馬鞍山雨山區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》沖刺強(qiáng)化試卷

1、第 頁 馬鞍山雨山區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力沖刺強(qiáng)化試卷一、單選題1下列關(guān)于血液中胰高血糖素和胰島素的濃度與人血漿中葡萄糖濃度的說法中，正確的是（）。 A當(dāng)某人在數(shù)小時(shí)內(nèi)不進(jìn)食時(shí)，胰臟就會增加胰島素的分泌B高濃度的胰高血糖素會刺激肌肉細(xì)胞從血漿中吸收葡萄糖C高濃度的胰島素刺激肝臟分泌葡萄糖D在腸系統(tǒng)中大量的葡萄糖從食物中轉(zhuǎn)運(yùn)入血漿時(shí)，胰臟就會減少胰高血糖素分泌 答案：D解析：胰島素是機(jī)體內(nèi)唯一降低血糖的激素，也是唯一同時(shí)促進(jìn)糖原、脂肪、蛋白質(zhì)合成的激素；胰高血糖索促進(jìn)分解代謝，具有很強(qiáng)的促進(jìn)糖原分解和糖異生作用，使血糖升高。所以選項(xiàng)中只有D正確。 2大腸桿菌細(xì)胞中的核酸，含有的

2、堿基種類是（ ）。 A.2種B.4種C.5種D.8種 答案：C解析：大腸桿菌為原核細(xì)胞，細(xì)胞中既有DNA又有RNA，共有5種堿基，分別為A、G、C、T、U。故本題選C。 3人體細(xì)胞中共有46條染色體，玉米細(xì)胞中共有20條染色體，要測定人類基因組和玉米基因組的核苷酸序列，分別需要測定的染色體數(shù)為（ ）。 A.46,20B.23，10C.22（常）+X+Y，10D.22（常）+X+Y，11 答案：C解析：人的染色體是22對（常）+X+Y，X和Y為性染色體，且X和Y上有不同的基因,因此人類基因組在測定時(shí)需要測定的染色體是22（常）+X+Y。而玉米是雌雄同體的二倍體生物。沒有性染色體，其體細(xì)胞中共有2

3、0條染色體，因此對于玉米的基因組在測定時(shí)只需測一對同源染色體中的一條就可以，即測定10條染色體。 4某同學(xué)在用光學(xué)顯微鏡“觀察洋蔥根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，可能觀察到的現(xiàn)象是（ ） A.絕大多數(shù)細(xì)胞中能觀察到染色體B.不同細(xì)胞的染色體數(shù)目可能不同C.清晰地看到中心體和染色體D.某一細(xì)胞由中期逐漸過渡到后期 答案：B解析：大多數(shù)細(xì)胞處于分裂間期，而染色體是分裂前期才出現(xiàn)的，因此只有少數(shù)細(xì)胞中能觀察到染色體，A錯誤。有絲分裂后期染色體數(shù)目加倍，是中期、末期數(shù)目的兩倍，因此不同細(xì)胞的染色體數(shù)目可能不相等，B正確。觀察的細(xì)胞在解離時(shí)已被殺死，不可能觀察到某一細(xì)胞由后期逐漸過渡到末期的過程，D

4、錯誤。洋蔥是高等植物沒有中心體，C錯誤。故選B。 5某湖泊經(jīng)過200年的時(shí)間演變成了一片草場，該區(qū)域原來的許多生物種群，被新的種群所替代。對此現(xiàn)象發(fā)生的原因最恰當(dāng)?shù)慕忉屖牵?）。A.原先的物種滅絕B.群落結(jié)構(gòu)的改變C.生態(tài)環(huán)境的變化D.外來物種的入侵 答案：C解析：知識點(diǎn):種群的相關(guān)知識。該區(qū)域經(jīng)過200年時(shí)間由湖泊演變?yōu)椴輬?，環(huán)境的改變導(dǎo)致該區(qū)域的生物種群發(fā)生變化，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：物種是互交繁殖的相同生物形成的自然群體，可包括多個種群。題干中說原來的種群被替代，但不能說明原來的物種已滅絕。A項(xiàng)錯誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：在生物群落中，各個種群占據(jù)了不同的空間，使群落具有一定的結(jié)構(gòu)，群落的結(jié)

5、構(gòu)包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。群落結(jié)構(gòu)改變是結(jié)果而不是原因，B錯誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：題中未提到有外來物種入侵影響原有生物種群，D項(xiàng)錯誤。與題干不符，排除。 6與米酒、酸奶和腐乳制作相關(guān)的敘述，正確的是（ ）。A.制作前要對原料進(jìn)行滅菌處理B.制作過程中微生物都要分解有機(jī)物C.制作過程中微生物都進(jìn)行無氧呼吸D.使用的菌種分別為酵母菌、醋酸桿菌、乳酸菌 答案：B解析：知識點(diǎn):腐乳制作的相關(guān)知識。乳的制作菌種是毛霉茵，毛霉菌是異養(yǎng)型，消耗有機(jī)物。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：腐乳制作前不需要對原料進(jìn)行滅菌，腐乳的制作就是利用豆腐坯上培養(yǎng)的多種微生物分泌的相關(guān)酶的作用，A項(xiàng)錯誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：腐乳制作

6、中的菌種主要是毛霉，異養(yǎng)需氧型，需要氧氣，C項(xiàng)錯誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：米酒制作的菌種是霉菌和酵母菌，酸奶制作的菌種是乳酸菌，腐乳的制作菌種是毛霉菌，D項(xiàng)錯誤。與題干不符，排除。 7如果自然生長的生物種群增長率為0，可能出現(xiàn)（ ）。 A.種群數(shù)量增加，并出現(xiàn)激烈的食物和棲息地的競爭B.種群數(shù)量增加，寄生和捕食的情況增加C.種群數(shù)量會因有毒廢物的積累而減少D.種群數(shù)量接近K值 答案：D解析：自然生長的生物種群呈“S”型增長，其在兩個位置會出現(xiàn)增長率為0的情況，一是在起始點(diǎn)，二是在K值時(shí)。種群增長率為0時(shí)，出生率等于死亡率，種群數(shù)量不增加也不減少。故本題選D。 8林木覆蓋度高的草原上，無刺的合

7、歡樹分布較多；林木覆蓋度低的草原上，有刺的合歡樹分布較多。羚羊相對更喜愛取食無刺合歡樹的葉片。在林木覆蓋度低的草原上，羚羊能夠更早地發(fā)現(xiàn)并躲避野狗等掠食動物的伏擊。據(jù)此分析。不正確的是（ ）。 A.合歡樹、羚羊和野狗構(gòu)成一條食物鏈B.有刺有利于合歡樹抵御羚羊的取食C.林木覆蓋度高的草原羚羊相對較多D.野狗捕食羚羊影響了有刺基因的頻率 答案：C解析：合歡樹、羚羊和野狗構(gòu)成一條食物鏈，即合歡樹一羚羊一野狗，A正確；羚羊相對更喜愛取食無刺合歡樹的葉片,故有刺有利于合歡樹抵御羚羊的取食，B正確；在林木覆蓋度低的草原上，羚羊能夠更早地發(fā)現(xiàn)并躲避野狗等掠食動物的伏擊，因此林木覆蓋度低的草原羚羊相對較多，C

8、錯誤；野狗捕食羚羊，影響了有刺基因的頻率，D正確。 9將人的紅細(xì)胞放入蒸餾水中，一段時(shí)間后紅細(xì)胞破裂，主要原因是（ ）。 A.紅細(xì)胞膜具有水溶性B.紅細(xì)胞的液泡體積增大C.蒸餾水大量進(jìn)入紅細(xì)胞D.低溫時(shí)紅細(xì)胞膜流動性增大 答案：C解析：細(xì)胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層，而磷脂分子的尾部具有疏水性，故A錯誤。人的紅胞屬于動物細(xì)胞，沒有像成熟植物細(xì)胞那樣的大液泡，故B錯誤。由于細(xì)胞膜具有選擇透過性，放在蒸餾水中由于外界濃度低于細(xì)胞內(nèi)濃度，導(dǎo)致吸水漲破，故C正確。溫度降低時(shí)，細(xì)胞膜的流動性減弱，故D錯誤。 10在講解完“種群的特征”后，教師組織學(xué)生進(jìn)行了種群年齡結(jié)構(gòu)的研究性學(xué)習(xí)。下列不屬于研究性學(xué)習(xí)的

9、特點(diǎn)的是（ ）。 A.學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性B.學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)立性和封閉性C.學(xué)習(xí)過程的主動性和探究性D.學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性 答案：B解析：研究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)有：學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開放性，學(xué)習(xí)過程的主動性和探究性，學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性，學(xué)習(xí)主體的全員性和互動性。B選項(xiàng)中的說法錯誤，故本題選B。 11在一節(jié)公開課上，教師組織學(xué)生閱讀相關(guān)材料，分析典型案例，結(jié)合自己對基因突變的了解，分組討論基因突變的原因和特點(diǎn)，同時(shí)要求每個小組邀請一位聽課教師參與討論，這種做法（ ）。A.不利于課堂教學(xué)的組織B.使用了更多的課程資源C.會導(dǎo)致對學(xué)習(xí)指導(dǎo)的混亂D.剝奪了學(xué)生自主

10、學(xué)習(xí)的部分權(quán)利 答案：B解析：知識點(diǎn):生物學(xué)課程資源。題中教師的做法使用了學(xué)生資源，教師資源等多種課程資源。 12學(xué)生培養(yǎng)酵母菌，定期測量酵母菌的種群數(shù)量，最后畫出了酵母菌種群增長的“S”型曲線。這個學(xué)習(xí)活動構(gòu)建的是（ ）。A.物理模型B.數(shù)學(xué)模型C.概念模型D.圖表模型 答案：B解析：知識點(diǎn):模型的分類與實(shí)例。模型一般分為三種。（l）概念模型以圖示、文字、符號等組成的流程圖形式，對事物的生命活動規(guī)律、機(jī)理進(jìn)行描述、闡明，如動植物細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂圖解、光合作用示意圖、中心法則圖解、過敏反應(yīng)機(jī)理圖解、反射與反射弧、物質(zhì)循環(huán)、能量流動圖解等。（2）物理模型以實(shí)物或圖畫形式直觀反映認(rèn)識對象的

11、形態(tài)結(jié)構(gòu)或三維結(jié)構(gòu)。這類實(shí)物或圖畫即物理模型，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、真核細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型、模擬實(shí)驗(yàn)探究生物膜的結(jié)構(gòu)等，C3.C4植物葉片結(jié)構(gòu)示意圖、池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖等。（3）數(shù)學(xué)模型用來表達(dá)生命活動規(guī)律的計(jì)算公式、函數(shù)式、曲線圖以及由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成的柱形圖、餅狀圖等稱為數(shù)學(xué)模型，如酶的活性變化曲線、種群增長曲線、微生物生長曲線、種群密度計(jì)算公式、細(xì)胞的化學(xué)元素餅狀圖、能量金字塔。因此答案選B。 13在錐形瓶中裝入約2/3容積的葡萄糖溶液，并加入適量酵母菌，密封并靜置一段時(shí)間后通入充足的氧氣，此后錐形瓶中最可能發(fā)生的現(xiàn)象是（ ）。 A.酒精的濃度降低 B.CO2的釋放量減少C.酵母菌的數(shù)量

12、減少D.葡萄糖的濃度降低 答案：D解析：酵母菌是兼性厭氧菌，既可以進(jìn)行無氧呼吸又可以進(jìn)行有氧呼吸，前期密封主要進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，后氣沖入氧氣，主要發(fā)生有氧呼吸產(chǎn)生CO2和水，二者均消耗葡萄糖。因此D正確。 14運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法和遺傳學(xué)原理，嘗試進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是“雜交育種”一節(jié)教學(xué)目標(biāo)之一。關(guān)于該教學(xué)目標(biāo)的敘述正確的是（ ）。A.該目標(biāo)是知識目標(biāo)，屬于了解水平B.該目標(biāo)是知識目標(biāo)，屬于理解水平C.該目標(biāo)是能力目標(biāo)，屬于模仿水平D.該目標(biāo)是能力目標(biāo)，屬于獨(dú)立操作水平 答案：C解析：本題考查三維教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)層次水平確定該目標(biāo)是能力目標(biāo)。模仿水平是原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。行為動詞

13、一般是嘗試，模仿。獨(dú)立操作水平是獨(dú)立完成操作，進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，與已有技能建立聯(lián)系等。行為動詞一般是運(yùn)用、使用、制作、操作、進(jìn)行、測定等。故本題選擇C選項(xiàng)。 15在“DNA 是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，教師提出問題：“遺傳物質(zhì)能夠控制生物性狀，而性狀是通過蛋 白質(zhì)來體現(xiàn)的，遺傳物質(zhì)與蛋白質(zhì)的關(guān)系是什么?”此提問屬于（ ）。 A知識性提問 B評價(jià)性提問 C應(yīng)用性提問 D分析性提問 答案：D解析：提問的類型一般包括六種：回憶性提問、理解性提問、運(yùn)用性提問、分析性提問、綜合性 提問和評價(jià)性提問。運(yùn)用性提問是建立一個簡單的問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識和回憶舊知識，解決新問題。 分析性提問要求學(xué)生

14、識別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。教師需要不斷給予指導(dǎo)、提示 和幫助。評價(jià)性提問主要包括兩方面，評價(jià)他人的觀點(diǎn)和判斷方法的優(yōu)劣。回憶、理解和運(yùn)用性提問主要用于檢查 學(xué)生的知識；分析、綜合與評價(jià)性提問要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去面對問題。綜上所述，根據(jù)題意判斷，該提問要求 學(xué)生用所學(xué)知識找出條件之間的關(guān)系，屬于分析性提問。 16進(jìn)行性肌營養(yǎng)不良癥的致病基因位于X染色體上，患者通常20歲左右死亡，下圖是某家族系譜圖，II代4、5號為夫婦，再生育一個健康孩子的概率是（ ）。答案：D解析：本題考查伴性遺傳的遺傳概率計(jì)算。由圖可知-4為雜合子，-5 不攜帶致病基因，所以他們再生出一個健康

15、孩子的概率為3/4，D選項(xiàng)正確。 17在實(shí)驗(yàn)過程中，教師一邊講授教學(xué)內(nèi)容，一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的演示過程屬于哪種實(shí)驗(yàn)教學(xué) （） A探究性實(shí)驗(yàn)B驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C伴隨教授實(shí)驗(yàn)D模仿式實(shí)驗(yàn) 答案：C解析：本題考查的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類型。 18下列有關(guān)脂質(zhì)的描述不正確的是（）。 A膽固醇是構(gòu)成動物細(xì)胞膜的重要成分，同時(shí)還能夠參與血液中脂質(zhì)的運(yùn)輸B脂肪是生物體內(nèi)良好的儲能物質(zhì)，只存在于動物的體內(nèi)，而植物細(xì)胞中沒有C磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分D性激素可以促進(jìn)人和動物生殖器官的發(fā)育以及生殖細(xì)胞的形成 答案：B解析：膽固醇是構(gòu)成動物細(xì)胞膜的重要成分，同時(shí)還能夠參與血液中脂質(zhì)的運(yùn)輸，A項(xiàng)正確；脂肪

16、是生物體內(nèi)良好的儲能物質(zhì)，存在于動植物細(xì)胞中，B項(xiàng)錯誤；磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分，C項(xiàng)正確；性激素可以促進(jìn)人和動物生殖器官的發(fā)育以及生殖細(xì)胞的形成，D項(xiàng)正確。 19關(guān)于DNA和RNA的敘述，正確的是（）。 ADNA有氫鍵RNA沒有氫鍵B一種病毒同時(shí)含有DNA和RNAC原核細(xì)胞中既有DNA。也有RNAD葉綠體、線粒體、核糖體都含有DNA 答案：C解析：在tRNA中，也存在氫鍵，故A項(xiàng)錯誤；一種病毒只能含有一種核酸，要么是DNA要么是RNA，故B項(xiàng)錯誤；核糖體是由核糖體蛋白質(zhì)和核糖體RNA組成的，不含有DNA，故D項(xiàng)錯誤。據(jù)此可知正確答案為C。 20當(dāng)特異性免疫再次發(fā)生時(shí)，有關(guān)敘述正確的是( )

17、。 A.吞噬細(xì)胞不參與免疫過程B.效應(yīng)T細(xì)胞也同時(shí)參與抗體的產(chǎn)生過程C.在記憶細(xì)胞的參與下，能夠更迅速地產(chǎn)生大量抗體D.B細(xì)胞會與靶細(xì)胞密切接觸，使其裂解，暴露出抗原 答案：C解析：吞噬細(xì)胞既參與非特異性免疫，又參與特異性免疫，當(dāng)特異性免疫再次發(fā)生時(shí)，吞噬細(xì)胞同樣吞噬處理抗原，A項(xiàng)錯誤?？贵w是由漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞)產(chǎn)生的，B項(xiàng)錯誤。記憶細(xì)胞可以增殖并分化成漿細(xì)胞，產(chǎn)生大量抗體，C項(xiàng)正確。與靶細(xì)胞密切接觸并使之裂解的是效應(yīng)T細(xì)胞D項(xiàng)錯誤。 21細(xì)胞內(nèi)含C、H、0、N、P五種元素的化合物，不可能具有的功能是( )。A.與抗原發(fā)生特異性結(jié)合B.攜帶氨基酸進(jìn)入核糖體C.催化某一特定的化學(xué)反應(yīng)D.參與光

18、合作用 答案：A解析：由C、H、O、N、P五種元素的化合物應(yīng)該是核酸一類，故可以是B選項(xiàng)，即tRNA；可以是C選項(xiàng)，有一類酶是RNA；可以是D選項(xiàng)，如還原型輔酶；而與抗原發(fā)生特異性結(jié)合的是抗體，屬于蛋白質(zhì)，不含P,故本題選A。 22以下各種酶與其作用部位相匹配的是( )。 A.淀粉酶肽鍵B.ATP水解酶高能磷酸鍵C.限制酶氫鍵D.解旋酶磷酸二酯鍵 答案：B解析：淀粉酶的底物是淀粉，將淀粉鏈水解為不同長度的多聚葡萄糖。淀粉是糖類，不含肽鍵，肽酶斷開的是肽鍵，A錯誤。ATP水解酶通常作用于遠(yuǎn)離A的那個高能磷酸鍵，使ATP水解為ADP和Pi，B正確。限制性核酸內(nèi)切酶是可以識別DNA的特異序列，并在識

19、別位點(diǎn)或其周圍切割雙鏈DNA的一類內(nèi)切酶，簡稱限制酶。限制酶斷開的是DNA鏈中的磷酸二酯鍵，C錯誤。解旋酶作用于氫鍵，使堿基間的氫鍵斷裂，從而使雙鏈DNA分子解旋為單鏈.D錯誤。 23非等位基因的互作不包括( )。 A.不完全顯性基因B.調(diào)節(jié)基因C.修飾基因D.抑制基因 答案：A解析：基因互作分為基因內(nèi)互作和基因間互作?；騼?nèi)互作是指等位基因間的顯隱性作用，分為完全顯性、不完全顯性、鑲嵌顯性、共顯性?；蜷g互作是指不同位點(diǎn)非等位基因之間的相互作用，表現(xiàn)為互補(bǔ)，抑制，上位性等。A項(xiàng)屬于等位基因互作，故當(dāng)選。 24下列各項(xiàng)中，實(shí)驗(yàn)操作與目的一致的是（ ）。A.AB.BC.CD.D 答案：B解析：知

20、識點(diǎn):生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。DNA在0.14mol/L的NaCl溶液中溶解度最低，B選項(xiàng)正確。A項(xiàng)：滴加03g/ml蔗糖溶液，觀察的是質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：觀察細(xì)胞有絲分裂，低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡的目的是觀察細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：在液面滴加一薄層石蠟是為了阻絕外界空氣，探究酵母菌在無氧條件下的產(chǎn)物。與題干不符，排除。 25圖表示同一生物體內(nèi)不同時(shí)期的細(xì)胞分裂圖，相關(guān)敘述不正確的是（ ）。A細(xì)胞正在發(fā)生等位基因的分離 B細(xì)胞和細(xì)胞處于有絲分裂過程中 C細(xì)胞和細(xì)胞所示過程不可能發(fā)生在同一器官中 D細(xì)胞中染色體、染色單體、DNA 數(shù)量之比為 1：2：2 答案：C

21、解析：細(xì)胞中有同源染色體，姐妹染色單體分離，為有絲分裂后期。細(xì)胞中同源染色體將要 分離，為減數(shù)第一次分裂后期。細(xì)胞的同源染色體沒有聯(lián)會，各染色體的著絲點(diǎn)整齊地排列在赤道板上，為有絲 分裂中期。細(xì)胞中沒有同源染色體，姐妹染色單體分離并移向細(xì)胞兩極，為減數(shù)第二次分裂末期。據(jù)此可判斷： 細(xì)胞中，等位基因正在隨同源染色體的分開而分離，A 項(xiàng)正確；細(xì)胞和細(xì)胞處于有絲分裂過程中，8 項(xiàng)正確； 細(xì)胞和細(xì)胞可能發(fā)生在同一個器官中，如精巢，C 項(xiàng)錯誤；細(xì)胞處于有絲分裂中期，其染色體、染色單體、 DNA 的數(shù)量之比為 1：2：2，D 項(xiàng)正確。 26細(xì)胞中的核糖體通常不是單獨(dú)執(zhí)行功能，而是構(gòu)成多聚核糖體(圖 )。研

22、究表明，動物胚胎卵裂期細(xì)胞中多聚 核糖體的百分比明顯增高。下列敘述中不正確的是（ ）。A核糖體的主要功能是合成蛋白質(zhì) B卵裂期細(xì)胞分裂旺盛，需要合成大量蛋白質(zhì) C多聚核糖體中的核糖體數(shù)目與 mRNA 的長度有關(guān) D多聚核糖體的形成可以大大縮短每條肽鏈的合成時(shí)間 答案：D解析：核糖體的主要功能是合成蛋白質(zhì)，合成蛋白質(zhì)的過程中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是脫水縮合，A 項(xiàng)正 確。卵裂期的細(xì)胞分裂旺盛，而分裂問期主要進(jìn)行 DNA 的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成。所以，卵裂期需要合成大量的蛋白 質(zhì)，B 項(xiàng)正確。一般來說，mRNA 鏈越長，上面可附著的核糖體數(shù)量也就越多，C 項(xiàng)正確。多聚核糖體只是讓很多核 糖體可以一起工作，以

23、增加蛋白質(zhì)的合成效率，每條肽鏈還是只能由一個核糖體來完成，其合成所用時(shí)間并沒有縮 短，只是提高了肽鏈合成的效率，D 項(xiàng)錯誤。 27如圖7，A、B、C分別代表山地、森林、海洋三個不同的自然區(qū)域內(nèi)植物的分布狀況。據(jù)此判斷下列選項(xiàng)中正確的是( )。A.溫度是造成這三個區(qū)域內(nèi)植物分布存在巨大差異的主要生態(tài)因素B.A處不同高度的山坡上分布著不同的植物類群，這說明群落具有垂直結(jié)構(gòu)C.C處植物的分層現(xiàn)象主要是因?yàn)楣庹盏挠绊慏.影響B(tài)處植物出現(xiàn)明顯分層現(xiàn)象的主要因素是水分 答案：C解析：水分是造成這三個區(qū)域內(nèi)植物分布存在巨大差異的主要原因，A錯誤；垂直結(jié)構(gòu)是群落在空間中的垂直分化或成層現(xiàn)象。群落中的植物各有其

24、生長型而其生態(tài)幅度和適應(yīng)性又各有不同，它們各自占據(jù)著一定的空間它們的同化器官和吸收器官處于地上的不同高度和地下的不同深度，或水面下的不同深度。它們的這種空間上的垂直配置，形成了群落的層次結(jié)構(gòu)或垂直結(jié)構(gòu)(如B處的植物分層)。高山不同海拔高度出現(xiàn)不同的植物類型是溫度導(dǎo)致的植被垂直分布現(xiàn)象，該現(xiàn)象不屬于群落的垂直結(jié)構(gòu)。B錯誤。B處、C處植物的分層現(xiàn)象是受陽光影響的，C正確，D錯誤。 28圖2為某二倍體細(xì)胞分裂示意圖，據(jù)圖分析，錯誤的是( )。A.甲細(xì)胞分裂形成精細(xì)胞B.乙細(xì)胞分裂形成次級精母細(xì)胞C.丙細(xì)胞中含有兩個染色體組D.丁細(xì)胞中存在同源染色體 答案：C解析：甲細(xì)胞均等分裂，沒有同源染色體，這是

25、次級精母細(xì)胞，分裂成的子細(xì)胞為精細(xì)胞，A項(xiàng)正確。乙細(xì)胞均等分裂，同源染色體正在分離，這是初級精母細(xì)胞分裂形成的子細(xì)胞是次級精母細(xì)胞，B項(xiàng)正確。丙細(xì)胞處于有絲分裂后期，這時(shí)含有四個染色體組，C項(xiàng)錯誤。丁細(xì)胞處于有絲分裂中期，存在同源染色體，D項(xiàng)正確。 29圖3為甲狀腺激素分泌活動示意圖，下列敘述正確的是（）。 圖 A結(jié)構(gòu)甲和乙表示垂體和下丘腦B物質(zhì)b表示促甲狀腺激素釋放激素C結(jié)構(gòu)乙的活動只受結(jié)構(gòu)甲分泌激素調(diào)節(jié)D甲狀腺激素過高抑制物質(zhì)a,b的分泌 答案：D解析：甲是下丘腦，乙是垂體，丙為甲狀腺；a為促甲狀激素釋放激素，b為促甲狀腺激素，結(jié)構(gòu)乙除了受甲分泌的激素的調(diào)節(jié)，還會受到甲狀腺激素的負(fù)反饋調(diào)節(jié)

26、，故本題選D。 二、問答題30閱讀下列材料，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。要求： (1)利用所提供的儀器和材料，設(shè)計(jì)“探究洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的平均細(xì)胞液濃度”的實(shí)驗(yàn)步驟。(10 分) (2)教師擬引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)和執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案。請寫出相關(guān)教學(xué)思路(包括數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)) 和具體的數(shù)據(jù)處理方法。(20 分) 解析：(1)實(shí)驗(yàn)步驟： 將 03gmL 蔗糖溶液用清水稀釋成濃度分別為 005 gmL、01 gmL、015gmL、02 gmL、025g mL 的蔗糖溶液，將這些溶液按照濃度高低依次裝入寫有編號的 5 支試管中。制作多個洋蔥鱗片葉外表皮的臨時(shí)裝片。 在低倍鏡下觀察洋蔥鱗片葉外表

27、皮細(xì)胞中紫色中央液泡的大小以及原生質(zhì)層的位置。 在洋蔥鱗片葉外表皮臨時(shí)裝片的一側(cè)滴入不同濃度的蔗糖溶液(從高濃度開始)，在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸 引，如此反復(fù)多次，使蓋玻片下面的洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞完全浸潤在蔗糖溶液中。 在低倍鏡下觀察不同蔗糖濃度下細(xì)胞中央液泡和原生質(zhì)層的變化程度，確定洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞細(xì)胞液濃度所 在的大致區(qū)間。 在確定的大致濃度區(qū)間中再次細(xì)化蔗糖溶液的濃度梯度，并利用稀釋的方式進(jìn)行配制，配制完成之后重復(fù)步驟。 用低倍顯微鏡觀察不同蔗糖濃度下細(xì)胞中央液泡和原生質(zhì)層的變化程度，找出的液泡變化的臨界值，就是洋蔥鱗 片葉表皮細(xì)胞的平均細(xì)胞液濃度。 (2)教學(xué)思路： 提出問題

28、根據(jù)已知條件“洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞浸泡在 03 gmL 的蔗糖溶液中時(shí)，能夠觀察到明顯的質(zhì)壁分離現(xiàn)象”，引 導(dǎo)學(xué)生回答出洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的平均細(xì)胞液濃度一定小于 03gmL。 追問：采用什么樣的方法能夠在 003 gmL 范圍內(nèi)更加準(zhǔn)確地判斷出細(xì)胞液的平均濃度? 預(yù)設(shè)學(xué)生：洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞浸泡在蔗糖溶液中，液泡大小不發(fā)生明顯變化時(shí)的蔗糖濃度近似于細(xì)胞液的濃度。 可以利用不同濃度梯度的蔗糖溶液處理洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞，從而找到該細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象的臨界濃度。 組織學(xué)生分組討論 讓學(xué)生分組討論問題：如何設(shè)置蔗糖溶液濃度梯度? 教師與學(xué)生共同確定實(shí)驗(yàn)方案 先預(yù)設(shè)一組濃度間隔較大的蔗糖溶液，即濃度分

29、別為 005 gmL、01 gmL、015 gmL、02 gmL、025gmL 的溶液。將洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞依次浸泡在濃度由高到低的蔗糖溶液中，觀察液泡的變化，從發(fā)生質(zhì)壁分離 到不發(fā)生質(zhì)壁分離或開始吸水，以確定洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞細(xì)胞液濃度所在的區(qū)間。在以上區(qū)間繼續(xù)設(shè)置濃度梯度 較小的蔗糖溶液，利用同樣的方法觀察，確定洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞細(xì)胞液的近似濃度。 確定實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄方法 教師提出問題：剛才我們說觀察液泡在不同溶液中的變化，我們怎么記錄這個實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢?把我們看到的細(xì)胞形態(tài) 畫出來嗎? 學(xué)生討論，教師最后與學(xué)生共同總結(jié)出記錄方案：設(shè)計(jì)一個表格，在不同濃度的溶液下，用“+”的多少表示細(xì)胞 質(zhì)壁分

30、離的程度，用“0”表示細(xì)胞內(nèi)外溶液濃度相當(dāng)，用“一”的多少表示細(xì)胞吸水膨脹的程度。 執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案 按照討論時(shí)的分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組成員自行分配各自的任務(wù)，或制作切片、或觀察、或記錄結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生明 確實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)。 學(xué)生分組執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案并在如下表格中記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師巡視，觀察指導(dǎo)。數(shù)據(jù)分析與處理 該實(shí)驗(yàn)中會存在一些誤差，包括實(shí)驗(yàn)材料本身細(xì)胞液濃度有差別，每組學(xué)生配置的溶液濃度會存在不可避免的誤差， 學(xué)生觀察時(shí)主觀上的差異等。因此，在誤差范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)可以保留。若有的小組記錄的結(jié)果與其他小組相差較大， 應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生分析可能的原因，但他們組的數(shù)據(jù)不能計(jì)入全部數(shù)據(jù)內(nèi)。最后，將各組測得的細(xì)胞液

31、濃度綜合在一起， 計(jì)算出的平均值就是洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的平均細(xì)胞液濃度。本實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)處理方法為列表取平均值法。 表達(dá)與交流 教師引導(dǎo)學(xué)生完成如下問題：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)能夠得到什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論?從實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)胞變化確定洋蔥鱗片 葉表皮細(xì)胞的平均濃度的原理是什么? 讓各小組將本小組探究過程中存在的疑問與其他小組交流。 31材料：“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與營養(yǎng)方式”一節(jié)的課堂提問設(shè)計(jì)如下：(1)課件展示細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，提問：細(xì)菌是由細(xì)胞構(gòu)成的嗎 它是單細(xì)胞生物，還是多細(xì)胞生物 (2)繼續(xù)展示動植物細(xì)胞示意圖，提問：在結(jié)構(gòu)組成上，細(xì)菌與動植物的主要區(qū)別是什么 (3)展示其他幾種細(xì)菌的顯微照片，提問：細(xì)菌可能有哪

32、些特殊結(jié)構(gòu) 其功能分別是什么 讓學(xué)生討論，總結(jié)細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。(4)教師繼續(xù)提問：根據(jù)細(xì)菌的細(xì)胞特點(diǎn)，能不能準(zhǔn)確推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式 問題：(1)上述提問體現(xiàn)了課堂問題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些原則 (2)結(jié)合材料，簡要說明課堂提問的作用。 解析：(1)該課堂中的提問遵循了以下原則：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，利用學(xué)生已有知識，合理設(shè)計(jì)問題。從不同的側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的意識和解決問題的能力。注意明確問題的重點(diǎn)，問題的內(nèi)容要集中。問題的表達(dá)簡明易懂，用學(xué)生的語言提問。(2)材料中的課堂提問，層層深入，揭示矛盾和解決矛盾，使學(xué)生逐步認(rèn)識事物，抓住問題的本質(zhì)。展示不同結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生思考，

33、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，主動求知。從教師的角度來說，提問能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得改進(jìn)教學(xué)的反饋信息；對學(xué)生來說，是參與教學(xué)，更是強(qiáng)化學(xué)習(xí)。解析：三、簡答題32下圖是食物網(wǎng)簡圖，分析并簡要回答下列問題。問題：（1）蛇是_消費(fèi)者，鷹占有的營養(yǎng)級分別有_營養(yǎng)級。（2）圖中的兔和蚱蜢兩者是關(guān)系。圖中所列生物種類再加上一_，就構(gòu)成了一個群落。（3）蛇每增加1千克體重至少需消耗的綠色植物為_千克。 答案：解析：（1）三級；第三、第四、第五（2）競爭；分解者（3）125解析：（1）在綠色植物蚱蜢蜥蜴蛇鷹這條食物鏈中，蛇占第四營養(yǎng)級，為三級消費(fèi)者。鷹在三條食物鏈中所占的營養(yǎng)級分別為第三、第四、第五營養(yǎng)級。（2）圖中兔和蚱蜢都以綠色植物為食物，二者是競爭關(guān)系。圖中生物只有生產(chǎn)者和消費(fèi)者，再加上分解者，就構(gòu)成了一個群落。（3）分析蛇每增加1千克體重至少消耗綠色植物量時(shí)，能量傳遞效率應(yīng)按20計(jì)算，需要消耗的綠色植物的量為1202020=125（千克）。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33問題：（1）根據(jù)材料內(nèi)容，設(shè)計(jì)“還原糖的鑒定”的實(shí)驗(yàn)方案并說明實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵步驟及原因。（2）結(jié)合材料，分析該教師