六年級上冊語文教案1-6,狼牙山五壯士,（部編版）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 六年級上冊語文教案16,狼牙山五壯士,（部編版） 6 狼牙山五壯士 1.學(xué)會本課14個生字，能正確讀寫“日寇、奮戰(zhàn)、險要”等詞語。 2.理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五位壯士保護(hù)群眾、仇視敵人、為祖國和人民勇于獻(xiàn)身的精神。 3.學(xué)習(xí)抓住人物語言、動作、神態(tài)，突出人物英雄氣概的表達(dá)方法。 4.學(xué)習(xí)課文點面結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣寫的好處。 重點 理解描寫五位壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句，體會五位壯士宏偉的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)。 難點 領(lǐng)悟課文點面結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣寫的好處。 1.字詞教學(xué) 生字

2、詞方面要留神以下幾點：（1）從字音上來說，要留神讀準(zhǔn)“冀”和“副”這兩個字。； “副”讀“f”，不讀“f”。（2）從字形上來說，；“貫”的上面片面是先豎后橫；“懸”的上面是個“縣”字，里面只有兩橫。（3）本文描寫英雄人物的成語較多，可讓學(xué)生積累并在課外搜集、摘抄其他描寫英雄人物的成語，豐富詞匯量。 2.閱讀理解 教學(xué)時，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中領(lǐng)悟思想與情感，在思想上受到教導(dǎo)。讓學(xué)生邊默讀邊畫出自己覺得感動的語句，并在書旁適當(dāng)批注； 再通過全班交流與教師點撥，明確這些語句所表達(dá)的五位壯士的宏偉精神，并通過有感情地朗讀把自己的感受表達(dá)出來；課文中的插圖可以充分利用起來，圖文結(jié)合感受五位壯士的

3、高大形象與宏偉精神。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生從課文的表達(dá)中領(lǐng)悟點面結(jié)合的表達(dá)方法。 3.表達(dá)運用 通過品讀課文，五位壯士的英雄形象已經(jīng)立在了孩子心中，學(xué)生自然會在五壯士宏偉的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)中受到教導(dǎo)。這時設(shè)計寫話訓(xùn)練：面對著英勇跳崖的五位壯士，面對著漢白玉的紀(jì)念碑上那金色的大字，把你想說的話寫下來。這就給了學(xué)生一個宣泄情感的渠道。 1.預(yù)習(xí)提綱 （1）課前查找有關(guān)抗日戰(zhàn)役，更加是關(guān)于五壯士的資料，有條件可以組織觀看狼牙山五壯士等抗日題材的電影。 （2）朗讀課文，自學(xué)生字新詞。 （3）再讀課文，斟酌：課文講了一個怎樣的故事？ 2.多媒體課件 教學(xué)課時 2課時。 第1課時 課時目標(biāo)

4、1.學(xué)會本課14個生字，能正確讀寫有關(guān)詞語。 2.初步了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡。 一、透露課題，激發(fā)情感 1話題導(dǎo)入。 同學(xué)們，你們確定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，劉胡蘭舍生取義的英雄事跡。在抗日戰(zhàn)役時期，我國涌現(xiàn)了多數(shù)臨危不懼、視死如歸的革命英雄。 2交流資料。 課前，請同學(xué)們搜集了解抗日戰(zhàn)役時期可歌可泣的抗敵故事，我們一起交流一下。 3透露課題。 今天，我們再來了解一個真實的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)役時期河北省易縣的狼牙山。 （1）請大家留神“壯”字的寫法，留神和“狀”識別。“壯”可以怎樣組詞？（壯烈、雄壯、壯舉、氣壯山河）齊讀課題。 （2）什么樣的人才能稱得

5、上“壯士”呢？ （3）再讀課題。五位壯士，他們在狼牙山抗擊日本侵略者的壯舉驚天動地、氣壯山河。一個“壯”字，已經(jīng)讓我們對他們油然升起崇敬之情。再次有感情地齊讀課題。 【設(shè)計意圖】 由課題入手，直奔主題。小小的一個“壯”字，一下子將五位戰(zhàn)士的形象特別生動地立在學(xué)生心中，使學(xué)生深刻體會到這是文章的中心所在，便于學(xué)生牢牢地把握文章的情感線索。 二、初讀課文，掌管字詞 1自由讀課文。 請同學(xué)們放聲讀課文，要求讀正確、流利，難讀的語句多讀幾遍。 2檢測字詞。 （1）讀準(zhǔn)字音。強(qiáng)調(diào)“副”讀“”，不讀“”。 （2）巧換偏旁，識記字形。 溜榴 抱雹 輪掄 佛沸 幅副 （3）理解詞語。 懸崖：高而陡的山崖。 險

6、峻：形容山路不平，也形容情況艱苦。 山澗：山間的水溝。 挺立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來形容堅強(qiáng)不成動搖。 居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地形或傲視他人。 斬釘截鐵：形容說話辦事堅決決斷，毫不躊躇。文中指班長毫不躊躇做出把敵人引向絕路的抉擇。 驚天動地：驚動了天地。形容聲音嘹亮或事業(yè)輝煌。 全神貫注：貫注，精神、精力集中。全部精力集中在一點，形容留神力高度集中。 （4）辨析詞語的感情色調(diào)。 課件出示： 第一組：抬頭挺胸 全神貫注 斬釘截鐵 熱血沸騰 驚天動地 氣壯山河 其次組：大舉進(jìn)犯 墜落山澗 粉身碎骨 嘰里呱啦 紛紛滾落 橫七豎八 指名讀，接龍讀。 留心體會讀第一組與

7、讀其次組的不同感受。（第一組都是描寫五壯士的詞語，感受到了五壯士的英雄氣概;其次組是描寫日寇的，感受到了對侵略者的生氣與不滿。） 齊讀。 【設(shè)計意圖】 分類出示詞語，使學(xué)生能讀出不同感受，有助于學(xué)生積累詞語、深刻感悟文字、培養(yǎng)語感。 三、再讀課文，整體感知 1.學(xué)生默讀課文。 斟酌：（1）這篇文章寫了五壯士的一件什么事？ （2）課文可以分為幾個片面？每片面的意思是什么？ 2.學(xué)生讀后交流。 （1）了解課文主要內(nèi)容。 這篇課文寫的是抗日戰(zhàn)役時期，八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，把敵人引上狼牙山，結(jié)果英勇跳崖的事跡。 （2）概括小標(biāo)題。 根據(jù)課文內(nèi)容，按事情進(jìn)展的依次，請

8、同學(xué)試著概括小標(biāo)題，突出每片面的重點內(nèi)容，并完成課后習(xí)題1。 課件出示： 采納任務(wù)（ ）（ ）（ ）跳下懸崖 【設(shè)計意圖】 通過完成課后練習(xí)，扶助學(xué)生理清文章的表達(dá)依次，為深層次閱讀奠定根基，同時進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括才能。括號中的內(nèi)容可放手讓學(xué)生自由填寫，合理即可。 四、布置作業(yè)，指導(dǎo)書寫 1.有感情地朗讀課文。 2指導(dǎo)書寫生字。 （1）交流難寫的字。重點指導(dǎo)“冀、貫、懸、沸”這四個生字，強(qiáng)調(diào)“冀”的上面是個“北”字，與“翼”區(qū)分開； “貫”的上面片面是先豎后橫；“懸的上面是個“縣”字，里面只有兩橫；“沸”的第六筆是豎折折鉤。 （2）教師范寫生字。 （3）學(xué)生書寫。 【設(shè)計意圖】 從學(xué)生自主交

9、流難寫的字，到教師范寫指導(dǎo)，再到學(xué)生書寫，步步為營，扎實有效。既激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣，又增加了書寫的美感。 第2課時 課時目標(biāo)： 1.理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五位壯士保護(hù)群眾、仇視敵人、為祖國和人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教導(dǎo)。 2.領(lǐng)悟課文點面結(jié)合的寫作方法，提高表情達(dá)意的才能。 一、復(fù)習(xí)舊知，引入新授 1.聽寫詞語。 課件出示： 日寇 奮戰(zhàn) 險要 手榴彈 全神貫注 懸崖 斬釘截鐵 熱血沸騰 攀登 居高臨下 山澗 粉身碎骨 雹子 挺立 瞭望 喜悅 壯烈 豪邁 不屈 驚天動地 2.談話引入新授。 華夏大地，歷經(jīng)了多少滄桑，正是這些大氣凜然、無所畏懼的

10、英雄人物譜寫了一曲曲抗擊外來侵略感人肺腑的樂章。讓我們把思緒再次拉回1941年秋天的易縣狼牙山，感受五位壯士的英勇無畏。 二、研讀課文，品析“壯”字 1.默讀課文，畫出自己覺得感動的語句，并寫上批注。 2.匯報交流，品評詞句。 （1）例如一： 課件出示： 他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。班長馬寶玉冷靜地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，猶如細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。 抓住了人物的哪些特點來寫的？畫出關(guān)鍵詞并理

11、解。 班長馬寶玉：“冷靜”神態(tài)描寫 副班長葛振林：“大吼一聲”動作描寫 戰(zhàn)士宋學(xué)義：“掄一個圈”動作描寫 小戰(zhàn)士胡德林、胡福才：“繃”“全神貫注”神態(tài)描寫;“瞄準(zhǔn)、射擊”動作描寫 從這些描寫中你體會到了什么？（戰(zhàn)士們的壯言、壯行） 帶著情感讀讀這段話。（重讀動詞，表現(xiàn)對人民的愛，對侵略者的恨。） 小結(jié)：學(xué)了這一片面，我們了解了描寫人物要留神把語言、動作、神態(tài)寫概括，還應(yīng)留神既要關(guān)注人物群體，又要兼顧主要個體，做到點面結(jié)合。 （2）例如二： 課件出示： 為了不讓敵人察覺群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。 班長在面對生死決定時，

12、是什么態(tài)度？從哪些詞可以看出來？“斬釘截鐵”是什么意思？用堅強(qiáng)的語氣讀一讀這段話。 戰(zhàn)士們與班長的想法一致嗎？從哪里可以看出來？（熱血沸騰內(nèi)心狀態(tài)）（緊跟動作） 小結(jié)：這里，戰(zhàn)士們沒有多余的語言，只用行動報告我們，他們做出了與班長同樣的選擇，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們崇高的自我犧牲精神。 （3）例如三： 課件出示： 即刻，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。 從這兩句話中你體會到什么？你抓住了哪幾個關(guān)鍵詞？ 把石頭比作“雹子”，說領(lǐng)略什么？ （把石頭比作“雹子”，說明石頭砸下分外迅猛，分外有力。充分表達(dá)出五壯士英勇殺敵的決心

13、和與敵人血戰(zhàn)畢竟的英雄氣概。） 配上動作，讀讀這兩句話。 （4）例如四： 課件出示： 五位壯士挺立在狼牙山頂峰，瞭望著群眾和部隊主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出告成的喜悅。 這兩句話中，哪些詞語讓你感受深刻？ （“挺立”突出了五壯士頂天立地的英雄氣概，“瞭望”蘊含著對人民群眾和主力部隊安好轉(zhuǎn)移的欣慰，“回頭望望”寫出了壯士們對敵人的蔑視。） 利用課文的插圖理解詞語“挺立”。 （像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，課文指五壯士意志固執(zhí)、不成動搖。） 他們當(dāng)時的表情如何？引導(dǎo)理解“臉上露出告成的喜悅”。 指導(dǎo)天性化朗讀。 （5）例如五： 課件出示： 這是英雄的中國人民固執(zhí)不屈的聲音！

14、這聲音驚天動地，氣壯山河！ “這聲音”指的是什么？ 從五壯士的口號中，你讀出了什么？（對日本帝國主義的仇恨，對黨和人民的喜歡與忠誠。） “驚天動地”“氣壯山河”指的是什么？ 這只是贊頌五壯士視死如歸、壯烈豪邁的英雄氣概嗎？ （這段話充分贊揚了中國人民將抗戰(zhàn)舉行畢竟的決心和不怕犧牲的英雄氣概。） 他們的行為堪稱壯舉！請讀出五壯士高呼口號的壯烈豪邁。 【設(shè)計意圖】 語文教學(xué)，就要有語文味兒。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫五壯士動作、神態(tài)的關(guān)鍵字、詞、句，讓學(xué)生在語言精妙之處駐足品評，細(xì)心揣摩，直至領(lǐng)悟其中滋味。在這個過程中，學(xué)生深深體會五壯士英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的英雄氣概，同時把感悟到的情感讀出來，很好地培養(yǎng)了學(xué)

15、生的語感。 三、激發(fā)情感，以情促寫 1.課件出示圖片（狼牙山五勇士紀(jì)念塔）。 同學(xué)們，為了紀(jì)念狼牙山五壯士的英雄事跡，易縣人民政府在狼牙山的頂峰修建了紀(jì)念塔，聶榮臻同志親筆題寫塔名“狼牙山五勇士紀(jì)念塔”。 2.讀寫聯(lián)動。 面對著英勇跳崖的五位勇士的雕像，面對著漢白玉的紀(jì)念碑上那金色的大字，今天的你想說些什么？請同學(xué)們寫下來。 3.讀出寫話。 請同學(xué)們放下筆，面對著五壯士的雕像，面對著紀(jì)念碑，讀出你想說的話。 四、布置作業(yè)，積累語言 1搜集、摘抄描寫英雄人物的成語。 2你還知道或閱讀過哪些抗日英雄的故事？講給大家聽一聽。 【設(shè)計意圖】 此環(huán)節(jié)既有助于學(xué)生積累語言，豐富詞匯量； 又能拓展閱讀，了解

16、更多抗日英雄的故事，潛移默化中受到愛國主義教導(dǎo)。 1.找“壯”稱。我讓孩子們找一找，文章的哪一片面是稱呼他們?yōu)椤皯?zhàn)士”的？從哪一片面開頭又稱呼他們?yōu)椤皦咽俊钡?？為什么？循著這一問題，孩子們專心地讀著課文，然后他們真的有了重大察覺：文章的前半片面，在介紹五壯士完成連隊下達(dá)的任務(wù)時，用的是“戰(zhàn)士”； 而之后五壯士把敵人引上了狼牙山頂峰，英勇殲敵并壯烈跳崖，充分顯示了五位壯士的“壯志凌云”，稱他們?yōu)椤皦咽俊备鼮檫m合。 2.觀“壯”行。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來體會五位壯士的“壯舉”。如：文章第6自然段，集中表現(xiàn)了五位壯士抗戰(zhàn)畢竟、舍生忘死的壯烈精神與英雄氣概。“挺立”一詞，突出了五壯士頂天立地的英雄氣概，“瞭望”蘊含著對人民群眾和主力部隊安好轉(zhuǎn)移的欣慰 ，“回頭望望”寫出了壯士們對敵人的蔑視。