教師培訓(xùn)考核制度和獎(jiǎng)懲制度2018

1、WORD 格式可編輯馬橋中學(xué)教師培訓(xùn)考核制度和獎(jiǎng)懲制度一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、注重宣傳成立以校長為組長的“校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，以分管校長為常務(wù)組長，負(fù)責(zé)學(xué)校校本培訓(xùn)組織、管理、服務(wù)、教學(xué)、教研、科研資料積累等項(xiàng)工作、學(xué)校教務(wù)處要把推進(jìn)課改作為中心工作，為課改服好務(wù)，負(fù)責(zé)教師學(xué)科培訓(xùn)、教研、科研組織管理工作 ; 要搞好課題研究，及時(shí)搜集、總結(jié)、報(bào)道、推廣學(xué)校、教師在課改中的經(jīng)驗(yàn)，積累、整理課改相關(guān)資料。、要通過多種形式廣泛宣傳課改，讓社會、家長、學(xué)生了解課改的目的、意義和要求，努力爭取社會、家長、學(xué)生的理解、支持和配合。、建立充分調(diào)動教師參與校本培訓(xùn)積極性的激勵(lì)機(jī)制，對工作中涌現(xiàn)的有突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)集體和個(gè)

2、人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)， 對課改過程中的優(yōu)秀成果進(jìn)行及時(shí)推廣。二、培訓(xùn)目標(biāo)與任務(wù)根據(jù)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的需要， 教師隊(duì)伍應(yīng)該進(jìn)一步“充實(shí)隊(duì)伍、 優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)”。學(xué)校將以校本培訓(xùn)為主渠道，面向全體教師，突出專業(yè)知識整理分享WORD 格式可編輯骨干教師、青年教師、班主任和教研組長的培訓(xùn)，以提高教師綜合素質(zhì)和適應(yīng)課改能力的重點(diǎn)，努力建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⑺刭|(zhì)精良、充滿活力的科研型和創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。、全員培訓(xùn)。通過多種形式，每學(xué)年完成每個(gè)教師不少于20 課時(shí)的政治思想、教育理論、新課程改革、教育教學(xué)專業(yè)技能和信息技術(shù)的培訓(xùn)，使教師整體素質(zhì)明顯提高。 到 2012 年，任課教師 70%達(dá)到?？茖W(xué)歷 ;45 周歲以下

3、的教師熟練掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的能力。、青年教師培訓(xùn)。制定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃和考核細(xì)則， 形成青年教師培養(yǎng)體系， 加快實(shí)施青年教師培養(yǎng)的“一年適應(yīng)、兩年合格、三年勝任、五年內(nèi)成為骨干教師 ( 學(xué)科帶頭人 ) ”。、教研組長培訓(xùn)。加強(qiáng)教研組長培訓(xùn)，形成教研組長聘任、使用、培養(yǎng)、考核、獎(jiǎng)懲的一套行之有效的辦法， 真正發(fā)揮教研組長的教研帶頭作用， 每學(xué)年完成對教研組長不少于 10 課時(shí)的各類培訓(xùn)，提高教學(xué)科研能力。、班主任培訓(xùn)專業(yè)知識整理分享WORD 格式可編輯完善班主任工作量化考核制度，對班主任的“德、能、勤、績”進(jìn)行綜合考核。政教處要制定班主任培訓(xùn)方案， 每學(xué)年完成對班主任不少于 10 課時(shí)的培訓(xùn)，

4、建立一支工作扎實(shí)，風(fēng)格獨(dú)特的班主任隊(duì)伍。培訓(xùn)時(shí)間一般安排在暑假和平時(shí)， 具體內(nèi)容和時(shí)間見教科室學(xué)年度培訓(xùn)計(jì)劃。、名師、骨干教師培訓(xùn)。制定名師、骨干教師培訓(xùn)措施和評選細(xì)則，研究名師、骨干教師考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法，形成名師、骨干教師培訓(xùn)體系，創(chuàng)造優(yōu)秀教師脫穎而出的環(huán)境。在全員培訓(xùn)的過程中，每年對中層以上干部、班主任、教研組長及學(xué)科帶頭人進(jìn)行不少于 10 課時(shí)的骨干教師培訓(xùn)，努力提高其政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力， 及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)， 充分發(fā)揮他們在新課改中的骨干和示范作用， 帶動我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。 力爭在三年內(nèi)培養(yǎng) 12 名市級名師、骨干教師， 24 名縣級名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師， 10 名左

5、右校級骨干教師，全面提升學(xué)校的辦學(xué)層次。骨干教師每學(xué)年開一次校級示范課或研討課。三、培訓(xùn)內(nèi)容、教育法規(guī)、職業(yè)道德以教育法、義務(wù)教育法、教師法和中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范等教育法律法規(guī)為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)管理制度，開專業(yè)知識整理分享WORD 格式可編輯展教師思想政治、心理健康、職業(yè)道德和法制教育，使教師樹立正確的教育觀念和生活觀念。、新課程理論主要對教師進(jìn)行新課程通識培訓(xùn)、 課標(biāo)培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)和校本課程開發(fā)培訓(xùn)，堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗 ; 不培訓(xùn)，不上崗”的原則，堅(jiān)持培訓(xùn)和教研活動相結(jié)合、 集中培訓(xùn)和個(gè)人研修相結(jié)合、 課程理論與教學(xué)案例實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，提高課堂教學(xué)水平。具體培訓(xùn)計(jì)劃

6、由教科室制訂。、學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)踐主要內(nèi)容為 : 教育教學(xué)常規(guī)，包括教育心理學(xué)，教育教學(xué)基礎(chǔ)性理念、教學(xué)常規(guī)方法、要求，班主任工作常規(guī)方法、要求等 ; 學(xué)科教學(xué)與理論實(shí)踐，包括國家學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科教學(xué)技能技法，課堂教學(xué)觀摩研討，案例教學(xué)培訓(xùn)等 ; 教學(xué)基本功，包括“三字一話”。學(xué)科文化知識的拓展與加深、學(xué)科專業(yè)技能等。具體培訓(xùn)計(jì)劃、教師教育教學(xué)理論考核、教師基本功大賽由教務(wù)處負(fù)責(zé)制訂、執(zhí)行、教育科學(xué)研究主要進(jìn)行學(xué)科教育科研方法， 課題研究的過程與方法、 學(xué)科教改課題的研究與實(shí)踐等方專業(yè)知識整理分享WORD 格式可編輯面的培訓(xùn)，提高教師的教科研能力。 主要由教科室負(fù)責(zé)聘請專家到學(xué)校開設(shè)講座。、

7、電教、信息技術(shù)培訓(xùn)包括多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本知識，課件制作、網(wǎng)頁制作，多媒體素材制作基本技術(shù)和上網(wǎng)獲取教育教學(xué)資源能力的培訓(xùn)。 具體培訓(xùn)計(jì)劃，由教科室制訂。、班主任培訓(xùn)對班級管理、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、活動組織與開展等方面進(jìn)行培訓(xùn)，并注重特色班級管理風(fēng)格的形成性培訓(xùn)。具體培訓(xùn)計(jì)劃由德育處、 教務(wù)處制訂。四、培訓(xùn)形式、專題講座學(xué)校聘請縣內(nèi)外有較高理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、 專家、學(xué)者來校講學(xué)，或組織教師積極參加省、市、縣舉辦的專家報(bào)告，以拓展教師的教育教學(xué)視野。、組織培訓(xùn)專業(yè)知識整理分享WORD 格式可編輯學(xué)校鼓勵(lì)教師參加上級教育主管部門組織的新課程培訓(xùn)、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)、信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)等各種培訓(xùn)， 同時(shí)積

8、極開展校內(nèi)專題培訓(xùn)，并通過比賽、過關(guān)考試、技能展示等方式進(jìn)行培訓(xùn)效果的考查。、以研促訓(xùn)強(qiáng)化教研組的教研活動， 以常規(guī)教研為平臺， 以課題研究為突破口，并組織不同重點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)交流會，促進(jìn)教師教育科研能力的提高。、自我研修學(xué)校支持教師進(jìn)行學(xué)歷提高進(jìn)修和教學(xué)業(yè)務(wù)自修， 通過寫教學(xué)隨筆、教研論文或上網(wǎng)學(xué)習(xí)、 訂閱報(bào)刊雜志等方式促進(jìn)教師個(gè)人素質(zhì)的提高。、校校合作學(xué)校逐步加強(qiáng)與縣內(nèi)、 市內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校的合作， 選派教師外出學(xué)習(xí)、考察，邀請外校名師來校上示范課，相互學(xué)習(xí)交流，拓寬校本培訓(xùn)的師資渠道。6、教學(xué)觀摩與課例研究除理論學(xué)習(xí)外， 學(xué)校將組織不同形式的教學(xué)觀摩研討活動， 并對課例進(jìn)行深入研究， 將教師理論學(xué)習(xí)

9、與實(shí)踐相結(jié)合， 突出教研學(xué)習(xí)培專業(yè)知識整理分享WORD 格式可編輯訓(xùn)的實(shí)效性。每學(xué)年每位教師都要上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課， 在校內(nèi)進(jìn)行說、講、評課系列訓(xùn)練。、師徒結(jié)對充分發(fā)揮老教師、在校本培訓(xùn)中的傳、幫、帶作用，使青年教師快速成長。、教師論壇學(xué)校每學(xué)年組織一次教師論壇， 讓教師展示自己的教育思想， 介紹自己的研究成果和經(jīng)驗(yàn)做法， 提高教師們的自我反思能力， 推動教師不斷學(xué)習(xí)、提高。對于受到普遍好評的進(jìn)行表彰。五、轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)措施( 一) 努力轉(zhuǎn)變觀念樹立“五個(gè)意識”意識決定行為， 觀念指導(dǎo)課改。增強(qiáng)使命感，強(qiáng)化課改責(zé)任意識，逐步樹立“五個(gè)意識”，努力完成課改實(shí)驗(yàn)任務(wù)。要樹立課程意識，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、

10、探究學(xué)習(xí)。課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程 ; 課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。 教師要?jiǎng)?chuàng)造性地變被動地使用教材為主動地挖掘教材，成為課程的開發(fā)設(shè)計(jì)者。專業(yè)知識整理分享WORD 格式可編輯要樹立開放意識， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走進(jìn)社會， 走進(jìn)生活，拉近與社會、生活的距離，讓教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間、空間，教學(xué)策略等呈現(xiàn)開放性，注重科學(xué)和生活的有機(jī)整合。要樹立綜合意識，把創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)滲透到教育教學(xué)中。要對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)， 讓科學(xué)精神與人文精神成為學(xué)生發(fā)展的雙翼，在廣泛的學(xué)科滲透、熏陶、體驗(yàn)和積累中增長知識。( 4) 要樹立評價(jià)意識，讓每個(gè)學(xué)生能體驗(yàn)到成功和

11、快樂。評價(jià)既要關(guān)注了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又發(fā)現(xiàn)和發(fā)展了學(xué)生的潛能 ; 既要了解學(xué)生的需求，又要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。要使評價(jià)從單純的書面測驗(yàn)、考試檢查學(xué)主對知識技能掌握情況轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種方法綜合評價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的變化與進(jìn)步。要樹立情感意識，尊重學(xué)生富有個(gè)性的情感體驗(yàn)和思維方式 ;尊重學(xué)主的人格，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，重視情感、意志、動機(jī)、信念等人格因素的價(jià)值 ; 與學(xué)生情感互動，心靈溝通，共同發(fā)展。( 二) 認(rèn)真開展活動，落實(shí)各項(xiàng)措施、按規(guī)定開齊課程。按規(guī)定使好課程教材，教者要深入理解教材，把握編者意圖，體會教材特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材。在課改教學(xué)新

12、理念指導(dǎo)下，組織課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)能力。專業(yè)知識整理分享WORD 格式可編輯、上好體育實(shí)踐課，搞好校本課程開發(fā)，增強(qiáng)課程育人的針對性和有效性，滿足學(xué)生的興趣和需要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。學(xué)校以教師為主體，爭取家長、社區(qū)人士的參與，結(jié)合本校優(yōu)勢，學(xué)生的興趣和需要， 開發(fā)或運(yùn)用校本課程。 要在積累延伸或開發(fā)性資料的基礎(chǔ)上，編寫，收集學(xué)生開發(fā)性閱讀材料。、認(rèn)真開展課改教師參加以專題講座、討論、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)觀摩等形式為主，以解決觀念轉(zhuǎn)變問題的通識性培訓(xùn); 以課程標(biāo)準(zhǔn)解讀為主要內(nèi)容，結(jié)合教材，以教師實(shí)施新課程，操作新課程為目標(biāo)，主要解決在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題為主的學(xué)科性培

13、訓(xùn)。要本著“邊實(shí)踐、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”的精神，落實(shí)好平時(shí)的分散培訓(xùn)，在過程中為廣大教師提供示范、跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。 要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用， 搜集材料，供教師們學(xué)習(xí)和討論，以提高理論水平和業(yè)務(wù)能力。、大力開展以學(xué)校為本的教學(xué)研究，建立以校為本，自下而上的教學(xué)研究制度。要發(fā)揮好教研組的作用，認(rèn)真要研究課程。要做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查，確立教學(xué)的起點(diǎn)和重點(diǎn)，了解學(xué)生學(xué)年內(nèi)的變化 ; 要開發(fā)課程資源，以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí) ; 教師要形成互動教研，教學(xué)反思，課后案例分析的習(xí)慣。教師要認(rèn)真開展好“六個(gè)一”活動。專業(yè)知識整理分享WORD 格式可編輯形成課改例會制度，搞好集體備

14、課工作。集體備課時(shí)間要保證，每周活動一次，每次不少于一節(jié)課，要人人參與，講究實(shí)效。集體備課主要解決老師們在鉆研教材中的困惑和疑問， 交流處理教材的方法，探討如何創(chuàng)造性使用教材， 及時(shí)解決新課程實(shí)施中出現(xiàn)的點(diǎn)滴問題。大力開展“一課多教”“一課三研討”的教研活動，研討時(shí)要談理念、談觀點(diǎn)、找問題、講困惑、提建議。、改革課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教師觀念轉(zhuǎn)變的載體，是新課程實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)中， 教師既要讓學(xué)生獲取知識與技能，又要幫助學(xué)生形成積極主動的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。、走“科研興?！敝罚?教師要強(qiáng)化搞課改就是搞科研的意識，緊緊圍繞課改深入研究實(shí)驗(yàn)過程中的具體問題，

15、要通過科研提升教師的認(rèn)識水平與研究能力， 使教師在實(shí)踐與理論的對接中逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。學(xué)校要通過調(diào)研，將課改的關(guān)鍵點(diǎn)，困難點(diǎn)納入教育科研內(nèi)容。在課改實(shí)驗(yàn)過程中解決教師面臨的具體問題。 教師要在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷反思、總結(jié)，寫出經(jīng)驗(yàn)論文，積極投稿。、評價(jià)要突出“以人為本，關(guān)注人的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展”的課改基本理念。在按照區(qū)教育局評價(jià)體系對學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的實(shí)際積極有本校特色的評價(jià)方法， 促進(jìn)教師專業(yè)知識整理分享WORD 格式可編輯和學(xué)生發(fā)展。校本部對各校的評價(jià)主要看發(fā)展，注重在實(shí)際考察過程中; 對教師的評價(jià)重在看發(fā)展、看變化，不把教學(xué)成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。教師要積極

16、建立學(xué)生成長記錄袋， 記錄下學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的各種變化、發(fā)展和進(jìn)步。六、培訓(xùn)要求強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，針對教育教學(xué)改革的動態(tài)和學(xué)校工作實(shí)際，重點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育改革的文章， 使全體教師明確教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢，了解當(dāng)前教育科研與教改新動向，更新觀念，逐步使其養(yǎng)成運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的習(xí)慣， 增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性 、教師職業(yè)道德和執(zhí)教規(guī)范 : 如教師法學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)、教師職業(yè)道德規(guī)范宣講、優(yōu)秀教師事跡演講、“廉潔從教”、“文明執(zhí)教”案例分析與討論。 教師職業(yè)技能和教科研方法 : 如教師基本功訓(xùn)練與比賽，教師專業(yè)知識與技能考評，教研方法講座，課題研究方法案例分析等。 基礎(chǔ)教育課程改革 : 如課改專家講座 ; 各科課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí); 校內(nèi)課改經(jīng)驗(yàn)交流會 ; 教學(xué)行為反