龍巖永定區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》考試模擬測試題

1、第 頁 龍巖永定區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力考試模擬測試題一、單選題1關(guān)于動物細胞工程敘述正確的是()。A.試管動物所用的技術(shù)是核移植技術(shù)B.在細胞傳代過程中，細胞可能會發(fā)生突變，產(chǎn)生不死性C.在傳代過程中，分散細胞需要用胃蛋白酶進行消化D.在動物細胞融合和植物細胞雜交，形成的細胞篩選的方法一樣答案：B解析：試管嬰兒的培育主要采用的是體外受精、早期胚胎培養(yǎng)技術(shù)和胚胎移植技術(shù)，A錯誤。在細胞傳代過程中，細胞可能會發(fā)生突變，具有癌變細胞的特點，可無限的傳代，B正確。多數(shù)動物細胞培養(yǎng)的適宜pH為7.27.4，胃蛋白酶在此環(huán)境中沒有活性，C錯誤。動物細胞沒有細胞壁，膜融合即可;而植物細胞

2、融合的標志是形成新的細胞壁，所以篩選方式不同，D錯誤。 2圖4表示抗人體胃癌的單克隆抗體的制備過程，有關(guān)敘述錯誤的是（ ）。A.圖中實驗小鼠注射的甲是能與抗人體胃癌抗體特異性結(jié)合的抗原B.利用聚乙二醇、滅活的病毒和電激等方法均可誘導(dǎo)細胞融合獲得乙C.用特定的選擇培養(yǎng)基對乙篩選，融合細胞均能增殖，未融合細胞均不能增殖D.丙需要進行克隆化培養(yǎng)和抗體檢測，經(jīng)多次篩選后可獲得能大量分泌所需抗體的丁 答案：C解析：注射甲后，小鼠產(chǎn)生能分泌特異性抗體的B淋巴細胞，則甲是能與抗人體胃癌抗體特異性結(jié)合的抗原，A項正確。利用聚乙二醇（化學(xué)法）、滅活的病毒（生物法）和電激（物理法）等方法可誘導(dǎo)細胞融合獲得雜種細胞

3、，B項正確。用特定的選擇培養(yǎng)基對乙篩選，融合具有同種核的細胞和未融合的細胞均不能生長，只有融合的雜交瘤細胞能生長，C項錯誤。雜交瘤細胞經(jīng)過選擇培養(yǎng)基的篩選并經(jīng)單一抗體檢測后，培養(yǎng)出的能產(chǎn)生特定抗體的雜交瘤細胞即可制備單克隆抗體，D項正確。 3洋蔥是常用的實驗材料，下列說法中不正確的是（ ）。 A.觀察有絲分裂實驗中，剪取洋蔥根尖23cm制作裝片B.觀察質(zhì)壁分離實驗中，選用紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞做材料C.觀察葉綠體實驗不能選洋蔥鱗片葉內(nèi)外表皮細胞做材料D.觀察DNA、RNA的分布實驗可選洋蔥內(nèi)表皮細胞做材料 答案：A解析：觀察有絲分裂實驗中，應(yīng)剪取洋蔥根尖23mm制作裝片，只有分生區(qū)細胞正在分

4、裂，剪取過長影響實驗觀察效果，A錯誤；紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞，液泡內(nèi)含紫色的色素，用作觀察質(zhì)壁分離實驗的材料，便于觀察細胞失水與吸水過程中的變化，B正確；洋蔥鱗片葉內(nèi)外表皮細胞中沒有葉綠體，不能用作觀察葉綠體實驗的材料，C正確；洋蔥內(nèi)表皮細胞沒有色素，便于觀察DNA、RNA在細胞中的分布實驗，可選做材料D正確。 4關(guān)于RNA的敘述，不正確的是（ ）。A.RNA可以作為遺傳物質(zhì)B.RNA不是細胞核的組成成分C.RNA是核糖體的重要組成成分D.RNA可以催化細胞內(nèi)的某些化學(xué)反應(yīng) 答案：B解析：知識點:核酸的相關(guān)知識。RNA是細胞核組成成分之一，B項錯誤。與題干相符，當選。A項：RNA是RNA 病

5、毒的遺傳物質(zhì)，A項正確。與題干不符，排除。C項：rRNA是核糖體RNA，是核糖體的重要組成成分，C項正確。與題干不符，排除。D項：酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)和部分RNA，RNA 可以催化某些化學(xué)反應(yīng)，D項正確。與題干不符，排除。 5DNA粗提取的方法是（ ）。A.電泳法B.鹽析法C.過濾法D.層析法 答案：B解析：知識點:提取和鑒定DNA的相關(guān)知識。DNA和蛋白質(zhì)等其他成分在不同濃度的NaCl溶液中溶解度不同，利用這一特點，選擇適當?shù)柠}濃度就能使DNA充分溶解而使雜質(zhì)沉淀或者相反，以達到分離目的。DNA在NaCl溶液中的溶解度先增大后減小，在DNA溶解度最低時，DNA從溶液中析出而其他雜質(zhì)還留在溶液中達

6、到粗提取的目的。所以是鹽析法。 6下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述，正確的是（ ） A.一種蜣螂專以大象糞為食，則該蜣螂最多能獲取大象所同化量的20B.當狼捕食兔子并同化為自身的有機物時，能量就從第一營養(yǎng)級流入到第二營養(yǎng)級C.生產(chǎn)者通過光合作用合成有機物，能量就從非生物環(huán)境流入到生物群落D.生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨著物質(zhì)而循環(huán)利用的 答案：C解析：由于大象糞便是大象消化后沒有吸收的能量，所以不屬于大象同化的能量，所以這種專以大象糞為食的蜣螂，不能從大象同化的能量中獲取能量，其從大象糞便中獲取的能量應(yīng)該屬于大象的上一營養(yǎng)級，A錯誤。食物鏈是從生產(chǎn)者開始的，所以第一營養(yǎng)級的生物一定是生產(chǎn)者，而兔子應(yīng)該屬

7、于第二營養(yǎng)級，所以當狼捕食兔子并同化為自身的有機物時，能量就從第二營養(yǎng)級流入第三營養(yǎng)級，B錯誤。綠色植物（生產(chǎn)者）通過光合作用，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物，并釋放出氧氣，從而使能量和碳元素進入了生物群落，C正確。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)是可以循環(huán)利用的，而能量是單向傳遞不循環(huán)的，D錯誤。故選C。 7蠶豆根尖細胞在含3H標記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸培養(yǎng)基中完成一個細胞周期，然后在不含放射性標記的培養(yǎng)基中繼續(xù)分裂至中期，其染色體的放射性標記分布情況是（ ）。 A.每條染色體的兩條單體都被標記B.每條染色體中都只有一條單體被標記C.只有半數(shù)的染色體中一條單體被標記D.每條染色體的兩條單體都不被

8、標記 答案：B解析：蠶豆的根尖細胞完成一個細胞周期后，根據(jù)DNA半保留復(fù)制的特點，形成的子細胞中染色體上的DNA都只有一條鏈具有放射性，另一條鏈不具有放射性，即每條染色體都具有放射性。當在不具有放射性標記的培養(yǎng)基中接著進行下一個細胞周期時，完成DNA復(fù)制后有絲分裂前期以及中期每條染色體都含有兩條染色單體，每條染色單體含有一個DNA分子，這兩個DNA分子一個具有放射性，一個沒有放射性即細胞中每條染色體含有的兩條染色單體（兩個DNA分子）都是一條染色單體（一個DNA分子）被標記，另一條染色單體（另一個DNA分子）不被標記。 8下列性狀中屬于相對性狀的是（ ）。 A.豌豆子葉的顏色和種皮的顏色B.馬

9、的長毛和短毛C.貓的藍眼和果蠅的紅眼D.棉花的細絨和長絨 答案：B解析：相對性狀是指同一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型。豌豆子葉的顏色和種皮的顏色是不同的性狀，A項錯誤。馬的長毛和短毛是同一種生物（馬）的同一性狀（毛的長度）的不同表現(xiàn)類型，B項正確。貓和果蠅是不同種生物，C項錯誤。棉花的細絨和長絨不是同一性狀，D項錯誤。 9林木覆蓋度高的草原上，無刺的合歡樹分布較多；林木覆蓋度低的草原上，有刺的合歡樹分布較多。羚羊相對更喜愛取食無刺合歡樹的葉片。在林木覆蓋度低的草原上，羚羊能夠更早地發(fā)現(xiàn)并躲避野狗等掠食動物的伏擊。據(jù)此分析。不正確的是（ ）。 A.合歡樹、羚羊和野狗構(gòu)成一條食物鏈B.有刺有利于

10、合歡樹抵御羚羊的取食C.林木覆蓋度高的草原羚羊相對較多D.野狗捕食羚羊影響了有刺基因的頻率 答案：C解析：合歡樹、羚羊和野狗構(gòu)成一條食物鏈，即合歡樹一羚羊一野狗，A正確；羚羊相對更喜愛取食無刺合歡樹的葉片,故有刺有利于合歡樹抵御羚羊的取食，B正確；在林木覆蓋度低的草原上，羚羊能夠更早地發(fā)現(xiàn)并躲避野狗等掠食動物的伏擊，因此林木覆蓋度低的草原羚羊相對較多，C錯誤；野狗捕食羚羊，影響了有刺基因的頻率，D正確。 10下列有關(guān)環(huán)境容納量的敘述，正確的是（ ）。 A.改變環(huán)境條件，K值一定不變B.指特定環(huán)境所能容納群落數(shù)量的最大值C.種群的種內(nèi)斗爭不會改變環(huán)境容納量的大小D.在理想條件下，影響種群數(shù)量增長

11、的因素主要是環(huán)境容納量 答案：C解析：環(huán)境容納量是指在自然環(huán)境不受破壞的情況下，一定空間中所能容納的種群數(shù)量的最大值。同一種生物的K值不是固定不變的，會隨著環(huán)境的改變而改變。環(huán)境容納量的大小與環(huán)境有關(guān)，種內(nèi)斗爭不會改變環(huán)境容納量。在理想條件下，影響種群數(shù)量增長的因素主要是出生率和死亡率。故A、B、D三項說法錯誤，C項說法正確。 11下列有關(guān)細胞中化合物的敘述，正確的是（ ）。 A.核酸、酶、脂肪都含有C、H、O、N四種元素B.ATP中的“T”代表胸腺嘧啶C.磷脂參與構(gòu)成的細胞器有線粒體、核糖體等D.DNA的特異性主要取決于其堿基的特定排列順序 答案：D解析：脂肪不含有N元素，故A項錯誤；ATP

12、中的“T”表示數(shù)量是三個，故B項錯誤；核糖體沒有膜結(jié)構(gòu)故磷脂不參與構(gòu)成核糖體，故C項錯誤。由此可知正確答案為D。 12在“群落的演替”一節(jié)中，教師想要展示棄耕農(nóng)田上的演替，應(yīng)選用直觀教具中的（ ）。 A.實物B.標本C.掛圖D.模型 答案：C解析：掛圖是繪有生物圖像的紙制品。圖像是平面的，且傳遞面寬；既有寫實性，又有靈活性和創(chuàng)造性；能準確、規(guī)范和全面地表現(xiàn)出生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征；可將復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡約化、模式化；可將抽象過程具體化；可演示生命活動階段性流程；可呈現(xiàn)生物體內(nèi)、外部各種聯(lián)系。“棄耕農(nóng)田上的演替”是一個階段性的過程，根據(jù)其本身特性，實物、標本、模型都無法應(yīng)用，故應(yīng)選用掛圖。 13細胞有氧呼

13、吸過程中，產(chǎn)生丙酮酸的場所是（）。 A內(nèi)質(zhì)網(wǎng)B線粒體C核糖體D細胞質(zhì)基質(zhì) 答案：D解析：細胞有氧呼吸有三個階段，第一個階段為葡萄糖分解為丙酮酸，反應(yīng)場所在細胞質(zhì)基質(zhì)，第二、三階段在線粒體中完成。故本題選擇D選項。 14視覺的形成部位是（ ）。A.角膜B.視神經(jīng)C.視網(wǎng)膜D.大腦皮層 答案：D解析：知識點:感覺的形成部位。感覺的形成在大腦皮層，視覺最終形成的部位也是大腦皮層的一定區(qū)域，即視覺中樞。 15在學(xué)習“植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用”時，教師提供了植物生長調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實例，這體現(xiàn)的課程理念是（）。 A面向全體學(xué)生B倡導(dǎo)探究性學(xué)習C提高生物科學(xué)素養(yǎng)D注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 答

14、案：D解析：本題考查的是課程基本理念。普通高中生物課程標準(實驗)中有關(guān)課程基本理念的表述：注重使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習生物學(xué)。 16家蠶幼蠶的體色黑色與淡赤色是一對相對性狀，繭的黃色與白色是一對相對性狀。某科技小組用黃繭黑蠶和白繭黑蠶兩種蠶作為親本雜交，后代表現(xiàn)型比例統(tǒng)計結(jié)果如下圖所示。下列敘述正確的是（ ）。 A.親本的基因型可表示為DdBb和DdbB.B.黃繭黑蠶是雜交后代中的重組類型C.該實驗雜交后代的表現(xiàn)型是黃繭黑蠶和黃繭淡赤蠶D.黑色相對于淡赤色是顯性性狀，白繭相對于黃繭是顯性性狀 答案：C解析：知識點:基因的分離定律和自由組合定律。由圖中信息可知，子代中黑蠶：淡赤蠶=75：2

15、5=3：1，黃繭：白繭=1：0，符合基因分離定律，說明黑色相對于淡赤色為顯性性狀，黃繭相對于白繭為顯性性狀，且親代黑蠶一定為雜合子，黃繭為顯性純合子，即親本基因型可表示為DdBB和Ddbb。二者交配產(chǎn)生的子代表現(xiàn)型為黑蠶黃繭，淡赤蠶黃繭，故A、D兩項錯誤，C項正確。雜交后代中的黑蠶黃繭與親本表現(xiàn)型一致，它屬于親本類型而不是重組類型，B項錯誤。 17控制棉花纖維長度的三對等位基因 Aa、Bb、Cc 對長度的作用相等，分別 位于三對同源染色體上。若基因型為 aabbcc 的棉花纖維長度為 6 cm，每個顯性基因 的表達使纖維長度增加 2 cm。棉花植株甲(AABbcc)與乙(aaBbCc)雜交，則

16、 F1的棉 花纖維長度范圍是（ ）。 A614 cm B616 cm C814 cmD816 cm 答案：C解析：AABbcc 與 aaBbCc 雜交，由題干可知后代中顯性基因的數(shù)量影響著棉花纖維的長度。要想判 斷 F1棉花纖維的長度范圍只需找出后代中顯性基因最多和最少的個體即可。根據(jù)基因的自由組合定律，后代中顯性 基因最多的個體的基因型為 AaBBCc，顯性基因最少的個體的基因型為 Aabbcc。已知基因型為 aabbcc 的棉花纖維長 度為 6 cm，基因型中每多一個顯性基因，棉花纖維的長度就增加 2 cm，所以基因型為 AaBBCc 的棉花纖維長度為 14 cm，基因型為 Aabbcc

17、的棉花纖維長度為 8 cm。 18人體縮手反射完成時，效應(yīng)器上完成的信號轉(zhuǎn)換為（ ）。 A化學(xué)信號電信號 B電信號化學(xué)信號 C電信號化學(xué)信號電信號 D化學(xué)信號電信號化學(xué)信號 答案：C解析：效應(yīng)器指的是神經(jīng)末梢和其所支配的肌肉或腺體，效應(yīng)器上有神經(jīng)末梢和肌肉腺體所組成 的突觸結(jié)構(gòu)。突觸上的信號轉(zhuǎn)換過程：當神經(jīng)末梢有神經(jīng)沖動(電信號)傳來時，突觸前膜內(nèi)的突觸小泡受到刺激， 就會釋放一種神經(jīng)遞質(zhì)(化學(xué)信號)，神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)胞吐進入突觸間隙，然后與突觸后膜上的特異性受體結(jié)合，引發(fā)突 觸后膜電位變化(電信號)。所以，效應(yīng)器上完成的信號轉(zhuǎn)換為電信號一化學(xué)信號一電信號。 19在植物細胞周期中，與染色體的運動和細

18、胞板的形成有關(guān)的細胞器是（）。 A葉綠體和線粒體B線粒體和高爾基體C中心體和線粒體D內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體 答案：B解析：植物細胞有絲分裂后期，著絲點分裂，姐妹染色單體分開成為染色體，子染色體由紡錘體拉向兩極，該過程需要線粒體提供能量；有絲分裂末期，細胞中央赤道板的位置上出現(xiàn)細胞板，細胞板向四周延伸形成細胞壁該過程與高爾基體有關(guān)。因為在植物細胞中，高爾基體與細胞壁的形成有關(guān)，故B正確；葉綠體是光合作用的場所，不能為細胞分裂提供能量，故A錯誤。高等植物細胞不含中心體，故C錯誤；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是有機物的合成車間，核糖體是合成蛋白質(zhì)的場所，與染色體運動和細胞板形成無關(guān)，故D錯誤。 20下列關(guān)于葉肉細胞能量代謝的敘述

19、中，正確的是( )。A.適宜光照下，葉綠體和線粒體合成ATP都需要O2B.只要提供O2，線粒體就能為葉綠體提供CO2和ATPC.無光條件下,線粒體和葉綠體都能產(chǎn)生ATPD.葉綠體和線粒體都含有ATP合成酶，都能發(fā)生氧化還原反應(yīng) 答案：D解析：適宜光照下，葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成ATP中活躍的化學(xué)能，不需要O2；線粒體內(nèi)【H】與O2結(jié)合生成水并釋放大量ATP的過程需要O2，A項錯誤。線粒體只能為葉綠體提供CO2,葉綠體暗反應(yīng)所需ATP由光反應(yīng)提供，B項錯誤。無光條件下，葉肉細胞進行有氧呼吸，線粒體中可以產(chǎn)生ATP，但葉綠體無法進行光合作用，不能合成ATP，C項錯誤。葉綠體和線粒體都有ATP合成酶，都能

20、合成ATP，發(fā)生氧化還原反應(yīng)，D項正確。 21若要在普通顯微鏡下觀察到質(zhì)壁分離、RNA和脂肪，下列四組材料中應(yīng)選擇的一組是( )。 A.水稻胚乳和花生子葉B.天竺葵葉和水稻胚乳C.紫色洋蔥和花生子葉D.天竺葵葉和紫色洋蔥 答案：C解析：觀察質(zhì)壁分離最好是用成熟的植物細胞，具備有色液泡，如紫色洋蔥表皮細胞;而觀察RNA和脂肪就應(yīng)該選擇含有脂肪的并且有蛋白質(zhì)的合成過程的細胞;另外，液泡應(yīng)為無色的，如花生的子葉。故本題選C。 22科學(xué)家研究利用動物做“生產(chǎn)車間”來生產(chǎn)人類所需的某些物質(zhì)，呈現(xiàn)出了巨大的優(yōu)越性。這就是( )。 A.轉(zhuǎn)基因生物B.生物反應(yīng)器C.仿生學(xué)D.動物乳房工業(yè) 答案：B解析：生物反

21、應(yīng)器是利用生物體所具有的生物功能，在體外或體內(nèi)通過生化反應(yīng)或生物自身的代謝獲得目標產(chǎn)物的裝置系統(tǒng)、細胞、組織器官等。 23初級生產(chǎn)量是指生產(chǎn)者所固定的能量，生物量是指凈生產(chǎn)量在某一調(diào)查時刻前的積累量。下圖顯示了森林群落演替過程中初級生產(chǎn)量和呼吸量的化。下列敘述不正確的是（ ）。A.呼吸量是指群落中生產(chǎn)者和各級消費者呼吸作用的總量B.群落演替至成熟階段時，初級生產(chǎn)量與呼吸量大致相等C.在演替過程中群落的生物量不斷增加，最終達到最大并保持穩(wěn)定D.將采伐輸出量控制在當年增加的生物量以內(nèi)，可保持原有演替方向 答案：A解析：知識點:群落演替過程中初級生產(chǎn)量和呼吸量的變化，呼吸量是指群落中生產(chǎn)者，各級消費

22、者和分解者呼吸作用的總量，A項錯誤。與題干相符，當選。B項：據(jù)圖分析，群落演替至成熟階段時初級生產(chǎn)量與呼吸量大致相等，正確。與題干不符，排除。C項：在演替過程中群落的生物量不斷增加，最終達到最大并保持穩(wěn)定，正確。與題干不符，排除。D項：每年的采伐輸出量控制在當年增加的生物量以內(nèi)，可保持原有演替方向，正確。與題干不符，排除。 24圖1是人體某免疫過程的部分示意圖，下列相關(guān)敘述錯誤的是（ ）。A.該圖是體液免疫過程，能分化出細胞甲的只有B淋巴細胞B.該免疫過程需要T細胞的參與，因為T細胞能釋放淋巴因子C.抗原可來自外界環(huán)境，也可以是自身組織細胞D.細胞乙為吞噬細胞，在非特異免疫和特異免疫中都能發(fā)揮

23、作用 答案：A解析：該圖中甲為漿細胞，漿細胞釋放的抗體與抗原結(jié)合的過程，屬于體液免疫過程。B淋巴細胞以及記憶細胞都能分化為漿細胞，A項錯誤。T淋巴細胞釋放的淋巴因子可以促進B淋巴細胞增殖分化產(chǎn)生漿細胞，B項正確?？乖梢允莵碜酝饨绛h(huán)境的細菌、病毒等，也可以是自身衰老、癌變的細胞，C項正確。細胞乙為吞噬細胞，吞噬細胞在特異性免疫以及非特異性免疫中都能發(fā)揮作用，D項正確。故本題選A。 25在進行“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”的實驗教學(xué)時，教師與學(xué)生一起完成了圖4中的教學(xué)活動。這樣的教學(xué)活動主要體現(xiàn)了課程理念中的( )。A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.面向全體學(xué)生C.倡導(dǎo)探究性學(xué)習D.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

24、 答案：C解析：生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認識生命世界、學(xué)習生物課程的有效方法之一。生物課程標準倡導(dǎo)探究性學(xué)習，力圖促進學(xué)生學(xué)習方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。題干中教師與學(xué)生一起完成了探究活動，體現(xiàn)了倡導(dǎo)探究性學(xué)習的課程理念， 26將基因型為AaBbCc和AABbCc的向日葵雜交，按基因自由組合規(guī)律后代中基因型為AABBCC的個體比例應(yīng)為（ ）。 A

25、.1/32B.1/8C.1/6D.1/64 答案：A解析：后代中含AA基因型的概率為1/2，BB基因型的概率為1/4，CC基因型的概率為1/4，則基因型為AABBCC的概率為 27圖4為甲、乙、丙、丁四個物種的進化關(guān)系樹（圖中百分數(shù)表示甲、乙、丙各物種與丁的DNA相似度）。DNA堿基進化速率按1百萬年計算，下列相關(guān)論述合理的是（ ）。A.四個物種都由共同祖先通過基因突變而形成B.丙與丁的DNA差異經(jīng)歷了約99萬年的累積C.生殖隔離是物種朝不同方向發(fā)展的決定性因素D.乙和丁的親緣關(guān)系與乙和甲的親緣關(guān)系的遠近相同 答案：B解析：28圖1表示光照貯藏溫度對番茄果實呼吸強度變化的影響。下列有關(guān)敘述中不

26、正確的是（ ）。A番茄果實細胞產(chǎn)生CO2的場所是線粒體和細胞質(zhì)基質(zhì)B光照對番茄果實呼吸的抑制作用8時比15時更強C低溫、黑暗條件下更有利于貯存番茄果實D貯藏溫度下降時果實呼吸減弱，可能與細胞酶活性降低有關(guān) 答案：C解析：分析柱形圖可知，隨溫度的降低呼吸強度也降低，在每一溫度下。黑暗條件下比有光條件下呼吸作用強度大，即光照對呼吸強度有抑制作用，不同溫度下其抑制作用不同。番茄果實有氧呼吸產(chǎn)生CO2的場所是線粒體，無氧呼吸產(chǎn)生CO2的場所是細胞質(zhì)基質(zhì)，A正確。由題圖看出8時黑暗條件下與光照條件下呼吸強度差值比15時大，即抑制作用更強，B正確。由圖可看出低溫條件下呼吸強度更低，但黑暗條件下比光照條件下

27、呼吸強度高，所以黑暗條件下不利于果實的儲存，C錯誤。呼吸過程是酶促反應(yīng)。酶活性受溫度影響，溫度降低酶活性降低D正確。 29在學(xué)習“光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程”時，某教師首先呈現(xiàn)亞里士多德的觀點：“植物體是由土壤汁構(gòu)成的，即植物生長發(fā)育所需要的物質(zhì)完全來自土壤”。接著提問“亞里士多德的觀點正確嗎 ”這樣的提問屬于（）。 A理解提問B綜合提問C分析提問D評價提問 答案：D解析：本題考查提問技能的類型。評價提問，一般是評價他人的觀點。在討論時，要求學(xué)生對相關(guān)的問題給出自己的看法。題中“亞里士多德的觀點正確嗎 ”就是對他人觀點的評價故答案選D。 二、問答題30某植物在日光照射下，葉肉細胞中發(fā)生的一系列化學(xué)反應(yīng)

28、如圖6所示： (1)過程是_，過程發(fā)生在位于_的游離核糖體上。(6分) (2)L蛋白合成后轉(zhuǎn)移至類囊體上發(fā)揮作用，影響與之相關(guān)的光合作用過程的主要環(huán)境因素是_。(3分) (3)圖中的S蛋白和U蛋白組成R酶，說明R酶的合成受_內(nèi)基因的共同控制。從其分布位置推斷，R酶與光合作用_階段有關(guān)。(6分) 解析：(1)轉(zhuǎn)錄；細胞質(zhì)基質(zhì)(2)光照強度(3)細胞核和細胞質(zhì)(葉綠體)；暗反應(yīng)解析：本題綜合考查基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成以及光合作用的知識。(1)過程是以DNA的一條鏈為模板合成信使RNA的過程，所以判斷為轉(zhuǎn)錄。過程是翻譯階段，翻譯發(fā)生在細胞質(zhì)基質(zhì)里的核糖體上。(2)類囊體上發(fā)生的是光反應(yīng)，光反應(yīng)的環(huán)境主

29、要影響因素是光照強度。(3)S蛋白的合成是受細胞核基因控制的，U蛋白的合成是受葉綠體中細胞質(zhì)的基因控制的。R酶存在于葉綠體基質(zhì)中，光合作用的暗反應(yīng)發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中，所以R酶與光合作用暗反應(yīng)階段有關(guān)。 31普通高中生物課程標準(實驗)關(guān)于“光與光合作用”具體要求是：掌握光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程及其相互關(guān)系。某教材沿著光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，對光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)這兩個階段。從物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化的高度做深入的探討和研究，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化的角度去理解光合作用的反應(yīng)過程，掌握本節(jié)重點。依據(jù)上述，確定本節(jié)課的教學(xué)重點、教學(xué)難點并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一個教學(xué)環(huán)節(jié)：如何突破重難點光反應(yīng)和暗反應(yīng)。

30、 解析：(1)教學(xué)重難點：教學(xué)重點：綠葉中色素的種類和作用；光合作用的發(fā)現(xiàn)和研究歷史；光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系；影響光合作用強度的環(huán)境因素。教學(xué)難點：光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程；探究影響光合作用強度的環(huán)境因素。(2)教學(xué)活動環(huán)節(jié)：如何突破重難點光反應(yīng)和暗反應(yīng)。光反應(yīng)階段：多媒體演示：類囊體上光反應(yīng)的動態(tài)變化過程。讓學(xué)生觀察，并閱讀教材。教師引導(dǎo)思考：a光反應(yīng)的部位在何處 b光反應(yīng)的條件是什么 c色素吸收的光能有哪兩個方面的用途 d光反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣的 e光反應(yīng)中產(chǎn)生的H和ATP到哪里去了 f總反應(yīng)式中光合作用吸收的CO2和放出的O2在光反應(yīng)這個階段中嗎 教師在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)

31、生一一思考回答問題的基礎(chǔ)上，帶人光合作用即暗反應(yīng)的學(xué)習中。暗反應(yīng)階段：多媒體展示：暗反應(yīng)的動態(tài)過程。學(xué)生觀看，并對照課本討論相關(guān)知識。教師隨后提問有關(guān)暗反應(yīng)的相關(guān)知識：a暗反應(yīng)的場所在何處 b暗反應(yīng)的條件是什么 c是否一定不能有光 d反應(yīng)物CO2發(fā)生了哪些變化 e暗反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣的 試用反應(yīng)式寫出物質(zhì)變化。學(xué)生討論回答。提示部分要點：物質(zhì)變化：aCO2和C5反應(yīng)：CO2+C52C3bC，化合物和還原氫和ATP反應(yīng)：2C3+(CH2O)+C5能量變換：ATP和還原氫中活躍化學(xué)能一有機物中穩(wěn)定化學(xué)能。在上述回答的基礎(chǔ)上，教師進行點撥：因此，暗反應(yīng)分為兩個階段：CO2的固定和CO2的還原。那么，為什么稱為CO2的還原，而不能稱為C3化合物的還原呢 學(xué)生思考，回答。(提示：因為暗反應(yīng)是一個循環(huán)，只有二氧化碳參與了其中并且最終變成了有機物。C3生成后又消耗了，因此只相當于沒有參與其中的中間物質(zhì)。)進一步追問：那么光反應(yīng)與暗反應(yīng)是兩個完全獨立的過程么 它們之間有聯(lián)系嗎 提示：光反應(yīng)是暗反應(yīng)的基礎(chǔ)，為暗反