體育游戲在高中體育教學中運用的現(xiàn)狀分析與對策研究

1、 體育游戲在高中體育教學中運用的現(xiàn)狀分析與對策研究 蘇韓洪摘 要：體育游戲是一種現(xiàn)代化的體育教學輔助手段，其將學生體力、智力、身心娛樂等融為一體，要求以學生身體訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以游戲為主要手段，全面促進學生發(fā)展。體育游戲具有形式多種多樣、內(nèi)容豐富等特點，將其應(yīng)用到高中體育教學中，可以在很大程度上促進學生的身心健康發(fā)展，并且能有效培養(yǎng)學生堅韌品質(zhì)，這對于學生今后發(fā)展有極大幫助。對此，下面就體育游戲在高中體育教學應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)用對策展開分析。Key：體育游戲 高中體育 運用：G633.96 ：A ：2095-2813（2020）05（b）-0027-02Abstract： Sports game is

2、a kind of modern auxiliary means of physical education teaching， which integrates students physical strength， intelligence， physical and mental entertainment and so on. It requires students physical training as the basis and games as the main means to promote the development of students in an all-ro

3、und way. Sports games have a variety of forms， rich content and other characteristics. The application of sports games in senior high school physical education teaching can promote the development of students physical and mental health to a great extent， and can effectively cultivate students tenaci

4、ty quality， which is of great help to the development of students in the future. In view of this， the following analyzes the application status and application countermeasures of physical education games in senior high school physical education.Key Words： Sports games; High school sports; Utilize隨著教

5、學改革的全面推進，在學校教育教學活動中，各個學科都做出了相應(yīng)調(diào)整，以期契合新課改要求。在高中教育中，體育學科是十分重要的一門課程，其對于學生身體素質(zhì)、心理健康、意志品質(zhì)等的發(fā)展都有極大影響。由于高中生普遍都存在愛玩的心理，游戲是每一個學生都喜歡的活動，因此，在高中體育教學中，教師可以嘗試將體育游戲應(yīng)用到課堂教學中，讓學生在體育游戲中全面掌握體育知識及技能，促進學生終身體育觀念的形成。1 體育游戲?qū)Ω咧畜w育教學的影響在高中體育教學中，體育游戲發(fā)揮著十分重要的作用。首先，通過體育游戲可以顯著提高學生的體育學習熱情，體育教師在日常教學中，組織學生開展相對應(yīng)的體育游戲，能引導(dǎo)學生更好地走出教室，走入操

6、場，與同伴一起快樂的游戲，共同鍛煉身體，這樣學生會更加愿意參與到活動中，積極主動地配合教師的教學行為，極大地提高了高中體育教學效果。其次，體育游戲的應(yīng)用可以在很大程度上促進學生身心健康，體育游戲在高中體育教學中的應(yīng)用，會顯著提高學生注意力，在體育課堂上，學生可以離開單調(diào)、抽象、枯燥的理論知識探索，也能放松自身繃緊的神經(jīng)，有的只是在體育課堂上留下的汗水及同學之間的愉快相處，這在很大程度上釋放了學生內(nèi)心的壓力，學生再次進入課堂后，可以以全新的面貌面對知識，提高了學生的心理健康水平。2 高中體育教學中體育游戲應(yīng)用現(xiàn)狀分析從當前高中體育教學實際看，還存在各種各樣的問題，這就在極大程度上削弱了高中體育教

7、學效果。首先，部分學校對于體育課，存在著可有可無的態(tài)度，有的教師會不自覺地將體育課堂變成其他文化課，沒有給學生提供教室外鍛煉的機會，部分教師認為高中生面臨著高考的檢查，必須全身心投入到知識學習中，其他的都不是特別重要，這種觀念在很大程度上削弱了學生的體育鍛煉熱情，加上高中體育課時本身安排的都比較少，如果被其他文化課所占領(lǐng)，學生很難系統(tǒng)地學習體育知識。與此同時，在高中體育教學活動中，教師采取的教學模式也相對比較單一，教師大多是沿用傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學，在教學內(nèi)容上，不管教材內(nèi)容時什么，熱身運動只有單一的跑步、徒手操，在課堂上教師要么是灌輸式的為學生講解相關(guān)體育動作技能，要么就是采取放養(yǎng)式教學。在

8、日常教學中，體育教師并沒有采取現(xiàn)代化的教學手法，也沒有組織學生開展趣味化、形象化的體育游戲，導(dǎo)致學生會感覺體育學習十分枯燥無聊，這就在很大程度上削弱了高中體育課程教學效果，影響到學生各項能力提高。3 體育游戲在高中體育教學中的應(yīng)用策略3.1 借助體育游戲激發(fā)學生興趣高中體育教師在日常教學中，必須結(jié)合教學內(nèi)容及學生的興趣點，科學合理地設(shè)計體育游戲內(nèi)容，指引學生可以在游戲中激發(fā)自身的學習熱情，促進學生學習效果提升。例如在耐力訓(xùn)練中，體育教師在課堂上不能單一的采取長跑這種方式來訓(xùn)練學生耐力，這種教學方式很容易引起學生的厭煩心理，不利于學生學習效果提升。對此，教師可以結(jié)合學生的實際情況，指引學生依據(jù)自

9、身的興趣點，選擇與耐力訓(xùn)練相關(guān)的項目，并將其設(shè)計成趣味游戲，如學生選擇了足球運動，教師就可以設(shè)計“足球大接力”的趣味游戲活動，將學生分成多個小組，每個小組有1個足球，教師喊出開始后，每組第一個學生需要運球圍繞操場跑1圈，然后回到起點將球傳給下一個學生，以此類推，直到小組中最后一個學生完成，累計用時最短的小組獲勝。通過這樣的趣味游戲設(shè)置，學生的興趣會顯著提高，并且學生在游戲中會將更多的注意力放在如何運好球，如何獲勝上，忽視了圍操場跑1圈的疲憊，在很大程度上促進了學生耐力提升。3.2 設(shè)置針對性體育游戲在以往的高中體育課堂教學中，教師采取的教學方法十分單一，很容易引起學生的厭煩心理，不利于學生體育

10、學習效果提升。如在田徑課堂上，教師可以引導(dǎo)學生模仿相應(yīng)的人物、動物，使得課堂活動變得形象多樣，調(diào)動學生參與體育學習的熱情。此外，高中體育教師還應(yīng)該注重在課堂上加強師生之間的互動交流，要充分了解到學生的學習熱情、興趣愛好，并引導(dǎo)學生提出自身對體育游戲的意見及看法，便于教師借助體育游戲來增強課堂教學效果。高中體育教師在實施體育游戲時還應(yīng)該注意，體育游戲要以學生為主體，要充分調(diào)動學生的主動性，不能讓任何一個學生掉隊，教師選擇的游戲要以學生身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，選擇運動量適宜、運動難度適宜的游戲，確保學生可以很好地參與到游戲活動中。同時高中體育教師還應(yīng)該意識到體育游戲的應(yīng)用是為了便于課堂教學開展，所以游戲內(nèi)

11、容必須圍繞課堂教學內(nèi)容及教學目標進行，不能脫離了教學實際。3.3 借助體育游戲活躍課堂氛圍高中體育教師在日常教學中，需要結(jié)合學生的實際學習需求，合理地利用體育游戲來優(yōu)化課堂氛圍，充分調(diào)動學生的學習主動性，促使學生能主動地融入到體育課堂上，并在體育游戲中掌握體育技能。例如教師在指引學生學習穿越障礙物的相關(guān)的知識點時，在課堂上如果教師是單純地將穿越障礙物知識灌輸給學生，學生雖然對其相關(guān)動作、安全點有一定了解，但是學生會感覺課堂活動十分無聊，學習熱情并不是很高。對此，在具體教學中，教師就可以采取體育游戲來激發(fā)學生的熱情，教師可以設(shè)置“快樂穿越障礙”的游戲活動，將學生分成多個小組，每個小組的學生需要依

12、次通過教師設(shè)置的各種障礙物，同時學生穿越障礙物的數(shù)量及難度會不斷提高，當所有人都完成了障礙物穿越后，用時最短的小組獲得勝利。在這樣的活動中，學生會更加看重該如何快速、準確地完成游戲，小組之間會針對穿越障礙物的技能進行相互討論、交流，在很大程度上提高了學生的認知，促進了學生學習效果提升。3.4 通過體育游戲培養(yǎng)學生合作精神合作精神是體育精神中最為重要的一項，也是當代學生必須具備的一種能力，在高中體育教學中，教師還需要特別注重培養(yǎng)學生的合作精神，這樣才可以指引學生更加積極地參與到體育課堂上。在具體的教學過程中，體育教師可以根據(jù)教學目標及內(nèi)容，設(shè)計一些具有合作性的游戲，讓學生在課堂上通過合作的方式來

13、完成體育游戲，并趁機培養(yǎng)學生的合作精神。例如在開展短跑教學時，教師就可以組織學生開展“100m趣味接力跑”的活動，教師將學生分成若干個小組，在起跑線前往50m處有一個裝滿沙子的水桶，每組學生旁邊有一個小水桶，教師為各組學生提供一個帶有小洞的小杯子，由每組的第一個學生拿著杯子。教師喊出開始后，每組的一個學生需要快速跑向裝滿沙子的水桶，用手中的小杯子裝滿沙子，然后跑回起點，將杯子中的沙子導(dǎo)入自己組對應(yīng)的小水桶中，并將杯子傳遞給下一個學生，直至小組中全體學生都完成。最后教師根據(jù)各組學生運輸?shù)纳匙恿考八袑W生完成時間來判斷哪一個小組獲勝。通過這樣的趣味化游戲開展，學生會將更多的注意力放在如何快速完成沙子運輸中，同時各個小組的學生不僅會密切關(guān)注自己組的沙子運輸量，還需要關(guān)注其他小組的情況，這在很大程度上提高了學生的合作競爭意識。此外，各組學生在游戲中，還會相互探討運輸沙子的技巧，如怎樣跑得更快、如何讓沙子漏掉得最少等，促進了學生體育學習效果提升。4 結(jié)語綜上所述，將體育游戲滲透到高中體育教學活動中，可以在很大程度上促進學生學習欲望的能力，并且能讓學生感受到體育運動的樂趣，這對于學生綜合發(fā)展具有極大的幫助。因此，在實踐教學中，高中體育教師必須結(jié)合學生的發(fā)展需求，科學合理地設(shè)置體育游戲，引導(dǎo)學生在體育游戲中得到發(fā)展。Reference1 張