贛州章貢區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》考試模擬試卷

1、第 頁 贛州章貢區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力考試模擬試卷一、單選題1生產上常用嫁接的方法進行果樹的營養(yǎng)生殖，這種生殖的優(yōu)勢是能夠（）。 A保持親本的優(yōu)良性狀B獲得新的優(yōu)良性狀C防止植物病毒的侵害D培育高產的新品種 答案：A解析：嫁接是指把一個植物體的芽或枝，接在另一個植物體上，使結合在一起的兩部分長成一個完整的植物體。沒有精予和卵細胞結合成受精卵的過程，屬于無性繁殖，因而后代一般不會出現(xiàn)變異。能保持嫁接上去的接穗優(yōu)良性狀的穩(wěn)定，而砧木一般不會對接穗的遺傳性產生影響。故答案選A。 2關于核酸的敘述正確的是( )。A.DNA和RNA中有相同的五碳糖B.T2噬菌體的遺傳信息都貯存在RN

2、A中C.組成DNA和RNA的元素都有C、H、0、N、PD.洋蔥根尖細胞中的DNA和RNA都分布在細胞核中 答案：C解析：DNA中的五碳糖是脫氧核糖，而RNA中的五碳糖是核糖，A錯誤；T2噬菌體是DNA病毒，其遺傳物質貯存在DNA中，B錯誤；組成DNA和RNA的元素種類相同，都是C、H、0、N、P，C正確；洋蔥根尖細胞中的RNA不在細胞核中。D錯誤。 3孟德爾通過分析豌豆雜交實驗的結果，發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的規(guī)律。下列敘述中，不能用來解釋用豌豆做遺傳實驗容易成功的原因的是（ ）。 A.自然狀態(tài)下豌豆授粉時不受外來花粉的干擾，一般是純種B.豌豆繁殖周期短C.豌豆的品種間具有易于區(qū)分的相對性狀，且能穩(wěn)定地

3、遺傳給后代D.豌豆的品種少 答案：D解析：豌豆雜交實驗成功的主要原因：豌豆是嚴格的自花傳粉、閉花授粉的植物，因此在自然狀態(tài)下獲得的后代均為純種；豌豆的不同性狀之間差異明顯、易于區(qū)別，如高莖、矮莖，而不存在介于兩者之間的第三高度；豌豆的性狀能夠穩(wěn)定地遺傳給后代，用這些易于區(qū)分的、穩(wěn)定的性狀進行豌豆品種間的雜交，實驗結果的觀察和分析很容易；豌豆一次能繁殖產生許多后代，因而人們很容易收集到大量的數(shù)據(jù)用于分析；豌豆花大，易于做人工授粉。 4屬于果實的是（ ）。A.玉米粒B.銀杏果C.松球果D.黃豆粒 答案：A解析：知識點:果實的知識，果實是指被子植物的雌蕊經(jīng)過傳粉受精，由子房或花的其他部分參與發(fā)育而成

4、的器官，一般包括果皮和種子。玉米粒果皮與種皮不易分離，屬于果實類型中的穎果，A項正確。B項：銀杏屬于裸子植物，沒有果實。與題干不符，排除。C項：松鼠屬于裸子植物，沒有果實。與題干不符，排除。D項：黃豆粒屬于種子，黃豆粒和黃豆莢構成果實。與題干不符，排除。 5下列關于植物生命活動的敘述，不正確的是（ ）。 A.植物生長發(fā)育的本質是基因組在一定時間和空間上程序性表達的結果B.在太空失重狀態(tài)下，植物體內生長素的極性運輸將不能進行C.植物激素在合成部位上與動物激素有明顯不同D.乙烯的合成部位是植物體各個部位，其作用主要是促進果實成熟 答案：B解析：生長素的極性運輸是指生長素從植物體的形態(tài)學上端向形態(tài)學

5、下端進行單向運輸?shù)倪^程。極性運輸為主動運輸，不受重力影響。B項錯誤。A項，植物的生長發(fā)育從本質上說是基因組在一定時間和空間程序性表達的結果。A項正確。C項，動物激素有專門的分泌器官內分泌腺（如甲狀腺、性腺、垂體等）；而植物激素無專門的分泌器官，由植物的一定部位產生（如生長素由生長旺盛的根尖、芽尖等部位產成）。C項正確。D項，乙烯由植物體的各個部位合成，可以促進果實的成熟。D項正確。 6以學生本身的觀察和經(jīng)驗為基礎，在學習情境中，通過自己的探索自我發(fā)現(xiàn)學習的內容要點的探究性學習屬于（ ）。 A.發(fā)現(xiàn)式探究B.推理性探究C.實驗式探究D.啟發(fā)式探究 答案：A解析：發(fā)現(xiàn)式探究，以學生本身觀察和經(jīng)驗為

6、基礎，在學習情境中通過自己的探索自我發(fā)現(xiàn)學習的內容要點。第一階段：老師將預先準備的教具交給學生，根據(jù)教具的質、量，讓學生單獨或分組操作這些教具；第二階段：讓各組學生開發(fā)他們的操作方式和他們的發(fā)現(xiàn)，并鼓勵全班學生討論他們剛才所獲得的學習經(jīng)驗。故本題選A。 7在講授“兩棲動物和爬行動物”一節(jié)時，教師可充分利用下列哪些無形的課程資源?（ ）教材動物園學生飼養(yǎng)過小青蛙學生參觀過動物園學生觀看過動物世界學校博物館 A.B.C.D. 答案：B解析：無形的課程資源是指非物化的課程資源，包括教師資源和學生資源。教師資源包括教師本身的知識、態(tài)度和價值觀等。學生資源包括學生的生活經(jīng)驗、學習感受、疑惑等。都是物化的

7、、有形的課程資源，都是學生資源。故本題選B。 8針對心跳、呼吸驟停所采取的心肺復蘇順序是（ ）。開放氣道胸外按壓人工呼吸 A.B.C.D. 答案：B解析：針對心跳、呼吸驟停所采取的搶救措施稱為心臟復蘇。為提高搶救成功率，最新心臟復蘇指南中，將心肺復蘇的順序由“ABC”更改為“CAB”：胸外按壓一開放氣道一人工呼吸。 9在市場上若有人出售下列蜂蜜，從植物學知識來判斷，一定為假冒產品的是（ ）。 A.棗花蜜B.槐花蜜C.柳花蜜D.油菜花蜜答案：C解析：與其他幾種植物不同，柳樹的花是風媒花，不需要蜜蜂為其傳粉，所以沒有柳花蜜。 10對“綠色開花植物體的結構層次”進行教學內容分析時不屬于教學重點的是（

8、）。 A細胞B組織C器官D系統(tǒng) 答案：D解析：植物體結構和功能的基本單位是細胞，由細胞再組成組織，構成植物體的主要組織有：保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織、機械組織和分生組織，不同的組織再組成器官，植物有六大器官：根、莖、葉、花、果實和種子，由這六大器官直接構成整個綠色開花植物體，可見植物體的結構層次從微觀到宏觀依次是細胞組織器官植物體。植物體無系統(tǒng)，可見D項符合題意。 11下列細胞器中，不屬于細胞內膜系統(tǒng)的是（）。 A高爾基體B核糖體C溶酶體D內質網(wǎng) 答案：B解析：細胞的內膜系統(tǒng)主要指在結構、功能上發(fā)生相互關聯(lián)，并都由膜包被的細胞器或細胞結構，包括核膜、內質網(wǎng)、高爾基體、溶酶體、線粒體等，核糖體

9、無膜結構，故答案選B。 12下列關于生物科學史上重要實驗的敘述，不正確的是（ ）。A.孟德爾的豌豆雜交實驗，證明了遺傳因子成對存在B.普利斯特利的實驗，證實了植物能夠產生氧氣用于更新污濁空氣C.巴斯德的鵝頸瓶實驗，證實了肉湯的腐敗是由空氣中的細菌造成的D.米勒的模擬實驗，說明了原始地球上能產生構成生物體的簡單有機物答案：B解析：孟德爾的豌豆雜交實驗，證明了遺傳因子成對存在，A項正確；普利斯特利的實驗，證實了植物能夠更新污獨空氣，但并沒有證明更新空氣的是氧氣，B項錯誤；巴斯德的鵝頸瓶實驗，證實了肉湯的腐敗是由空氣中的細菌造成的，細菌不是憑空產生的，C項正確；米勒的模擬實驗，說明了原始地球上能產生

10、構成生物體的簡單有機物，D項正確。 13在“根對水分的吸收”的教學中，教師出示兩個裝有水溶液的燒杯，里面分別浸泡著一棵菠菜，其中一棵堅挺，另一棵略萎蔫。教師說：“這兩個燒杯中分別裝有清水和食鹽水溶液，可我忘記是哪一個裝有食鹽水溶液了，請大家學完這節(jié)課后幫我分析一下?！痹摻虒W活動不具有的教學功能是（ ）。A.直觀演示B.導入教學C.設置懸念D.揭示機理答案：D解析：該教師應根據(jù)教學內容，通過向學生演示植物實物和真實情境，傳播生物學知識，具有直觀演示的教學功能，A項不符合題意；教師在課堂伊始，利用實驗材料及儀器為學生創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學生學習興趣、啟迪學生思維，集中學生注意力，使其主動學習新知，實

11、現(xiàn)導入教學，B項不符合題意；教師通過創(chuàng)設題干中的懸念，激發(fā)學生的求知欲和學習積極性，是教學活動中的設置懸念功能的實現(xiàn)，C項不符合題意；揭示機理是通過教學活動，完成教學目標，實現(xiàn)知識的答疑解惑，而題干為課堂初始教師的教學活動，還未開始新授環(huán)節(jié)，無法實現(xiàn)揭示機理的教學功能，D項符合題意。 14抗利尿激素可促進腎單位對水的重吸收，抗利尿激素的作用部位是（ ）。 A.腎小球B.腎小表C.腎小管D.腎小囊 答案：C解析：當人體內由于飲水不足、體內失水過多或吃過于咸的食物導致細胞外滲透壓升高，下丘腦會將此信號傳遞至垂體，垂體釋放抗利尿激素?？估蚣に氐淖饔檬谴龠M腎小管和集合管的重吸收作用，以達到減少排尿、

12、降低細胞外滲透壓的作用。故本題選C。 15下列與蛔蟲營寄生生活無關的是（）。 A生殖器官發(fā)達B消化器官退化C體表有角質層D體細如線呈圓柱形 答案：D解析：與寄生生活相適應，蛔蟲沒有專門的消化器官，體表有角質層，運動器官和感覺器官也都退化，生殖器官特別發(fā)達，每條雌蟲每日排卵約24萬個；這些寄生蟲之所以具有如此發(fā)達的生殖器官，產下如此數(shù)量的受精卵，目的就是為了增加感染寄主的機會。而身體呈圓柱形與寄生生活無關，故選D。 16下表是人體成熟紅細胞中與血漿中的K+和Mg2+在不同條件下的含量比較，據(jù)表分析不正確的是（ ）。 A.魚藤酮對K+載體的生理功能有抑制作用，也抑制了Mg2+載體的生理功能B.魚藤

13、酮可能通過抑制紅細胞的有氧呼吸，從而影響K+和Mg2+的運輸C.烏本苷抑制K+載體的生理功能而不影響Mg2+載體的生理功能D.正常情況下，血漿中K+和Mg2+均通過主動運輸進入紅細胞 答案：B解析：據(jù)表格中處理前的數(shù)據(jù)可知，K+和Mg2+在細胞中的濃度均高于血漿中的濃度，因此正常情況下，兩種離子均通過主動運輸?shù)姆绞竭M入紅細胞，需要載體并消耗能量。哺乳動物成熟的紅細胞無細胞核，也沒有線粒體等細胞器，因此不進行有氧呼吸。主動運輸所需的能量來自無氧呼吸釋放的ATP，因此魚藤酮可能是通過抑制紅細胞的無氧呼吸，從而影響K+和Mg2+的運輸。B項錯誤，D項正確。A項，用魚藤酮處理后，紅細胞對K+和Mg2+

14、的吸收都受到影響，因此魚藤酮可能通過影響ATP供應或載體的活性來影響離子的吸收。A項正確。C項，用烏本苷處理后，紅細胞對K+的吸收受到影響，而對Mg2+的吸收沒有受到影響，可判斷烏本苷抑制K+載體的生理功能而不影響Mg2+載體的生理功能。C項正確。 17按照研究目的分類，教育教學研究可分為三大類，下列哪一項不屬于其中 （） A驗證性研究B探索性研究C敘述性研究D因果性研究 答案：A解析：教育科學研究，按照研究目的分類，可以分為探索性研究、敘述性研究、因果性研究三大類型。探索性研究是一種所研究對象或問題進行初步了解，以獲得初步印象和感性認識的，并為日后更為周密、深入的研究提供基礎和方向的研究類型

15、。敘述性研究又稱為描述性研究，指為研究結果為正確描述某些總體或某種現(xiàn)象的特征或全貌的研究，任務是收集資料、發(fā)現(xiàn)情況、提供信息，和從雜亂的現(xiàn)象中，描述出主要的規(guī)律和特征。因果性研究又稱為解釋性研究，這種研究類型主要探索某種假設與條件因素之間的因果關系，即在認識到現(xiàn)象是什么以及其狀況怎樣的基礎上，進一步弄清楚或明白事物和現(xiàn)象的為什么是這樣。 18下列哪一個生產或實驗過程，不能使用吲哚乙酸 （） A處理扦插的月季枝條，促使加快生根B處理青色的生香蕉，加速轉變?yōu)辄S香蕉C處理去掉雄蕊的番茄，育出無子果實D處理切去胚芽鞘尖端的燕麥幼苗。使其繼續(xù)生長 答案：B解析：吲哚乙酸即生長素，能促進插條生根、促進果實

16、發(fā)育、促進莖的生長作用，故A、C、D正確。青色的生香蕉加速轉變?yōu)辄S香蕉，是果實的成熟過程，是乙烯的調節(jié)作用特點，B錯誤。 19農民將人糞、尿收集起來，加水后澆在菜地里，能加快菜苗的生長。正常尿液的成分中不含（）。 A.尿素B.水C.無機鹽D.葡萄糖答案：D解析：【知識點】本題考查正常尿液的成分。 【答案】D?！窘馕觥咳说哪蛞旱男纬芍饕?jīng)過兩個過程，一個是血液經(jīng)過腎小球和腎小囊壁的過濾作用，除了大分子的蛋白質和血細胞之外，其他的形成原尿：二是原尿流經(jīng)腎小管，其中大部分的水、部分無機鹽和全部的葡萄糖被腎小管重新吸收進入血液，其他的水、尿素、無機鹽等都形成尿液排出體外。因此正常尿液中沒有葡萄糖。故D

17、符合題意。 20下圖為某同學在觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片過程中顯微鏡下看到的兩個不同的視野，要使圖像從視野模糊視野清晰的狀態(tài)，下列操作正確的是（ ）。 A.調節(jié)細準焦螺旋B.調節(jié)粗準焦螺旋C.改用高倍數(shù)的物鏡D.改用低倍數(shù)的物鏡 答案：A解析：【知識點】本題考查顯微鏡的使用。 【答案】A?！窘馕觥繌娘@微鏡下看到的兩個不同的視野，要使圖像從視野模糊視野清晰的狀態(tài)，由于物象的大小，位置都沒有改變，故不應該轉動物鏡；而轉動粗準焦螺旋，可使鏡筒緩緩上升或下降，再略微轉動細準焦螺旋，可使看到的物像更加清晰，故選A。 21下列符合圖4所示含義的是（ ）。 A隨pH從5升高到7，酶的活性逐漸降低B隨pH

18、從5升高到7，酶的最適溫度不變C溫度從0A變化過程中酶的活性逐漸降低D該酶的最適pH為7 答案：B解析：從圖中可以看出，pH由5變成6時，反應物的相對剩余量減少，說明酶活性越高；而pH為7時反應物的相對剩余量增多，說明酶活性降低，A錯誤。隨著溫度升高，反應物的相對剩余量先降低后升高。說明酶的活性先逐漸增大，在一個最適溫度時達到最大值，之后又隨溫度的升高而降低，C錯誤。不同pH條件下，都在同一溫度時，酶活性最強，B正確。由于pH變化趨勢太少，無法確定最適pH，D錯誤。 22現(xiàn)有與某種植物種子萌發(fā)有關的4組實驗處理如下表： 下列組合不能達到相應目的的是（ ）。 A僅做I組與組實驗可探究機械破損對該

19、種子萌發(fā)的影響B(tài)僅做I組與組實驗可探究種皮完整條件下赤霉素對該種子萌發(fā)的影響C僅做組與組實驗，可探究赤霉素或機械破損對該種子萌發(fā)的影響D僅做組與組實驗，可探究機械破損條件下赤霉素對該種子萌發(fā)的影響 答案：C解析：本題考查植物種子萌發(fā)的生理反應、對照實驗。實驗設計必須遵循單一變量原則，僅做組與組實驗包含赤霉素添加與否和種皮是否完整兩個變量，所以無法探究赤霉素以及機械破損對該種子萌發(fā)的影響。 23四對等位基因位于四對同源染色體上，AaBBCcDDAaBbCCDd產生的子代中。有一對等位基因雜合，三對等位基因純合，則雜交組合占（ ）。 A1/32B1/16C1/18D1/4 答案：D解析：每對性狀分

20、開計算，根據(jù)基因分離與自由組合定律，運用乘法原理，只要是有一個親本 24圖2表示植物根毛細胞從土壤中吸收某礦質離子的過程。該礦質離子跨膜進入根毛細胞的方式是( )。 A.被動運輸 B.主動運輸C.自由擴散 D.協(xié)助擴散 答案：B解析：礦質離子逆濃度進入細胞內，此過程中需要ATP和載體蛋白，所以該礦質離子跨膜進入根毛細胞的方式是主動運輸。自由擴散和協(xié)助擴散都是順濃度梯度，屬于被動運輸。自由擴散不需要載體，協(xié)助擴散需要載體。故本題選B。 25下列關于“中心法則（如圖2）”含義的敘述，錯誤的是（ ）。 A.基因通過控制蛋白質的合成來控制生物性狀B.過程可發(fā)生在RNA病毒中C.過程所需的原料分別是脫氧

21、核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸D.過程揭示了生物的遺傳實質，過程為自然選擇提供進化的原材料 答案：D解析：蛋白質是生命活動的體現(xiàn)者，基因通過控制蛋白質的合成來控制生物性狀，A項正確。過程分別是逆轉錄和RNA復制，只在某些RNA病毒中才會發(fā)生，B項正確。過程分別是DNA復制、RNA復制和翻譯過程，所需的原料分別是脫氧核糖核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸，C項正確。過程易發(fā)生基因突變，突變和基因重組能為自然選擇提供進化的原材料，D項錯誤。 26圖1缺失的部分應填寫（ ）。 A.原核細胞B.真菌細胞C.動物細胞D.植物細胞 答案：D解析：知識點:細胞的類別。植物細胞外圍包裹著細胞壁，D項正確。A項：原核細胞無

22、核膜，只有一種細胞器即核糖體。與題干不符，排除。B項：真菌為分解者，無葉綠體。與題干不符，排除。C項：動物細胞為葉綠體。與題干不符，排除。 27某同學在觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞時，視野中看到的細胞數(shù)量最多的鏡頭組合是（ ）。 A.和B.和C.和D.和 答案：C解析：知識點:顯微鏡的使用。顯微鏡的放大倍數(shù)越小，看到的細胞數(shù)目越多，因此要使視野中看到的細胞數(shù)量最多，應選放大倍數(shù)小的目鏡和物鏡。和上端扁平、無螺紋，為目鏡，其長度和放大倍數(shù)成反比，即長度越大，放大倍數(shù)越?。缓蜕隙擞新菁y，為物鏡，其長度和放大倍數(shù)成正比，且鏡頭越細，放大倍數(shù)越高。因此本題應選長目鏡和短物鏡，C項正確。A、B、D三項：與題干

23、不符，排除。 28在培養(yǎng)水稻植物根尖的培養(yǎng)液中加入一定量的氰化物后，根尖細胞吸收K+的速率變化如圖1所示，科學家研究得知氰化物會影響細胞中線粒體的功能。下列分析不正確的是（ ）。 A.加入氰化物后K+的吸收速率明顯下降是因為能量供應不足B.植物根尖細胞吸收物質的方式均為主動運輸，加入氰化物后其他物質的吸收都會受影響C.在5h時根尖細胞消耗的ATP可能來自細胞質基質D.推測氰化物中毒后，細胞內酒精含量會發(fā)生變化 答案：B解析：線粒體是細胞進行有氧呼吸的主要場所。線粒體功能受影響將會影響細胞的有氧呼吸，進而影響能量的產生。據(jù)圖可知，加入氰化物后，K+吸收速率大幅降低，是由能量供應不足造成的，因為水

24、稻細胞吸收K+的方式為主動運輸。線粒體功能受損只會影響物質主動運輸，不會影響物質的被動運輸。細胞呼吸作用產生ATP的場所為細胞質基質和線粒體，故細胞線粒體功能受損5h之后，細胞消耗的ATP可能來自細胞質基質中的無氧呼吸。水稻根部細胞無氧呼吸會產生酒精。線粒體功能受影響將直接影響到細胞的有氧呼吸，細胞為產生維持生命活動所需要的能量會“被迫”進行無氧呼吸，產生酒精。故本題選B。 29有關光合色素的描述正確的是( )。?A.葉綠素是水溶性的B.葉綠素a可以將光能轉換成電能C.葉綠體提取液的熒光比葉綠素提取液強D.藍藻具有葉綠素a、葉綠素b和類胡蘿卜素 答案：B解析：葉綠素是一類與光合作用有關的重要色

25、素，主要有葉綠素a和葉綠素b，它們不溶于水，而溶于有機溶劑A錯誤。在光合作用中，絕大部分葉綠素的作用是吸收及傳遞光能，僅極少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a分子起轉換光能的作用，B正確。當葉綠素分子吸收量子后，就由最穩(wěn)定的、最低能量的基態(tài)(常態(tài))上升到一個不穩(wěn)定的、高能狀態(tài)的激發(fā)態(tài)。由于激發(fā)態(tài)極不穩(wěn)定，迅速向較低能狀態(tài)轉變，能量有的以熱形式消耗，有 的以光形式消耗。從第一單線態(tài)回到基態(tài)所發(fā)射的光就稱為熒光。在葉片或葉綠體中發(fā)射的熒光很弱，肉眼難以觀測出來，耗能很少，一般不超過吸收能量的5，因為大部分能量用于光合作用。色素溶液則不同，由于溶液中缺少能量受體或電子受體在光照下色素會發(fā)射很強的熒光。所以葉綠素提

26、取液的熒光強，C錯誤。藍藻具有葉綠素a、類胡蘿卜素、藻膽素，能進行光合作用，但不含葉綠素b，D錯誤。 二、問答題30材料：設計并制作小生態(tài)瓶目的要求：設計和制作不同組分的小生態(tài)瓶，嘗試觀察和分析封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)的結構及其穩(wěn)定性。實驗原理：生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，均能夠達到一定的穩(wěn)定狀態(tài)。但是，由于生態(tài)系統(tǒng)復雜程度的不同，其穩(wěn)定性也不相同，持續(xù)的時間也會不一樣。根據(jù)不同小生態(tài)瓶中生物的變化情況來探索生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與其復雜程度的關系。材料用具：顯微鏡大廣口瓶若干。山坡陽面樹下腐殖土若干。操作過程：1取土樣少許置于表面皿中，用鑷子將其攤開，觀察并揀出其中的土壤動植物，記錄其種類和數(shù)量2將該土樣置于

27、燒杯中，加少許水，充分攪拌經(jīng)沉淀后，取一滴上清液于載玻片上，蓋上蓋玻片。制成臨時裝片，放在顯微鏡下觀察，記錄其中的微生物種類和數(shù)量。3取該土樣置于不同廣口瓶中，改變其中動植物的種類和數(shù)量，將廣口瓶編號密封后，放在不同條件下。4定期取廣口瓶內土樣觀察，記錄其中動植物及微生物的生存狀況。討論：1設計表格，將記錄結果填入其中。2根據(jù)不同廣口瓶中生物種類和數(shù)量的變化情況討論生態(tài)系統(tǒng)的結構及其穩(wěn)定性與各種因素的關系。根據(jù)材料回答：(1)根據(jù)實驗的作用來看，本實驗屬于哪種類型的學生實驗(2)簡要說明這種實驗教學的一般步驟和方法。(3)概述這種實驗教學方法的優(yōu)點。 解析：【知識點】本題考查探究實驗的相關知識

28、。 【參考答案】(1)本實驗屬于探究性實驗。(2)探究性實驗教學的一般步驟和方法：教師根據(jù)教學內容或教學目的要求，從生產生活中提出(或啟發(fā)學生提出)有關的探究課題，生物學課程剛開始時應選一些觀察容易、操作簡單、結論明顯的探究內容，以后逐步提高探究要求：使學生明確實驗的目的、方法和步驟：學生在教師指導下實驗，觀察實驗的過程、現(xiàn)象，而后記錄數(shù)據(jù)；整理數(shù)據(jù)，得出結論：教師引導學生進一步思考，通過實驗結果和結論概括出生物學的概念、規(guī)律和定理。(3)探究性試驗教學的優(yōu)點在于：探究性實驗教學符合“實踐認識再實踐再認識”的認識規(guī)律。學生是在親自動手的實驗過程中獲取知識的這大大提高了學生對知識的理解程度和鞏固

29、率。這種實驗教學方法能很好地培養(yǎng)學生的思維能力、分析綜合能力和解決實際問題的能力，對培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，訓練科學探究的基本方法等方面都有很大作用。這種實驗教學還為學生創(chuàng)設了一種情境，能使學生進入積極的動腦、動手狀態(tài)從而激起學生學習的內在動機，促進學生對現(xiàn)象的觀察，問題的探究，以及概念的形成，使知識的理解、結論的檢驗與思維的發(fā)展融為一體，非常有利于學生掌握科學的邏輯思維方法和提高解決問題的能力。 31材料： 下面是幾位教師在課堂結束環(huán)節(jié)的處理方式。 在“開花和結果”教學結束環(huán)節(jié)： 師甲：就像泰戈爾說的：“果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜蜜的”。然而由花到果卻是一個漫長、復雜而又艱辛的過程，盡管如此，花卻深深地知道，“不經(jīng)歷風雨，怎么能見彩虹”。(播放背景音樂)果然功夫不負有心人，花終于煉造成果實。最后祝愿大家在花一般的年紀里，努力學