2022年人教版《隆中對》教案

1、23、隆中對教案設計 一、 歌詞導入,營造氣氛三國演義開篇有一首詞臨江仙：“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄；是非成敗轉頭空,青山照舊在,幾度夕陽紅； ” 青山照舊夕陽照舊,英雄生命已逝,但卻活在后 世人的記憶里 英雄的諸葛亮勝利猜測了天下三分,并造就了劉備以一個極弱現(xiàn)實實現(xiàn)最 終與曹魏、孫吳分庭抗禮的建國神話,成為千百年來人們所津津樂道的古今戰(zhàn)略決策經(jīng)典；二、明確學習目標：1、積存一些文言詞匯,學會翻譯文言文,明白文章大義；2、懂得隆中計策的主要內(nèi)容,把握其要旨及戰(zhàn)略方針；3、把握文章用正面描寫與側面描寫相結合刻畫中心人物的方法；4、通過誦讀品嘗把握人物的思想感情；教學重點：2.學習本文刻畫人物

2、的方法,品嘗精練的語言；教學難點：學習本文刻畫人物的方法,品嘗精練的語言；三、預習溝通后,再借助以下材料具體明白；1、三國志及陳壽簡介三國志是記載魏、蜀、吳三國相持時期 歷史大事較為完整的一部史書,與史記、漢書、后漢書并稱為“前四史 ”； 隆中對是其中諸葛亮傳的開頭部分；隆中是諸葛亮的隱居地,而“對”有計策的意思,指諸葛亮對劉備興復漢室這一問題作出的回答；陳壽,西晉史學家,主要著作有三國志、古國志等；2、背景介紹 公元 207 年,劉備屢敗,只好投靠劉表,借居新野,勢單力孤；渴求賢者輔佐其成就大業(yè),于是三顧茅廬,問計于諸葛亮；諸葛亮被劉備的三顧之情所打動；這篇隆中對,就是諸 葛亮當時縱談天下大

3、事的一段記載；四、自主學習；（一）朗讀課文,整體感知1、聽錄音,為課文正音、正字；（找同學讀PPT ）猖獗挾天子而令諸侯隴 畝樂毅度德量力欲信大義于天下北據(jù)漢、沔存恤帝室之胄信義著于四海傾頹夷 越2、同學自由讀課文（默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀 過程中感受語言,體會文意,進行文化的熏染）3、翻譯以下句子,說明重點字詞；亮躬耕隴畝,好為梁父吟；諸葛孔明者,臥龍也,將軍豈愿見之乎？此人可就見,不行屈致也；將軍宜枉駕顧之； 讓同學在反復的誦讀孤不度德量力,欲信大義于天大,而智太短淺,遂用猖獗,至于今日；然志猶未已,君謂 計將安出？ ” 曹操比于袁紹, 就名微而眾寡, 然操遂能克紹, 以弱

4、為強者,非惟天時, 抑亦人謀也；今操 已擁百萬之眾,挾天子而令諸侯,此誠不行與爭鋒；孫權據(jù)有江東,已歷三世,國險而民附,賢能為之用,此可以為援而不行圖也；益州險塞,沃野千里,天府之土,高祖因之以成帝業(yè)；將軍既帝室之胄,信義著于四海,天下有變,就命一上將將荊州之軍以向宛、洛,將軍身率益州之眾出于秦川；（二）疏通文意,懂得課文；1、以學習小組為單位,參照課文注釋,自己解讀課文,有問題的,做上記號；先和同桌溝通,假如仍解決不了,稍后全班溝通；2、溝通不懂的字詞句；（形式：同學提出,同學解答,最終老師點評；）3、老師提出重點字詞,要求同學作答；（課下注釋上重點字詞）三、理清結構 第一段（ 1 段）隆中

5、對前,諸葛亮的遠大理想；其次段（ 2 段）徐庶舉薦的過程；第三段（ 3 5 段）隆中劉備問計諸葛亮計策；第四段（ 6 段）劉備 “魚之有水 ”為喻,說明諸葛亮對于他的重要性；五、合作溝通,研讀課文：1、諸葛亮對天下形勢有怎樣的分析？諸葛亮為劉備提出了什么策略？曹操：今已擁百萬之眾,挾天子以令諸侯不行與爭鋒 孫權：據(jù)有江東,已歷三世,國險民附,任用賢能可援不行圖 劉表：據(jù)荊州用武之國,卻不能守；劉璋：據(jù)益州險塞,暗弱 張魯：在益州之北；2、諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是什么？諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是“霸業(yè)可成 ” “漢室可興 ”；3、諸葛亮為達到這個目標提出了什么戰(zhàn)略方針？依據(jù)是什么？內(nèi)政和外

6、交方面應遵循的方針是：“西和諸戎,南撫夷越,外結好孫權,內(nèi)修政理”；依據(jù)：占據(jù)荊州和益州的必要性和可能性4、在對前景形勢的分析中,諸葛亮特殊強調(diào)了什么因素的作用？你是從哪些語句中可以看 出來的？特殊強調(diào)了 “人謀 ”的作用 非惟天時,抑亦人謀也 賢能為之用 總攬英雄 5、結合具體語句,分析劉備和諸葛亮這兩個人的 人物形象；劉 備：是一個思賢如渴、以復興漢室為己任的英雄形象 諸葛亮：是一個自視甚高、富有雄才大略的謀臣形象 六、拓展延長,寫法探究 摸索：作者是如何從正面和側面來表現(xiàn)諸葛亮的？諸葛亮隱居（正面描寫）徐庶舉薦（側面描寫）劉備與諸葛亮對話（正面描寫）關張不悅（側面描寫）七、課堂小結：本文

7、自始至終環(huán)圍著隆中計策這個中心,環(huán)繞諸葛亮這個人物形象進行敘事談論,層次極為清楚,結構非常謹嚴,語言概括精練,人物形象豐滿,五百余字的篇幅,內(nèi)蘊極豐,言簡意 賅,是史傳中的精品；讓我們盡心品嘗隆中對,吸取史學文學精華；專心解讀諸葛亮,樹遠大志向,成有用之才；八、作業(yè)練習：有關劉備 “三顧茅廬 ”,諸葛亮 “隆中計策 ”的內(nèi)容在三國演義的第三十七、三十八回中也 有相關描述,依據(jù)自己的積存,談談有關諸葛亮或劉備的故事；布置作業(yè)：完成短文：我眼中的諸葛亮；六、板書設計：22 、隆中對陳壽 天下形勢 : 對曹操,不行與之爭鋒；對孫權,可以為援而不行圖；對荊、益二州,可奪之；三步走戰(zhàn)略 : 主攻荊州 奪

8、取益州 聯(lián)吳滅曹,統(tǒng)一全國；七、當堂達標：1.以下加點字注音不完全正確選項 A.好梁父吟 因屏人 猖蹶 B.屯新野 先主遂詣亮 傾頹 C.亮躬耕隴畝 不行勝數(shù) g 樂毅 D.欲信大義 北據(jù)漢沔 帝室之胄 2.說明以下加點的字詞每自比于管仲 、樂毅 徐庶見先主 ,先主器之 此殆天所以資將軍 將軍身率益州之眾出于秦川 謂為信然 此人可就見 3.以下句中沒有通假字的是 A.自董卓已來B.欲信大義于天下C.故患有所不辟也D.西和諸戎,南撫吳越4.以下 “以”字用法和意義不同類的哪一項 A.然操遂能克紹,以弱為強者,非惟天時,抑亦人謀也；B.百姓敢不簞食壺漿以迎將軍者乎 . C.益州險塞,沃野千里,天府

9、之土,高祖因之以成帝業(yè)；D.天下有變,就命一上將將荊州之軍以向宛、洛 閱讀訓練：亮答曰： “自董卓已來,豪杰并起跨州連郡者不行勝數(shù)；曹操比于袁紹,就名微而眾寡,挾天子而令諸侯,然操遂能克紹 ,以弱為強者 ,非惟天時 ,抑亦人謀也 ；今操已擁百萬之眾 此誠不行與爭鋒；權據(jù)有江東,已歷三世,國險而民附,賢能為之用,此可以為援而不行圖 也；荊州北據(jù)漢、沔,利盡南海,東連吳會,西通巴、蜀,此用武之國,而其主不能守,此殆天所以資將軍,將軍豈有意乎.益州險塞,沃野千里,天府之土,高祖因之以成帝業(yè)；劉璋暗弱,張魯在北,民殷國富而不知存恤；智能之士思得明君；將軍既帝室之胄,信義著于 四海,總攬英雄,思賢如渴,

10、如跨有荊、益,保其巖阻,西和諸戎,南撫夷越,外結好孫權,內(nèi)修政理；天下有變,就命一上將將荊州之軍以向宛、洛,將軍身率益州之眾出于秦川,百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎.誠如是,就霸業(yè)可成,漢室可興矣；” 1.說明以下加點的字詞跨州連郡者不行勝數(shù) 國險而民附 非惟天時,抑亦人謀 民殷國富而不知存恤 2.以下 “以”字意義和用法不同于其它項的是A.然操遂能克紹,以弱為強者,非惟天時,抑亦人謀也；B.百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎 . C.益州險塞,沃野千里,天府之土,高祖因之以成帝業(yè)；D.天下有變,就命一上將將荊州之軍以向宛洛；3.翻譯以下句子 挾天子而令諸侯誠如是,就霸業(yè)可成,漢室可興矣；4.在諸葛亮的眼里劉備是一個怎樣的人.請從文中找出原句加以說明；5.在諸葛亮的計策里,對不同的對象所實行的計策不同；說說對以下對象所實行的計策分別是什么 . 曹操：孫權：劉表、劉璋：諸戎、夷越：參考答案【基礎學問自主學習】1.C 2. 經(jīng)常重視、重