，我每題必細(xì)批。學(xué)畫(huà)線(xiàn)段圖，也經(jīng)歷了三階段要求，9次練習(xí)，到這回在堂上編題，孩子們已經(jīng)是第10次編倍數(shù)應(yīng)用題了。以前教高年級(jí)的數(shù)學(xué)，也沒(méi)讓學(xué)生練這么多，常常放過(guò)了每天的口算練習(xí)，這種專(zhuān)題的訓(xùn)練也幾乎沒(méi)有過(guò)，后來(lái)，自己的孩子讀書(shū)了，并且我教的比她低一個(gè)年級(jí)，很多教過(guò)的感悟和女兒身上的失誤結(jié)合起來(lái)，不斷地驅(qū)使我去思慮一種細(xì)密的教法?；蛟S我的做法對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)過(guò)于苛刻，但是，我認(rèn)為，對(duì)他們終是有用的，于是實(shí)踐之。做我們班的家長(zhǎng)不容易，因?yàn)槲铱偸敲刻烊喊l(fā)全對(duì)的表?yè)P(yáng)名單1-3次（每本作業(yè)本一次），家長(zhǎng)是壓力不小的；做我們班的學(xué)生不容易，小小的年紀(jì)，總是不斷地編題

32、，寫(xiě)字，我發(fā)現(xiàn)，他們極少用拼音代替，二十來(lái)字的應(yīng)用題，總是一個(gè)個(gè)字寫(xiě)出來(lái)的，作業(yè)的書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越好，因?yàn)槲页吮頁(yè)P(yáng)作業(yè)全對(duì)外，還不時(shí)表?yè)P(yáng)又對(duì)又工整的。這個(gè)魔鬼老師的魔爪，不知道家長(zhǎng)和孩子是否渴望早日脫離？好讓大家都透口氣？吳詠是開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，回家基本不用做作業(yè)的，而我，每天都有常規(guī)作業(yè)，基礎(chǔ)訓(xùn)練必不可少?；蛘呶覒?yīng)該尋求一條中間的線(xiàn)路，也解放我的孩子和家長(zhǎng)們，但是，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)本身就是一件苦差事，不用功，怎么會(huì)有好成績(jī)？要讓孩子們學(xué)會(huì)用苦功，至少在一二年級(jí)，一二年級(jí)的計(jì)算基礎(chǔ)打好了，才有資格談中高年級(jí)的更高級(jí)思維的發(fā)展。這是我拋出來(lái)的第二個(gè)順道探討的問(wèn)題低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該輕松還是要學(xué)會(huì)受苦？9的乘法口

33、訣數(shù)學(xué)教學(xué)反思12今天教學(xué)了用69的乘法口訣求商這一課時(shí)，從一開(kāi)始的信息窗引入，我感覺(jué)學(xué)生還不了解標(biāo)本是什么，干什么用的，所以就先與學(xué)生了解了一下。認(rèn)識(shí)了標(biāo)本學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，解決第一個(gè)紅點(diǎn)的問(wèn)題：42朵紅花能做幾件標(biāo)本？學(xué)生能夠獨(dú)立完成。第二個(gè)綠點(diǎn)的問(wèn)題：56片黃葉可以做幾件標(biāo)本？在我巡視時(shí)，竟沒(méi)有同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)算式，但是在求商時(shí)，仍有一部分學(xué)生不能在幾秒內(nèi)搜索到合適的口訣，我引導(dǎo)他們從一八得八開(kāi)始背八的口訣，慢慢的求商。這個(gè)方法如果多用幾次，學(xué)生一定會(huì)加快速度，因此在下一節(jié)的練習(xí)中要多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)求商用到的口訣。再提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠順利的提出：72片綠葉能做幾件標(biāo)本？解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠

34、自己從九的口訣里面搜索，很快求出了商。學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和接受是需要時(shí)間和過(guò)程的，因此我在這節(jié)課里給了學(xué)生充分思考的時(shí)間，同時(shí)也教給了學(xué)生求商的方法，相信學(xué)生在不斷地運(yùn)用口訣中，會(huì)加快計(jì)算的速度，進(jìn)而達(dá)到熟練口算的目標(biāo)。9的乘法口訣數(shù)學(xué)教學(xué)反思13在這節(jié)課中，我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用了讓學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)，自主探究編9的口訣的方式。從學(xué)生匯報(bào)交流9的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生不僅能順利地歸納出9的乘法口訣，而且對(duì)于每句口訣以及算式的意義表述也非常清楚。我想是因?yàn)閷W(xué)生在以前的學(xué)習(xí)時(shí)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)自主探究，自己編口訣。同時(shí)他們?cè)诰幙谠E過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教

35、師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？我沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識(shí)傳授為主動(dòng)探索，變重結(jié)果為重過(guò)程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚(yú)”。不足之處：在全班交流、討論所編寫(xiě)的口訣時(shí)，因?yàn)槭韬觯浟艘粋€(gè)重要環(huán)節(jié)：討論袋鼠圖上的數(shù)軸。數(shù)軸圖實(shí)際上是乘法意義的所

36、在，正是因?yàn)樾〈笠惶?，再一跳9，9個(gè)9個(gè)地加起來(lái)，所以才有了乘法的產(chǎn)生。我在學(xué)生獨(dú)立完成時(shí)，還進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓他們9個(gè)9個(gè)地加起來(lái)算。但在全班交流時(shí)，卻疏忽了這個(gè)環(huán)節(jié)。潛意識(shí)里，也有對(duì)學(xué)生的高估。因?yàn)?8的口訣都是先幾個(gè)幾個(gè)累加，再引出乘法算式的，以為學(xué)生有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，就完全放手了。結(jié)果部分后進(jìn)學(xué)生編口訣感到吃力，因?yàn)樗麄冊(cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，完全靠老師、同伴的指點(diǎn)，方法還未掌握，不先填寫(xiě)數(shù)軸圖，直接編口訣；也有的學(xué)生偷懶，靠課前背出的口訣來(lái)填寫(xiě)數(shù)軸。這種不恰當(dāng)?shù)姆椒?，如果?dāng)時(shí)我放慢節(jié)奏，好好討論一下，就可以更好地指導(dǎo)學(xué)生理解乘法口訣了。9的乘法口訣數(shù)學(xué)教學(xué)反思14學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)會(huì)了1-8的口訣

37、，對(duì)于編口訣背口訣已經(jīng)相當(dāng)熟練，本課關(guān)鍵是用多種形式讓學(xué)生巧計(jì)或機(jī)械識(shí)記9的口訣，并在熟悉口訣的基礎(chǔ)上解決多種與9有關(guān)的乘法問(wèn)題，最后的提高部分是讓孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的編題、畫(huà)圖、分析訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，自編與9相關(guān)的乘法應(yīng)用題，用六步法解題。全課流程：復(fù)習(xí)-背口訣-簡(jiǎn)單運(yùn)用（各種形式的練習(xí)）-較復(fù)雜應(yīng)用（應(yīng)用題編題、分析、畫(huà)圖、解答）本課的計(jì)劃展示亮點(diǎn)：常規(guī)做法，不是一節(jié)課可以生成的。1.常規(guī)聽(tīng)算，這是最近一個(gè)月每節(jié)課必進(jìn)行的常規(guī)，聽(tīng)算結(jié)束會(huì)將全對(duì)的名單反饋給家長(zhǎng)，昨天到場(chǎng)39人，全對(duì)的32人，完全準(zhǔn)確率82%；2.學(xué)生背口訣的各種形式，這是在學(xué)習(xí)1-8的口訣的過(guò)程中形成的，還學(xué)習(xí)了鄰班的一些做法；

38、3.學(xué)生的編題訓(xùn)練雖然不是二年級(jí)教材要求的，線(xiàn)段圖也只是教材規(guī)定要學(xué)生認(rèn)識(shí)而非要求學(xué)生掌握的，這個(gè)可以說(shuō)是我從嘗試讓學(xué)生編題開(kāi)始，自己想出來(lái)的訓(xùn)練方式，它是指向更高年級(jí)的學(xué)習(xí)的，而不是為二年級(jí)的應(yīng)試而設(shè)的，這是一種新的嘗試，我最想探討的是這個(gè)問(wèn)題，也是我上這節(jié)課的目的。我假借了9的口訣的名義，讓學(xué)生展示他們的編題和分析能力，籍以研討。編題作業(yè)，即堂完成并給老師批改的有29人，24人全對(duì)，后補(bǔ)的8本全部正確，1人當(dāng)天病假，2人未交，實(shí)到39人，上交37本，暫時(shí)32人全對(duì)，準(zhǔn)確率82%。第一個(gè)想順道探討的問(wèn)題是常規(guī)作業(yè)。近來(lái)一直堅(jiān)持每天10道題的堂聽(tīng)，即時(shí)改，每天發(fā)全對(duì)名單給家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)，現(xiàn)在基本保持每次2933人全對(duì)；背口訣的形式，從一年級(jí)的學(xué)加減法開(kāi)始，很多讀背的形式就在使用，學(xué)生比較習(xí)慣用不同的方式來(lái)強(qiáng)記或巧記；學(xué)生平常除了完成優(yōu)化作業(yè)，還設(shè)有堂上練習(xí)本和1號(hào)練習(xí)本、2號(hào)練習(xí)本。1、2號(hào)練習(xí)本是必改的練習(xí)，它們是教會(huì)學(xué)生一些必要的格式